IMPORTANA LECTURII SUPLIMENTARE N FORMAREA INTERESELOR PENTRU LITERATUR

Inst. Petria Dolia c. Duiliu Zamfirescu Focani Motto: Carte frumoas, cinste cui te-a scris ncet gndit, ginga cumpnit, Eti ca o floare, anume nflorit n minile mele care te-au deschis. Despre carte i importana lecturii Cartea este comoar fr pre, n care unii i adun cele mai frumoase gnduri, ca alii s le poat folosi n voie. Cartea reflect ca o oglind lungul ir de secole al vieii omenirii, istoria luptei sale pentru existen, pentru un viitor mai luminos, suferinele, bucuriile,nfrngerile i biruinele sale toate. Cartea ne este prieten credincios de ndejde. Cartea este nvtorul care te conduce la bine, te face s te bucuri, s rzi i s plngi. Ea i ofer posibilitatea s te opreti mai mult vreme asupra unui pasaj, s te ntorci la altul pe lng care ai trecut n grab, dar la care simi nevoia s revii, s meditezi ndelung n timpul lecturii i dup ce ai terminat-o, s reiei cartea oricnd doreti. O carte te trimite la alte cri i toate mpreun formeaz baza trainic a culturii noastre. Toate celelalte mijloace de rspndire a cunotinelor rmn subordonate crii i subordonate vor rmne orict de mult se vor nmuli i perfeciona procedeele lor tehnice. Literatura nu are ns o simpl valoare documentar, ci dezvluind sentimentele i gndurile oamenilor, reaciile lor sufleteti n cele mai variate situaii, are o mare importan social-educativ. Creaia artistic, fiind strns legat de experiena de via a artistului, exprimnd atitudinea creatorului ei fa de problemele sociale pe care le abordeaz, determin o cunoatere activ a realitii, contribuie la formarea i orientarea concepiilor cititorului despre societate. Culoarea puternic emoional a cunoaterii realitii prin intermediul operei de art i mrete fora educativ, cu att mai mult n coal, unde particularitile psihice ale vrstei i fac pe elevi deosebit de sensibili la acest mod de cunoatere. Importana lecturii este evident i mereu actual. E un instrument care dezvolt posibilitatea de comunicare ntre oameni, fcndu-se ecoul capacitilor de gndire i limbaj. Exist factori care determin lectura elevilor : particularitile de vrst i psihice, preferinele lor, climatul familial, care pot transforma lectura ntr-o necesitate, o foame de carte, o delectare sau nu. Cnd gustul pentru lectur, cultul pentru carte s-au format din primii ani de coal, aceasta rmne pentru toat viaa o obinuin util. Gustul pentru citit nu vine de la sine, ci se formeaz printr-o munc a factorilor educaionali (familia i coala), o munc caracterizat prin rbdare, perseveren, continuitate, voin. La vrsta precolar, att familia, ct i grdinia, depun eforturi pentru a influena universul copilriei prin basme, poveti i poezii. Aceast munc este

situat la nivelul superior, n primele clase ale colii. Perioada de formare a gustului pentru citit coincide cu cea cnd se pun bazele acestuia, cu ciclul I-IV. Elevului mic trebuie s i se trezeasc curiozitatea i spre alte lecturi, s i se cultive interesul spre cunoatere. Lectura necesit nu numai ndrumare, ci i control. Sondajul n lectura particular trebuie s constituie o cerin obligatorie, manifestat n cadrul verificrii cunotinelor elevilor i n fiecare lecie. Lecturile parcurse de elevi date ca teme ( de exemplu, lectura literar a operelor studiate n fragmente), prezint importan i din punctul de vedere al tehnicii cititului : exactitate, claritate, nuanare necesare pentru ntregirea cunotinelor transmise la clas. Studiul lecturii n ciclul primar este grupat n trei forme de realizare : 1) texte de citire studiate prin manualele de citire ale fiecrei clase ; 2) texte de lectur (intercalate ntre textele de citire) ; 3) lecturi suplimentare extracolare prevzute n lista programei colare, grupate pentru fiecare clas de studiu a ciclului primar, pentru a fi citite i cunoscute de elevi. Lectura n afara clasei are ca scop s dezvolte gustul elevilor pentru citit, s le stimuleze interesul pentru carte, s le satisfac dorina de a cunoate viaa, oamenii i faptele lor. Lectura contribuie ntr-o msur nsemnat la mbogirea cunotinelor elevilor, la formarea unui vocabular activ, bogat i colorat, la dezvoltarea dragostei fa de patrie, la educarea sentimentelor estetice. Lectura n afara clasei constituie un important mijloc al ntregului proces instructiv-educativ. n practica colar se folosesc diverse forme de ndrumare a lecturii n afara clasei. Cele mai importante sunt : expunerea prin povestire, conversaia sau dezbaterea, activitatea cu cartea prin citirea expresiv a nvtorului, recenzia, leciile de popularizare a crii, metoda demonstraiei, excursiiile literare, ntlniri cu scriitorii, eztori literare, seri de basme i de poezie, medalionul literar consacrat aniversrii unui scriitor, simpozionul literar, concursurile Cine tie, rspunde ! pe teme literare, cltoriile imaginare pe hart, pe tem literar, confecionarea unor albume literare, tabere de creaie literar, presa, revistele literare, radioul, televiziunea,etc. Necesitatea ndrumrii lecturii suplimentare Grija deosebit n vederea ndrumrii lecturii cade n sarcina nvtorului i a familiei. Prinii trebuie s cunoasc lista lecturii suplimentare din programa colar pentru clasa respectiv, urmrind dup graficul i planificarea fcut de nvtor crile citite pe parcursul unui semestru. Controlul lecturii unor texte literare recomandate zilnic de prini i sptmnal de ctre nvtor trebuie s nu fie superficial i neglijat. La clasele I i a II-a, controlul se face oral prin lecii dezbatere la ora de lectur. Procedeele de efectuare a controlului sunt variate i depind de scopul urmrit imediat. Sondajele fcute n timp dau posibilitatea nvtorului s obin informaii utile. Dac dorim s constatm ce citesc elevii notri la un moment dat, n ce msur i-au format o anumit concepie despre o carte sau despre un scriitor, formulm o ntrebare la care se poate obine un rspuns precis. De exemplu : 1. Ce cri ai citit sptmna sau luna aceasta ? 2. Care din povestirile trecute a fi citite de voi n clasa a II-a v-au plcut mai mult i de ce ?

Mai frecvent dect acestea sunt sondajele bazate pe un numr mai mare de ntrebri : 1. Ce cri ai citit n ultimul timp ? 2. De cine sunt scrise ? 3. Care dintre ele i-a plcut mai mult? 4. Ce fel de cri ai dori s citeti ? 5. Discutai cu prinii despre crile pe care le citii ? 6. De unde i procuri crile ? 7. La ce bibliotec eti nscris ? 8. Cte cri ai mprumutat n vacan de la biblioteca colii ? 9. Cte cri ai n biblioteca personal ? 10.Ce cri ai citit din acestea ? Sondajul se poate efectua la nceputul anului colar, strnind interes i n rndul prinilor. Concluziile sondajului trebuie aduse la cunotin n edina cu acetia, dat fiind faptul c muli dintre prini trateaz problema lecturii copiilor cu mare indiferen. Controlul fielor de cititor de la biblioteca colii ne ajut s vedem ct de preocupai sunt elevii pentru lectura recomandat n programa colar, ct timp pstreaz o carte mprumutat precum i ncotro se ndreapt preferinele acestora. Convorbirile cu elevii sunt recomandabile i pentru bibliotecari, cerndu-se o singur condiie n cazul acesta : bibliotecarul s aib tact pedagogic i s fie bine informat asupra crii pe care o pune n discuie. Prin verificarea oral a lecturilor se dezvolt vorbirea elevilor i se mbogete vocabularul. Aspectele prezentate sunt doar sugestii n manifestarea muncii cu cartea, nvtorul avnd libertatea total de a gsi el nsui i altele pentru a dirija elevii n folosirea crii n mod independent.