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mejoramientoen el aula
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      L
 P R O H I B I D A  S U  V E N T A
Educación Básica
Científico
 
El libro
Ingenio Científico de octavo grado
, Guía de docencia para la Educación Básica hasido elaborado según el plan de la Empresa Editorial y bajo su responsabilidad por las siguien-tes personas del Departamento de Investigación Educativa de EDITORIAL VOLUNTAD S. A.
Autoría guía de docencia:
Liliana Patricia González García 
Licenciada en Química Especialista en Educación en Tecnología 
Autoría Pruebas Saber:
Diana Liseth Espinosa Manrique 
Licenciada en Biología 
Coordinación de equidad de géneroy adecuación a la diversidad cultural:
Isabel Hernández Ayala
Coordinación de revisión pedagógica:
Sara Sofía González Hilarión
Diagramación:
Esteban Vega
Coordinación de diagramación:
Nayibe Jiménez Leal
Diseño de carátula:
Gonzalo Ochoa Martínez
Dirección editorial:
Mauricio Villegas Rodríguez
Gerencia editorial:
Carlos William Gómez RoseroI
SBN Volumen 958-02-2409-9ISBN Colección 958-02-2288-6© EDITORIAL VOLUNTAD S. A. 2006Derechos reservados. Es propiedad de la Empresa Editorial. Esta publicación no puede ser reproducidaen todo ni en parte, ni archivada o trasmitida por ningún medio electrónico, mecánico, de grabación, defotocopia, de microfilmación o en otra forma, sin permiso previo de la Empresa Editorial.Depósito legal • Primera edición, 2006 • EDITORIAL VOLUNTAD S. A.Carrera 7a. No. 24-89 Piso 24 • Teléfono 2410444 - Fax 2410439 • Bogotá, D. C. - Colombia.www.voluntad.com.co • voluntad@voluntad.com.coImpreso en Colombia.Printed in Colombia.
 
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Presentación
El presente libro intenta convertirse en una herramienta efi-caz y estratégica en la enseñanza de las ciencias naturales, a partirdel reconocimiento de una serie de problemáticas que son eviden-tes a la luz de las evaluaciones externas que maneja el ICFES en laevaluación SABER y en el Examen de Estado.La evaluación externa ha permitido identificar, en el transcur-so de sus aplicaciones, el estado de la educación que se imparte enel país, encontrándose, por ejemplo, que en la enseñanza de lasciencias existen falencias en el dominio propio de las disciplinas,como es el caso del manejo conceptual al abordar y dar solución aun problema, el desconocimiento de un proceso de indagación, lasdificultades para manejar e identificar las variables en un problemay, entre otros, el uso adecuado de conceptos y teorías en análisisy argumentaciones. El manejo conceptual en los grados 8°, 9°,10° y 11° es fundamental para la apropiación y el uso efectivo delas ciencias. Los resultados de las evaluaciones que aplica el ICFEShan mostrado que el dominio del lenguaje propio de las ciencias esvago, los estudiantes no reconocen o no relacionan unos conceptoscon otros, la mayoría de ellos sólo logra reconocer y manejar en unproblema una sola variable, y pueden argumentarla sí esto implicasólo el uso de un concepto. De igual forma, desde los primeros gra-dos de la básica primaria hasta llegar al grado 11° se ha identificadoque los estudiantes no logran validar e implementar los procesos deindagación como herramientas de trabajo en el aula.Las problemáticas que encierra la educación en ciencias, porlo general, están basadas en una aproximación descontextualizadaa los fenómenos y los hechos del entorno, por parte del estu-diante. Este quiebre, entre lo real y lo teórico, no permite que losestudiantes tengan bases sólidas en la construcción del mundo delcual hacen parte. Este tipo de problemáticas ha sido un tema enel que varias organizaciones internacionales, como La OECD (enla evaluación PISA, intentan dar soluciones. Uno de los propósitosde esta evaluación es identificar las competencias científicas quetienen los estudiantes en un determinado país y cómo se encuen-tra éste en relación con los otros países que también participaronen la aplicación. Estos estudios muestran que en países latinoame-ricanos y del continente africano el manejo de las ciencias es po-bre, en el sentido que muy pocos estudiantes dan razones lógicas,coherentes y pertinentes de lo que se les pregunta o sus respuestasson simples y carentes de argumentación. Los resultados de estaevaluación se basan en la solución de problemas cotidianos en unaprueba escrita. La solución de estos problemas implica el manejoy el conocimiento de las ciencias, la interpretación y la explica-ción de fenómenos, las predicciones y las conclusiones así como laparte afectiva y de valores del estudiante. Esta evaluación indaga,entonces, de una forma sólida por las competencias para la vidaque han construido y desarrollado los estudiantes en el transcursode su formación en ciencias.Tanto estos análisis internacionales como los nacionales sonevidencia de que la educación en ciencias naturales debe cambiar.Las problemáticas son insumos para determinar en qué se estáfallando y, así mismo, cómo se puede replantear las estrategias deaula y los proyectos institucionales.En este sentido, se espera que el uso y la aplicación de lasestrategias de este libro ayuden a solucionar algunas de las proble-máticas, y que, así mismo, el trabajo con él le permita al docente,gracias a su capacidad transformadora, la construcción de nuevasestrategias.
Tabla de contenidos
Enseñanza de las ciencias en octavo grado....................4Reflexiones pedagógicas.................................................6Método de proyectos .....................................................13 Evaluación ......................................................................16 Recomendaciones para el plan de estudios ..................23 De las pruebas saber al aula.........................................30Problemática 1...............................................................34Problemática 2...............................................................36Problemática 3...............................................................39Problemática 4...............................................................42Problemática 5...............................................................45Problemática 6...............................................................46Bibliografía....................................................................48Sitios de internet para sus estudiantes........................48

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