A Arquitectura participativa de Filipe Balestra na Rocinha

Filipe Humberto Torres Mesquita Borges de Macedo

Fotografia: Filipe Balestra

Lisboa, Julho, 2011

Ttulo do artigo: A Arquitectura participativa de Filipe Balestra na Rocinha. Nome do Aluno: Filipe Humberto Torres Mesquita Borges de Macedo Fotografia da Capa: Filipe Balestra Data: Julho de 2011

Resumo
Numa era onde um tero da populao mundial vive em bairros degradados, as questes da responsabilidade social comeam a ganhar novo protagonismo. As questes formais to enfatizadas pela prtica do Star System, comeam a ser postas em causa, pois apesar da sua espectacularidade, no se tem debruado sobre o papel que a arquitectura deve desempenhar na soluo dos problemas ambientais, sociais e urbanos da humanidade. A Escola da Rocinha de Filipe Balestra integra-se numa tendncia de recuperao dos valores ticos e sociais da arquitectura, que procura solues menos espectaculares, mas mais eficientes, no sentido de melhorarem realmente as condies de vida das populaes de deve servir. A participao das populaes nos projectos participativos, pressupe um novo entendimento daquilo que o papel do arquitecto. Se por um lado o carcter autoral da prtica sofre uma perda, por outro lado a participao das populaes nos projectos, d-lhes uma nova riqueza e eficincia. Procurar-se- neste artigo descortinar as limitaes e as conquistas que os projectos participativos implicam na prtica da Arquitecto. Em que medida que a procura criativa do projecto limitada pela participao das populaes, ou se pelo contrario, essa participao amplia as respostas do formais do Arquitecto..

Palavras-chave:

Arquitectura participativa, Filipe Balestra, Responsabilidade social, Rocinha, Favela.

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NDICE DE ILUSTRAES

Ilustrao 1 1 CCTV, maquete do projecto da sede da televiso estatal da R.P. da China .......................................... 2 2 Percurso de Filipe Balestra ...................................................................................................................... 2 3 Projecto de requalificao da comunidade Dharavi em Bombaim ........................................................... 4 4 Filipe Balestra na T.I.S.A. (The Informal School of Architecture) ............................................................. 4 5 Vista da Rocinha em 1968. ...................................................................................................................... 6 6 Vista da Rocinha em 2007. ...................................................................................................................... 6 7 Planta de localizao da Escola da Rocinha ........................................................................................... 8 8 Plantas da Escola da Rocinha ................................................................................................................. 8 9 Alados propostos para a escola da Rocinha. ....................................................................................... 10 10 Estratgia de desenvolvimento da Obra .............................................................................................. 10 11 Escola da Rocinha durante a construo. ........................................................................................... 12 12 Sr Guilherme Lima, o Mestre de obras ................................................................................................ 12 13 A escola durante a obra. ...................................................................................................................... 14 14 Sala do terceiro piso durante a obra. ................................................................................................... 14 15 Sala do terceiro piso aps as obras. .................................................................................................... 16 16 Sala do terceiro piso aps as obras ..................................................................................................... 16 17 Sala do primeiro piso (Biblioteca) aps as obras ................................................................................. 18 18 terrao no quarto piso aps as obras ................................................................................................... 18 19 Sala aulas ............................................................................................................................................ 20 20 Sala aulas ............................................................................................................................................ 20

IV

A Arquitectura participativa de Filipe Balestra na Rocinha

Filipe Humberto Torres Mesquita Borges de Macedo

Fotografia: Filipe Balestra

Artigo cientfico para a disciplina Arquitectura comparada Portugal/Brasil do 1 ano do curso de Doutoramento em Arquitectura

Docente: Professora Doutora Tnia Beisl Ramos Lisboa, FAUTL, Julho, 2011

Ilustrao 1 CCTV, maquete do projecto da sede da televiso estatal da R.P. da China, Projecto
do O.M.A. de Rem Koolhas, onde Filipe Balestra participou.

Ilustrao 2 Percurso de Filipe Balestra:

A-Licenciatura em Edimburgo, 2003; B- Colaborao na OMA/ AMO de Rem Kolhas 2003-5; CMestrado em Estocolmo 2007; D- Escola da Rocinha, Rio de Janeiro 2007-8; E- Plano de Reabilitao Dharavi, Bombaim 2008-9; F- Plano Estratgico para Estocolmo, 2010; D- TISA, Cova do Vapor, Caparica 2011

1-ENQUADRAMENTO

1-INTRODUO Numa era onde um tero da populao mundial vive em bairros degradados, as questes da responsabilidade social comeam a ganhar maior protagonismo. As questes formais to enfatizadas pela prtica do Star System, comeam a ser postas em causa, pois apesar da sua espectacularidade, no se tem debruado sobre o papel que a arquitectura deve desempenhar na soluo dos problemas ambientais, sociais e urbanos da humanidade. No Brasil, a Escola da Rocinha de Filipe Balestra integra-se numa tendncia de recuperao dos valores ticos e sociais da arquitectura, que procura solues menos espectaculares, mas mais eficientes, no sentido de melhorarem realmente as condies de vida das populaes que devem servir. A participao das populaes nos projectos participativos, pressupem um novo entendimento daquilo que o papel do arquitecto. Se por um lado o carcter autoral da prtica sofre uma perda, por outro lado a participao das populaes nos projectos, d-lhes uma nova riqueza e eficincia. (Michael Biggs & Daniela Bchler 2011, p.61) Procurar-se- neste artigo descortinar as limitaes e as conquistas que os projectos participativos implicam na prtica do arquitecto. Em que medida que a procura criativa do projecto limitada pela participao das populaes, ou se pelo contrario, essa participao amplia as respostas formais do arquitecto. Este Artigo incide sobre a obra da Escola da Rocinha, no Rio de Janeiro. 2-FILIPE BALESTRA, APRESENTAO Filipe Balestra, nascido no Rio de Janeiro em 1981, filho de pai portugus, arquitecto, e me brasileira, urbanista, inicia a formao em arquitectura na Universidade de Edimburgo (2000-03), onde conclui o bacharelato. Entre 2003 e 2005 trabalha durante no OMA (Office of Metropolitan Architecture) de Rem Koolhaas, onde colabora em diversos projectos, nomeadamente no projecto para o museu Hermitage de S. Petersburgo (Ilust. 1) e no projecto do edifcio sede da televiso chinesa, a CCTV, em Pequim. Desiludido com a vivncia que a prtica da arquitectura no Atelier do OMA, onde a prtica se centra na explorao formal do exerccio da profisso, retoma os estudos, concluindo o mestrado em arquitectura na Universidade de Estocolmo (2005-07).
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Ilustrao 3 Projecto de requalificao da comunidade Dharavi em Bombaim, envolvendo

estratgias de auto construo e habitao evolutiva. Fotomontagem: Urban Nouveau

Ilustrao 4 Filipe Balestra na T.I.S.A. (The Informal School of Architecture) na Cova do Vapor na
Trafaria, onde est a iniciar um processo de reabilitao urbana participativo e informal. Foto: Filipe Borges de Macedo

Em 2007 decide iniciar a sua prtica assumindo a responsabilidade social do Arquitecto como ponto fulcral da sua investigao. Aceita ento o desafio da ONG Instituto Dois Irmos para conceber e construir uma escola na Favela Rocinha. Para tal dispe de um oramento de 12000$, e desenvolve o projecto de construo da escola com uma efectiva participao das populaes locais. Esta participao no se resumiu a um dilogo intenso durante o projecto, mas continuou durante o processo de construo, sendo realizada em auto construo. A sua vontade de encarar a prtica da arquitectura com responsabilidade social e sentido tico, ao servio de populaes desfavorecidas granjeou-lhe notoriedade internacional. Em 2008 funda com Sara Gransson o atelier Urban Nouveau que desenvolveu a reabilitao do bairro de Dharavi em Bombaim (Ilust.3) (David Basulto 2009), propondo solues com uma lgica prxima da acupunctura urbana de Jaime Lerner associado a princpios de habitao evolutiva. Desenvolveu ainda um plano estratgico para a cidade de Estocolmo e funda em 2011 a T.I.S.A (The Informal School of Architecture) (Jos Vestia 2011) para reabilitar a aldeia da Cova do Vapor na Trafaria (Ilust. 4). 3- A ESCOLA NA ROCINHA 3.1- A ROCINHA A Rocinha uma das maiores comunidades informais da Amrica Latina, situada nas proximidades da Barra da Tijuca, entre os elegantes bairros da Gvea e de So Conrado, esta comunidade exemplifica os contrastes sociais e urbanos do rio de Janeiro(Daniela Fabricius 2008). Teve a sua gnese numa fazenda de caf de nome Quebra-Cangalha, que nos anos trinta do Sc. XX foi comprada e dividida por emigrantes portugueses e espanhis. Estes novos proprietrios, para alm de iniciarem o processo de urbanizao informal, mantiveram a produo agrcola, vocacionando-a para a venda de produtos hortcolas cidade do Rio de Janeiro. Quando confrontados pelos compradores acerca da origem das hortalias, os vendedores respondiam que vinham duma rocinha, e assim nasceu a designao Rocinha. Nos finais da dcada de 1930 foi construda a estrada da Gvea, que em conjunto com o desenvolvimento econmico do Brasil e da expanso urbana do Rio de Janeiro acelerou o processo de urbanizao da Rocinha. Este processo foi acelerado em grande parte, pois as populaes acreditavam que estas eram terras pblicas.

Ilustrao 5 Vista da Rocinha em 1968. Fonte www.rocinha.org

Ilustrao 6 Vista da Rocinha em 2007. Fonte www.rocinha.org.

O processo de ocupao continuou em forte acelerao durante as dcadas seguintes, sendo que durante a dcada de 1950 este surto foi suportado pelas populaes nordestinas, e nos anos 60 e 70 foram as obras publicas dos tneis Rebouas e Dois Irmos que provocaram um aumento da procura de mo de obra na regio. Durante estas dcadas, a Rocinha cresceu em populao, mas no em termos de infra estruturas, gua, electricidade, saneamento e equipamentos. Foi apenas durante o final da dcada de 70 que comearam a ser implantados algumas destas infraestruturas na Rocinha. ( Ilust. 5 e 6) Hoje em dia grande parte da comunidade j tem electricidade e gua, havendo contudo zonas da comunidade que ainda no dispem destas infra estruturas. O mesmo de passa em relao ao saneamento, se bem que a sua implantao ainda se encontra numa fase mais embrionria. Relativamente aos equipamentos pblicos como postos de sade, postos policiais, creches, bibliotecas, equipamentos culturais e escolas, eles escasseiam. Contudo a Rocinha ultrapassa o registo de zona residencial, existindo numerosos servios e comercio na comunidade. Para alm dos graves problemas de falta de autoridade do estado e de trafego de drogas, a Rocinha uma comunidade vibrante de onde saem novos registos culturais, como o baile funk, e cuja vivacidade j faz parte dos circuitos tursticos do Rio de Janeiro. Prova dessa vivacidade o acentuado crescimento populacional da comunidade, segundo o censo de 2000 existiam cerca de 56 000 habitantes na Rocinha, no censo de 2010 a Rocinha chega aos 69 000 habitantes, o que traduz um crescimento de 17% em dez anos (Rocinha.org sem data). Contudo estes so os dados oficiais, pois de acordo com os dados da companhia de electricidade o nmero de habitante ascende aos 120 000 habitantes, e de acordo com algumas associaes locais o total de habitantes pode ascender aos 150 000 habitantes (Wikipdia sem data). Contudo a iliteracia da populao e o estigma social da favela ainda limitam muito o futuro das suas populaes, relembramos que existem apenas quatro escolas para esta populao, sendo que a escola do Instituto Dois Irmos, foi a quarta escola a ser construida na Rocinha. Para alm do ensino bsico a crianas, a escola promove a alfabetizao de adultos, aulas de capoeira e muitas outras actividades. Em suma promove um futuro melhor para os habitantes da comunidade.

Ilustrao 7 Planta de localizao da Escola da Rocinha

Ilustrao 8 Plantas da Escola da Rocinha, incluindo situao anterior.

3.2- O PROJECTO Perante a exiguidade do oramento, 12 000$, e uma comunidade recheada de dificuldades, Filipe Balestra iniciou o projecto da escola no mbito do seu trabalho final de Mestrado. O lote escolhido pelo Instituto Dois Irmos tinha uma dimenso de 5,7X4,7m sendo uma antiga habitao de dois pisos. O principal acesso ao edifcio tem 1,2 m de largura, estando as edificaes contiguas praticamente encostadas ao existente. Numa primeira etapa e aps um intenso reconhecimento das realidades e das vicissitudes da comunidade, Filipe Balestra inicia um intenso dilogo com os habitantes, quer ao nvel das escolhas do programa, adaptando mtodos para facilitar comunicao do projecto s populaes, remetendo decises estratgicas para aprovao que envolvesse a populao. Numa primeira fase do projecto Filipe Balestra dialogou intensamente com a populao e os vizinhos, num processo de duplo sentido, por um lado procurando absorver informaes que lhe permitissem resolver o problema com que se deparava, quer ao nvel do programa, quer dos mtodos construtivos e dos hbitos das populaes. Por outro lado, esta fase de investigao e levantamento foi fundamental para criar laos de confiana e cumplicidade com a populao, permitindo ao arquitecto encontrar o seu lugar na comunidade. Em conversa com os responsveis da ONG, foi decidido manter as paredes e a estrutura do existente, e ampliar o edifcio em altura, foi igualmente decidido que o no primeiro piso passaria a existir uma biblioteca e o segundo piso seria destinado a uma sala polivalente. Contudo as necessidades da escola implicavam que se ampliasse o edifcio em altura, tendo sido decidido que a escola passaria a ter mais dois pisos. Numa segunda fase, Filipe Balestra, procurou desenvolver o projecto de modo tradicional, desenvolvendo desenhos, cortes e plantas, naquela que a metodologia tradicional do projecto. ( Ilust. 7,8,9 e 10)

Ilustrao 9 Alados propostos para a escola da Rocinha.

Ilustrao 10 Estratgia de desenvolvimento da Obra

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Nesta fase do projecto Filipe Balestra procurou encontrar estratgias que, por um lado permitissem encontrar o modo mais apropriado para construir a escola dentro do oramento previsto. Em segundo lugar, que a estratgia encontrada, permitisse o envolvimento da comunidade nas opes tomadas. Quer se tratassem de opes de projecto, quer de obra. Cedo verificou que ao apresentar as peas desenhadas populao, o desinteresse era generalizado, no conseguindo desse modo envolver as populaes no projecto da escola. Rapidamente abandonou os desenhos, e adoptou uma estratgia de comunicao do projecto assente numa das principais caractersticas culturais da Rocinha. Passou a comunicar o projecto, in sito, de forma oral, explicando onde a parede cresceria, onde entraria a luz das janelas e por a em diante. A oralidade e a gestualidade substituram as peas grficas na representao arquitectnica. Desse modo a comunidade envolveu-se a acarinhou o projecto, propondo alteraes, aceitando solues invulgares para a cultura edificada da Rocinha, e acima de tudo, adoptando o projecto como um processo que lhes ira melhorar as condies de vida e o futuro.(Macedo & Balestra 2011) Nos dois primeiros pisos, os pisos existentes da construo original, a interveno passou eliminar a compartimentao interna dos pisos, propondo espaos de maior dimenso e maior polivalncia. No primeiro piso desapareceram os trs quartos e ficou a biblioteca, no segundo piso foram os dois quartos e a varanda que desapareceram, dando lugar a uma sala polivalente. O terceiro piso, passou a constituir uma excepo tipolgica dentro da Favela da Rocinha, pois foi configurado com um p direito duplo equipado com seis janelas, l que se desenrolam as aulas das crianas. Esta opo resultou da necessidade de reforar as condies de arejamento e iluminao da sala de aulas. Obviamente que a opo por um p-direito duplo tambm uma opo de qualificao do espao, logo um gesto arquitectnico de profundo significado. Na Rocinha este um dos poucos stios onde o p direito duplo acontece. Esse gesto de associar a qualificao espacial do arquitecto, alterando as tipologias habituais da Rocinha, alarga a postura meramente funcionalista do arquitecto em resolver a falta de um equipamento com poucos meios. Esta opo confirma que o papel do arquitecto nestes processos no pode abdicar da sua vertente criativa. O envolvimento do arquitecto em processos de

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Ilustrao 11 Escola da Rocinha durante a construo, Foto Filipe Balestra.

Ilustrao 12 Sr Guilherme Lima, o Mestre de obras contractado para dirigir a construo da

escola e dirigir os voluntrios. Foto retirada do Filme Sambarquitectura de Filipe Balestra

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natureza criativa no implica a secundarizao dos aspectos formais, expressivos e espaciais. Tipologicamente este espao distingue-se da construo habitual das favelas, a iluminao abundante e o p direito duplo, marcam a sua concepo arquitectnica, contudo, o seu desenho final resulta tambm de uma intensa interaco entre o arquitecto e as populaes. No topo do lote, no quarto piso temos um terrao aberto sobre a comunidade, dedicado s aulas de capoeira e mltiplas outras actividades, incluindo sesses de conto para as crianas, Para alm das decises estratgicas do programa, a participao da populao entrou dentro da esfera do projecto. Para o efeito, e abdicando do tradicional papel de arquitecto autor, Filipe Balestra elaborou quatro propostas de alados. Propostas estas que foram postas a discusso e aprovao pela comunidade. O mesmo se passou em relao aos estudo de cor dos alados, que foram sendo discutidos at se chegar ao consenso de pintar os alados de cor de laranja. Deste modo atingiram-se dois objectivos, em primeiro lugar o projecto passou a ser tambm pertena da comunidade, em segundo lugar, este envolvimento dos habitantes implicou tambm que o seu esforo em atingir este objectivo se redobrasse, pois o projecto tambm era de sua autoria. 3.3- A OBRA A exiguidade de recursos implicou que o papel do arquitecto ultrapassasse o projecto, incluindo no seu processo as competncias dos empreiteiros. A sua participao, por um lado suplantou o envolvimento habitual no projecto, mas por ou lado, deixou margem de manobra s populaes para efectuarem adaptaes ao projecto ao longo da obra. O processo de construo foi igualmente adaptado realidade da comunidade e do oramento. Em primeiro lugar no se contratou uma equipa de construo, optou-se por contractar um mestre-de-obras, o Sr. Guilherme Lima, foi ajudado todos os dias por uma equipa de voluntrios, que a troco da sua ajuda receberam uma generosa refeio. No Brasil este processo de construo colectiva conhecido por mutiro, mais uma vez o projecto adaptou-se s realidades da comunidade.

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Ilustrao 13 A escola durante a obra. Foto Filipe Balestra

Ilustrao 14 Sala do terceiro piso durante a obra.

Foto retirada do Filme Sambarquitectura de Filipe Balestra

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Contudo, mesmo durante o processo de obra, Filipe Balestra desempenhou um papel fundamental, em primeiro lugar para alm da estratgia de conceber um processo construtivo de parcos recursos, assente na direco do Sr. Guilherme Lima e no esforo dos voluntrios, Filipe Balestra desenhou um encadeamento da obra fora do vulgar. Na estratgia que concebeu, Filipe Balestra comea por conquistar o indispensvel. Em primeiro lugar conquista a expanso em altura. Para o efeito consolida as fundaes e expande a estrutura ao quarto piso. Depois disso trata das alvenarias do terceiro e do quarto piso. O primeiro e o segundo piso so reabilitados numa segunda fase da obra. Tal era a necessidade deste equipamento, que mal acabaram os toscos da obra, ele j era utilizado. Sendo que os acabamentos foram sendo realizados por voluntrios por entre as vagas temporais que as actividades da escola permitiam. Nesta altura j Filipe Balestra se tinha retirado da obra, portanto a sua concluso estava nas mos da comunidade. Isto implicou alteraes, por exemplo a obra deveria ser pintada de cor de laranja, mas perto do final da obra, algum ofereceu tinta branca, e branco ficou. Para Filipe Balestra esta alteraes so parte inerente dos processos participativos, principalmente quando se trata de comunidades carenciadas e a obra realizada em regime de auto-construo. Na sua ptica esta adaptao do projecto realidade da escassez, no lhe retira valias, imprime-lhe eficcia, pois permite que a obra cumpra o seu desgnio, criar um mundo melhor, onde as pessoas possam ser mais felizes. Naturalmente, que numa obra dependente do voluntariado e de contribuies da comunidade, implicou que nem sempre o Arquitecto controlasse a formalizao final da obra. Por exemplo as janelas previstas no tinham a dimenso com se encontram na obra, mas elas resultam da oportunidade de uma oferta, do mesmo modo, a pintura final seria em cor de laranja, mas branco ficou. Estas alteraes no afectaram a relao de Filipe Balestra com a sua Obra, ele encara-as como uma consequncia previsvel do processo participativo em comunidades necessitadas, no afectando aquela que a sua principal tarefa nestas circunstncias, provir com o seu papel de arquitecto uma realidade melhor no seio da comunidade. Por outro lado, a interaco intensa como Filipe Balestra interage com as

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Ilustrao 15 Sala do terceiro piso aps as obras, Foto retirada do Dossier Sambarquitectura da
Revista Arq/a n 73.

Ilustrao 16 Sala do terceiro piso aps as obras, Foto Pgina do Instituto dois Irmo no
Facebook

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comunidades, tornando-se num elemento respeitado pela comunidade, permite que as comunidades adoptem o projecto como seu, defendendo-o. Na sua ptica, Filipe Balestra encara estas alteraes ao projecto, como uma parte do seu desenvolvimento, pois na sua concepo, a obra s ganha plenitude quando apropriada pelos seus utilizadores, libertando-se das questes de autoria, passando a ganhar uma vida prpria plena de histria e vigor. 3.4 -A ESCOLA DEPOIS DA OBRA Aps a concluso da obra, a escola do Instituto Dois Irmos, libertou-se dos condicionalismos impostos pela obra, comeando a utilizar o novo equipamento em toda a sua potencialidade. So ministradas aulas de Francs, Ingls e espanhol para todas as idades, apoia a populao estudantil da Rocinha com a sua Biblioteca e centro de informtica, organiza aulas de Capoeira, seminrios de sade pblica. Em suma tornou-se num equipamento, que apoia a vida da comunidade, permitindo um percurso menos difcil no que concerne quebra do ciclo de pobreza que estigmatiza esta comunidade. O Instituto Dois Irmos contribui de um modo significativo para a identidade da comunidade, pois a sua presena vem combater o preconceito que na Rocinha apenas o trfico de drogas e a criminalidade imperam, quando na realidade a maioria da sua populao constituda por cidados esforados e cumpridores. notrio o facto de muitas ONG trabalharem para alterarem a situao social e econmica do Rocinha. Contudo podemos aferir que a existncia de um equipamento como a Escola do Instituto Dois Irmos, onde as necessidades da comunidade foram concretizadas num objecto arquitectnico distinto, permite uma maior eficincia na eficcia das vontades de mudana. O facto da Escola do Instituto Dois Irmos dispor de um edifcio que se distingue dos arqutipos habituais da Rocinha, d um carcter de excepo, quase de edifcio pblico, permitindo deste modo a afirmao da vontade da comunidade em vencer o preconceito e afirmar a sua cidadania de um modo positivo. Neste caso a interveno de Filipe Balestra permitiu que esse carcter se estabelecesse atravs do duplo p direito, por outro lado, a participao activa da populao no processo concepo e construo, permitiu uma apropriao distinta do edificado.

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Ilustrao 17 Sala do primeiro piso (Biblioteca) aps as obras, Foto Pgina do Instituto dois
Irmo no Facebook

Ilustrao 18 Terrao no quarto piso aps as obras, Foto: Pgina do Instituto dois Irmo no
Facebook

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Esta apropriao permite que a populao encare a Escola do Instituto Dois Irmos como coisa sua, coisa da comunidade, coisa da sua identidade. Caso encontrassemos perante um projecto realizado sem a participao da comunidade, provavelmente o edifcio perderia esse sentido. Por outro lado, se apenas encontrssemos um edifcio feito sem a participao de um arquitecto, o sentido de edifcio publico no espao da comunidade no existiria. Em ambos os casos a obra perderia eficincia, retirando eficcia aos esforos do Instituto Dois Irmos para alterar preconceitos e realidades que marcam a comunidade da Rocinha. Com o decorrer da actividade do Instituto Dois Irmos, o espao tem sofrido alteraes, novas pinturas interiores e exteriores, algumas melhorias nos seus equipamentos, entre outras alteraes. Algumas delas, como a pintura exterior em cor de laranja, tinham sido inicialmente propostas por Filipe balestra, outras foram realizadas por vontade da comunidade. Ao contrrio de outras obras de arquitectura, na escola da Rocinha estas alteraes aparecem sem colidir com a essncia do projecto. Em parte porque o projecto foi participado, remetendo-se as questes de autoria para um patamar repartido entre arquitecto e utilizadores, por outro lado devido sua essncia participativa, a obra ganha vida prpria, logo as sucessivas alteraes a que sujeita, trazem-lhe a riqueza de uma vida intensa, o que em ltima anlise acaba por ser um bom indicador da sua eficincia ao servio da comunidade. 4- CONCLUSES Os processos de arquitectura participativa tendem a consubstanciar uma resposta mais completa da prtica arquitectnica, pois na essncia da arquitectura est sempre o pressuposto que projectamos um mundo melhor para um homem mais feliz. Essa uma noo fundamental da prtica ps Star System, pois a explorao formal do objecto arquitectnico objectivo de uma sociedade hper-consumista de a satisfao imediata da forma ofusca uma viso mais completa da realidade humana. A aparente perda de controlo criativo por parte do autor, pode ser complementada pela riqueza criativa trazida pelos futuros utilizadores e acima de tudo, pela inequvoca capacidade de proporcionar um futuro melhor a populaes carentes. Sendo este o caso da Escola da Rocinha do Arquitecto Filipe Balestra.

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Ilustrao 19 Sala aulas, Foto Pgina do Instituto dois Irmo no Facebook

Ilustrao 20 Sala aulas, Foto Pgina do Instituto dois Irmo no Facebook

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Filipe Balestra, procura libertar a obra do carcter icnico do objecto de autor, empenhando em enfatizar a vontade de servir as populaes como principal objectivo do projecto. Em Filipe Balestra encontramos um recentrar da prtica arquitectnica e esse recentrar baseia-se na implementao de trs princpios; - Em primeiro lugar num mundo de escassez e de necessidade, o projecto tem de se apoiar solues pragmticas e imaginativas, que resolvam eficazmente os problemas com que se depara. -Em segundo lugar, O arquitecto deve envolver-se com a realidade, e no deve basear esse envolvimento apenas em factores qualitativos, mas deve incluir uma relao de proximidade afectiva com as comunidades onde se intervm. Desta interaco o arquitecto retirar uma mais completa compreenso da realidade, logo, responder ao projecto de um modo mais eficaz. Architecture was used as a tool for human evolution, communicated verbally, human to human (Filipe Balestra 2007) -Em terceiro lugar, o projecto deve servir a quem se destina, logo quem habita a comunidade onde se intervm deve poder intervir nos projectos de modo a optimizar as solues. Esta postura no significa executar sem critrio as vontades imediatas das populaes, ela significa ouvir (absorver/interpretar) e falar ( propor alternativas/ dialogar). uma troca, uma aprendizagem mtua.(Dias & Milheiro 2009, p.92) Para alm de todas as consideraes de ordem formal, esttica e metodolgicas, o acto de criar e conceber arquitecturas onde as populaes so parte primordial do processo de concepo, facilita e promove aquele que o grande propsito da arquitectura, criar um mundo melhor para um homem mais feliz. (Daniela Fabricius 2008)(David Basulto 2009)(Dias & Milheiro 2009)(Filipe Balestra 2007)(Filipe Balestra 2007)(Filipe Balestra 2009)(Jos Vestia 2011)(Michael Biggs & Daniela Bchler 2011)(Rocinha.org sem data)(Wikipdia sem data)

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5- BIBLIOGRAFIA Fontes primrias Entrevista a Filipe Balestra realizada por Filipe Borges de Macedo, na Cova do Vapor, Almada no dia 12 de Maio de 2011. Registo em Vdeo, Durao 42 minutos. Bibliografia:
Daniela Fabricius, 2008. Resisting RepresentationThe Informal Geographies of Rio de Janiero. Harvard Design Magazine, Can Designers improve life in non-formal cities?(28), p.8. Available at: http://www.gsd.harvard.edu/research/publications/hdm/back/28%20images/28_Fabricius.pdf. David Basulto, 2009. Incremental Housing Strategy in India / Filipe Balestra & Sara Gransson | ArchDaily. Available at: http://www.archdaily.com/21465/incremental-housing-strategy-in-india-filipe-balestra-saragoransson/ [Acedido Julho 5, 2011]. Dias, M.G. & Milheiro, A.V., 2009. Os Pobres tm sido os meus professores. Entrevista a Filipe Balestra. Jornal dos Arquitectos, (236). Filipe Balestra, 2007. Sambarchitecture on Vimeo, Available at: http://vimeo.com/5359169 [Acedido Junho 30, 2011]. Filipe Balestra, 2009. Sambarquitectura. Revista Arq/a, (73), p.8. Jos Vestia, 2011. RTP - 30 MINUTOS. TISA. Available at: http://tv2.rtp.pt/programasrtp/index.php?p_id=23840&e_id=&c_id=1&dif=tv [Acedido Junho 30, 2011]. Macedo, F.B. de & Balestra, F., 2011. Entrevista a Filipe Balestra 12 de Maio 2011, Cova do Vapor. Michael Biggs & Daniela Bchler, 2011. Transdisciplinarity and the new paradigm research. Em Transdiciplinary Knowledge Production in Architectura and Urbanim.Towards hibrid Modes of Inquiry. London, UK: Springer. Available at: http://books.google.com/books?id=tOUAw2ocAHcC&pg=PA61&lpg=PA61&dq=balestra+rocinha&source= bl&ots=7a48_3VC6b&sig=peBS6ldEU3riNnXhCgZarGuC40&hl=en&ei=ISfMTfXbBtS1hAf144SpAg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnu m=5&ved=0CDcQ6AEwBA#v=onepage&q=balestra%20rocinha&f=false [Acedido Junho 30, 2011]. Rocinha.org, Rocinha.ORG .:: O Portal Oficial da Rocinha::. Notcias. Available at: http://www.rocinha.org/noticias/view.asp?id=2686 [Acedido Julho 4, 2011]. Wikipdia, Rocinha Wikipdia, a enciclopdia livre. Available at: http://pt.wikipedia.org/wiki/Rocinha [Acedido Julho 4, 2011].

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