Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
1Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
מידע מדעי

מידע מדעי

Ratings: (0)|Views: 22|Likes:
Published by Chen Shimi
‫מחקר תומך‬

‫מה אמור לעשות?‬

‫שיטת טיפול‬

‫מחקרים רבים מראים כי ‪ ABA‬יעיל בלימוד כישורים חדשים‬ ‫(2002 ,‪)Goldstein, 2002; Odom et al., 2003; McConnell‬‬ ‫ובהפחתת התנהגות בעייתית (2002 ,.‪ .)Horner et al‬מספר‬ ‫מחקרים מראים בעקבות התערבות ‪ ABA‬מוקדמת (לפני גיל 4)‬ ‫ו אינטנסיבית (מעל 20 שעות בשבוע) שיפור גדול בהתפתחות וירידה‬ ‫בצורך בשירותים מיוחדים (9991 ,‪.)Smith‬‬ ‫ממשלת ארה"ב קבעה כי 20 שנות מחקר מצביעות על יעילות שיטות‬ ‫ניתוח ההתנהגות היישומי בהפחתת התנהגויות בלתי נאותות והגברת‬ ‫תקשור
‫מחקר תומך‬

‫מה אמור לעשות?‬

‫שיטת טיפול‬

‫מחקרים רבים מראים כי ‪ ABA‬יעיל בלימוד כישורים חדשים‬ ‫(2002 ,‪)Goldstein, 2002; Odom et al., 2003; McConnell‬‬ ‫ובהפחתת התנהגות בעייתית (2002 ,.‪ .)Horner et al‬מספר‬ ‫מחקרים מראים בעקבות התערבות ‪ ABA‬מוקדמת (לפני גיל 4)‬ ‫ו אינטנסיבית (מעל 20 שעות בשבוע) שיפור גדול בהתפתחות וירידה‬ ‫בצורך בשירותים מיוחדים (9991 ,‪.)Smith‬‬ ‫ממשלת ארה"ב קבעה כי 20 שנות מחקר מצביעות על יעילות שיטות‬ ‫ניתוח ההתנהגות היישומי בהפחתת התנהגויות בלתי נאותות והגברת‬ ‫תקשור

More info:

Published by: Chen Shimi on Oct 20, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/20/2011

pdf

text

original

 
 
לופיט תטישתושעל רומא המ?ךמות רקחמ
 
ימושיי תוגהנתה חותינ
ABA
שומיש ךרד תיתרבח תוגהנתה רופישתונורקע לע תססובמה תוברעתהבהדימלה תיירואית.יכ םיארמ םיבר םירקחמ
ABA
םישדח םירושיכ דומילב ליעי(
Goldstein, 2002; Odom et al., 2003; McConnell, 2002
)ותיתייעב תוגהנתה תתחפהב(
Horner et al., 2002
.)רפסמתוברעתה תובקעב םיארמ םירקחמ
ABA
תמדקומ(ליג ינפל4) ותיביסנטניא(לעמ02עובשב תועש)הדיריו תוחתפתהב לודג רופיש םידחוימ םיתורישב ךרוצב(
Smith, 1999
.)הרא תלשממ"יכ העבק ב2וטיש תוליעי לע תועיבצמ רקחמ תונשת תרבגהו תותואנ יתלב תויוגהנתה תתחפהב ימושייה תוגהנתהה חותינתרושקת,הניקת תיתרבח תוגהנתהו הדימל(
The United StatesSurgeon General, 1999
.)
תטיש
TEACCH
התיכה תרגסמב תינדיחי הארוהםינייפאמה הדימלה תונונגסל תמאתומהםזיטוא םע םידימלת.םיזמר םע הדובעםילאוזיו,תעינמל תוישיא הדובע תונחתהחסה,תונטק תוצובקב הארוההנבומו ילאוזיו םינמז חול יפל תומדקתהו.הליעי תויהל היושעה תוברעתה(
National Research Council,2001
.)תטיש יפל םירוה תכרדה יכ הארה דחא רקחמ
TACCH
ייח ירושיכו םיביטנגוק םירושיכ תוחתפתה ץיאהל היושעם(
Ozonoff& Cathcart, 1998
.)יפל הדובע תונחת יכ עבק ףסונ ןטק רקחמתשיג
TEACCH
תמלשהו המישמ תנווכומ תוגהנתה תולעהל תויושעתומישמ(
Hume & Odom, 2007
.)לש םיפסונ םינייפאמ
TEACCH
םיתימע טופישב םייוסינ םירקחמב ונחבנ אל.
 תורשקתהה תיירואית תושיג
Bonding (Attachment) Therapies
הנפמ תטיש
תא רפשל תדעוימה תוברעתהלפטמל דליה ןיב תורשקתהה.תורשקתהה תיירואית לע תוססובמה תושיג תרזעב םזיטואב לופיטייוסינ ךרעמ ילעב םייעדמ םירקחמב ךרעוה אל.יכ חיכוה דחא רקחמ
Gentle teaching
(תיירואת לע ססובמהתורשקתהה)ליעי וניא ת
 
ורחא תויתוחתפתה תויוקל םע םידליל(
Mudford, 1995
.)ןוויכמםהירוה םע הניקת תורשקתה שי םזיטואה םע םידליה תיברמלש(
Rutgers et al., 2004
),יתייעב אוה תושיגל יטרואיתה רבסהה. תוליעי תכרעהלדחא יביטקפסורטר רקחמ ךרענ הנפמ תטישאללרוקיב תצובקתתויבויח תואצות הארהש.
 
 
ישוח גוזימ
Sensory integration
ישוח עדימ דבעל תלוכיה תא רפשמ
הטעמ הכימת אצמ דחא רקובמ רקחמ.וללכ אל םירחא םירקחמתרוקיב תוצובק.
Auditory Integration
ירוטידוא עדימ דבעל תלוכיה רופישךרדתומר יפ לע םילילצל תרקובמ הפישחדליל תויפיצפסה תושיגרהםינטק םירקחמ רפסמתוברועמ תואצות וארה(
Sinha, Silove,Wheeler, & Williams, 2005
.)ב-022הלספ
ASHA
שומישה תאב-
AIT
ותוליעיל תוירקחמ תויאר רדעה לשב.
םייח ילעב תרזעב םילופיט(םיסוס לע הביכר,ייחשםיניפלוד םע ה)
םייתרבח םיסחי רופיש,תרושקת,עיגרמ.ןיאםירקחמ
תונמאב היפרת
דליהש תושגרו תובשחמ תעבהב עויסםילימב אטבל השקתמ.םזיטואב תונמאב לופיט לש םייעדמ םירקחמ ןיא.
זייר ןס
Son Rise Options
םזיטואה יופירססבתהבהבהא לעתינתומ יתלב הלבקוםירקובמ םירקחמ ןיא
Rapid Prompting
(ייהדפוהקומ המוס תטיש)
תתחפהו בלה תמושת תרבגהתימצע היירג תויוגהנתהןיאםירקחמ
תישגרה הטישה –תיתוחתפתה
Floor Time
,ןפשנירג
םיסחי לע שגדלעוימצעה תסיפת שוביג. קחשמ תויוליעפ ךלהמב דליה רחא בקעמוניינעמהתדליה תא,ביחרהל ןויסנ ךות דליה תולועפ תא חתפלו.ידי לע רבעוי לופיטה יכ איה הצלמההגולוכיספ תייחנהב םירוהה.תאז םע,םג םירחא םיחמומ(גודל'תרושקת יאנילק) תוססובמה תויגטרטסאב שומיש םישועוז השיג לע.םירקחמ ןיאתרוקיב תצובק םע.הל היושעה השיגכ תבשחנ הטישהתיביטקפא תוי,אל איה ךא םיתימע טופישב םייוסינ םירקחמב הכרעוה(
National ResearchCouncil, 2001
.)תואצות הארה הרקב תצובק אלל דחא רקחמתויבויח(
Solomon et al., 2007
.)
 
םייתרבח םיסחי חותיפל תינכתה
RDI
(Relation Development Intervention)
תויתרבח תולוכיו תרושקת רופישתויבויח תואצות הארהש דחא רקחמ,הרקב תצובק אלל(
Gutstein,Burgess, & Montfort, 2007
.)םירקחמב הכרעוה אל הטישהםיתימע טופישב םייוסינ.
 
 Leaf, R., McEachin, J. & Taubman, M. (2008). Sense and Nonsense in the Behavioral Treatment of Autism: It has to be said. New York: AutismPartnership.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->