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Boletin N° 3 FINAL A COLOR

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05/12/2014

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Manuel gutiérrez pre-sente
(Pág. 10)
 
Editorial
(Pág. 2)
 
EL ECOLOGISMO PEQUEÑO-BURGUÉS cONTRA EL PUE-BLO REBELDE
(Pág. 6)
 
Sobre la represión
(Pág. 12))
 
Frente al gas lacrimó-geno
(Pág. 14)
 
Los estudiantes contrala educación de mercado
(Pág. 4)
 
¿A qué nos referimoscon RevoluciónEducativa?
(Pág. 18)
 
 
2
 
En lo que va de este año 2011, hemos visto el inmenso desarrollo de las movili-zaciones a nivel nacional, las cuales han recuperado diferentes formas de luchahistóricas: paros, tomas, desalojos, re
-
tomas, asambleas, ocupación de calles,etc. Éstas acompañadas de una creciente efervescencia social, la cual en la ma-yoría de los casos ha desbordado las fronteras estudianles. A estas alturas delaño, nadie puede ya negar que el movimien-to estudianl posee inmensas posibilidadesde conquistar sus demandas más inmediatas,e incluso más, avanzar hacia un cambio radi-cal en las bases que sustentan el actual mo-delo educacional, o al menos – en el peor delos casos
-
sentar las bases sociales y polícaspara que ello se produzca en el mediano pla-zo.
 
Como
Convergencia Estudianl
considera-
mos que el movimiento estudianl de basese ha visto potenciado al posicionar luchashistóricas que superan las mediocres refor-mas al modelo capitalista
-
neoliberal, que lasdirecciones reformistas y conciliadoras hanintentado imponer sin éxito alguno.
 
El movimiento estudianl chileno construyesu poder políco sobre la base de la cons-trucción colecva de plataformas y cordones de organización estudianl terri-toriales, comunales y convergentes, los cuales han permido proyectar un mo-vimiento sólido y oxigenado, que asume con mayor conciencia el trabajo a ni-vel local pero pensando –siempre
-
en transformaciones a nivel global. Sin em-bargo, también se observan diferencias entre el movimiento, por un lado lasbases buscan salidas rupturistas, mientras que por otro lado las vocerías (yadebilitadas) de la CONFECH se caracterizan por ser moderadas. Esta contradic-
EDITORIAL
3
 
ción interna, que se ha hecho patente durante todo el proceso, hoy se encuen-tra mucho más marcada, pues tras cada día que pasa, va colocando el panora-ma (como por ejemplo el riesgo de perder el semestre o el año académico) decada estudiante mucho más complicado, por lo que también el compromiso delos diferentes sectores polícos con el movimiento estudianl, se va haciendopatente.
 
El primer sector del que hablamos: las ba-ses, son la parte mayoritaria dentro del mo-vimiento estudianl, y como decíamos sonrupturistas, a pesar de su situación – históri-camente
-
fragmentada y atomizada, ha cre-cido considerablemente tanto en candad,como en calidad; alimentando y mulplican-do las movilizaciones en miles y miles, apor-tando con ingenio, creavidad y combavi-dad. Son a quienes vemos encabezando lastomas y retomas de liceos y universidades alo largo de todo el país; planteando directa-mente la gratuidad total de la educación, laimplementación del cogobierno y la des
-
municipalización; entre otras demandashistóricas.
 
El segundo sector (cercano al PC y al Con-certación), que a pesar de llevar detrás unmovimiento muy potente, plantean unaserie de reformas bias que no apuntan a resolver el problema estructural delmodelo educavo, sino más bien, se concentra en pedir –solo
-
más inyecciónde recursos para las universidades pertenecientes al CRUCH (que concentra ala mayor parte de los estudiantes más ricos y más beneciados del país), mien-tras que para los CFT’s, IP y Universidades Privadas, donde estudia el 78% delos estudiantes de educación superior y, más importante aún, se encuentranlos estudiantes más
 
4
 
lOS ESTUDIANTESCONTRA LA EDUCACIÓN DE MERCADO
Desde la “Revolución Pingüi-na” que no veíamos en Chileun alza tan importante en elmovimiento de masas estu-dianl, nuevamente los estu-diantes de todos los niveleseducacionales, han salido a lacalles a protestar contra unsistema basado en la de-sigualdad y que ene como
único objevo seguir repro-duciendo la explotación deuna clase por otra.
pobres y con menos benecios, sólo se exige scalización y regulación del Lu-cro, entre otras medidas que no dan con las soluciones necesarias:
Gratuidad,Co – gobierno y autonomía universitaria.
 
Por lo tanto la tarea histórica de los estudiantes revolucionarios deben estarenfocadas en seguir impulsando las demandas que apuntan a las transforma-ción estructural del modelo educacional, en disputarle a los reformistas, mode-rados y claudicantes, los diferentes espacios de discusión y dirección políca,de manera que avancemos en la construcción de una mayoría que luche deci-didamente por una educación al servicio de los pobres. Al igual que debemosmantener un posición de intransigencia respecto a sentarse a conversar con elgobierno, mientras no exista un compromiso real de gratuidad, autonomía ydemocracia estudianl para todos los planteles educacionales de Chile.
 
¡! PORQUE NO QUEREMOS MIGAJAS ¡!
 
¡! POR LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA ¡!
 
¡! EDUCACIÓN GRATUITA, CO
-
GOBIERNO Y AUTONOMÍA EDUCATIVA¡!
 
5
 
El movimiento estudianl aun se encuentra en alza y con plena vitalidad, y su-ma sin parar esfuerzos y apoyos de otros sectores populares que comprendenque la solidaridad de clase es más que solo un consigna vacía y enenden tam-bién que darle un golpe al Estado burgués, al sistema capitalista y el modeloeconómico en la educación, es asestar un golpe estratégico a uno de los princi-pales reproductores de las condiciones de explotación y que además funcionacomo un aparto de
reproducción y dominación ideológica.
 
Sin duda, pese a la fortaleza del movimiento en esta coyuntura, existen variasformas de plantear la lucha contra la educación de mercado y sus posibles so-luciones. En este sendo la CONFECH donde la Concertación y la JJCC poseenuna leve mayoría, es donde existe un proyecto políco muchos más claro yhegemónico, que en términos simples se basa en inyectar más recursos econó-micos y fortalecer –por medios económicos y algunos ltros de admisión
-
elsistema educacional hoy existente. En el fondo nosotros lo vemos como unfortalecimiento de la educación bajo la forma ya existente, centrando en lamejora de las universidades tradicionales, lo cual no contemplan una reformaeducacional que genere transformaciones estructurales, además de esto, da la

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