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METODOS INVESTIGACION

METODOS INVESTIGACION

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANASESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DEPSICOLOGÍA HUMANA
Guía de redacción e investigación científica
Mgtr. Rosa Elvira Ato EspinozaPiura, marzo de 2010
 
 2
  Presentación
En cuanto a la metodología de la investigación científica, concurre una gran variedad de trabajos y publicaciones, los hay desde las que abordan la filosofía de la ciencia y los componentes del método científico, hasta una muy numerosa variedad de publicaciones de menor detalle. El método científico sin perder su solidez, es presentado en variados enfoques, orientados eventualmente a determinados campos del saber, pero muy pocos llegan al nivel operativo, quedando en el nivel de generalidad y orientativo. En tal sentido, este Manual contiene una metodología práctica y operativa para generar conocimientos y elaborar el proyecto o plan de tesis científicamente.El Manual presenta, en forma muy puntual, los conceptos del Método científico como medio para generar nuevos conocimientos, de manera que puede usarse como una “guía” para: entender la ciencia, percibir el problema, plasmarlo en un proyecto, ejecutar la investigación, analizarla y ubicarlo en el contexto científico, e informar el producto de la investigación. Responde a la corriente constructivista o enfasis en el aprendizaje, y por tanto propicia que las y los estudiantes aprendan lo que ellas y ellos hacen, y no lo que el profesor o profesora hace, coadyuvando a vincularlos con el inexorable proceso de 
“aprender, desaprender y reaprender” 
los conocimientos en su ulterior competencia profesional. Confucio decía: 
“Lo que escucho lo olvido, lo que veo lo recuerdo, pero lo que hago, lo entiendo”.
La secuencia de los 21 capítulos obedece, de alguna manera, a la lógica del pensamiento científico, por consiguiente es una guía metodológica preparada para estudiantes que necesitan demostrar: la percepción, la ejecución, el análisis, la síntesis y la solución de problemas, en un informe científico: Tesis y Monografías.El aspecto novedoso y original de la guía se encuentra en el planteamiento de la relación del objetivo general con el problema y la hipótesis general así como los objetivos específicos con los problemas y las hipótesis específicas,igualmente la “concepción sistémica de las variables” como herramienta básica y sustancial para formular objetivos, hipótesis, operacionalizar variables y elaborar la “matriz de consistencia”.Finalmente,, debo agregar un testimonio de gratitud a mis alumnos de la Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa del Vicerrectorado de Investigación y Postgrado Piura, cuyas inquietudes me obligaron a escribir este “Manual de investigación y redacción científica”, que ahora presento como una versión corregida para el ámbito de las Escuelas Académico Profesional de Psicología Humana y Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Alas Peruanas Filial Piura.
 
 
 3
CAPÍTULO ITipos de conocimiento y noción de ciencia
 El conocimiento es una verdad permanente del ser humano, ya que su simpleexperiencia de vida lo coloca constantemente en la situación de conocer. El serhumano conoce lo que ve, lo que toca, lo que gusta, lo que huele, lo que oye.Es decir, los cinco sentidos posibilitan la percepción del mundo: y percibir esconocer. Así, por ejemplo, si pasamos por el puente Cáceres para llegar a launiversidad, conocemos que el río Piura está otra vez crecido por las lluviasque están asolando al Alto Piura. Si pasamos la lengua sobre un chupete dehielo, conocemos la temperatura fría. Si acercamos un dedo a la flama de unavela, conocemos la temperatura caliente. Siempre, sin que nos lopropongamos, estamos conociendo el mundo que nos rodea y sus condicioneso circunstancias. Estos conocimientos, acumulados cotidianamente por todoser humano, conforman un tipo de saber común, corriente y simple. Es elconocimiento que se adquiere sin haberlo buscado, sin aplicar un método paraobtenerlo y sin haber reflexionado sobre ello. Por tales características, se ledenomina conocimiento vulgar. No en un sentido despectivo, sino en el sentidode precisar que cualquier ser humano, incluso sin instrucción académicabásica, lo obtiene naturalmente.El conocimiento vulgar se caracteriza por ser
superficial
(ya que se conformacon lo aparente, con lo que se capta por el simple pasar junto a las cosas);
 sensitivo
(porque se refiere a vivencias, estados de ánimo y emociones de lavida diaria);
subjetivo
(porque no se sistematizan los datos adquiridos, ni sevalidan metódicamente); y
acrítico
(porque no hay reflexión metódica sobre lainformación acumulada).
El conocimiento científico
, en cambio, es el que se obtiene medianteprocedimientos metódicos con pretensión de validez, utilizando la reflexión, losrazonamientos lógicos y respondiendo a una búsqueda intencionada por la cualse delimitan los objetivos y se previenen los medios de indagación. Quienespersiguen el conocimiento científico son los que hacen ciencia. La actitud típicadel estudiante de educación superior debe ser coherente con la búsqueda delconocimiento científico.
Por ciencia
entendemos un conjunto de conocimientos racionales, ciertos oprobables, obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen

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