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SECUENCIA DIDÁCTICA FÍSICA IIc

SECUENCIA DIDÁCTICA FÍSICA IIc

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programa, cronográma y clases diarias
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 SECUENCIA DIDÁCTICA N.°1
Asignatura FÍSICA IIMaestro:
 
Tema Integrador:
LA ENERGÍA
Dimensión fáctica: (contenidos)
TERMOMETRÍA Y CANTIDAD DE CALOR CAMBIO DE FASE 
Dimensión Procedimental:
CALCULAN LA CANTIDAD DE CALOR NECESARIA PARA HACER UNABARRA DE HIELO.
Dimensión Valoral:
RESPETO A LA ECOLOGÍA.
BLOQUESACTIVIDADES
Apertura
SE DESARROLLA UNA VISITA A UNA PLANTA PRODUCTORA DE HIELOEN BARRAS, EN DONDE SE LES EXPLICA CON DETALLE EL PROCESO ALOS ALUMNOS, ENFATIZANDO LOS CONCEPTOS DE TEMPERATURA YPRESIÓN ASÍ COMO LOS INSTRUMENTOS QUE SIRVEN PARA MEDIRDICHOS CONCEPTOS.SE OBSERVA EL CONCEPTO DE CAMBIO DE FASE EN LATRANSFORMACIÓN DEL AGUA EN HIELO Y SE HABLA DE LA CANTIDADDE CALOR NECESARIA PARA LOGRAR DICHO CAMBIO.
Desarrollo
1 Los alumnos observan que la temperatura se relaciona con otraspropiedades físicas, caso común la dilatación, y establece el concepto determómetro, y las diferentes escalas que existen.2 Basados en la dilatación del aire los alumnos diseñan un termómetro de gas,y lo gradúan utilizando los puntos de fusión y evaporación del agua comopuntos inferior y superior, con 100 divisiones para hacer una escala centígrada.3 Por extrapolación los alumnos encuentran el cero absoluto, utilizando sutermómetro de gas a volumen constante.4 Los alumnos encuentran una relación entre temperatura y dilatación, y ubicanla constante de dilatación como una propiedad de la materia.
Cierre
En una plenaria, los alumnos por equipos exponen sus termómetros diseñados,y realizan una práctica de medición de temperatura.Se discuten:a)la relación entre temperatura y dilataciónb)los puntos críticos superior e inferior c)las diferentes escalasd)la extrapolación al cero absolutoe)la precisión del termómetro diseñadof)la aplicacn del nuevo conocimiento.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
La participación, la colaboración, la realización de los objetivosPRODUCTOApariencia, función habilidad, precisión, aplicaciónCONOCIMIENTOS
 
¿Entiende perfectamente la relación entre temperatura ydilatación?¿Conoce como se gradúa un termómetro partiendo de los puntoscríticos de alguna sustancia?¿Puede pasar de una escala a otra a través de ejerciciosnuméricos?¿Entiende el significado del cero absoluto?
REQUERIMIENTOS:
Material yequipodidáctico
Visita a una fábrica de hieloPrototipo de termómetro de gasTermómetros de mercurio -12 a 150°C. Escalas centígrada y Fahrenheit.Hielo, sal, tomas de gas, mecheros, vasos de precipitados,Pintaron, marcadores, cañón proyector, computadora, presentaciones en power point.
Bibliografía
Paul E. Tippens. Dilatación y temperatura
Comisiónelaboradora
Ing. José Gpe. Vargas del ÁngelPresidente de la Academia Estatal de Física San Luís Potosí DGETI
Secuencia didáctica No. 2
 SECUENCIA DIDÁCTICA N.°2
Asignatura FÍSICA IIMaestro:
 
Tema Integrador:
 
Programa Nacional de prevención deaccidentes.Dimensión fáctica: (contenidos)
Cantidad de calor, transferencia decalor, cambio de fase
Dimensión Procedimental:
Se establece la diferencia entre calor y temperatura, se encuentra el calor específico para un material determinado, se especifican losmateriales aislantes térmicos y encuentran la cantidad de calor necesaria para transformar el hielo envapor.
Dimensión Valoral:La solidaridad y el compromiso.
El calentamiento de la tierra¿Es posible otra era glaciar?.
BLOQUESACTIVIDADES
Apertura
Utilizando la experiencia de la visita a la hielera, el instructor manifiesta lacantidad de calor que se volcó a la atmósfera para transformar un molde deagua en una barra de hielo y todo lo que esto implica, tanto en el proceso derefrigeración como el aumento de calor en la atmósfera.
 
Desarrollo
1 con el uso del calorímetro, los alumnos integrados en equipos, encuentran elcalor latente de fusión del hielo, por el aumento de temperatura de ciertacantidad de agua.2 (optativo) También con el uso del calorímetro, encuentran el calor latente deevaporación del agua utilizando un material cuyo calor específico se conoce, yque haya adquirido una temperatura aproximada de 170°C, comosuministrador de energía para evaporar una pequeña cantidad de agua.3 Encuentran la cantidad de calor necesaria para transformar 100g de hielo a-12°C en agua a la temperatura ambiente.4 con los datos aportados por su modelo, encuentran el calor necesario paraelaborar 100 barras de hielo de 50Kg. c/u; y hacen un comparativo energéticoen kilo Watts, consumidos o gasolina necesaria.5 Observan el aspecto de la eficiencia en su objetivo, y determinan lanecesidad de los materiales aislantes, y la forma en la que el calor se conduce.6 elaboran un reporte y una presentación en power point, para manifestar sustrabajos en una plenaria.
Cierre
1 En una plenaria cada equipo expone su práctica realizada, puntualizando losconceptos de calor, presión, temperatura, fusión, salmuera, punto de fusión,temperatura crítica, evaporador, condensador, transferencia de calor, trabajoen el compresor, cambio de energía interna, proceso adiabático, expansión,contaminación, riesgo industrial, programa nacional de prevención deaccidentes, humedad ambiente, punto de rocío.2 Los alumnos realizan ejercicios numéricos de la cantidad de calor ytemperatura de equilibrio.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Participación, actitud, orden, limpieza, solidaridad, diligenciaProducto.Reporte: portada con título y objetivos, objetivos, teoría, equipo ymateriales, desarrollo, gráficas e imágenes, tabla de cálculos yresultados, conclusiones y comentarios y bibliografía.Conocimientos.¿Entiende los términos utilizados en el cierre?Solución de problemas numéricos.
REQUERIMIENTOS:
Material yequipodidáctico
Calorímetros, termómetros de -20 a 200°C, hielo, agua, sal, mecheros, gas,
Bibliografía
Paul E. Tippens. Dilatación y temperatura
Comisiónelaboradora
Ing. José Gpe. Vargas del ÁngelPresidente de la Academia Estatal de Física San Luís Potosí DGETI
SECUENCIA DIDÁCTICA No 3
 SECUENCIA DIDÁCTICA N.°3

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