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Formacion Biblioteca Escolar-primaria

Formacion Biblioteca Escolar-primaria

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C
ontenidos
1. La formación de usuarios en labiblioteca escolar
3
2. Programación
8
3. Cuadro resumen: distribuciónde fichas por niveles
13
4. Bibliografía
14
5. Fichas
15
JUNTADE ANDALUCÍA. CONSEJERÍADE EDUCACIÓN YCIENCIA. DELEGACIÓN PROVINCIALDE MÁLAGACentro de Profesorado de Vélez-Málaga
Avda. de la Aurora, 47 - Edificio Servicios Múltiples - 29071 Málaga - Tfno.: 951 038 005
http://
dpmalaga.cec.junta-andalucia.es/bibliotecas
correo electrónico:
 jgarcia@dpma.cec.junta-andalucia.esEntidad patrocinadora: UNICAJA. Con la colaboración de Ediciones S.M.
Textos:
Mónica Baró y Teresa Mañà, profesoras de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de Barcelona.
Coordinador de la colección:
José García Guerrero
Asesoría de Publicaciones:
Enriqueta Fernández Escobar
Diseño e impresión:
Ediciones Seyer. Depósito legal: MA- 199-2002 ISBN: 84-699-7324-XImpreso en España •
Printed in Spain 
Obra Socio Cultural
 
1. La formación de usuarios en la biblioteca escolar
3
En el ámbito de las bibliotecas, el término for-mación de usuarios se refiere a todas aquellasacciones dirigidas a enseñar a los usuarios a utili-zar la biblioteca y sus recursos. La formación deusuarios se considera una de las funciones básicasde la biblioteca, y en el caso de las bibliotecasescolares, su función primordial.La biblioteca escolar debe concebirse, desdelos primeros niveles de la escolaridad, como parteintegrante del proceso educativo, dotada de recur-sos informativos, formativos y de ocio tanto para losdocentes como para los alumnos. De acuerdo conel Manifiesto de la biblioteca escolar UNESCO/IFLA1999,las funciones que se le asignan son esencia- les para la adquisición de la lectura, la escritura, lascapacidades informativas y para el desarrollo de laeducación, del aprendizaje y de la cultura. Muchasde estas funciones competen a la formación deusuarios:
®
crear y fomentar en los niños elhábito y el gusto de leer, de apren-der y de utilizar las bibliotecas a lolargo de toda su vida
®
ofrecer oportunidades de crear yutilizar la información para adquirirconocimientos, comprender, desa-rrollar la imaginación y entretener-se
®
enseñar al alumnado las habilida-des para evaluar y utilizar la infor-mación en cualquier soporte for-mato o medio, teniendo en cuentala sensibilidad por las formas decomunicación presentes en sucomunidad
Para cumplir con estas funciones la bibliotecadebe ofrecer unos servicios esenciales que dotena los estudiantes de los instrumentos que les per-mitirán hacer uso de las bibliotecas y de los docu-mentos con un doble objetivo: que puedan obtenerel máximo provecho de la información y que seancapaces de realizar sus consultas autónomamen-te.El término de formación de usuarios resultaquizás extraño en el ámbito escolar donde convivecon otras denominaciones, algunas más parciales,pero que se refieren todas al mismo concepto: sonfrecuentes los términos "técnicas documentales","habilidades documentales" o "educación docu-mental", términos que podemos considerar sinóni-mos sin que afecten esencialmente a las caracte-rísticas de contenido. En todos los casos se tratade enseñar a usar la información o, lo que es lomismo, los documentos y fuentes que la contienen.Este cuaderno pretende ser un instrumentopara facilitar esta labor en los centros educativos.En las primeras páginas se recogen los aspectosmás teóricos de la formación de usuarios con elobjetivo de clarificar conceptos y términos; en unasegunda parte, se presenta un modelo de progra-mación desde 0 a 12 años con actividades y ejer-cicios para los distintos contenidos. Se trata sim-plemente de una propuesta que puede –y debe–generar otras adaptaciones a las diversas necesi-dades de los alumnos –sus proyectos de trabajo–y las posibilidades de las bibliotecas de los centros –sus recursos humanos y materiales–. El apartadofinal de la bibliografía puede ser una buena ayuda.
La responsabilidad en la formación de usuarios
La formación de usuarios en los centros esco-lares debe plantearse como cualquier otro aprendi-zaje, a partir de unos contenidos y una programa-ción curricular que contemple conceptos y activi-dades para cada uno de los niveles. Por lo tanto, laformación de los alumnos en el uso de la informa-ción –búsqueda, selección, análisis, consulta–deberá ser una responsabilidad compartida entre

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