UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

Cartagena de Indias

Orientaciones para el Diseño,

Desarrollo y Presentación de
Trabajos de Investigación
Documento elaborado por:

Manuel Baquero Nova - Director de Investigaciones

Alicia Norma Alayón – Docente Facultad de Bacteriología

Manuel Antonio Céspedes Sabogal – Docente Facultad de Psicología

Vicente Vargas Cera – Docente Facultad de Ingeniería Química

Rider Hoyos Berdugo – Docente Facultad de Educación

Universidad de San Buenaventura

Calle Real de Ternera

PBX 6539595 – 6537544 – 6537555

Cartagena – Colombia

Enero 21 de 2003.
Presentación
El documento “Orientaciones para el Diseño, Desarrollo y Presentación de Trabajos de
Investigación” es resultado de las reflexiones y esfuerzos que durante los diez últimos años se
han venido desarrollando por consolidar la investigación en nuestra Universidad.

El texto se ha concebido como una herramienta que sirva para la consulta y trabajo de los
miembros de la comunidad Bonaventuriana interesados en las diversas acciones de
investigación que se desarrollen en las diferentes unidades académicas. Esta edición tiene
como antecedentes, la segunda publicación del “Manual de Orientaciones para el Trabajo de
Grado” distribuida en el año 2000 por parte del (Centro Bonaventuriano de Investigaciones), el
Proyecto Educativo Bonaventuriano, el marco normativo de la Ley 30 de 1992, el informe de la
misión de ciencia, educación y desarrollo (1994), la política de educación superior contenida en
el documento CONPES (1995), documentos recientes del Primer Seminario Internacional
Educación Superior, Calidad y Acreditación (2002) y la Resolución de Rectoría No.101 (2001)

La estructura del texto corresponde en primer lugar, a la conceptualización del Trabajo de

Investigación como una aproximación a la construcción de conocimiento desde los
diferentes enfoques planteados en la investigación, la renovación y la proyección social con
fines de transformación a partir de los resultados de las investigaciones y, en segundo lugar,
a una propuesta de estructura metodológica para el Trabajo de Investigación, la cual incluye
las fases de Propuesta, Proyecto e Informe final de investigación. Cabe anotar algunos de
los tipos de trabajos que se pueden ejecutar bajo las pautas de presentación aquí
planteadas:

a) Trabajos de inducción a la investigación

b) Trabajos de grado:
- Monografías
- Tesis
- Otros
c) Informes científico y técnico
d) Trabajos de investigación profesional

El último capítulo se refiere a los requerimientos generales para la presentación y

evaluación de los Trabajos de Grado.

Se espera que este documento se convierta en medio de consulta permanente para

estudiantes, docentes, tutores de trabajos de grado e Investigadores, durante los procesos
de diseño y desarrollo de las propuestas, proyectos de investigación y Trabajos de Grado
como acción investigativa; y tenga la aceptación de nuestra comunidad académica en
general, y a partir de ello se continúe el proceso de mejoramiento de este tipo de
instrumento.
Contenido

PRESENTACIÓN

C APÍTULO I
GENERALIDADES DE LAS PROPUESTAS Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN 6
Referentes Institucionales 6
1.1 Desde la concepción de Investigación 7
1.2 Desde el componente de análisis y expresión científica 8
1.3 Desde la naturaleza de la proyección social 8
El concepto de trabajo de grado 9

C APÍTULO II
ESTRUTURA BASICA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 10
2.1 La Propuesta de Investigación 10
Línea de Investigación o Área Temática 11
Tema 11
Breve descripción del problema 11
Justificación preliminar 12
Objetivo general 13
Bibliografía preliminar 13
2.2 El proyecto de investigación 14
Planteamiento del Problema 14
Formulación 15
La justificación 16
Objetivos 16
2.3 Marco Referencial 18
Antecedentes investigativos 20
Bases teóricas 20
Definición de términos básicos 21
2.4 Diseño de Investigación 21
Enfoque 22
Tipo de Investigación 22
Población y muestra 24
Recolección de Información 25
Hipótesis 26
Variables 27
Categorías 28
Procesamiento de la información 29

2.5 Aspectos de Administración y Control del Proyecto 30

Cronograma 30
Presupuesto 31
Bibliografía 33

C APÍTULO III
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN 34
Estructura del Trabajo 34
Hojas preliminares 34
Resumen 34
Introducción 34
CAPITULO 1 35
El Problema 35
CAPITULO 2 35
Marco Referencial 35
CAPITULO 3 35
Metodología 35
Recolección de la Información 35
Recuento de información 35
Presentación de la información 36
Descripción y análisis estadístico 36
CAPITULO 4 37
Resultados 37
CAPITULO 5 37
Conclusiones 37
CAPITULO 6 37
Recomendaciones 37
COMPLEMENTOS 37
Bibliografía 37
 1
Capítulo

Anexos 37

CAPITULOIV
REQUERIMIENTOS GENERALES PARA LA PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN 45
DE LOS TRABAJOS DE GRADO.
Reglamento de Trabajo de Grado Resolución de Rectoría No. 085 45
Resolución de Rectoría No. 101 52

Generalidades de las
propuestas y trabajos de
Investigación

Referentes Institucionales
En primer lugar, es importante destacar que desde el Proyecto Educativo
Bonaventuriano, P.E.B, la Universidad asume un compromiso con la
investigación y la creación frente a los saberes, pues entiende que tanto la
una como la otra, son necesarias para el desarrollo de la cultura científica y
fundamento obligado para el progreso económico, industrial y social del
país y precisa como notas científicas las siguientes:

 La búsqueda del saber a partir de contactos cognoscitivos y dinámicos

del hombre con su entorno.

 El reconocimiento del saber científico entendido como riguroso,

metódico, sistemático y consciente de su naturaleza y de los métodos
que emplea.

 El conocimiento como superación de lo meramente informativo, que

permite el desarrollo de la formación integral del hombre.
 Considerando los criterios mencionados, se deduce que la universidad
resalta la importancia del desarrollo de Trabajos de Inducción a la
Investigación, Trabajos de Grado (Monografía, Tesis), Trabajos de
Investigación Profesional e Informes Científicos y Técnico; siendo aún más
evidente desde su concepción de la Investigación, desde el componente
de Análisis y Expresión Científica y desde su Naturaleza de la Proyección
Social, tal como se expone a continuación:
 1.1 DESDE LA CONCEPCIÓN DE INVESTIGACIÓN

La investigación en la Universidad de San

Buenaventura es una actividad presente en todas las
áreas del saber para la formación de docentes y
estudiantes, para el desarrollo en Ciencia y
Tecnología y en las disciplinas sociales, humanas y
artísticas; para el conocimiento, interpretación y
solución de los problemas de las regiones y del país.
La investigación en la Universidad de San
Buenaventura se desarrolla a través de dos
modalidades: la Investigación Pedagogizante y la
Investigación Básica y Aplicada.

La Investigación Pedagogizante fomenta la

interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad
incorporando, en las actividades de formación,
procesos que desarrollen actitudes, capacidades y
elaboración de conceptos. La investigación
Pedagogizante forma parte de la indagación
metódica, la reapropiación del conocimiento y la
autoformación; de la aplicación de principios
científicos y el pensamiento propio y creativo.

La Investigación Básica y la Aplicada se orientan a

producir nuevos conocimientos; a comprobar aquellos
que forman parte del saber y de las actividades del
hombre, referidos a contextos específicos; a facilitar el
proceso pedagógico y al desarrollo de la Ciencia y la
Tecnología.1

A través de ellas, la Universidad de San

Buenaventura busca generar una cultura investigativa
en la que de acuerdo con el Dr. Bernardo Restrepo
Gómez2, se comprenda como toda manifestación
cultural, organizaciones, actitudes, valores, objetos,
métodos y técnicas, todo en relación con la
investigación, así como la transmisión de la
investigación o pedagogía de la misma.

1 Proyecto Educativo Bonaventuriano. P. 85

2 Coordinador del Consejo Nacional de Acreditación - CNA Colombia

 Cultura que debe ser fomentada por el docente
desde el aula de clase con el firme propósito de
integrar equipo con sus estudiantes y con otros
profesores, de tal forma, que se vaya tejiendo la red
del sistema de investigación en la Universidad que
busque permanentemente con su producción los más
altos niveles de estándares reconocidos por la
comunidad científica y dinamizada por el espíritu de
curiosidad, el deseo de búsqueda permanente, la
lectura y la conversación sobre las novedades
científicas, el planteamiento de problemas y el trabajo
intelectual en equipo, entre otras actitudes y hábitos.

1.2 DESDE EL COMPONENTE DE ANÁLISIS Y EXPRESIÓN

CIENTÍFICA

La Universidad de San Buenaventura, trabajará

en el diseño y ejecución de estrategias que potencien
la capacidad de análisis, síntesis y creación del
pensamiento como requisito para el desarrollo de la
cultura investigativa y científica al interior de la
comunidad académica universitaria. Se orientará
mediante procesos para aprender a investigar, a
plantear y a resolver problemas.

Diseñará estrategias que hagan posible un trabajo

operativo intelectual donde se potencialicen las
capacidades y las habilidades cognitivas de
estudiantes y profesores.3

La investigación Pedagogizante será también una

estrategia educativa para vivenciar actitudes y
cualidades humanas para la formación de personas
con creatividad, capaces de decodificar e interpretar
la realidad y actuar colectivamente en la
transformación de la sociedad.

1.3 DESDE LA NATURALEZA DE LA PROYECCIÓN SOCIAL

La PROYECCIÓN SOCIAL es considerada función

sustantiva y práxis mediante la cual, la Universidad

3Proyecto Educativo Bonaventuriano. P . 109

8
 de San Buenaventura, en coherencia con su
identidad, interactúa dialógicamente de manera
pertinente y permanente con los distintos grupos
humanos y sociales del contexto, crea canales de
comunicación y participa en el desarrollo del
potencial humano y en la construcción de una
cultura de paz, fraternidad, solidaridad y justicia
que propicie la dignidad de la vida, la realización de
los seres humanos en el ejercicio ético de su
libertad para la autonomía, la autodeterminación y
para la creación de condiciones de equidad social
en armonía con la naturaleza.

Para el logro de este propósito, la Universidad de

San Buenaventura aporta al contexto unos valores,
unos saberes cultivados y desarrollados a través
de la docencia, la investigación y la vivencia
universitaria; al mismo tiempo que aprende, en ésta
interacción dialógica, a través de las experiencias
que favorecen, acreditan y consolidan la formación
integral y holística de la comunidad
bonaventuriana.

La Universidad de San Buenaventura entiende la

“Práxis” como: Acción, reflexionada y transformadora.
Internamente se refiere a todos aquellos procesos,
acciones y formas de reestructuración orientados a la
búsqueda de calidad y excelencia que permiten la
PERTINENCIA SOCIAL. Externamente, se refiere a
todos los procesos de INTERACCIÓN DIALÓGICA
con diversos grupos humanos y sociales.4

El Concepto de Trabajo de Grado

El trabajo de grado es el producto de una

investigación que representa por su contenido,
desarrollo y metodología; un aporte del estudiante en
la comprensión, sistematización y resolución de un
problema de carácter teórico o práctico y que
4 Seminario Taller Calima VI. 1.999

9
 2
Capítulo

exprese la capacidad para la argumentación y

aplicación de conocimientos, destrezas, métodos y
técnicas en el área de especialidad respectiva.

El trabajo de grado tendrá como propósitos básicos

los siguientes:

 Demostrar conocimientos adquiridos en el

transcurso del programa.

 Ofrecer solución documentada de algún aspecto

importante del área de conocimiento profesional.

 Contribuir al desarrollo de áreas prioritarias de

investigación acordes con las necesidades y
problemáticas en el ámbito local, regional,
nacional o internacional.

Estructura
Básica del
Trabajo de
Investigación.

La Propuesta de Investigación

Línea de Investigación o Área temática

Tema

10
Breve Descripción del problema

Justificación Preliminar

Objetivo General

Bibliografía Preliminar

La propuesta es la primera etapa de la

Investigación, es el momento en el cual el
investigador o grupo de investigadores concibe las
ideas primarias que serán su tema de
investigación. Del acierto en la elección de la
temática y del descubrimiento de un problema
dentro la misma, depende no sólo el éxito de la
investigación sino también la satisfacción del que
investiga.

Una propuesta de investigación aborda, de manera

flexible, los siguientes elementos:

11
Línea de investigación o Área temática

El área temática es un campo de trabajo que

enmarca y delimita temas afines de investigación,
donde el programa académico reconoce fortalezas
y desarrollo desde lo teórico práctico. La línea de
investigación surge de la trayectoria investigativa
de un núcleo estable de proyectos en una misma
dirección temática. En ese orden de ideas, el área
temática es considerada una línea de investigación
en gestación, mientras que la línea de investigación
requiere, para ser considerada como tal, la
presencia de grupos de investigación al interior del
programa, proyectos en ejecución y publicaciones.

 Tema

El tema de investigación se puede considerar como

un aspecto seleccionado del área temática
susceptible de ser investigado, mediante el cual se
reduce y delimita en forma clara y precisa el campo
investigable. Es la idea que da origen a la
investigación.

De acuerdo con las recomendaciones del ICFES

en 1995, para la adecuada elección de un tema,
conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:
 Que éste inquiete y sea de la preferencia del
grupo de investigación.
 Que se relacione con experiencias personales
acerca de él.
 Que sea consultado con expertos y se revise la
literatura relacionada con el mismo.

A lo anterior se suma la necesidad de una

reflexión contextualizada acorde con las
necesidades y problemáticas de cada región.

 Breve descripción del Problema

12
En este paso, y de manera general, se describen
los elementos a partir de los cuales se origina o
percibe la idea que da razón de ser al problema de
investigación.

Cuando se describe un problema se da articulación

a todas aquellas características que muestran el
estado del mismo (Ver ICFES, 1995), la necesidad
sentida de estudiarlo o la evidencia de un vacío de
conocimiento. Supone tener muy claro qué se
desea conocer, y qué relaciones descubrir o
comprobar.

Lo anterior puede surgir del análisis que el

investigador realizó del problema, o de la
observación cuidadosa de la realidad, pero debe
fortalecerse en la revisión bibliográfica organizada,
lo que permite un mejor abordaje del tema.

 Justificación Preliminar

En ella se exponen las razones por las cuales es

necesario realizar la investigación, explicando la
conveniencia y los beneficios que de ella se
derivan. Se plantea a partir de elementos como la
pertinencia y la relevancia. Justificar la realización
del estudio implica dar a conocer al que lee la
propuesta por qué es meritorio realizar esa
investigación.

En relación con la pertinencia, el estudio debe

responder a cuatro criterios básicos, a saber:

• La filosofía de la Universidad, tal como la

describe el PEB
• La disciplina del saber a la que pertenece el
Trabajo
• El perfil profesional y ocupacional que se
persigue
• Los enfoques de investigación, las áreas
temáticas o líneas del programa, si las hubiera.

13
Desde la relevancia, la justificación, considera el
aporte que el trabajo hará al campo del saber
correspondiente, a la comunidad en general y al
grupo de investigadores en particular, sugiriendo, si
es el caso, las posibles investigaciones a derivar.

Como ayuda a encontrar las razones por las cuales

es importante realizar la investigación, se plantean
estos cuestionamientos:

 ¿Son intereses personales del investigador

tales como conocer y profundizar una teoría,
replantearla, complementarla, replicarla?
 ¿Son intereses de orden metodológico, como
ensayar o adiestrarse en el uso de técnicas o
instrumentos para luego divulgarlas y
generalizarlas al medio?
 ¿Son intereses prácticos tales como cumplir
con uno de los requisitos para graduarse, o
aumentar el conocimiento sobre un tema o
tecnología, o contribuir a la solución de un
problema institucional o comunitario?

Asimismo, es importante establecer quien o

quienes serán los beneficiarios del conocimiento en
sí o, si es posible, de las aplicaciones prácticas que
se generen.

En resumen, se debe argumentar la justificación

desde el punto de vista del conocimiento, de la
novedad o de la aplicabilidad y utilidad; desde la
importancia de realizar esa investigación para el
entorno, explicitando la demanda y previendo los
resultados y el impacto que éstos generarán. Incluye
una aproximación preliminar, considerando el aporte
que hará la investigación al cuerpo general de
conocimientos, a la sociedad y al mismo grupo
investigador y la aproximación, o por el contrario, la
distancia del mismo a otras investigaciones que se
hayan realizado con anterioridad, que se estén
teniendo en cuenta como punto de partida o como
camino de continuidad de un proceso determinado.

14
Desde luego, es muy difícil que una investigación
pueda responder positivamente a todos esos
interrogantes; a veces puede sólo cumplir algunos de
estos criterios (Hernández S. et al., 1998).

 Objetivo general

Se refiere a aquel logro o acción que se pretende

alcanzar o realizar por acción del investigador. Debe
expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación, y debe
ser susceptible de alcanzarse. Se constituye en la
guía del estudio y debe ser tenido en cuenta durante
todo el desarrollo del mismo

Debe reflejar la esencia del problema, y se

recomienda que incluya, el qué, cómo, dónde
y para qué se va a hacer. Todos estos aspectos
posibilitan, analizar la factibilidad de la
investigación.

 Bibliografía Preliminar

En este aparte de la propuesta se deben enunciar los

referentes bibliográficos consultados y proyectados,
acorde a Normas ICONTEC.

15
 2.2 El Proyecto de Investigación

 Planteamiento del
Problema
 Formulación
 Justificación
 Objetivos

Al hacer el planteamiento del problema, es

necesario ubicarlo ya que éste no se da en forma
aislada sino que es parte de una red de elementos
que confluyen en una determinada situación, por lo
que es de suma importancia ubicar al objeto de
estudio dentro de esa realidad en la que se
encuentra. En algunos casos se convierte en un
referente obligado para entender el problema que
se estudia, por ejemplo en las investigaciones de
orden predominantemente social.

Incluye un acercamiento a los elementos del entorno

que se relacionan con el problema de manera
significativa y permite, al que lee el documento,
familiarizarse con el entorno del problema, con lo
cual se hace posible una mejor comprensión de la
relevancia del estudio que se propone. En este orden
de ideas puede hablarse de un contexto
socioeconómico, político, histórico, empresarial,
industrial o educativo bien delimitado.

Es preciso recordar que un planteamiento

inadecuado del problema entorpecerá la coherencia
de los rubros restantes del proyecto; de ahí que un
buen planteamiento signifique iniciar correctamente
la investigación.

Plantear el problema de investigación es afinar y

estructurar más claramente la idea de

16
investigación. Un problema correctamente
planteado está parcialmente resuelto, a mayor
exactitud corresponden más posibilidades de
obtener una solución satisfactoria. El investigador
debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema
sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa
y accesible. (Ackoff, 1953: Citado por Hernández S.
et al. , 1998)

En otras palabras, el planteamiento del problema

es la ambientación de la realidad del problema, en
relación con el medio dentro del cual aparece.

Esto implica un conocimiento adecuado de la

realidad, si se tiene en cuenta que no se pueden
plantear problemas a espaldas de la realidad que
se investiga. Un problema investigable es un punto
de conflicto conectado con una situación de
dificultad en la que hay una duda o vacío de
conocimiento por resolver.

Una vez hecha la descripción del problema en la

cual aparece la dificultad que le da origen, los rasgos
o características que lo identifican, prosigue la parte
final, es decir, la formulación del problema, la cual
reduce el problema a términos concretos y explícitos.
El problema se formula basándose en las
necesidades descritas y su relación con los
elementos que se han destacado en el
planteamiento.

Siempre que se formula un problema de

investigación debe hacerse en forma breve y debe
incluir en forma nítida el aspecto o problema que
requiere ser resuelto. El enunciado por medio del
cual se formula un problema puede expresarse de
dos maneras: Una reviste la forma de pregunta; la
otra consiste en una exposición o descripción. En
ambos casos se debe indicar con claridad y de
manera suficiente qué información básica requiere el
investigador para resolver el problema. La forma
interrogativa es más simple y directa que la forma
descriptiva y se considera muy indicada cuando el
problema no requiere de un amplio y complejo
enunciado.

17
Ejemplos de formulación del problema:

Forma descriptiva

Desconocimiento del grado de adaptación a la

hospitalización de los niños que reciben
instrucciones previas acerca del dolor, en
comparación con aquellos que no reciben dichas
instrucciones.

Forma interrogativa

¿Por qué los niños que reciben instrucciones previas

acerca del dolor, manifiestan un ajuste mayor a la
hospitalización que aquellos que no la reciben?.

De lo anteriormente expuesto se puede concluir que

una vez planteado el problema en sus componentes
principales, debemos estar en condiciones de
formularlo en forma de pregunta o en forma
descriptiva, teniendo en cuenta que el enunciado
debe presentar el objetivo fundamental de la
investigación o estudio en forma explícita y en sus
dimensiones precisas.

La justificación del estudio se hace exponiendo sus

razones, lo que se traduce en la presentación de
argumentos sólidos que respalden la realización del
mismo.

Lo anterior significa explicar por qué es

conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles
son los beneficios que se derivan de ella.
Adicionalmente se puede hacer referencia al valor
teórico y/o metodológico, si es del caso, así como a
las implicaciones prácticas del estudio (si las hay).

Finalmente, se sugiere hacer mención de las

limitaciones de la investigación y de la
disponibilidad de recursos humanos, materiales
técnicos y financieros que garanticen tanto el
diseño como el desarrollo del trabajo.

18
El proceso científico, que se origina a partir del
planteamiento del problema, se orienta a la búsqueda
de respuestas, de la situación descrita, objeto de la
investigación, por ello, es de mucha ayuda responder
a la pregunta: ¿Qué se busca con la investigación
propuesta? Dar respuesta a este interrogante permite
delimitar el marco de estudio y sus alcances.

OBJETIVOS

En la formulación de los objetivos es conveniente

tener en cuenta las siguientes consideraciones:

- Expresar claramente la intención de alcanzar

resultados concretos con la investigación.
- El alcance de los objetivos depende de la
acción de quienes los formula (no de otros). En
consecuencia deben ser logrados por el
investigador.
- En su redacción debe expresar la conducta
observable y el criterio de rendimiento
esperado.

19
 Ejemplo:

Identificar los factores asociados con la

violencia intrafamiliar en Colombia

Conducta criterio de
Observable rendimiento
(Todos: 100%)

- Los objetivos se clasifican en generales y

específicos.

Los primeros deben ofrecer resultados amplios;

los específicos se refieren a situaciones particulares
que inciden o forman parte de situaciones propias de
los objetivos generales.

Para facilitar la formulación de los objetivos, se

presenta, a continuación, un listado de verbos
(conductas de entrada) que pueden servir como
referencia al investigador:

Analizar Contribuir Estandarizar

Presupuestar
Proveer Calcular Cuestionar
Examinar
Motivar Verificar Diseñar
Comprobar
Planear Formular Programar
Propiciar
Compilar Describir Evaluar
Redactar
Completar Demostrar Indicar
Producir
Consolidar Determinar Inventariar
Presentar
Consultar Establecer Identificar
Plantear
Conocer Especificar Someter
Proporcionar
Contestar Señalar

NOTA: El número de objetivos y los verbos

utilizados en su formulación dependerá del
alcance, naturaleza y características del estudio.

20
21
 Marco Referencial

 Antecedentes
Investigativos
 Bases Teóricas
 Definición de Términos

El marco referencial es el componente del proceso

de la investigación que amplía la descripción del
problema, es la fundamentación teórica de éste.

Las funciones del marco referencial son:

 Delimitar el área de investigación

 Sugerir guías de investigación y evitar
desviaciones del planteamiento original.
 Compendiar conocimientos existentes en el
área que se va a investigar.
 Expresar proposiciones teóricas generales,
postulados, marcos de referencia que conducen
al establecimiento de hipótesis o afirmaciones
que más tarde habrán de someterse a prueba
en la realidad.
 Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación.
 Proveer de un marco de referencia para
interpretar los resultados del estudio.

La elaboración del marco referencial implica dos

etapas básicas: la revisión de la literatura
correspondiente y la adopción de una teoría o
desarrollo de una perspectiva teórica.

La Revisión de Literatura, consiste en detectar,

obtener y consultar la bibliografía y otros materiales
que pueden ser útiles para los propósitos del
estudio, así como en extraer y recopilar la
información relevante y necesaria que atañe al
problema de investigación.

Esta información relevante incluye las

proposiciones teóricas generales, las teorías
específicas, los postulados, los supuestos,
categorías y conceptos que puedan servir de

22
referencia para entender los hechos concernientes
al problema.

La revisión de la literatura debe ser selectiva, dada

la enorme cantidad de material que se produce
cada año. Es indispensable seleccionar lo más
importante y lo más reciente, de acuerdo con la
naturaleza del estudio. Esta revisión consiste en la
aplicación del más riguroso procedimiento de
investigación documental o bibliográfica, a partir de
la identificación de fuentes primarias y secundarias.
Se consulta con expertos, centros de información y
bases de datos, bibliotecas, filmotecas,
hemerotecas, videotecas, etc.

Existen diversas formas de recopilar la información

que se extrae de las referencias, sea en fichas,
hojas sueltas, libretas, cassettes grabados; lo
importante es que se logren los datos necesarios
para elaborar el marco referencial. Resulta
indispensable anotar la referencia completa de
donde se extrajo la información, según el tipo de
fuente de que se trate.

ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA O DESARROLLO

DE UNA PERSPECTIVA TEÓRICA.

Existen diversas concepciones de lo que es una

teoría, una de ellas la considera un conjunto de
conceptos relacionados que pretenden representar
la naturaleza de una realidad en algunos casos por
medio de un esquema, para otros es el
pensamiento de uno o varios autores que
constituyen una escuela de pensamiento. En estos
casos, la teoría no presenta una explicación final al
fenómeno, aunque hay que reconocer que hay
trabajos de investigación que han sido aceptados
en diversas universidades, bajo este concepto de
teoría.

Para Kerlinger "Una teoría es un conjunto de

constructos (conceptos) interrelacionados,
definiciones y proposiciones que presentan un
punto de vista sistemático de los fenómenos
mediante la especificación de relaciones entre

23
variables, con el propósito de explicar y predecir los
fenómenos" (1988:10).

Es importante señalar que en una teoría, es tan

importante el poder predictivo y el control que ésta
tenga, como su capacidad para explicar y ayudar a
comprender el fenómeno. La investigación puede
ser dirigida a encontrar relaciones simples, pero las
relaciones finalmente más útiles son las que están
ligadas a otras relaciones en una teoría. Las
teorías, al ser generales, se aplican a muchos
fenómenos y personas, en numerosos lugares.

El valor de una teoría está en su capacidad para

describir, explicar y predecir un fenómeno, las
proposiciones que la conforman deben estar
interrelacionados y no caer en contradicciones
internas.

En los Antecedentes Investigativos el

investigador hace referencia a los estudios de
carácter investigativo que, en su opinión, guardan
relación directa o indirecta con el fenómeno
materia de análisis.

Al referenciar cada estudio se deben anotar los

elementos identificatorios como: titulo, autores,
fecha, entidad que apoyó el desarrollo. Así
mismo, registrar los principales aportes y la (s)
conclusión (es) más significativas del trabajo
citado.

Finalmente se construye un comentario a través

del cual se muestra la relación existente entre el
estudio referido y la investigación en desarrollo.

En casos excepcionales de no encontrar

investigaciones relacionadas con el trabajo en
desarrollo se debe dejar constancia de ello.

Las Bases teóricas se refieren al conjunto de

conocimientos, retomados de la bibliografía
científica más adecuada, que permite el análisis
crítico y comprensivo de la información que se
prevé obtener durante el transcurso de la

24
 investigación. No es copia textual del material
consultado, sino síntesis interpretativa y orientada
hacia la consecución de los objetivos planteados.
Su objetivo es construir un sistema de
interpretación que guíe la solución del problema: en
una primera instancia para observarlo y luego para
compararlo con los referentes respectivos;
desarrollar los conceptos fundamentales para
estructurar una teoría que oriente el trabajo; ubicar
y relacionar las hipótesis en el contexto como
camino probable de solución del problema; definir
claramente la concepción dentro de la cual se
asume el problema y construir un modelo de
solución al mismo5.

Conviene relacionar el marco teórico con el

problema, y no con la problemática de donde éste
surge. No puede haber un marco teórico que no
tenga relación con el problema6.

Se establece a través de una revisión bibliográfica

y se recomienda que sea exhaustiva, pero limitada
sólo a temas que tienen relación directa con el
objetivo y la hipótesis de la investigación.

La elaboración y estructuración de las bases

teóricas comprende tres etapas fundamentales:

Revisión de literatura: comprende la localización

física y la posterior consulta de las fuentes de
teoría, tales como libros, capítulos de libros en
compilaciones, artículos de revistas, periodísticos,
conferencias, simposios, entrevistas a expertos,
tesis, disertaciones, documentos no publicados etc.
Análisis y valoración, acorde con las necesidades y
enfoque de la investigación. Adopción de una teoría
o desarrollo de una perspectiva teórica.

Es importante anotar que, en su estructura y lógica

interna, las bases teóricas se deben caracterizar
por su unidad temática, es decir, debe mostrar un

5
Carvajal S., Alfonso. La Gestión del Conocimiento y sus implicaciones. Medellín. 1993.

6
Tamayo y Tamayo, El proceso de la Investigación Científica. Editorial Limusa, México. 2001

25
enfoque o modelo que precise y dimensione una
visión o posición teórica frente al problema.

LA DEFINICIÓN DE TERMINOS BASICOS

Es la aclaración del sentido en que se utilizan las

palabras o conceptos empleados en el desarrollo
del planteamiento, formulación del problema y
marco referencial con el fin de facilitar una mejor
comprensión del texto.

2.4 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El diseño de investigación, responde a la forma

como el investigador, va a darle respuestas a sus
objetivos de investigación, en consecuencia toma
en cuenta los siguientes aspectos:

 El contexto: De donde el investigador va a

obtener la información: contexto natural,
ambiente artificial, fuentes vivas o revisión
documental.
 Diseño de campo
 Diseño documental

 El tiempo: Si se va a realizar una investigación

en un momento actual o si por el contrario se va
a referir a un período de tiempo.
 Diseño longitudinal
 Diseño transeccional o transversal

 Manipulación de variables: Si el investigador va

a modificar o manipular variables o si por el
contrario solo van a ser observadas tal como
ocurren.
 Diseño experimental
 Diseño No Experimental

ENFOQUE

26
 En una clasificación amplia y general se puede
hablar de Investigaciones Cuantitativas e
Investigaciones Cualitativas.

Lo principal diferencia entre estos dos enfoques no

estriba exactamente en el uso de números en el
primer caso y en el no uso de estos en el segundo.
Las diferencias tienen que ver, en cambio, con dos
razones más importantes; en primer lugar, el tipo
de intencionalidad y en segundo, el tipo de
realidad que uno y otro enfoque investigativo
pretenden abordar.

De esos dos elementos básicos devienen las

diferencias de tipo epistemológico y técnico, que es
posible identificar en esas dos maneras de encarar
la investigación social.7

Acerca de la intencionalidad, es preciso señalar,

que los enfoques de corte cuantitativo están más
por la explicación y la predicción de una realidad
social vista desde una perspectiva externa
considerada en sus aspectos más universales; los
de orden cualitativo, le apuntan más a un esfuerzo
por comprender la realidad social como fruto de un
proceso histórico de construcción visto a partir de
la lógica y el sentir de sus protagonistas y por
ende, desde sus aspectos particulares y con una
óptica interna.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación nos indica el nivel de

profundidad que se desea obtener en la
investigación y que debe quedar reflejado en los
objetivos y los resultados del trabajo.

Según los autores consultados, existen varios tipos

de investigación y cada una tiene características
particulares:

7
Sandoval Casilimas Carlos A. Investigación Cualitativa. CORCAS Editores Stado, Santafé de
Bogotá, Colombia Agosto de 1997.

27
1. Investigación Exploratoria: Nos permite
acercarnos a un área temática, obteniendo una
visión general del tema en estudio. Estos
estudios están caracterizados por no poseer
una amplia bibliografía, desconocimiento en los
resultados que se pueden obtener y en la
mayoría de los casos se cierra con una o varias
preguntas de investigación.
2. Investigación Descriptiva: Nos permite
identificar las características de las variables en
estudio. A través de este tipo de investigación,
podemos seleccionar las características del
fenómeno en estudio y realizar una descripción
detallada o medir en forma independiente los
conceptos o variables involucradas.
3. Investigación Comparativa: Nos permite
establecer diferencias y semejanzas entre dos
(2) o más grupos; compara una variable en dos
grupos diferentes, sin establecer correlaciones
de causalidad entre ellas.
4. Investigación Analítica: Nos permite a través del
manejo de matrices de análisis, conocer un
fenómeno o variable en forma exhaustiva y la
interrelación de los elementos constitutivos.
5. Investigación Explicativa: Busca las causas de
un fenómeno o acontecimiento. Por lo general
parte de la comprobación de una hipótesis
causal.
6. Investigación Predictiva: Nos permite a través
de una comprensión del fenómeno, anticiparse
a comportamientos futuros (escenarios
económicos).
7. Investigación Proyectiva: Tiene por objeto, el
diseño, la propuesta o creación de un modelo
que permita solucionar una necesidad de tipo
práctico. (proyectos factibles).
8. Investigación Interactiva: Está orientada a la
modificación o intervención del investigador en
una situación concreta. Este tipo de
investigación, es también conocida como
investigación – acción.
9. Investigación Confirmatoria: Se dirige a la
verificación de una hipótesis, por lo general se
indaga acerca de la relación entre variables.

28
10. Investigación Evaluativa: Nos permite indagar
sobre el cumplimiento de objetivos de un
determinado programa o modelo. Se miden los
resultados de un programa en función de sus
objetivos.
11. Investigación Cualitativa: Permite la
observación directa del fenómeno que se
estudia por parte del investigador; cuando la
investigación no busque realizar
demostraciones, sino interpretaciones.
12. Investigación Cuantitativa: En esta investigación
los hallazgos resultan de las relaciones entre
las variables (con frecuencia causales) las
cuales son establecidas a partir de la teoría
formal y no necesariamente por la realidad
empírica referida.

29
POBLACIÓN Y MUESTRA

La Unidad de Estudio: Es necesario que el

investigador defina cual es su unidad de estudio
“La unidad de estudio se refiere al contexto, al ser
o entidad poseedores de la característica, evento o
cualidad o variable, que se desea estudiar, una
unidad de estudio puede ser una persona, un
objeto, una extensión geográfica, una institución”
(Hurtado, 1998, p.141).

Población: Podemos definir la población como el

conjunto de elementos en los cuales se va a
estudiar la variable; estos elementos además
deben compartir los criterios de inclusión. Ejemplo:
Un estudio sobre las preferencias en las lecturas
de revistas en las mujeres entre 20 y 30 años, el
criterio de inclusión sería la edad.

Es importante aclarar que no siempre la

información se obtiene de las unidades de estudio,
en estos casos, el investigador aplica el concepto
de población referencial “La población referencial
es el conjunto de fuentes de la cuales se va a
obtener la información respecto a la población de
estudio” (Hurtado, 1998, p143).

Muestra: La muestra podemos definirla como un

subconjunto de la población. Muestreo, es el
conjunto de operaciones que se realizan cuando
queremos seleccionar los integrantes de la
muestra. El muestreo puede ser de dos tipos:
probabilísticos: que es aquel en el que todos los
elementos de la población tienen la misma
posibilidad de ser escogidos. Es necesario, para
aplicar este tipo de muestreo, que el investigador
conozca a cada uno de los integrantes que
conforman la población.

Las técnicas del muestreo probabilistico son:

- Azar simple
- Azar sistemático
- Estratificado
- Por conglomerados

30
En el Muestreo No Probabilístico, la elección de los
elementos no depende de la probabilidad. La
escogencia se realiza sobre la base de criterios del
investigador. Las técnicas de muestreo no
probabilístico son:

- Casual
- Por cuotas
- Intencional
- autoselección

NOTA: Mayor información sobre las técnicas de

muestreo mencionadas puede encontrase en el
contacto con el material bibliográfico sugerido en
este documento.

RECOLECCION DE INFORMACIÓN

De la naturaleza de la investigación que se realice y la

claridad en los objetivos que se persigan depende la
decisión para seleccionar el recurso informativo. De
ahí que en un texto de investigación no se pueda
trazar de manera precisa algo que de sí es relativo: la
información primaria o secundaria, las fuentes de esa
información, la delimitación muestral de la población
con que se va a trabajar y los instrumentos.

Información y sus Fuentes

Es necesario tener clara la diferencia entre

información, sea ésta de tipo primario o secundario, y
las fuentes; éstas últimas son la parte activa, los
informadores de aquella, pudiendo ser sujetos o
bases de datos, documentos en cualquiera de las
presentaciones: escrita u electrónica.

Información

La información primaria es suministrada desde la

fuente directa del problema trazado. Una lectura de la
expresión “primaria” también invoca a lo principal. Tal
y como lo sugiere el término, “primaria” quiere decir
de primera mano u originaria.

31
La información secundaria cumple una función
complementaria de la primaria, está procesada y
sistematizada a disposición del investigador.

Instrumentos

Para el investigador novato, la construcción de

instrumentos es un verdadero reto, pues este
ejercicio es una labor que requiere de experiencia y
conocimiento mayor que el que pudiera pensarse.
Entonces el dilema atraviesa por optar en una
dirección claramente resolutiva: la sola
construcción del instrumento o conjunto de estos
no habría de gastar más tiempo y energía que la
investigación misma, tomada como totalidad. De
hecho, algunos trabajos han tenido y pueden tener
por objetivo la construcción de un instrumento, o la
normalización de éste.

En el proceso investigativo, otro dilema tiene que

ver con la “asesoría de expertos”, según encargo
de los libros de investigación. En tal caso, no basta
la experticia en la profesión o disciplina, se requiere
conocimiento y experiencia en la construcción de
instrumentos.

De una u otra forma, en toda investigación se dará

cuenta de la descripción completa de los
instrumentos o técnicas de medición y de
recolección de información que se utilizarán,
dentro del proceso en sus diferentes fases paso a
paso, acreditando su validez y confiabilidad o
demostrando éstas.

Los instrumentos pueden ser entrevistas, pruebas

de laboratorio, inventarios, cuestionarios,
encuestas, etc. Cualquiera que sea la selección,
conviene buscar que el instrumento ajuste a las
necesidades informativas de la investigación y no
al contrario, a saber: la esperanza de un
instrumento que reemplace todo el proceso de
pesquisa de la investigación.

32
HIPOTESIS

Es importante aclarar que la formulación de

hipótesis está asociada a la adopción de un diseño
específico y depende del tipo de investigación que
se esté desarrollando. Por ejemplo, no es
necesario formular hipótesis en investigaciones
exploratorias; descriptivas que no contengan valor
en las variables e investigaciones enmarcadas en
enfoque cualitativo (etnográficas, I.A.P,
(Investigación acción participativa) teoría fundada,
fenomenológicas, historias de vida, estudios de
casos, etc.)

Teniendo en cuenta que las hipótesis como

suposición verosímil destinada a ser verificada a
través de procedimientos estadísticos, deben
formularse en investigaciones descriptivas con valor
en sus variables, investigaciones en las cuales se
pretendan comparar promedios u otros valores
(comparación de grupos), investigaciones
correlaciónales e investigaciones explicativas o
causales; desarrolladas a través de diseños no
experimentales, cuasi – experimentales o
experimentales; con enfoque cuantitativo.

A nivel conceptual, la hipótesis, es una

respuesta clara y precisa a la pregunta
planteada en el problema que, por su diseño
estadístico debe elaborarse con el fin de ser
aceptada o rechazada estadísticamente.

En ocasiones el término hipótesis se usa como

un sinónimo de teoría, lo cual es correcto
cuando la hipótesis ha perdido su carácter de
postulado tras someterse a una serie de
pruebas experimentales que acaban
confirmando su validez. Esto sucede sobre
todo a las llamadas hipótesis experimentales o
de trabajo, denominadas así por Claude
Bernard y a las que efectivamente se les podía
llamar suposiciones provisionales antes de
someterse a experimentación.

33
 Kerlinger señala que las “buenas hipótesis” son
expresiones de la relación que hay entre dos
variables, y estas expresiones deben indicar
claramente la necesidad de verificar o someter
a prueba las relaciones supuestas. Deben
redactarse en forma afirmativa y dar respuesta
tentativa de solución a los problemas de
investigación planteados, ya que vienen a ser
los instrumentos de trabajo de la teoría.

Es necesario tener hipótesis claramente

enunciadas de las que sea posible derivar las
condiciones posibles de comprobar, mediante
las cuales se obtengan conclusiones lógicas de
ellas. Dicho de otra manera, hipótesis que sean
lógicas porque son comprobables a través de
silogismo rigurosos y verificables, porque son
reproducibles empíricamente mediante
observación o experimentación.

Las hipótesis se clasifican según diferentes

criterios; por ello sugerimos revisar en la
bibliografía de este documento de tal forma que
puedas seleccionar la que más convenga a tu
proyecto.

VARIABLES: Son cualidades, rasgos, atributos o

propiedades que toman diferentes valores,
magnitudes o intensidades en un grupo de
elementos y por lo tanto se pueden medir;
características ésta que las relaciona con estudios
cuantitativos.

La hipótesis es la expresión de la relación que

hay entre dos variables; una variable según
Ander-Egg, es una característica que puede
tomar diversos valores o magnitudes, y se
contrasta con el término “constante”, para
aclarar aún más el concepto.

Así la velocidad de la luz en el vacío y a la

temperatura a la que hierve el agua en
condiciones estándar serán característicamente
“constantes”, es decir, invariables siempre; en

34
 cambio, las características de un grupo de
individuos adoptarán diversas magnitudes o
modalidades y serán siempre “variables”.

VARIABLE DEPENDIENTE: Reciben este nombre las

variables a explicar, o sea el objeto de investigación,
que se intenta explicar en función de otras variables.

VARIABLE INDEPENDIENTE: Son las variables

explicativas, o sea los factores susceptibles de
explicar las variables dependientes.

VARIABLE EXTRAÑAS: Son características que

pueden competir con la VI para determinar un cambio
en los valores de la VD. Estas son entre otras:
historia, maduración, medición, instrumentación,
predisposición, genética, raza, etc.

VARIABLE INTERVINIENTE: Es la variable que

aparece interponiéndose entre la variable
independiente y la variable dependiente y en el
momento de relacionar las variables interviene en
forma notoria.

De las variables se desprende un proceso de

abstracción denominado “OPERACIONALIZACIÓN
DE VARIABLES”, a partir del cual se determinaran los
parámetros de medición a través de los cuales se
establecerá la relación de variables enunciadas por
las hipótesis; para lo cual es necesario tener en
cuenta:

Para operacionalizar variables es necesario

primero definirla conceptualmente, luego
operacionalmente y por último encontrar los
indicadores.

La definición conceptual no es otra cosa que la

descripción de la misma (qué es? a qué hace
referencia?).

La definición operación al se refiere a la

identificación de las dimensiones o categorías de
análisis.

35
Los indicadores son los señaladores de las
dimensiones o categorías de análisis.

CATEGORIAS: Se pueden definir como tópicos,

expresiones o proposiciones del problema de
investigación, derivadas de la pregunta de
investigación. Las categorías constituyen la base
para el desarrollo de las siguientes fases
(recolección, organización, análisis,
conceptualización e interpretación de los datos) en
la investigación cualitativa.

De las categorías se deriva un proceso

denominado categorización inductiva, el cual se
inicia definiendo las unidades de análisis a partir
de las cuales se descompone la información.
Las categorías emergen de la información con
base en el examen de los patrones y
recurrencias presentes en ella.

En resumen, la etapa de categorización

descriptiva (inductiva) consiste principalmente
en fraccionar la información en subconjuntos de
información ordenados a través de tópicos,
expresiones, conceptos o proposiciones que
reflejen una visión totalizante del objeto de
estudio.

Por ejemplo, supongamos que se esté

realizando una investigación cualitativa
(etnográfica) para determinar los factores
condicionantes del parto domiciliario en Bogotá,
unas posibles categorías descriptiva del estudio
serian:

 Influencia familiar y de personas cercanas.

 Motivo principal del parto en casa.
 Satisfacción del parto en casa.
 Consecuencias derivadas del parto en casa.
 Embarazo, control prenatal y control posparto:
uso de los servicios de salud.
 Percepción de la calidad de los servicios.
 Afiliación al sistema de salud.

36
 Percepción del costo y acceso económico para
atención del parto en institución de salud y en
casa.
 Acceso geográfico a servicios de salud.
 Conocimiento de derechos de las gestantes y
recién nacidos.

Procesamiento y análisis de los resultados:

Es otro de los apartes del diseño, en el cual se

considera el planteamiento de una serie de
actividades sucesivas y organizadas que, adaptadas
a las particularidades de cada investigación, serán las
que permitan organizar y luego analizar y discutir los
resultados obtenidos, a fin de cumplir con los
objetivos propuestos.

Los insumos son las tablas y figuras, orientadas de

acuerdo a la intencionalidad del trabajo. En el
proyecto se trata de prever la secuencia y forma de
analizar la información y proponer un análisis
preliminar explicitando las técnicas y métodos
estadísticos que serán utilizados.

En este aparte, se debe planificar la forma cómo

serán procesados los resultados que se obtendrán
en la investigación, pudiendo utilizarse técnicas
manuales o programas de computación que
permitan organizar los datos obtenidos, facilitando
el estudio de los mismos.

Inicia, en algunos casos, con una operación de

tabulación para determinar el número de casos que
se referenciaron para cada categoría o variable,
seguido de un tratamiento estadístico que busca
recopilar, presentar, analizar e interpretar los datos
numéricos,

Es importante destacar que resulta insuficiente

considerar sólo el tratamiento de tabulación y
estadística, ya que debe visualizarse claramente la
forma como se dará cumplimiento a los objetivos,
los cuales fueron planteados desde la propuesta
para resolver un problema factible y justificable. Por

37
lo tanto, es recomendable especificar, cuando
corresponda, qué variables se van a correlacionar
para dar respuesta a los interrogantes que habían
sido formulados.

En tal sentido, es conveniente incluir las tablas y

figuras que permitirán el estudio de los resultados
obtenidos. Estas, evidentemente, estarán sin
valores, pero deben contener número correlativo,
títulos completos y una breve descripción de la
información que cada una de ellas permitirá ilustrar.

Si la complejidad no lo amerita, no deben colocarse

simultáneamente tabla y figura, y en ningún caso
debe figurar dos tipos de gráficas mostrando la
misma información.

2.5 ASPECTOS DE ADMINISTRACIÓN Y

CONTROL DEL PROYECTO

Cronograma: Es la descripción de las actividades en

relación con el tiempo en el cual se van a desarrollar,
lo cual implica, primero que todo, determinar con
precisión cuáles son esas actividades, a partir de los
aspectos técnicos presentados en el proyecto.

De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el

equipo humano con que se cuenta, se calcula para
cada uno de ellos el tiempo en el cual habrán de ser
desarrolladas; este cálculo debe hacerse en
semanas; y debe presentar cierta tolerancia para
efectos de imprevistos. Para la presentación del
cronograma se utilizan generalmente diagramas, lo
cual permite visualizar el tiempo de cada actividad, y
sobre todo en aquellos casos en que hay varias
actividades en un mismo tiempo.

Los diagramas de uso más comunes son los de

barras, conocidos con el nombre de Gantt, y que se
utilizan en proyectos sencillos. Para proyectos de
mayor complejidad, y a partir de la teoría de sistemas,
se utilizan los diagramas de flechas o redes, como el
PERT y el CPM.

Ejemplo:

38
 CRONOGRAMA (GANT)

MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

ACTIVIDADES

Revisión de ____
Anteproyecto.

Elaboración de
propuesta ____ ______

Elaboración ___
proyecto
______
Prueba piloto
__ ______
Recolección de
información

Procesamiento de la __ ______
información

Análisis e
interpretación de la __ _
información _

Redacción del
informe final.

Presupuesto: Presupuestar o elaborar un

presupuesto significa, en general, efectuar el cómputo
de los gastos o ingresos, o de unos y otros, que
necesaria o probablemente han de resultar al
realizarse una actividad. Tal como lo señala la misma
etimología del término pre-supuesto, este es un
cómputo anticipado de los costos de esa obra o
actividad, que se elabora sobre la base de unos
supuestos y unos motivos determinados8

Ejemplo:

8 El Proyecto de investigación Módulo 5. Mario Tamayo y Tamayo Pág. 119

39
 PRESUPUESTO GLOBAL DEL PROYECTO POR
FUENTES DE FINANCIACIÓN (EN MILES DE $)

RUBROS FUENTES TOTAL

FUENTE X FUENTE Y

Personal

Equipo

Materiales

Salidas de Campo

Viajes

Bibliografía

Software

Publicaciones

Servicios Técnicos

Construcciones

Mantenimiento

Administración

TOTAL

NOTA: Adicionalmente podrán incluirse otros

rubros de acuerdo con las necesidades y
naturaleza del Proyecto.

40
 3
Capítulo

Bibliografía

Es necesario que sea suficiente, pertinente y

relevante; correspondiente al problema de
investigación propuesto, de actualidad y de fácil
acceso; de allí entonces que se debe realizar una
revisión crítica de literatura que responda los
siguientes criterios: permitir mejor conocimiento del
tema; ayudar a planificar la investigación; ser una
selección crítica de publicaciones; ser útil para
identificar métodos y diseños; contribuir a delimitar el
marco teórico.

La bibliografía debe presentarse en citas completas,

según normas ICONTEC. Deben considerarse dos
criterios fundamentales, la bibliografía de referencia y
la bibliografía consultada.

Infor me final de
investigación
En él debe lograse una reconstrucción del camino
seguido para obtener los hallazgos y conclusiones
que ocupan el primer plano de la atención de los
virtuales lectores del mismo. Debe señalar con
claridad, cuál es el fundamento conceptual y
empírico que apoya el trabajo del investigador y
debe así mismo, en una forma breve y precisa,
comunicar lo que significó esa experiencia para

41
 los actores involucrados y lo que representa para
la teoría formal ya establecida9

ESTRUCTURA DEL
TRABAJO
HOJAS PRELIMINARES: Deben elaborarse
ajustándose en todo a los lineamientos que en este
sentido establecen las normas Icontec.

RESUMEN: No debe superar las 180 palabras y en

él se hace referencia a los objetivos, metodología,
principales resultados y conclusiones de la
investigación.

INTRODUCCIÓN: En este capítulo se debe hacer

referencia al contenido del informe presentando,
las características más sobresalientes de cada una
de las etapas desarrolladas haciendo particular
énfasis en la presentación del problema, la
justificación, los objetivos, los principios y
fundamentos teóricos, los principales resultados,
las técnicas y procedimientos seguidos en la
recolección y tratamiento de la información y las
principales conclusiones del estudio.

9
Ibid pag. 157.

42
CAPITULO 1.

EL PROBLEMA: En este capítulo se inicia con la

evolución histórica del fenómeno materia de
estudio desde sus orígenes hasta llegar al
momento actual en el que se presentan en detalle
las características del problema como son
percibidas en el momento, finalmente se concluye
este capítulo con la formulación del problema.

CAPITULO 2.

MARCO REFERENCIAL: Aquí se presenta el

mismo marco referencial desarrollado en la fase de
proyecto debidamente ajustado y mejorado.

CAPITULO 3.

METODOLOGÍA: En este capítulo se narra toda la

experiencia de aplicación de instrumentos y los
procedimientos seguidos en el tratamiento y
análisis de la información recolectada. Al respecto
se recomienda tener en cuenta los siguientes
procesos:

Recolección de la Información: Se entiende por

recolección de la información la observación y
medición de las variables involucradas en las
hipótesis de las investigaciones. Esta etapa reviste
la mayor importancia, pues de la precisión con que
se realice dependerá la validez de las conclusiones
que se establezcan al fin de las investigaciones.

Los procedimientos usuales de recolección pueden

ser periódicos y abarcar a toda una población,
como en el caso de los censos; pueden realizarse
de manera continua, como en los registros; o
finalmente, pueden implementarse de manera
esporádica como en el caso de las encuestas.
La recolección de la información suele necesitar de
diversas técnicas tales como la entrevista, la
aplicación de cuestionarios, la observación –
participante o no, el llenado de lista de cotejo o la
medición directa, entre otras.

43
El registro de los datos que han de recogerse se
realiza en documentos o formas impresas que, con
el nombre genérico de instrumentos de recolección,
han de permitir la disposición de información
integra, exacta y uniforme.

Recuento de la información: El recuento consiste

en identificar y contar a los elementos estudiados que
pertenecen a las diferentes modalidades o clases de
las escalas previstas para cada variable investigada.

Los principales procedimientos de recuento son el

sistema de palotes, el de tarjetas simples y el de
cómputo electrónico. La elección de uno u otro
método depende del número de individuos en
estudio, del número de variables y de las
modalidades que posea cada una de dichas
variables.

El procedimiento de recuento a través de palotes

está indicado para cuando haya que manejar
menos de 100 casos, con cinco o menos variables
a estudiar, cada una de las cuales tenga un
máximo de tres modalidades o clases.

El procedimiento de tarjetas simples es útil para el

recuento de un máximo de 500 casos, con ocho o
menos variables en estudio e ilimitado número de
modalidades en cada variable.

Finalmente, el cómputo electrónico permite el

recuento de miles de casos, con decenas de
variables y un sin fin de modalidades en cada una.

Presentación de la información (Tablas y

Gráficos)
Una vez recogida y contada la información de la
investigación es necesario presentarla de tal modo
que pueda ser entendida con facilidad y que se
comprendan sus características relevantes.

La elaboración de tablas estadísticas debe cumplir

algunos principios básicos. En primer lugar, el
titulo de las tablas debe señalar clara y

44
sintéticamente qué información se presenta, como
está dispuesta, y donde y cuándo fue recogida.

En segundo lugar, el cuerpo de la tabla debe

constar de las columnas y renglones necesarios
para presentar de manera resumida los datos
obtenidos, de tal modo que se aprecie sin dificultad
la distribución de los mismos.

Descripción y análisis estadístico

Luego de que la información de una investigación ha
sido comprendida al observar las tablas y gráficos
que la presentan, es necesario resumirla con el
propósito de discutirla, a la luz de las hipótesis del
estudio.

La condensación y descripción de la información,

facilita su ulterior análisis. Lo anterior se logra con
el cálculo de las medidas de resumen típicos que
se muestran esquemáticamente en seguida.

CAPITULO 4.

RESULTADOS: Aquí se describen los resultados

obtenidos en función de los objetivos de la
investigación. Para apoyar el análisis y discusión
se pueden construir tablas, gráficos u otras formas
de representación de los datos. Así mismo el
investigador debe apoyarse en la teoría construida
en su marco referencial para dar mayor solidez a
sus argumentos interpretativos.

CAPITULO 5.

CONCLUSIONES: Con apoyo en el proceso,

análisis y discusión de la información las
conclusiones rematan satisfactoriamente la
investigación, sin pretender agotar ni el problema
planteado ni la respuesta.

Las conclusiones resaltan los aspectos

sobresalientes de la investigación lo que no
significa que estos sean los más frecuentes; un
punto puede ser sobresaliente precisamente por su

45
divergencia con el conjunto de datos más
frecuentes, pero puede suministrar nuevas
hipótesis, por ejemplo.

Corresponde al apartado conclusiones el

esclarecimiento de los objetivos y la o las hipótesis,
si las hay.

CAPITULO 6.

RECOMENDACIONES: Han de ser pertinentes

respecto a la investigación realizada, vale decir,
guardar relación directa con el tema. El análisis
cuidadoso de los resultados ha de llevar a sugerir
soluciones a partir de las limitaciones que haya
presentado el proceso.

COMPLEMENTOS: Bibliografía y Anexos.

La bibliografía debe organizarse en estricto orden

alfabético y ajustada a las normas ICONTEC última
versión actualizada.

Los anexos siguen a la presentación de la

bibliografía y deben haber sido comentados en el
cuerpo del trabajo ya que su función es
complementar, aclarar, ilustrar y no adicionar.

46
Bibliografia sugerida
1. Enfoques Cuantitativos.

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-------------------------------: El Nuevo Espíritu Científico, México, Editorial Nueva Imagen, 1981.

-------------------------------: La Formación del Espíritu Científico, (Contribución a un Psicoanálisis

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BALESTRINI ACUÑA, Mirían: Como se Elabora El Proyecto de Investigación, (Para Estudios

Formulativos o Exploratorios, Descriptivos, Diagnósticos, Evaluativos, Formulación de Hipótesis
Causales, Experimentales y loa Proyectos Factibles), Caracas, BL Consultores Asociados, Servicio
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(Orientaciones para la presentación de Informes, Monografías, Tesis, Tesinas, Trabajos de
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BALESTRINI ACUÑA, Mirían y Armando Lares: El Informe Técnico y Administrativo, (Como se

Elabora y Redacta), Caracas, Editorial Panapo, 1985.

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Conocimiento y la Cuantificación en las Ciencias Sociales, (Paradigmas Estructuralista y Estructural
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BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO; ESCUELA INTERAMERICANA DE ADMINISTRACIÓN

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(Análisis Empírico de la Causalidad), Volumen II, España, Editorial Laía, Segunda Edición,
Colección Papel 451, Nº. 24, Sociología, 1979.

47
BOUDON, Raymond; Pierre de Bie; Stein Rokkan y Eric Trist: Corrientes de la Investigación en las
Ciencias Sociales, (Aspectos Interdisciplinares), Volumen I, España, Editorial Tecnos, Unesco,
1981.

BRAVO SIERRA, R.: Ciencias Sociales, Epistemología, Lógica y Metodología, (Teoría y Ejercicios),
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BRAVO SIERRA, R.: Técnicas de Investigación Social, (Teoría y Ejercicios), España, Editorial
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COCHRAN, William G. y Gertrude M. Cox: Diseños Experimentales, México, Editorial Trillas, Quinta
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CHAZEL, Francois; Raymond Boudon y Paul Lazarsfeld: Metodología de las Ciencias Sociales,
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50
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MONTEFORTE, Toledo, (Coordinador): El Discurso Político, México, Universidad Autónoma de

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Investigación Social, 1968.

52
 4
Capítulo

MORLES, Víctor: Planeamiento y Análisis de Investigaciones, Caracas, Universidad Central de

Venezuela, Ediciones de la Facultad de Humanidades y Educación, 1977.

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Buenos Aires, Editorial Paidos, Segunda Edición, Biblioteca de Filosofía, Serie Mayor 3, 1974.

PADUA, Jorge: Técnicas de Investigación Aplicada a las Ciencias Sociales, México, Colegio de
México y Fondo de Cultura Económica, Sección de Obras de Sociología, 1979.

PARDINAS, Felipe: Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales, (Introducción

Elemental), México, Siglo Veintiuno Editores, Decimocuarta Edición, 1975.

POPPER, Karl R.: La Lógica de la Investigación Científica, Madrid, Editorial Tecnos, Quinta
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RIVAS GONZÁLEZ, Ernesto: Estadística General, Caracas, Universidad Central de Venezuela,

Ediciones de la Biblioteca, Quinta Edición, Colección Ciencias Sociales IX, 1975.

RUNYON, Richard P. y Audrey Haber: Estadística para las Ciencias Sociales, México, Editorial Fondo
Educativo Interamericano, 1984.

SABINO, Carlos A.: El Proceso de Investigación, Caracas, Editorial Panapo, 1986.

SELLTIZ, C; M. Jahoda; M. Deutsch y S. W. CooK: Métodos de Investigación en las Relaciones

Sociales, Madrid, Ediciones Rialp, 1976.

SHAO, Stephen P.: Estadística para Economistas y Administradores de Empresas, México, Herrero
Hermanos Editorial, Quinta Edición, 1972.

SJOBERG, Gideon y Roger Nett: Metodología de la Investigación Social, México, Editorial Trillas,
1980.

VAN DALEN, D. B. y W. J. Meyer: Manual de Técnica de la Investigación Educacional, Buenos Aires,

Editorial Paidos, 1978.

VERA, Asti: Metodología de la Investigación, Argentina, Editorial Kapelusz, Biblioteca de Cultura

Pedagógica, 1986.

VERON. Eliseo: La Semiosis Social, (Fragmentos de una Teoría de la Discursividad), Argentina,

Editorial Gedisa, Colección El Mamífero Parlante, Serie Mayor, 1987.

WHITNEY, Frederick L.: Elementos de Investigación, España, Ediciones Omega, Cuarta Edición,
1976.

53
Requerimien tos gener ales
par a la p r esen tación y
evaluación de t r abajos de
g r ado
En este apartado se consigna el contenido de la Resolución de Rectoría
N° 085 de Trabajos de Grado y el contenido de la Resolución N° 101 por
medio de la cual se hace una reforma a los numerales 1,5 procedimiento y
1,8 evaluación de la Resolución N° 085.

REGLAMENTO DE TRABAJO DE GRADO

RESOLUCIÓN DE RECTORÍA No. 085

1.1 PREMISA

En la Universidad de San Buenaventura, la investigación es una actividad

presente en todas las áreas del saber y en la formación de los
profesionales.

Se desarrolla a través de dos modalidades la investigación pedagogizante

y la investigación básica y aplicada.

La investigación pedagogizante fomenta la interdisciplinariedad y

transdisciplinariedad incorporando, en las actividades de formación,
procesos que desarrollen actitudes, capacidades y operaciones
intelectuales para inferir, deducir y elaborar conceptos. La investigación
pedagogizante forma para la indagación metódica, la reapropiación del
conocimiento y la autoformación, para la aplicación de principios
científicos y del pensamiento propio y creativo.

La investigación básica y aplicada se orienta a producir nuevos

conocimientos; a comprobar aquellos que forman parte del saber y de las
actividades del hombre referidos a contextos específicos ; a facilitar el
proceso pedagógico y al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

1.2 JUSTIFICACIÓN

54
El ejercicio investigativo se constituye en un proceso esencial para la
formación de futuros profesionales, el cual conduce a la presentación de
un Trabajo de Grado sin que en ello se agote el proceso investigativo de la
Universidad. para este fin, los trabajos estarán encaminados a la
formación humana, social, científica y técnica de los estudiantes con base
en las necesidades de nuestro medio educativo, socioeconómico y
cultural.

El desarrollo de la capacidad investigativa en el estudiante, tiene dos

condiciones bien definidas de orden teórico práctico: Desde el punto de
vista teórico requiere el dominio de los métodos de investigación científica
y desde el punto de vista práctico, la participación directa en la ejecución y
dirección de investigaciones específicas.

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

El ejercicio investigativo, que conduce al trabajo de grado, pretende que el
estudiante desarrolle una actitud investigativa que le permita de forma
crítica y a partir de los elementos de que dispone, participar activamente
en la construcción del conocimiento e integrar los procesos académicos e
investigativos de tal forma que se garantice que el talento humano
formado por y en la Universidad de San Buenaventura, Seccional
Cartagena, contribuya al desarrollo científico y técnico de la región y la
nación colombiana.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Aplicar los conocimientos científicos y técnicos en la solución de
problemas que correspondan al campo del saber de formación del
estudiante.
 Vincular a la Universidad con el medio a través del desarrollo del
Ejercicio Investigativo, analizando y resolviendo casos concretos que
se presentan en nuestra realidad.
 Estimular el espíritu creativo e innovador, necesario para el desarrollo
del conocimiento, a través del Ejercicio Investigativo.
 Identificar progresivamente ámbitos específicos del desempeño
profesional.
 Realizar los Trabajos de Grado acordes con el contexto social.

1.4 REQUISITOS DEL ESTUDIANTE

 Estar matriculado en el período académico en el cual comienza el
proceso investigativo, como Trabajo de Grado.

55
 Haber cursado y aprobado la totalidad de las asignaturas previas al
período académico, en el cual se inicia el proceso de Trabajo de
Grado.
 Disponer del tiempo exigido para realizar la investigación y asistir a las
respectivas tutorías en el tiempo estipulado para ello.
 Presentar, en la fecha establecida, una Propuesta de Trabajo de Grado
que sea viable y conduzca a la transformación de la realidad y en su
campo de formación profesional.
 Ceñirse y respetar el campo de acción elegido.
 Cumplir con las etapas del Trabajo de Grado en el tiempo estipulado.

1.5 PROCEDIMIENTO
Han de cumplirse las etapas de presentación de la Propuesta, del
Anteproyecto y del Informe Final de Trabajo de Grado en los términos
previstos para ello.

Para cada Trabajo de Grado habrá un tutor designado por el respectivo

Decano de cada facultad.

La propuesta de Trabajo de Grado, puede estar inscrita o no en las líneas

de Investigación definidas en cada facultad.

La propuesta de Trabajo de Grado será evaluada por el Comité de

Evaluación de Facultad.

El Comité de Evaluación de Trabajo de Grado en cada Facultad esta

compuesto por el Decano respectivo y dos Docentes Tutores de Trabajo
de Grado. Este comité evaluará las características del mérito en la
propuesta: Originalidad, Creatividad, Innovación, Pertinencia, Relevancia y
Aplicabilidad.

El Anteproyecto de Trabajo de grado se presenta ante el Comité, éste a su

vez designa dos calificadores que evaluarán los aspectos de contenido y
de metodología del Anteproyecto.

Posteriormente el Comité emite un solo concepto que recoge la evaluación

de ambos calificadores.

El informe Final del Trabajo de Grado se presenta ante el Comité, que a su

vez designa dos jurados para la calificación del trabajo escrito. El Comité
emite un concepto que recoge los resultados de la evaluación de los
jurados.

56
Los Jurados designados por el Comité deberán mantenerse anónimos con
el fin de facilitar la imparcialidad e independencia en sus decisiones.

Se procederá posteriormente a la sustentación del Trabajo de Grado, que

será Oral, de acuerdo con los lineamientos definidos por el Comité de
Trabajos de Grado de cada Facultad.

Como resultado final del ejercicio investigativo el estudiante debe:

 Consolidar una formación integral, caracterizada por la habilidad de

abordar y solucionar problemas científicos.
 Contribuir al desarrollo de la sociedad, la comunidad, las
organizaciones y al mismo tiempo proyectar la Universidad de San
Buenaventura a la sociedad en general.
 Presentar el producto final de su trabajo de acuerdo con las
modalidades y especificaciones definidas por cada programa y acorde
con las normas actuales para presentación de trabajos escritos.

NOTA: La duración del proceso de Trabajo de Grado está estipulada en el

plan de estudios de cada programa.
Los alumnos que no terminen su proceso de Trabajo de Grado en los
niveles asignados para ello, se regirán por lo establecido en el
Reglamento Estudiantil de la Universidad.

1.6 CANCELACIÓN Y PERDIDA DEL PROCESO DE TRABAJO DE

GRADO
El ejercicio Investigativo que se traduce finalmente en la presentación de
un Trabajo de Grado, es un proceso y complemento académico y
pedagógico que está sujeto al Reglamento Estudiantil de la Universidad y
estas disposiciones de manera particular.

CANCELACIÓN: La puede realizar el estudiante dentro de los parámetros

establecidos por la Universidad y por el Reglamento de la Seccional así:

 Por cualquier motivo a voluntad del estudiante siempre que cumpla con
las normas establecidas para ello en el Reglamento estudiantil de la
Universidad.
 Cuando hay cancelación del semestre académico.
PERDIDA: Se presenta en los siguientes casos:

 Cuando el estudiante es desvinculado del Ejercicio Investigativo por su

mal desempeño o por violar el presente Reglamento.
 Por inasistencia a las tutorías brindadas por la Universidad.

57
 Por no haber cumplido los objetivos señalados en este Reglamento o
no haber alcanzado los logros asignados para el ejercicio investigativo.
 Por asumir actitudes que violen los derechos de sus compañeros de
investigación y en general las personas con las que se relaciona en
razón de su proceso de Trabajo de Grado.
 Por comperobarse copia total o parcial de Trabajo de Grado.
 En general por todas las conductas que atenten contra el buen nombre
de la Universidad, de su profesión y de su condición de estudiante.

PROCEDIMIENTO:
 El procedimiento será el mismo que se sigue para cancelar cualquier
asignatura en la Universidad, dentro de las fechas estipuladas para
ello.
 En caso de pérdida, se hará anotación en la hoja de vida de esta
circunstancia.

1.7 CAMBIOS EN EL EQUIPO QUE REALIZA EL TRABAJO DE GRADO

Puede ocurrir que en el desarrollo del Trabajo de Grado se presenten
condiciones que dificulten la posibilidad de mantener la unidad en el
equipo de trabajo, esto implicará el análisis de los factores que incidan
negativamente en el desarrollo y buena marcha del trabajo de grado y
después de establecer que se hicieron todos los esfuerzos para superar el
problema y no se logró, se aprobarán los cambios que pueden ser:

 Del campo o tema que se trabaje.

 De la conformación del equipo.
 Del tutor del trabajo de grado.

La solicitud de cambio debe hacerse por escrito ante el Comité con copia
al Centro Bonaventuriano de Investigaciones, aclarando las razones de la
solicitud. El Comité de Trabajo de Grado tomará la decisión y la
comunicación oportunamente. De dicha solicitud se entregará copia al
tutor. El estudiante asumirá las consecuencias de esta decisión.

1.8 DE LA EVALUACIÓN
El proceso evaluativo es continuo y permanente durante todo el Ejercicio
del Trabajo de Grado y compromete los aspectos humanos, formativos
pedagógicos e investigativos del alumno.

El papel de la evaluación es considerado como facilitador del desarrollo

del trabajo de grado y permite cualificar los procesos humanos, científicos,
teóricos y prácticos que tienen lugar durante el mismo.

58
Se consideran para la evaluación del trabajo de grado los aspectos de
presentación, contenido y el informe de tutoría.

Las calificaciones de las diversas etapas del trabajo de grado serán:

 La propuesta se calificará como: aprobado, aplazado o rechazado. La

aprobación puede incluir recomendaciones.
 El Anteproyecto será calificado como: Aprobado, Aplazado o
rechazado. La aprobación podrá incluir recomendaciones. El
aplazamiento solo podrá ser otorgado por dos ocasiones a un mismo
Trabajo.
 El Informe Final del Trabajo de Grado deberá obtener una calificación
mínima de tres puntos cinco (3.5) en una escala de cero a cinco (0-5).

La calificación del Informe Final del Trabajo de Grado se hará con base en
las siguientes proporciones:

a. Informe escrito: Se valorará con el 60% de la nota definitiva. La

calificación mínima para poder sustentar será tres cinco (3.5). si la
calificación está entre tres puntos cero y tres punto cinco (3.0 – 3.5), se
aplaza, por una sola vez.
b. Sustentación del Informe: Se valorará con el 40% de la nota definitiva.
Si un estudiante obtiene menos de tres puntos cinco (3.5) sólo tendrá
una oportunidad más de sustentación para poder lograr la nota
aprobatoria de Informe Final.

Nota: Para poder sustentar el estudiante debió haber culminado todas las
materias de su plan de estudios.

CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO DE GRADO

Además de los contemplados en el Reglamento Estudiantil de la

Universidad, el estudiante que realice el ejercicio Investigativo deberá:

• Realizar el Trabajo de Grado en el programa en el cual se matriculó.

• Inscribir en la respectiva facultad, la Propuesta de Trabajo de Grado en
el plazo determinado para ello.
• Presentar puntual y organizadamente los trabajos asignados por el
Tutor.
• Presentar los informe que sean requeridos en la ejecución del proceso
de investigación.
• Mantener los informes que sean requeridos en la ejecución del proceso
de investigación.

59
• Mantener contacto permanente con el Tutor respectivo, para evaluar y
realimentar el proceso.
• Evitar conflictos que ocasionen perjuicios a la institución y
comprometan la ética.
• Respetar y acatar el seguimiento y control que realiza el Tutor.
• Brindar un trato adecuado a todas las personas que intervienen en el
proceso del Trabajo de Grado.
• Acatar un comportamiento acorde con las normas sociales, morales y
de conducta, manteniendo el buen nombre de la Universidad y
cumpliendo con los principios Bonaventurianos.
• Asistir a las conferencias, reuniones y demás actividades que realice
la Universidad con el fin de alimentar el proceso del Trabajo de Grado.
• Informar oportunamente los obstáculos o problemas que puedan
impedir el curso normal del proceso de Trabajo de Grado.
Por su parte la Universidad ofrecerá:

• Orientación oportuna y precisa en la reunión de inducción y en las

demás reuniones programadas por la facultad o el respectivo Tutor.
• Orientación frente a las dificultades que se presenten durante el
desarrollo de su Trabajo de Grado.
• Atención a los reclamos del estudiante, en caso de no compartir una
decisión que lo afecte, respetando los conductos regulares (Tutor,
Consejo de Facultad, Decanatura, Director de investigaciones, Director
Académico y Rector).
• Información sobre el proceso de evaluación y el resultado del mismo.
• Información sobre el lugar donde va a ser catalogado su Trabajo de
Grado (Biblioteca, Internet, Publicaciones).
• Tutorías, en las instalaciones de la Universidad, para cada Trabajo de
Grado, durante el período académico en el cual esté matriculado.

RESOLUCIÓN DE RECTORIA No. 101

11 de junio de 2001

60
Por la cual se aprueba y se promulga una Reforma al Procedimiento
de los Trabajos de Grado.

El Rector de la Universidad de San Buenaventura, Seccional de

Cartagena, en uso de las atribuciones que le confiere el artículo 29 del
Estatuto Orgánico y,

CONSIDERANDO:

 Que se ha dialogado ampliamente sobre las múltiples dificultades que

se están presentando en el actual procedimiento para la elaboración de
los Trabajos de Grado.
 Que se hace necesaria una Reforma de dicho procedimiento, a fin de
que pueda cumplirse con el verdadero objetivo de la labor investigativa
de manera más operativa.
 Que la propuesta de Reforma ha sido debidamente estudiada y
revisada.

RESUELVE

ARTICULO PRIMERO: Aprobar, en virtud del articulo 29 del literal J, del

Estatuto Orgánico de la Universidad, el texto de la Reforma al
procedimiento de los Trabajos de Grado, cuyo original reposa en la
Secretaría General y se anexa a la presente resolución.

ARTICULO SEGUNDO: Ordenar las debidas modificaciones al texto del

Reglamento de Trabajo de Grado en consonancia con el nuevo
procedimiento; especialmente en los numerales 1.5 procedimiento y 1.8
evaluación.

ARTICULO TERCERO: Promulgar el nuevo texto de Procedimientos y

Evaluación de los Trabajos de Grado, el cual rige a partir de la fecha.

Dada en Cartagena de Indias D.T.C., a los once (11) días del mes de
Junio de dos mil uno (2001).

TRABAJO DE GRADO

El trabajo de grado pasará por las siguientes etapas:

a) Propuesta
b) Proyecto
c) Desarrollo del Proyecto (Monografía)

61
d) Sustentación

a) Propuesta: La propuesta será presentada a la Decanatura durante los

dos (2) primeros meses de VIII semestre y será evaluada bajo la
responsabilidad del Decano, por un comité permanente que se reunirá
una vez por semana.

La Decanatura en un término no mayor de diez (10) días calendario

deberá dar respuesta por escrito de la evaluación a los estudiantes
proponentes.

La evaluación será de carácter cualitativo y el resultado se expresara

con los conceptos valoratorios de aprobado, aplazado – para hacer
los ajustes pertinentes – o rechazado. En cada caso se deberán
exponer las correspondientes razones.

b) Proyecto: Se realizará en Seminario durante IX semestre bajo la

dirección de un profesor. En éste quien lo aprueba.

c) Desarrollo del proyecto: En el semestre siguiente (X) la Universidad

designará tutores especiales que guíen a cada estudiante en la
realización de la Monografía. Sería deseable que el estudiante al
culminar el semestre terminara también su monografía; no obstante,
tendrá un plazo máximo de un (1) año para finalizarla. Al término de
ésta calificada conjuntamente por el tutor que la ha dirigido y por otro
profesor competente en el campo objeto de la Monografía, dándole un
valor de 80%.

d) La sustentación: Tendrá un carácter público y se hará ante los

mismos profesores que han calificado la Monografía. Esta nota tendrá
un valor del 20% que sumado al de la monografía dará la nota
definitiva del trabajo de Trabajo de Grado.

En el plan de estudios de cada programa se incorporarán, además de

las ya existentes asignaturas sobre investigación, seminarios y talleres
que contribuyan al fortalecimiento de la formación de una cultura
investigativa.

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