No.

K/P: 670222-02-5282

Soalan

Sebagai pendidik, bagaimanakah anda berusaha memotivasikan pelajar dengan

mewujudkan iklim pembelajaran kondusif ke arah pembelajaran yang lebih

menyeronokkan dan berkesan.

1. PENDAHULUAN

Kecemerlangan pendidikan merupakan agenda penting bagi menentukan

pembangunan dan kemajuan negara. Ia amat bergantung kepada sistem pendidikan

yang dilaksanakan oleh para pendidik dan rupa bentuk pelajar yang dihasilkan.

Pendidik memikul tanggungjawab yang amat besar untuk melaksanakan program

pendidikan disamping menyampaikan ilmu dan seterusnya membangunkan modal

insan. Kurikulum yang telah direncanakan oleh pihak Kementerian Pelajaran Malaysia

akan menjadi dokumen beku dan sia-sia sekiranya ia tidak dilaksanakan sebaik

mungkin oleh para pendidik kepada generasi masa kini. Prasarana sekolah,

kemudahan fizikal, bantuan buku teks, aplikasi internet dan komputer serta segala

program mantap yang dirancang oleh pihak Kementerian Pelajaran Malaysia akan

menjadi tidak bermakna jika guru gagal menggunakan kemudahan tersebut untuk

pelajar secara optimum. Guru sepatutnya dapat melahirkan pelajar minda kelas

pertama yang cemerlang, kritis, kreatif dan mempunyai daya saing yang kuat pada era

globalisasi ini. Pelajar merupakan harapan negara pada masa akan datang.

Merekalah modal insan yang bakal memimpin dan mencorakkan Malaysia kelak. Oleh

yang demikian, pendidik memainkan peranan yang penting untuk menentukan

kejayaan suatu generasi. Peranan ini bermula daripada bilik darjah, sejauh mana iklim

----------------------------------------------------( 1 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

pembelajaran kondusif dapat dihasilkan bagi membentuk pengajaran yang berkesan

dan menyeronokkan.

Terdapat beberapa elemen pengurusan yang amat penting yang perlu diberikan

penekanan bagi menghasilkan iklim pembelajaran kondusif supaya pelajar seronok

untuk belajar. Antaranya ialah pengurusan kurikulum yang mantap, proses pengajaran

dan pembelajaran yang berkesan, pengurusan ko-kurikulum yang dinamik, fizikal

makmal serta kelas yang ceria, bersih, selamat dan yang tidak kurang juga pentingnya

ialah komunikasi berkesan di antara guru dengan pelajar. Oleh yang demikian di

dalam mengurus kurikulum yang mantap, sasaran Head-count yang telah dibuat oleh

guru harus dimaklumkan kepada pelajar supaya mereka tahu dan berusaha dengan

lebih tekun untuk mencapai kecemerlangan. Apabila hubungan dua hala terjalin antara

guru dan pelajar, maka hasrat serta harapan pihak sekolah dapat disampaikan kepada

pelajar dalam suasana yang tenang, bersemangat dan penuh rasa tanggung jawab.

Justeru, pelajar lebih faham, lebih yakin dan lebih seronok untuk terus belajar maka

kes-kes pelajar ponteng kelas atau lewat ke kelas jarang berlaku. Penglibatan mereka

adalah lebih aktif dan suasana kelas adalah lebih mesra. Iklim pembelajaran yang

kondusif mampu mempengaruhi tingkah laku pelajar di samping membentuk

kemahiran intelektual serta membina semangat pelajar. Secara estetiknya

menyeronokkan seterusnya dapat menghasilkan keputusan akademik yang

memberangsangkan dan cemerlang. Gambarajah 1 menjelaskan garis panduan yang

telah saya laksanakan bagi mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif,

seterusnya dapat menjana pembelajaran yang menyeronokkan dan berkesan di

sekolah.

----------------------------------------------------( 2 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

Pengurusan
Ko-kurikulum

P&P Komunikasi
berkesan berkesan

Iklim Pembelajaran
Kondusif
Pengurusan
kurikulum
Kelas &
makmal ceria

Motivasi
bertambah

Pembelajaran menyeronokkan
dan berkesan

Gambarajah 1

Menurut Kamus Dewan (2002), Pendidik ditakrifkan sebagai individu yang

menyampaikan sesuatu ilmu dan dalam masa yang sama cuba mendidik rohani,

jasmani, fizikal dan mental anak didiknya untuk menghayati dan mengamalkan ilmu

yang telah dipelajari.

Motivasi adalah kemahuan dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu bagi

mencapai matlamat. Menurut Strenberg (2001), motivasi bererti dorongan atau

----------------------------------------------------( 3 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

keperluan yang memimpin kepada sesuatu tindakan. Motivasi juga melibatkan

sesuatu proses yang memberikan kuasa dan arahan yang menggerakkan tingkah laku

seseorang. Menurut Mohd Zaaba dan Zuraida (2004), motivasi belajar ditakrifkan

sebagai usaha dan kemahuan individu untuk belajar, bekerja kuat dan mencapai

prestasi cemerlang di sekolah. Motivasi adalah aras insentif yang ada pada seseorang

dalam usaha untuk mencapai matlamat akademik. Motivasi juga berkait rapat dengan

keinginan untuk mencapai kecemerlangan dalam setiap usaha yang dilakukan (Mohd

Zaaba dan Zuraida, 2004). Menurut mereka lagi, jika seseorang pelajar terdorong

untuk belajar dengan tekun bagi mencapai keputusan cemerlang maka pelajar itu

adalah pelajar bermotivasi. Antara ciri-ciri pelajar bermotivasi ialah mereka sentiasa

rajin untuk datang ke sekolah lebih awal, ingin ke perpustakaan, gemar membaca dan

menganggap peperiksaan sebagai satu cabaran.

Kondusif mengikut takrifan berdasarkan Cambridge Advance Learner’s Dictionary

(2004) membawa maksud menyediakan keadaan yang betul ( the right condition) yang

dapat memberi rangsangan untuk memastikan sesuatu yang baik berlaku (Priceton

University, 2003). Dalam konteks iklim pembelajaran yang kondusif, United States

Department of Education (USDE) telah mentakrifkan iklim yang kondusif untuk

pembelajaran berkesan merupakan suatu bentuk persekitaran yang menarik dengan

reka bentuk dan pengurusan kemudahan yang sempurna dan mengambil kira

penghuni serta aktiviti di dalamnya. Ini bagi membolehkan pelajar menikmati proses

pembelajaran yang lebih menyeronokkan.

----------------------------------------------------( 4 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

Di samping keadaan fizikal yang ceria, selamat dan bersih keadaan yang betul di sini

juga merujuk kepada kaedah pembelajaran yang bersesuaian dengan tahap

pengetahuan pelajar. Kaedah pembelajaran berpusatkan pelajar dapat

merangsangkan mereka untuk berfikir secara kreatif kerana mereka sendiri secara

aktif membina pengetahuan, konsep dan idea mengikut pengalaman masing-masing.

Pelajar didapati belajar dengan proaktif serta lebih berani mengemukakan soalan-

soalan dan isu-isu semasa. Kebanyakan aktiviti yang dijalankan di dalam bilik darjah

bagi kaedah pembelajaran berpusatkan pelajar, didapati pelajar lebih

bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri dan menyelesaikan

masalah dengan panduan minima daripada guru. Oleh kerana pelajar diberi

kebebasan yang mencukupi dalam proses pengajaran dan pembelajaran, mereka

didapati lebih prihatin, bertanggungjawab dan lebih giat melibatkan diri dalam aktiviti-

aktiviti pembelajaran.

2.0 PENGURUSAN KURIKULUM YANG MANTAP

Sebelum menjelang cuti akhir tahun setiap panitia akan membuat perancangan

kurikulum masing-masing. Sebagai seorang pendidik, saya juga tidak terlepas dari

melaksanakan tanggung jawab tersebut. Antara perancangan kurikulum yang

dilaksanakan ialah memastikan sukatan pelajaran bagi Tingkatan Lima dapat

dihabiskan pada bulan Julai, peperiksaan bulanan dapat dijalankan pada setiap bulan

serta topik-topik yang akan diuji juga dirancang dengan rapi supaya merangkumi topik

semasa di Tingkatan Empat. Perancangan Kecemerlangan Kurikulum juga

dilaksanakan berdasarkan kumpulan sasaran pelajar iaitu cemerlang, sederhana dan

----------------------------------------------------( 5 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

berpotensi. Saya telah ditugaskan untuk melaksanakan program bagi kumpulan

pelajar berpotensi iaitu dalam kalangan pelajar yang gagal mata pelajaran Fizik. Saya

telah merancang pendekatan pembelajaran yang lebih berpusatkan pelajar seperti

Pembelajaran Kontekstual yang akan dibincangkan dengan lebih mendalam pada

subtopik 3.1 Pendekatan Kontekstual.

Penilaian Berasaskan Sekolah iaitu PEKA Fizik juga dirancang dengan rapi. Ujian

Peka Fizik diadakan setiap dua minggu sekali. Topik-topik yang diuji dimasukkan

dalam perancangan PEKA Fizik. Rancangan Pengajaran Tahunan serta Rancangan

Penilaian PEKA Fizik yang telah disiapkan itu diperbanyakkan dan diedarkan di setiap

kelas yang mengambil subjek Fizik. Taklimat kepada pelajar diberikan pada minggu

pertama apabila sesi awal persekolahan bermula. Saya selalu menitikberatkan soal

perancangan dan persediaan awal minda pelajar supaya setiap daripada mereka tahu

apa yang perlu mereka sediakan dan laksanakan sepanjang persekolahan

berlangsung. Dapatan daripada keputusan peperiksaan akhir tahun bagi tingkatan

Empat dianalisa bagi menentukan potensi setiap pelajar agar unjuran untuk

peperiksaan SPM dapat dibuat dengan berkesan. Hasil unjuran itu atau juga dikenali

sebagai Head Count dibentangkan semasa perjumpaan waris bersama guru. Pelajar

dimaklumkan tentang potensi masing-masing. Saya menasihati dan menerangkan

strategi pembelajaran yang perlu diambil oleh pelajar untuk mencapai kejayaan yang

cemerlang di dalam peperiksaan SPM kelak.

Perancangan pembelian alatan bantuan mengajar serta bahan-bahan yang diperlukan

bagi makmal fizik dibuat dengan awal supaya pihak pengurusan dapat membantu

----------------------------------------------------( 6 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

dalam pembelian peralatan Fizik di sekolah. Peralatan makmal yang mencukupi

dapat mempertingkatkan keyakinan pelajar terhadap subjek ini serta memudahkan

saya dalam menyediakan alatan yang diperlukan semasa mengajar dan

melaksanakan kerja – kerja amali Fizik.

Pengurusan kurikulum yang mantap memotivasikan pelajar membuat persediaan

minda yang lebih awal dan seterusnya membuatkan mereka merasa kondusif dan

tenteram dari segi jiwa mereka. Saya mendapati pendekatan yang telah saya lakukan

ini banyak memberi perubahan dari segi tingkah laku pelajar kepada yang lebih positif

berbanding sebelumnya. Jika semasa di tingkatan empat mereka malas menyiapkan

nota , kerja rumah dan tiada motivasi tetapi apabila lampiran perancangan kurikulum

serta gred sasaran mereka dimaklumkan, mereka menjadi lebih bersemangat,

membuat persediaan pembelajaran yang lebih awal sebelum topik baru diajar dan

berusaha lebih di dalam subjek ini.

3.0 PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKESAN

Pelajar pada umumnya didapati kurang berminat serta kurang keyakinan diri dalam

mata pelajaran Fizik dan situasi ini mungkin menyebabkan prestasi yang kurang

memuaskan dalam peperiksaan SPM. Selain faktor-faktor sosial, ekonomi dan

budaya, pendekatan pengajaran Fizik merupakan elemen penting yang memberi

impak terhadap pembelajaran pelajar. Oleh kerana pelajar-pelajar saya adalah pelajar-

pelajar Sekolah Berasrama Penuh maka majoriti mereka bercita-cita besar untuk

meneruskan pengajian dalam bidang kejuruteraan dan perubatan. Pencapaian

----------------------------------------------------( 7 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

cemerlang dalam mata pelajaran Fizik sangat diperlukan bagi membolehkan mereka

memenuhi cita-cita dalam bidang berkenaan. Dari keputusan peperiksaan pertama

mereka di Tingkatan Empat didapati sebahagian besar pelajar adalah dari kumpulan

sederhana. Hasil perbincangan dengan ahli-ahli panitia di dalam mesyuarat Panitia

Fizik maka saya merasakan bahawa pendekatan pembelajaran kontekstual dapat

membantu pelajar-pelajar saya memahami sebahagian besar konsep-konsep fizik

yang abstrak.

3.1 Kaedah Pengajaran Kontekstual

Saya telah kerap kali menggunakan pendekatan kontekstual di dalam bilik darjah.

Pendekatan kontekstual ialah strategi pengajaran dan pembelajaran yang

menggabungkan isi pelajaran dengan pengalaman harian pelajar dan

persekitarannya. Kaedah ini telah menyediakan pembelajaran secara konkrit yang

melibatkan aktiviti hands-on dan minds on. Semasa pengajaran topik tenaga di

Tingkatan Lima misalnya, pelajar telah diperkenalkan dengan topik Sumber Tenaga.

Antara sumber tenaga yang boleh diperbaharui ialah Tenaga Suria. Pelajar telah

diberikan motivasi semasa set induksi lagi bagi menyenaraikan kegunaan sel suria.

Bagaimana negara-negara maju telah menggunakan sel ini untuk menyimpan tenaga

suria dan menukarkannya kepada bentuk tenaga elektrik. Saya selalu menggunakan

realia sebagai alat bantu mengajar. Sel solar kecil yang berharga RM 10.00 satu telah

ditunjukkan kepada pelajar dan sambungan sel solar ini kepada multimeter di bawah

cahaya matahari telah menunjukan bacaan beza keupayaan. Pelajar cukup teruja dan

----------------------------------------------------( 8 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

ingin mencuba menggunakan sel tersebut. Apabila pelajar telah menunjukkan sikap

ingin tahu saya telah membawa mereka ke strategi berikutnya iaitu pemahaman.

Tahap pemahaman pula meliputi penerangan konsep dan sesi perbincangan di dalam

kelas. Murid diberikan kebebasan luas untuk mengutarakan perkara-perkara yang

berkaitan. Pada tahap ini pelajar saya telah mula memahami mengapa sel solar

berwarna hitam dan berbentuk kepingan, mereka telah mula memanipulasikan sel

solar ini. Saya telah menyediakan 4 sel solar untuk setiap kumpulan bagi membina

sebuah kereta solar dalam masa dua minggu. Aktiviti ini telah saya jadikan sebagai

salah satu eviden PEKA selain daripada kurikulum PEKA yang telah ditetapkan oleh

pihak Pusat Perkembangan Kurikulum.

Bagi tempoh dua minggu itu pelajar telah menggunakan pelbagai kemahiran dan

pengetahuan Sains untuk diaplikasikan semasa menghasilkan sebuah kereta solar

yang dapat bergerak paling pantas. Saya amat berbangga kerana semasa projek itu

diadakan mereka amat bermotivasi sekali. Setiap kali kelas Fizik di adakan mereka

akan sampai lebih awal ke makmal, setiap kali ada waktu terluang di dalam kelas

mereka akan berbincang bersama ahli kumpulan dan mencuba merekacipta bentuk

kereta yang aerodinamik dan larus serta ringan. Mereka tidak lokek membelanjakan

wang saku mereka untuk membeli pelbagai motor kereta mainan yang ada di pasaran

untuk digandingkan dengan kereta solar rekaan mereka. Kebanyakan pelajar saya

amat berminat dan bersungguh-sungguh menyiapkan tugasan mereka. Ada yang

menggunakan penuras warna yang berbeza-beza warnanya bagi menentukan warna

apa yang paling banyak menyerap tenaga suria oleh sel suria tersebut. Pada tahap ini,

----------------------------------------------------( 9 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

kemahiran dan potensi diri yang ada pada setiap individu di dalam kumpulan masing-

masing terserlah. Saya sedaya upaya cuba mencetuskan semangat bahawa

merekalah bakal jurutera automatif negara yang terbilang suatu hari nanti.

Akhir sekali, fasa pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual

adalah penilaian. Selain dari saya sendiri yang menilai pelajar, mereka juga dinilai

oleh rakan-rakan mereka. Bagi kes kereta solar ini saya melihat dan menilai laporan

yang dibuat oleh ahli kumpulan. Bagaimana kerangka eksperimen di jalankan dan

apakah pembolehubah yang telah digunakan oleh kumpulan tersebut. Pelajar amat

gembira dan sangat teruja pada hari mereka menguji kelajuan kereta solar masing-

masing. Setiap kumpulan menyampaikan hujah serta justifikasi tentang mengapa

mereka menggunakan bahan, reka bentuk serta warna untuk kereta masing-masing.

Semua pelajar menunjukkan minat yang luar biasa dan semangat berkobar-kobar

untuk menang. Pemenang pertandingan ini secara automatik akan dipilih mewakili

sekolah untuk pertandingan kereta solar peringkat daerah.

Kereta solar rekaan pelajar Pelajar melepaskan kereta solar

untuk perlumbaan

Bagi saya pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran perlu melalui proses

motivasi, pemahaman, aplikasi serta imbasan kembali dan penilaian. Kebolehan

----------------------------------------------------( 10 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

pelajar melakukan aktiviti minds on dan hands on merupakan asas pendekatan

kontekstual. Paduan kedua-duanya akan mendorong naluri ingin tahu pelajar dan

menjadikan pembelajaran lebih bermakna. Ia juga mampu merangsang pelajar belajar

dengan penuh motivasi, bekerjasama dan dapat mengaitkan kerelevenan apa yang

dipelajari dengan kehidupan seharian. Sesuatu konsep abstrak akan dapat dipelajari

dengan mudah kerana pelajar dapat melihatnya dengan lebih konkrit. Oleh kerana

pelajar terlibat secara aktif dalam membina pengetahuan baru, maka mereka dapat

mengingati konsep tersebut dengan lebih lama. Pengetahuan baru itu di peroleh hasil

daripada aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh pelajar sendiri secara langsung, iaitu

aktiviti hands-on melalui pengajaran berpusatkan pelajar, dan bukan sekadar

pengajaran yang diterima secara pasif.

Semasa sesi soal jawab, saya mendapati bahawa pelajar yang didedahkan kepada

pendekatan konstekstual lebih cepat mengingat kembali fakta atau konsep yang telah

dipelajari berbanding dengan pelajar lain. Justeru, mereka sering memperoleh prestasi

yang lebih baik dalam ujian-ujian bulanan dan ujian topikal. Kebolehan pelajar

mengingat kembali konsep-konsep yang telah dipelajari juga memudahkan

pengajaran guru sekiranya konsep tersebut adalah berkait dengan topik baru yang

akan diajar. Dalam proses ini, saya mendapati mereka lebih yakin kepada diri sendiri

serta berani menghadapi dan menyelesaikan masalah dalam situasi baru. Selain

kontekstual, konstruktivisme juga diaplikasikan dalam pengajaran mengikut topik yang

disampaikan serta tahap pengetahuan pelajar-pelajar saya.

----------------------------------------------------( 11 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

Namun begitu kaedah pengajaran semata-mata tidak akan menjamin pembelajaran

menjadi bermakna sekiranya faktor alat bantuan mengajar dan kemudahan ICT tidak

disulam dalam pengajaran dan pembelajaran. Saya mendapati pelajar-pelajar yang

mempunyai tahap pengetahuan yang tinggi tidak terlalu bergantung kepada guru

kerana mereka boleh berdikari, bermotivasi tinggi dan dapat mengakses informasi

sendiri.

3.2 Penggunaan Kemudahan ICT

Wawasan 2020 yang diumumkan pada tahun 1991 oleh Tun Dr Mahathir Mohamed

telah mencadangkan beberapa panduan untuk kemajuan negara Malaysia dalam

abad ke dua puluh satu. Untuk mencapai objektif menjadikan Malaysia sebagai

negara maju pada tahun 2020 penggunaan sains dan teknologi serta teknologi

maklumat dan komunikasi secara pesat amat perlu. Malaysia perlu melahirkan tenaga

kerja mahir yang bukan sahaja mempunyai kepekaan terhadap profesionalismanya

tetapi sentiasa bersedia untuk menerima perubahan. Bertitik tolak dari saranan ini

maka saya telah mengintegrasikan penggunaan ICT di dalam kelas saya.

Saya telah menjalankan temubual secara tidak langsung dengan para pelajar tentang

subjek Fizik. Kebanyakan mereka melahirkan perasaan takut serta risau dengan

subjek yang di anggap ”maut” ini. Saya merasakan bahawa keadaan ini timbul kerana

ia dikenalkan dengan pendekatan yang serius dan terlalu ilmiah. Pelajar sukar

mengkaitkan konsep-konsep yang ada dalam subjek ini dengan situasi harian yang

telah mereka lalui. Salah satu sebabnya ialah pelajar terlalu bergantung kepada guru

----------------------------------------------------( 12 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

untuk mempelajari ilmu-ilmu baru. Pelajar-pelajar ini tidak seharusnya dibiarkan

menerima sahaja isi pengajaran bulat-bulat atau spoonfeed kerana mereka akan

dapat menguasai pembelajaran jika menggunakan seberapa banyak deria

pembelajaran.

Dapatan psikologi kognitif menyatakan bahawa seorang pelajar dapat mengingat 10%

daripada apa yang dibaca, 20% daripada apa yang didengar, 30% daripada apa yang

dilihat, 50% daripada apa yang didengar dan dilihat, 70% daripada apa yang

disuarakan sendiri dan 90% daripada apa yang dilakukan sendiri. Dapatan tersebut

telah memberi implikasi bahawa pembelajaran berkesan boleh dicapai sekiranya

pelajar terlibat secara aktif di dalam pembelajaran. Saya telah mengambil pendekatan

bahawa penggunaan ICT, terutamanya pengunaan internet di dalam pengajaran

dapat membuktikan dapatan ini kerana pelajar sendiri yang mencari informasi tentang

konsep-konsep fizik yang dipelajari. Oleh yang demikian, setiap minggu pada satu

waktu terakhir saya membawa pelajar ke makmal komputer sekolah bagi

mendapatkan kemudahan penggunaan komputer dan internet. Pelajar dibenarkan

mengakses laman web yang berkaitan dengan topik yang diajar, mereka diminta

mengumpul sebanyak mungkin bacaan tambahan untuk dirujuk. Saya telah

mencadangkan beberapa laman web yang dapat membantu mereka dalam topik Fizik

seperti untuk topik Pengukuran mereka diminta mengakses url

http://homepage.mac.com/stray/ib/physics/SSC/topic1.html. Untuk mengetahui lebih

lanjut tentang Tenaga, laman web yang dibina oleh Cikgu Anuar daripada Kolej Tunku

Kurshiah telah dicadangkan iaitu laman web dengan url

http://www.geocities.com/TheTropics/Shores/5055/fizik.htm. Dengan menggunakan

----------------------------------------------------( 13 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

laman web-laman web tersebut mereka dapat belajar mengikut keupayaan masing-

masing kerana terdapat banyak animasi dan ia bersifat interaktif. Oleh kerana pelajar-

pelajar amat berminat meneroka subjek ini melalui internet maka tidak hairanlah

mereka sendiri dapat mencari laman-laman web lain yang turut menyumbangkan

pengetahuan yang sama. Saya mendapati dengan kaedah ini pelajar mempunyai

kebebasan mengawal pembelajaran sendiri dan belajar mengikut kehendak sendiri

dengan pantas serta tepat. Sebagai contoh dengan menggunakan enjin carian Google

mereka hanya perlu memasukkan kata kunci seperti radioactivity, fission maka

penjelasan tentang itu dapat dicapai oleh pelajar lengkap dengan teks, gambar dan

kadangkalanya turut disertakan animasi. Selain dari apa yang berlaku di dalam bilik

darjah sahaja belum memadai untuk pelajar berada di dalam suasana yang kondusif

dan menghasilkan pemikiran yang kritis dan kreatif kerana ia perlu ada

kesinambungan dengan aktiviti di luar bilik darjah. Maka saya merasakan bahawa

aktiviti ko-kurikulum iaitu kelab Sains perlu diurus dengan penuh kecerian, menarik

dan mencabar.

4.0 PENGURUSAN KO-KURIKULUM DINAMIK

Oleh kerana pelajar-pelajar saya adalah pelajar-pelajar Sekolah Berasrama Penuh di

mana kesemua pelajar tinggal di asrama maka masa mereka perlu diisi dengan

pelbagai aktiviti yang memberi manafaat dan berfaedah agar mereka tidak mudah

merasa jemu. Di antara penekanan yang diberikan ialah di dalam pengisian Kelab

Sains, Minggu Sains serta Lawatan Sambil Belajar atau pun School Excursion.

----------------------------------------------------( 14 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

Di antara aktiviti yang telah saya jalankan bersama pelajar sempena Minggu Sains

ialah mengadakan Hari Astronomi. Perancangan untuk Hari Astronomi ini telah dibuat

empat bulan lebih awal. Pihak Unit Astronomi Universiti Sains Malaysia telah

dihubungi lebih awal untuk membuat persediaan tarikh yang sesuai untuk pelajar –

pelajar menerokai bintang serta cakrawala di malam hari. Ahli jawatankuasa pelajar

diwujudkan untuk hari tersebut supaya mereka dapat turut serta merasai keseronokan

mengendalikan Hari Astronomi ini. Selain itu sifat kepimpinan dan semangat ingin tahu

tentang Astronomi dapat dipupuk dan disemai sejak di bangku sekolah lagi. Pada

siang harinya telah diadakan pameran folio Astronomi hasil tulisan pelajar-pelajar

sendiri. Ada di antara pelajar yang membuat Folio tentang Datuk Dr Mazlan, pengerusi

BAKSA, Malaysia. Beliau telah dijadikan idola di dalam bidang Astronomi, folio tentang

Dr Sheikh Muzaphar Shukor sememangnya begitu banyak dibuat. Sekurang-

kurangnya pelajar faham bahawa ilmu dan bidang pekerjaan ini amat luas. Seorang

pakar tulang di dalam bidang perubatan misalnya tidak perlu menghabiskan masa di

dalam bidang yang sama sahaja tetapi mampu beralih ke bidang yang lain seperti

dilakukan oleh Dr Sheikh Muzaphar. Mereka juga turut didedahkan dengan carta serta

poster-poster berkaitan komet, planet dan cakrawala serta alatan yang digunakan

untuk melihat bulan serta bintang yang berjarak beribu-ribu kilometer dari Bumi. Pada

malam harinya pelajar ini telah dibahagikan kepada enam stesen yang di lengkapi

dengan peralatan Teleskop berkuasa tinggi dari Unit Astronomi USM. Mereka amat

teruja sekali untuk mencuba dan mengaplikasi apa yang telah dipelajari di dalam kelas

dengan apa yang mereka alami pada malam tersebut. Pada malam itu mereka dapat

melihat buruj Scorpion dan planet Marikh. Pelajar-pelajar juga tidak jemu-jemu

----------------------------------------------------( 15 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

bertanya kepada kakitangan Unit Astronomi USM tentang bintang yang mereka lihat

serta peralatan canggih yang telah dibawa ke kawasan sekolah.

Pelajar mendengar penerangan daripada Pelajar melihat teleskop dengan lebih dekat.
Kakitangan Unit Astronomi USM

Aktiviti malam itu sangat bermakna dan amat berjaya sekali kerana pelajar-pelajar

serta guru dapat merasai dan mengalami sendiri pengalaman mencerap bintang serta

mengendalikan teleskop. Semua memberi sokongan serta kerjasama yang amat baik .

Selain dari insentif dan motivasi yang diberikan kepada pelajar cemerlang, saya serta

ahli-ahli panitia lain merasakan perlu memberi penekanan dan peneguhan positif

kepada pelajar yang seringkali mendapat keputusan yang kurang memuaskan. Tiga

puluh orang pelajar Kelab Sains yang tercorot dalam mata pelajaran Fizik telah dipilih

untuk mengikuti lawatan anjuran Panitia Fizik atau lebih dikenali sebagai School

Excursion. Antara aktiviti yang dilakukan bersama pelajar ialah lawatan ke Pulau

Langkawi untuk lebih memahami topik Gelombang, pantulan gelombang, pembiasan

gelombang serta mengira halaju gelombang. Setiap pelajar dibekalkan modul

pembelajaran gelombang berserta aktiviti yang perlu mereka lakukan. Aktiviti ini lebih

bersifat minds on dan hands on. Pelajar lebih mudah memahami topik ini setelah

----------------------------------------------------( 16 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

mereka dibawa sendiri melihat bagaimana tiang-tiang didirikan di jeti Kuah untuk

memecah hempasan gelombang yang kuat bagi mengurangkan kesan hakisan. Bagi

saya, aktiviti seumpama ini bukan sahaja dapat membuka minda pelajar untuk

menghubungkan konsep atau teori yang diajar di dalam kelas tetapi mereka dapat

mengaitkan konsep tersebut dengan pengalaman harian serta dapat mengenalpasti

minat mereka di dalam kerjaya kelak. Selain dari ke Langkawi pelajar di dalam

kumpulan yang sama juga telah di bawa ke Hospital Tuanku Fauziah di Kangar, Perlis

bagi memahami aplikasi radioaktiviti di dalam perubatan. Di sana kami sangat

bernasib baik kerana telah mendapat layanan istimewa daripada ketua Jabatan

Radiologi, Dr. Ahmad. Kami telah diterangkan bagaimana gelombang serta

radioisotop digunakan di dalam perubatan. Pelajar-pelajar di bawa masuk ke Bilik

Sinar X, Bilik Mamogram serta bilik MRI (Magnetic Resonance Imaging).

Pembelajaran pada hari tersebut sangat menjurus kepada sukatan pelajaran di

tingkatan Lima. Mereka bukan sahaja lebih faham apa yang telah dipelajari tetapi turut

menyimpan cita-cita untuk menjadi pakar Radiologi yang terkemuka di Malaysia satu

hari nanti.

Hasil daripada aktiviti School Excursion serta pengalaman mencerap Bintang, saya

dapati pelajar-pelajar saya lebih memahami bahawa Fizik bukanlah satu bidang yang

perlu didominasi oleh pelajar-pelajar Kejuruteraan sahaja malah ia juga adalah untuk

pelajar-pelajar Perubatan. Mereka di dapati lebih berminat, berfikiran terbuka serta

amat memberi tumpuan di dalam mata pelajaran ini. Di dapati keputusan Peperiksaan

Percubaan pada tahun 2007 adalah lebih baik berbanding 2006. Saya merasakan

aktiviti ini perlu diteruskan kerana ia menampakkan impak yang positif untuk

----------------------------------------------------( 17 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

melahirkan lebih ramai doktor perubatan, saintis dan jurutera negara yang ulung pada

masa akan datang.

5.0 PENGURUSAN KELAS DAN MAKMAL FIZIK

Bentuk fizikal bangunan kelas dan makmal sememangnya tidak dapat diubah tetapi

dekorasi dan keselamatan di dalam kelas serta makmal dapat dilaksanakan serta di

pertingkatkan. Kebanyakan kelas mempunyai peralatan asas seperti papan putih,

papan kenyataaan yang dihiasi dengan bahan-bahan bacaan, dan ruang yang selesa,

meja dan kerusi untuk guru dan murid, almari dan bahan bantuan mengajar serta

peralatan sokongan. Di sekolah saya, bilik darjah dihiasi mengikut kumpulan rumah

masing-masing kerana pelajar ditempatkan di dalam kelas mengikut Sistem Rumah.

Setiap kelas akan berusaha untuk menjaga keceriaan dan kebersihan kelas masing-

masing. Papan kenyataan juga dilengkapi dengan jadual waktu, jadual bertugas, carta

organisasi, pelan keselamatan, sudut mata pelajaran, sudut bacaan atau rujukan,

kata-kata motivasi. Sebagai pendidik, saya sering mengingatkan pelajar untuk

memastikan bakul sampah dikosongkan pada waktu pertama persekolahan. Kelas

sentiasa bersih dan kemas sepanjang masa. Ruangan papan kenyataan yang

menempatkan Informasi tentang Fizik perlu ditukar setiap minggu. Ahli Jawatan Kuasa

Fizik di dalam kelas tersebut ditugaskan untuk menampalkan risalah-risalah serta

bahan bacaan berkaitan dengan mata pelajaran ini. Mereka akan bersungguh-

sungguh mencari bahan di dalam internet mahu pun daripada majalah .

----------------------------------------------------( 18 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

Meja dan kerusi dalam kelas disusun supaya pelajar mudah mengadakan aktiviti

pembelajaran berpusatkan pelajar serta juga mudah untuk berinteraksi dengan guru.

Cahaya yang mencukupi dan pintu serta tingkap yang terbuka membolehkan

pengedaran udara yang secukupnya. Namun begitu langsir terpaksa dipasang

memandangkan limpahan cahaya matahari yang masuk terlalu banyak dan

menganggu tumpuan pelajar mengikuti pelajaran sewaktu matahari naik.

Di makmal pula, terdapat enam buah makmal yang dilengkapi dengan perabut,

peralatan serta perkakasan yang baik. Terdapat dua buah makmal Fizik yang telah

dikhaskan untuk kegunaan tingkatan empat dan lima secara berasingan. Rasionalnya

ialah supaya pengkhususan peralatan dapat dibuat dan mudah untuk pembantu

makmal menyedia, menyemak serta menyimpan peralatan makmal.

Pelajar juga sering kali diingatkan agar sentiasa mematuhi peraturan makmal. Malah

mereka juga telah diminta menandatangani surat akuan bagi mematuhi peraturan

makmal pada awal sesi persekolahan bermula. Dengan itu mereka lebih serius dan

bertanggung jawab semasa mengendalikan amali di makmal.

Persekitaran makmal yang lengkap dan baik dapat menjana pembelajaran penemuan

baru, ia juga mampu menjadi media pembelajaran, menyediakan tempat untuk

berbincang dan bertukar-tukar pendapat di samping menyediakan tempat untuk

pembelajaran secara bersendirian. Knirk (1979) menyatakan semakin seseorang

individu itu merasakan dirinya serta pekerjanya (di rumah atau persekitaran sekolah)

bertambah baik maka kemampuan untuk bekerja atau belajar menjadi semakin

----------------------------------------------------( 19 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

produktif. Lantaran persekitaran pembelajaran perlulah menyediakan rangsangan

yang diingini sekaligus dapat mengurangkan tekanan atau menambahkan

keseronokan belajar. Dengan menggunakan kewangan panitia, saya telah menempah

signage yang diperbuat daripada plastik perspeks yang memaparkan penulisan ilmiah

di dinding-dinding di sebelah dalam dan luar makmal. Antara penulisan ilmiah tersebut

ialah perkataan kata kunci serta prosa Fizik yang mereka pelajari seperti yang di

senaraikan di dalam Jadual 1 di bawah.

Signage
C= 3 x 108 ms-1 ; c= speed of light
Wave= the vibration of molecules in a uniform
pattern
Longitudinal waves= the propagation of waves is
parallel with the vibration of the molecules of the
medium

Transverse waves= the propagation of waves is

perpendicular to the vibration of the molecules
Jadual 1

Ia telah ditempah dengan saiz sebesar 1 kaki x 2 kaki serta 3 kaki x 5 kaki. Jadual

yang mempamerkan jenis-jenis gelombang elektromagnet juga dilekatkan ke dinding

dengan menggunakan Signage. Pelajar mudah melihat jenis-jenis gelombang yang

terlibat, nilai frekuensi serta jarak gelombangnya.

Signage itu bukan sahaja bertindak sebagai alatan bantuan mengajar tetapi juga telah

berupaya menceriakan persekitaran makmal. Pelajar didapati suka datang ke makmal

kerana mereka dapat melihat dan menghafal jenis-jenis fenomena yang berlaku di

dalam gelombang serta elemen-elemen asas yang ada di dalam jadual perkalaan

----------------------------------------------------( 20 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

kerana informasi ini boleh didapati di persekitaran makmal. Kaedah ini lebih berkesan

daripada melihat dan menghafalnya terus daripada buku teks.

6.0 KOMUNIKASI BERKESAN

Komunikasi berkesan memainkan peranan yang penting bagi menjamin ilmu yang

diluahkan kepada pelajar dapat dicernakan oleh mereka. Komunikasi berkesan juga

menentukan sejauh mana pelajar dapat belajar dalam keadaan yang selesa dan

kondusif. Hubungan di antara guru dengan pelajar dapat dijalinkan serta disiplin

pelajar dapat dipantau. Saya telah mengamalkan beberapa ciri komunikasi berkesan

di dalam kelas bersama pelajar iaitu memanggil pelajar dengan nama mereka,

menyampaikan ilmu dengan adanya Eye Contact, bercakap dengan suara yang

lantang dan menyebutnya dengan perkataan yang jelas. Saya akan memastikan

sewaktu bercakap saya memandang ke dalam mata pelajar supaya saya dapat

melihat reaksi pelajar dan menunjukkan bahawa saya menghargai mereka.

Dalam keadaan tertentu ketegasan kepada disiplin pembelajaran perlu dilakukan

dengan cara dan pendekatan yang berhemah yang menampakkan bahawa ketegasan

itu bukan bertujuan penderaan tetapi pengajaran. Sekiranya perlu pelajar berkenaan

diberikan nasihat, teguran dan kata-kata motivasi yang menggambarkan bahawa

pelajar itu dikasihi. Saya telah membahasakan diri saya dengan panggilan mummy

kerana pelajar-pelajar yang tinggal di asrama penuh ini jauh dari ibubapa dan keluarga

masing-masing. Dengan panggilan yang sedemikian hubungan guru dengan pelajar

dapat dieratkan. Suasana kekeluargaan dapat diwujudkan, pelajar merasa disayangi

----------------------------------------------------( 21 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

dan berada di dalam keadaan selamat dan dihargai. Suasana kondusif dari segi

kejiwaan dapat diwujudkan.

Saya dapati terdapat perbezaan dari segi hubungan di antara saya dengan pelajar

sewaktu saya memulakan profesion ini berbanding setelah saya berjaya mewujudkan

komunikasi berkesan terhadap pelajar di dalam kelas. Saya juga mendapati

keputusan peperiksaan SPM pelajar saya semakin meningkat dari tahun ke tahun.

Berikut adalah data keputusan peperiksaan SPM sebelum dan selepas saya dapat

melaksanakan ciri-ciri pembelajaran kondusif di dalam pengajaran Fizik di sekolah

saya

. Jadual 1

Tahun SPM Bilangan pelajar 1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9G GP

2005 154 28 30 21 25 22 12 13 2 1 3.56
2006 160 30 32 24 28 21 16 7 2 - 3.40

Justeru , saya merasakan bahawa komunikasi berkesan merupakan salah satu aspek

yang perlu diberi penekanan bagi memotivasikan pelajar dan menjana iklim

pembelajaran yang kondusif.

7.0 RUMUSAN DAN HARAPAN

Iklim pembelajaran yang kondusif bergantung kepada kebijaksanaan guru memainkan

peranan sebaik mungkin bagi menghasilkan bilik darjah yang harmonis, kondusif dan

dapat melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang memberansangkan serta

mencapai objektif. Proses pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan pasti

menjamin ilmu dapat disampaikan dengan berkesan. Proses pembelajaran bukan

----------------------------------------------------( 22 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

sahaja berlaku di dalam kelas malah harus turut berlaku di luar kelas. Ilmu pelajaran

yang diperolehi seharusnya dapat diaplikasi dalam kehidupan harian dan proses

tersebut berlaku sepanjang hayat. Bagi memastikan proses pembelajaran berlaku

dalam keadaan yang kondusif semua warga pendidik serta staf sokongan di dalam

organisasi sekolah perlu bekerjasama bagi memastikan semua elemen yang telah

dinyatakan di atas iaitu pengurusan kurikulum yang mantap, pengurusan pengajaran

dan pembelajaran yang berkesan, pengurusan ko-kurikulum yang dinamik, keadaan

fizikal kelas dan makmal yang ceria, bersih serta selamat dan interaksi berkesan di

antara guru dengan pelajar berlaku secara holistik. Dicadangkan agar program-

program yang telah digariskan di dalam kurikulum dan ko-kurikulum dibina bersama

guru-guru di dalam panitia tersebut. Hasilnya dibentangkan di dalam mesyuarat

panitia agar setiap guru faham akan kepentingan setiap program tersebut adalah

bertujuan menghasilkan pembelajaran yang kondusif. Manafaatnya bukan sahaja

berpihak kepada pelajar malah juga kepada guru. Ia merupakan suatu proses win- win

situation. Apabila pelajar berminat serta ada motivasi untuk datang menimba ilmu di

sekolah maka kes-kes disiplin akan dapat dikurangkan. Oleh yang demikian guru-guru

akan lebih mudah untuk menjalankan tugas sebagai pendidik. Setiap pendidik pula

harus maklum dengan tugas dan tanggung jawab masing-masing.

Seterusnya hasil daripada mesyuarat panitia tersebut perlu dibentangkan di dalam

mesyuarat kurikulum dan ko-kurikulum peringkat sekolah agar misi dan visi pihak

pengurusan sekolah adalah selari dengan guru-guru yang melaksanakannya. Sukacita

dimaklumkan di sini bahawa program-program yang telah dilaksanakan itu telah

mendapat persetujuan dan restu daripada Persatuan Ibubapa dan Guru. Sokongan ini

----------------------------------------------------( 23 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

dapat membantu melicinkan perjalanan program-program yang telah dirancang baik

dari segi moral mahu pun kewangan.

Adalah diharapkan dengan cadangan ini maka matapelajaran Fizik bukanlah dianggap

sebagai ”killer subject” lagi oleh para pelajar. Mereka dapat menerima subjek ini

sebagai salah satu subjek yang dapat dikuasai, mudah dipelajari, difahami serta

mempunyai kepentingan di dalam kehidupan mereka. Ia juga bukan satu subjek yang

perlu dipelajari oleh satu golongan pelajar yang bercita-cita untuk menjadi jurutera

sahaja.

Sebagai kesimpulannya iklim pembelajaran yang kondusif baik dari segi fizikal mahu

pun spiritual dapat menjana motivasi belajar yang tinggi di kalangan pelajar-

pelajarnya. Seterusnya dapat menjulang kecemerlangan dalam akademik serta

sahsiah mereka. Adalah menjadi aspirasi saya sebagai pendidik untuk sama-sama

melihat negara kita Malaysia menjadi sebuah negara yang setanding dengan negara-

negara maju lain di dalam bidang Fizik amnya dan Astronomi khasnya. Diharapkan

pada masa hadapan, kita bukan lagi menumpang untuk sama-sama ke stesen

angkasa lepas antarabangsa (ISS) malah kita turut sama memiliki dan melancarkan

kapal angkasa kita sendiri yang dikemudikan oleh anak-anak bangsa kita sendiri.

Rujukan:

----------------------------------------------------( 24 )----------------------------------------------------
 No. K/P: 670222-02-5282

Akhbar Utusan (edisi On line) 16 November 2004. Perkenalkan Dasar Keselamatan,

Kesihatan Di sekolah. http://www.utusn.online.com.my

Bahagian Perancangan dan Pembangunan Penyelidikan (2001). Pembangunan

Pendidikan 2001-2010 Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Beyer, D (1997). School safety and The Legal Right of Students: Prentice Hall

Knirk, Frederick G. (1979). Designing Productive Learning Environments. Educational

Technology Publications, United states of America.

Mok, Soon Sang (2002). Pedagogi Untuk Kursus Diploma Perguruan Semester 3.
Edisi ketiga, Subang Jaya: Kumpulan Budiman.

Nik Azis Nik Pa (1999). Pendekatan Konstruktivisme Radikal Dalam Pendidikan

Matematik. Kuala Lumpur : Penerbit Universiti Malaya.

Mohd Zaaba, Zuraida I (2004), Psikologi Pembelajaran dan Personaliti: PTS

Publications and Distributors Sdn. Bhd..

Mahathir Mohamed. 1991. Malaysia: The way forward. Kuala Lumpur: Biro
Tatanegara, Jabatan Perdana Menteri Malaysia.

Poh Swee Hiang (1997). Pedagogi Sains 2 : Strategi Pengajaran Pembelajaran

Sains. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (Julai 2001).Pembelajaran Secara Kontekstual.

Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Strenberg et.al (2001), Effect of Lesson Organization Achievement. American

Educational Research Journal, 23, pg 337-347

Tan, Ay Ling (2003). Pelaksanaan Pendekatan Pembelajaran Secara Kontekstual

Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran di Kalangan Guru Fizik di Sek.
Men. Teknik Seluruh Negeri Johor. Universiti Teknologi Malaysia; Projek
Sarjana Muda (PSM) Tesis.

http://homepage.mac.com/stray/ib/physics/SSC/topic1.html

http://www.geocities.com/TheTropics/Shores/5055/fizik.htm

----------------------------------------------------( 25 )----------------------------------------------------