PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 1 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: Hroes del Cenepa 1.2.

-ALUMNA MAESTRO: Willan Guerra 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Lic. .Yolanda Catota 1.4.-AO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: -10-2011 1.6.-UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Tulcn 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemtica 2.2.-METODO: fases de la matemtica, inductivo deductivo. 2.3.-TECNICA: Observacin. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: CANTON: Tulcn COMUNIDAD: Guamag Alto.

5 6 AO

VALOR POSICIONAL

Un nmero es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dgitos que lo conforman .As por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que:

734 456=

700 000

+ 30 000

4+ 000

400

50

VALOR POSICIONAL Y LECTURA DE NUMEROS NATURALES VALOR POSICIONAL Y LECTURA DE NUMEROS NATURALES La base de organizacin de las cifras de un nmero se basa en la formacin de grupos de diez. Los nmeros de seis cifras tienen: centenas de millar, decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y Unidades.

MILLARES CM 3 DM 1 UM 5 C 4

UNIDADES D 1 U 2
2U= 1D= 4C= 5UM= 1DM= 3CM= 2U 10D 400C 5 000UM 10 000DM 300 000CM

Las cifras son los signos con los que escribimos cualquier nmero. El valor de una cifra depende de su posicin en el nmero.

LOS NUMEROS ROMANOS

Seguro que te has acostumbrado a ver siglo XX o siglo XXI, o a leer Captulo III y Captulo IV en los libros. Estas letras, I, V y X, ms otras cuatro, las usaban los romanos para escribir los nmeros. Todava hoy, para numerar ciertas cosas seguimos utilizando los nmeros romanos

CMO SE ESCRIBEN LOS NMEROS ROMANOS?

Para representar los nmeros, los romanos usaban estas siete letras: I, V, X, L, C, D y M, que equivalen a los siguientes nmeros: I = 1; V = 5; X = 10; L = 50; C = 100; D = 500; M = 1.000 Y tenan cuatro reglas para combinar estos smbolos y poder escribir cualquier nmero. Veamos cules son estas reglas.

1 regla: Cualquier letra escrita a la derecha de otra de igual o mayor valor, le suma su valor a esta ltima. Estas son las combinaciones posibles: Las combinaciones VV, LL y DD no son vlidas, ya que los nmeros que representan, 10, 100 y 1.000, se escriben con las letras X, C y M. Aplicando esta regla en los ejemplos siguientes, puedes saber de qu nmeros se trata:

2 regla: Una de las letras I, X y C, escrita a la izquierda de una cualquiera de las dos cifras siguientes en valor a ella, le resta su valor. Son estos nmeros:

3 regla: Solo las letras I, X, C y M se pueden repetir seguidas, y hasta un mximo de tres veces. Segn esta regla, como los smbolos no se pueden repetir cuatro veces seguidas, nmeros como el 4, 40, se escriben, como hemos visto, aplicando la segunda regla.

4 regla: Una raya encima de una letra o de un grupo de letras, multiplica su valor por mil.

Por ejemplo: Respetando estas reglas, puedes escribir cualquier nmero que se te ocurra, por ejemplo, el ao en el que estamos, el da del mes, el ao en que naciste...

Si quieres, puedes practicar con los ejemplos que te presentamos a continuacin: CMO SE LEEN LOS NMEROS ROMANOS?

Para leer los nmeros romanos, igual que para escribirlos, hemos de tener siempre en cuenta las cuatro reglas anteriores. Si quieres puedes practicar con los ejemplos siguientes:

BLIBLIOGRAFIA

Textos de 5, 6 7mo anos de educacin bsica. Cuaderno de trabajo. 4.-ESTRUCTURA: AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE SEXTO El razonamiento , la El razonamiento, la demostracin, demostracin, la comunicacin y la comunicacin y conexin y la conexin y la representacin representacin. Bloque numrico Representar nmeros de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos. Valor posicional DISTRIBUCION Bloque numrico Identifica y expresa el valor posicional de las cifras de un numero.. Valor posiciona y lectura de nmeros naturales. DE QUINTO SEPTIMO
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

MODULO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

Bloque numrico Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos Nmeros Romanos TAREAS

TIEMPO TENTATIVO 25

PREREQUISITOS Revisin y correccin del aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre la centena de mil. Ubique en la tabla posicional la centena de mil. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar tarjetas con: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil. E ubicar las tarjetas en la tabla posicional. C Establecer comparaciones entre cada uno de las cantidades ubicadas. Formar un nmero de acuerdo a las cantidades dadas en las tarjetas. A Cmo determino el valor posicional de un numero? Enlistar las respuestas dadas por los nios G Leer el texto pg. 10. Establecer conclusiones sobre el valor posicional de nmeros de

AM

AA

Cont Conteste: este: Que es una secuencia numrica? Qu e es una secu Cules son los nmeros naturales? enci a Para que sirven los nmeros naturales? num ric a?

AA

Conteste: Que es un numer romano?

Cules son los nmeros romanos? Para que sirven los nmeros romanos?

Qu es la adicin? Ponga estos nmeros en romanos? Cu Qu es la sustraccin? les son los nm eros natu rale s? Para 1 2.. 3.. 4. 5. 10.. 20.

seis cifras. TRANSFERENCIA Realizar 3 ejercicios formando cantidades y utilizando la tabla posicional. 456 893 346 789 126 934 Coloque los trminos de la sustraccin y resuelva el siguiente ejercicio 123 678 - 11 439

AM

AA Conteste: Que es un numer romano?

TIEMPO TENTATIVO 25

Trabajar el cuaderno de trabajo pg.9 Realiza la descomposicin de las cantidades que indican la poblacin infantil aproximada de las siguientes provincias. Escrbelas en letras. 365 180 AZUAY 103766 MANABI

PREREQUISITOS Revisin del trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar lectura de nmeros de cinco, seis cifras. Como se determina el valor posicional de un nmero. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Cules son los nmeros romanos? Para que sirven los nmeros romanos? Ponga estos nmeros en

202 640 LOS RIOS 112 624 GUAYAS 490 192

O presentar tarjetas con: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil. Leer cada una de las cantidades presentadas. E ubicar las tarjetas en la tabla posicional de acuerdo a la lectura. C Establecer comparaciones entre cada uno de las cantidades ubicadas dentro de la tabla posicional. Formar un solo nmero de acuerdo a las cantidades dadas en las tarjetas. Preguntar: A Cmo determino el valor posicional de un nmero? Enlistar las respuestas dadas por los nios G Leer el texto pg. 9. Establecer conclusiones sobre el valor posicional de nmeros y realizar una lectura individual de cada cantidad. TRANSFERENCIA Escribir los siguientes nmeros en palabras .Determina el valor

romanos? 1 2.. 3.. 4. 5. 10.. 20.

de posicin de cada una de sus cifras: 28 597, 1 005, 327, 832 000 15 223. . Escriba las siguientes cantidades en palabras 234 654 987 542 189 345 103 456 12 000 148 000 763 832 23 000 Escriba que entiende usted por valor posicional? PREREQUISITOS Revisin del trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuales son los nmeros romanos enlistar 5 nmeros romanos?

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar tarjetas con: nmeros romanos

xLC

. E ubicar las tarjetas en el pizarrn. C Establecer a que nmeros romanos pertenecen los nmeros de las tarjetas Poner los nmero que corresponden debajo de las tarjetas Preguntar: A cuales son estos nmeros?

xLC

Enlistar las respuestas dadas por los nios sobre los nmeros romanos G .revisar cuales son los

nmeros romanos. Texto pag.12 TRANSFERENCIA Escribir los siguientes nmeros romanos: 28.. 597 1 00.. 5 327 83. 2 000.. 15. 223. RECURSOS Cuaderno de trabajo PG 9 Texto del estudiante pg. 10 Texto del estudiante pg. 9 Cuaderno de trabajo Tarjetas con cantidades Tabla posicional elaborada en fomix. Conoce el valor posicional de nmeros de hasta seis cifras. Lee correctamente cantidades de acuerdo al valor posicional Tcnica : prueba oral Texto del estudiante pg. 12 Cuaderno de trabajo

INDICADORES DE LOGRO

Conoce el valor posicional de nmeros de hasta seis cifras.

Realiza operaciones con nmeros romanos

EVALUACION

TECNICA: Prueba escrita Instrumento: cuestionario Nombre Ao : TECNICA E Escriba el nmero de acuerdo al INSTRUMENTO valor posicional de las cantidades ORDENANDO CORRECTAMENTE. 30 000+200 000+300+4+50+1000 4+ 80 000+4000+10+500 000 300+6+ 30 +100+20 000+400 000

Leer correctamente las siguientes cantidades: 456 821 200 000 209 654 234 900 4000 34 000 567 098 123 001 Construir el valor posicional del siguiente nmero. 100 000+ 9+3000+500+20+70 000

TECNICA: Prueba escrita Instrumento: cuestionario

Realizar las actividades del texto de traba pagina 13 Ponga el numero romano que corresponda 1.. 5 10. 50.. 100.. 500. 1000.. COMPLETA LA SERIE 4 10=14 IV =

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ..
SUPERVISOR DIRECTOR ALUMNO MAESTRO

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 1 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: Hroes del Cenepa 1.2.-ALUMNA MAESTRO: Willan Guerra 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Lic. .Yolanda Catota 1.4.-AO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: -10-2011 1.6.-UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Tulcn CANTON: Tulcn COMUNIDAD: Guamag Alto.

2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Ciencias Naturales. 2.2.-METODO: Experimental cientfico 2.3.-TECNICA: Observacin. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: LAS ESTACIONES

Las estaciones son los periodos del ao en los que las condiciones climticas imperantes se mantienen, en una determinada regin, dentro de un cierto rango. Estos periodos duran aproximadamente tres meses y se denominan primavera, verano, otoo e invierno; aunque en las regiones de la tierra donde exactamente pasa el ecuador o paralelo 00 las estaciones son slo dos, la estacin seca y la lluviosa, ya que en ellas vara drsticamente el rgimen de lluvias, pero no as la temperatura. A partir del paralelo 07 se observan los cuatro cambios estacionarios claramente. PRIMAVERA Es una de las cuatro estaciones transiciones entre el invierno y el verano y se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas.

VERANO

Esta caracterizada por tener la temperatura ms alta del ao, es transicin entre la primavera y el otoo. OTOO durante esta poca las hojas de los arboles cambian u color verde ser vuelven amarillentas hasta que se secan y caen con ayuda de el viento que sopla con mayor fuerza , es considerado las estacin de la cosecha , la temperatura comienza a ser un poco fra , es transicin entre el verano y el invierno, INVIERNO.

Es la ultima de las cuatro esta cione4s del ao y se caracteriza por tener temperaturas muy bajas. el invierno es transicin entre el otoo y le primavera. EL CICLO GEOLOGICO Es el proceso que origina el relieve y la estructura de los suelos por accin de agentes geolgicos tanto internos como externos. El origen de la evolucin de los suelos ocurre principalmente por la erosin o desgaste de rocas y se produce por la seccin de aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado. La erosin comprende tres etapas que son: meteorizacin, transporte, sedimentacin. ETAPAS DE LA EROSION METEORIZACION Es la destruccin de las rocas por accin del agua el aire los cambios de temperatura, las races de las plantas y la accin de los animales.

TRANSPORTE Las partculas originadas por la materializacin de las rocas son transportadas hasta zonas de acumulacin. Este proceso es realizado por los agentes geolgicos externos como el aire y el agua. SEDIMENTACION Es el depsito o acumulacin de materiales rocosos, sustancias qumicas y restos de seres orgnicos que originan un suelo de capa til para la vida de vegetales y animales.

4.-ESTRUCTURA: AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE QUINTO Ecosistema acutico y terrestre los individuos interactan con el medio y forman la comunidad biolgica. La tierra un planeta con vida Describir factores que determinan el clima mediante la observacin e interpretacin de los elementos de su SEXTO Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. SPTIMO El buen vivir. implicaciones en la supervivencia de las especies

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

La tierra un planeta con vida. La tierra un planeta con vida. Describir el ciclo geolgico del suelo con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas. Analizar la influencia de las capas tectnicas en los movimientos orognicos y epirognicos

entorno.

TEMAS DISTRIBUCION

Las estaciones. DE
AM

El ciclo geolgico TAREAS

AA

La corteza o litosfera AA 1. Contestar el siguiente cuestionario. Cules son las cortezas de la tierra? . .. Comparar las caractersticas de las cortezas de la tierra ... .. Recolectar piedras de distintas formas y caractersticas como color forma y textura.

TIEMPO TENTATIVO 25

PREREQUISITOS Revisin y correccin del aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el nuevo tema a base de preguntas. Qu factores determinan el clima? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar de forma dirigida el entorno. Analizar las observaciones realizadas por los nios. FH Cules son los factores que determinan el clima? Escribir cada una de las respuestas dadas por los nios. RD leer el texto pg. 12

1. Contestar el siguiente cuestionario. Cules son las capas internas de la tierra? . .. Cules son las capas externas de la tierra? . .

2. completa el siguiente cuadro. Manto . .. .. .

 factores y elementos que determinan el clima Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las ideas dadas por los nios con lo ledo en el texto pg. 12 TRANSFERENCIA G extraer conclusiones a travs de la elaboracin de un mapa conceptual.

. Qumicamente esta formado de nique y hierro.

Corteza terrestre ... .

3. Realice un dibujo en el que se demuestre las capas internas de la tierra.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pg. 5 Pregunta 2.

AM

PREREQUISITOS

TIEMPO TENTATIVO 25

AA

Completa el ideograma o 1 Periodo de tiempo en el predomina un clima. o Vapor de agua que se precipita a la tierra. o Aire en movimiento o Estado promedio del tiempo calculado en un periodo. o Estacin en la predomina el sol y los vientos.

Revisin del trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas: Qu significa ciclo geolgico? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar los suelos de la localidad de forma libre y espontnea. Describir cada una de las observaciones realizadas.. FH cmo se origina el ciclo geolgico en el suelo? Escribir las respuestas dadas por los nios. RD leer el texto pg. 13 el ciclo geolgico Analizar el grfico. C comparar las observaciones realizadas con el grfico del texto. Extraer ideas principales de la lectura el ciclo geolgico TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre el ciclo geolgico.

AA

el ciclo geologico.

. AM

PREREQUISITOS Revisin del trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas: Qu significa corteza? Qu tipos de cortezas de la tierra conocen? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar los suelos de la localidad de forma libre y espontnea. Describir cada una de las observaciones realizadas..

FH cmo se encuentran ubicadas las cortezas de la tierra? Escribir las respuestas dadas por los nios. RD leer el texto pg. 9 LAS CORTEZAS DE LA TIERRA O LITOSFERA Analizar el grfico. C comparar las observaciones realizadas con el grfico del texto. Extraer ideas principales de la lectura LAS CORTEZAS DE LA TIERRA O LITOSFERA TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre LAS CORTEZAS DE LA TIERRA O LITOSFERA Texto pg. 9 Cuaderno de trabajo pg. 6

RECURSOS

Texto pg. 12 Cuaderno de trabajo pg.

Texto pg. 13 Cuaderno de trabajo pg. 4 Entorno.

INDICADORES DE LOGRO

Identifican los factores y elementos que determinan el clima.

EVALUACION

Describe el ciclo geolgico en la estructura del suelo. Conoce las etapas de la erosin del suelo. TECNICA: Prueba

Reconoce las diferentes cortezas de la tierra

TCNICA: prueba Elaboracin de un dibujo.

TECNICA: Prueba

TECNICA E INSTRUMENTO

Realice un grafico en el que demuestre los factores y elementos del clima.( colocar sus nombres)

INSTRUMENTO: Cuestionario. Encuentre en la sopa de letras la etapa de la erosin del suelo.

t w s d c b e n y i x k d a y r t y w u s b n l d x t t r a t a j o f t h j k l k i q e n f v o i c a z i r o e t e m s e d i m e n t a c i o n c p h j f x a x n i p s k i l v o k t f y e i p l g d l g l r j m t c x f t h f s a s o t a l l x c g h n b s r f g u e g j j n f u t l g j c d r t

INSTRUMENTO: Cuestionario. Dibujar en el cuaderno de ciencias naturales el dibujo de las cortezas de la tierra del texto pgina 9

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES.. .

SUPERVISOR

DIRECTOR

ALUMNO

MAESTRO

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 1 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: Hroes del Cenepa 1.2.-ALUMNA MAESTRO: Willan Guerra 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Lic. .Yolanda Catota 1.4.-AO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: -10-2011 1.6.-UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Tulcn 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-METODO: Inductivo deductivo, proceso didctico de la gramtica. 2.3.-TECNICA:, conversacin. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TEXTOS INSTRUCTIVOS CANTON: Tulcn COMUNIDAD: Guamag Alto.

Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir4 un resultado. Los textos instructivos utilizan nmeros u otra marca grafica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos. Algunas instrucciones van acompaadas de dibujos. Los textos instructivos son las instrucciones que estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnolgicos nos exigen seguir instrucciones permitindonos el manejo de este tipo de textos instrucciones. Los textos instructivos tiene el propsito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja. Guan sobre como accionar algn aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnolgicos, arreglar artefactos, etc. Explican cmo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividindose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en s, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suter, etc. Las caractersticas principales de los textos instructivos son:.

Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un resultado. (por lo general son secuencias fijas pero, a veces, es posible hacer variaciones). Lenguaje claro, directo y lineal.

Utiliza marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos. ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO TITULO Introduce al lector al contenido y seala que tipo de texto es. SUBTITULO

Amplia la informacin del titulo. INTRODUCCION Explica el objetivo que se pretende conseguir. ARTICULOS Los artculos son generales y ordenan las normas segn un criterio. REGLAS Y NORMAS Bajo cada artculo se detallan las normas que lo definen El conjunto de normas deben tener coherencia con el artculo. CONSTRUCCIN DEL VOCABULARIO: CMO USAR PISTAS DE CONTEXTO PARA APRENDER EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA Cuando un autor escribe, a menudo incluye pistas dentro del contexto respecto al significado de las palabras que usa, las cuales piensa que algunos de sus lectores pueden no saber. Las pistas de contexto son presentadas usualmente en la frase o prrafo en la cual aparece la palabra. A veces se proporciona una ayuda visual, como una imagen. A continuacin encontrar seis tipos de pistas de contexto usadas por autores para ayudarle al lector a comprender los significados de las palabras usadas. Se proporciona un ejemplo de cada una. 1. Pista de contexto tipo Definicin. El autor incluye una definicin para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, "empaado" significa que su importancia fue desmerecida. La generosidad del donativo se vio empaada. No fue apreciada la generosidad por el egosmo de sus motivos.

2. Pista de contexto tipo sinnimo. El autor incluye un sinnimo para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. Un sinnimo es una palabra que quiere decir lo mismo que, o casi lo mismo que, otra palabra. En el siguiente ejemplo, el sinnimo "renunciar" ayuda al lector a comprender el significado de "abdicar." El soberano abdic o renunci al trono luego de que se descubriera su traicin. 3. Pista de contexto tipo antnimo. El autor incluye un antnimo para ayudarle al lector a comprender el significado de una palabra. Un antnimo es una palabra que quiere decir lo contrario de otra palabra. En el siguiente ejemplo, el antnimo "ansioso" le ayuda al lector a comprender el significado de "reticente." Jos se mostr reticente a tomar la posicin de capitn del equipo. Saba que iban a sufrir sus calificaciones. Por otra parte, Billy estaba ansioso de la oportunidad de ser capitn. Pens que esto le hara muy popular en el colegio. 4. Pista de contexto tipo descripcin. El autor incluye uno o ms descripciones para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, las descripciones de Presidente Kennedy como poseedor de encanto, entusiasmo, y una personalidad magntica ayudan al lector a comprender el significado de "carismtico." 5. Pista de contexto tipo resumen.

El autor hace un nmero de declaraciones que ayudan al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, las declaraciones acerca de ser grosero, no mostrar respeto, tener malos modales, y ser descorts ayuda al lector a comprender el significado de "impertinente." Andrea era una damita muy impertinente. Era tan grosera que hablaba mientras su profesor explicaba una leccin. No mostraba respeto por otros estudiantes. Tena muy malos modales. Inclusive sus padres pensaban que Andrea era descorts.

Ella estaba exultante. 6. Pista visual tipo contexto. El autor incluye una imagen, dibujo, cuadro, grfica, u otro tipo de ayuda visual para ayudarle al lector a comprender el significado de una palabra. Por ejemplo, para ayudar al lector a entender "exultante" quiere decir tener gran placer, puede aparecer un cuadro de una chica con una expresin festiva en su cara. Podra haber un subttulo debajo del cuadro diciendo, "Ella estaba exultante." Usar el contexto provisto por los autores puede ayudar a que usted aprenda muchas nuevas palabras.

4.-ESTRUCTURA: AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO QUINTO Cuentos populares rimas leyendas populares. Reglamento manual de instrucciones Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin. Estructura del reglamento. DE SEXTO Cuento poema popular descripcin literaria. Descripcin cientfica /encuestas /notas de enciclopedia Comprender el significado global de mensajes y analizar el uso del lenguaje. SEPTIMO Pasos para hablar y escuchar

Biografa y Autobiografas

TEMAS DISTRIBUCION

Comprensin especifica de palabras por contexto. TAREAS

Escuchar y observar biografas en funcin de la comprensin e interrogacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida Estructura de una biografa

AM

AA

AA Conteste el siguiente cuestionario. 1. Que es una biografa 2. Elabore una biografa del siguiente personaje Eloy Alfaro Dibujando su retrato al pie de su biografa

TIEMPO TENTATIVO 25

PREREQUISITOS Revisin y correccin del aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la estructura del reglamento a base de preguntas. Cul es la estructura del reglamento? Enlistar las respuestas de los nios.

Conteste el siguiente cuestionario Que es un articulo informativo? Para que sirve un artculo informativo? Que explica el articulo informativo? Complete la siguiente tabla. ESTRUCTURA DEL ARTCULO INFORMATIVO

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Entregar hojas guas a los nios reglamento de convivencia Leer el reglamento en forma colectiva. E identificar las partes del reglamento en las hojas entregadas (titulo, subtitulo, introduccin, artculos, reglas y normas.) Pintar de diferente color cada parte del reglamento. C leer el texto pg. 13.

TITULO . . Contiene puntos como temas que se trata, razn por la que se

Establecer comparaciones entre lo ledo, con las actividades realizadas en las hojas guas. Preguntar: A Cul es la estructura del reglamente? Enlistar las respuestas. G Explicar a que se refiere cada parte del reglamento en base a la lectura realizada. Establecer conclusiones sobre la estructura del reglamento.

trata a quien va dirigido. .. .. ..

.TRANSFERENCIA Elaborar un reglamento interno, tomando en cuenta su estructura.

AA

AA

Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pg. 9,10 TIEMPO TENTATIVO 25 Encuentre el significado de las Coloreo en el texto las partes que siguientes palabras: forman su estructura. Civilizacin Comparo el texto del reglamento

para la convivencia de los estudiantes del 5to ao con el texto del reglamento nacional de trnsito. SEMEJANZAS DIFERENCIAS.

Saxofn.

Contexto Sinnimo Antnimo Partcula. Familia Lengua. Informacin. Comunidad.

AM Revisin del trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la comprensin especifica de las palabras a travs de preguntas. Que significa la siguiente oracin? La constante variacin del clima ha generado muchas enfermedades Anotar las respuestas en la pizarra. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO IDI enlistar diferentes expresiones. Comparar entre cada expresin. ADI Sealar la palabra que se quiere hallar su significado por contexto. Definir caractersticas de las expresiones en base a la palabra. Enlistar opiniones de la lectura de

las expresiones. Comentar el significado de las expresiones. S destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Definir la expresin correcta. Leer texto pag.14. Establecer conclusiones en base a situaciones utilizadas para encontrar el significado de las palabras por contexto. TRANSFERENCIA Completar el siguiente cuadro.

Oracin contexto

pistas

inferencia

Reconstruccin de la idea.

Conteste el siguiente cuestionario Qu es un artculo informativo? Para qu sirve un artculo informativo? Que explica el articulo informativo? Complete la siguiente tabla. ESTRUCTURA DEL ARTCULO INFORMATIVO

AA

PREREQUISITOS Revisin y correccin del aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre el tema Que es una biografa. cul es su estructura Escribir En el pizarrn las respuestas dadas por los nios

TITULO . . Contiene puntos como temas que se trata, razn por la que se trata a quien va

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Evocar experiencias y conocimientos sobre lo que es una biografa. Y cul es su estructura S.I expresar ideas mediante oraciones O I Conceptualizar ideas acerca de lo que es una biografa.Y cul

dirigido. .. .. ..

es su estructura EE Establecer instrucciones de elaborar una biografa. Y cul es su estructura Desarrollar una biografa. Escrita. C fijar con los nios normas y cul es su estructura

TRANSFERENCIA Realizar una autobiografa.

RECURSOS

Texto del estudiante PAG 13 Cuaderno de trabajo pg. 9,10

Texto PAG 14, 15 Cuaderno de trabajo pg.8 Diccionario. Tarjetas. Encuentra el significado de palabras por medio de la comprensin del contexto.

Texto PAG 14, 15 Cuaderno de trabajo pg.8 Diccionario.

INDICADORES DE LOGRO

Identifica la estructura del reglamento.

Sigue los pasos o estructura para elaborar una biografa

EVALUACION

Tcnica : prueba Instrumento: cuestionario. Contesta la siguiente evaluacin : Nombre

Tcnica: prueba Encuentre el significado de las palabras por medio del contexto de las mismas.

Tcnica : prueba Instrumento: cuestionario. Realizar una biografa de su mam o pap

Ao : En el siguiente reglamente TECNICA E identifique su estructura. INSTRUMENTO Pinte de color rojo el titulo. De color azul el subtitulo. De color verde introduccin De color amarillo los artculos De color tomate las reglas y normas.

La ascendencia de los nios en las calificaciones es muy provechosa para la escuela. Las constantes lluvias en la zona ocasionan mucha prdida de produccin.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR

DIRECTORO

ALUMNO MAESTRO

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 1 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: Hroes del Cenepa 1.2.-ALUMNA MAESTRO: Willan Guerra

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Lic. .Yolanda Catota 1.4.-AO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: -10-2011 1.6.-UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Tulcn CANTON: Tulcn COMUNIDAD: Guamag Alto.

2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Msica. 2.2.-TEMA: Patria ma 3.-INFORMACION CIENTIFICA:

AL CANTARTE PATRIA MIA

Al cantarte patria ma Se me ensancha el corazn Tus paisajes son mi vida Y tu emblema el tricolor II Ecuador mil veces Ecuador Smbolo de libertad Tierra de hroes como Caldern Que en Pichincha sucumbi. III Defenderte siempre es mi deber Aunque tenga que morir por ti Dulce patria, patria ma Yo te canto con amor.
Bis Bis

4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: de aprendizaje de canto escolar por imitacin. 4.3 TECNICA: memorizacin

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Memorizar y vocalizar correctamente la letra de la cancin.

CONTENIDO Patria ma

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS

EVALUACION

PRERREQUISITOS Realizar la dinmica me fui al Ecuador Explorar sobre la msica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre su pas de nacimiento y de residencia en la actualidad. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P Escuchar la letra de la cancin. Presentar la cancin en cartel. Entonar la cancin utilizando el,

.cartel con la cancin Patria Ma Flauta

tcnica: Observacin Instrumento: ficha de observacin. Ao si no Nombre: Destreza con criterio de desempeo: Memorizar y vocalizar correctamente la letra de la cancin.

ritmo. O observar movimientos rtmicos. C repetir la cancin en forma colectiva. Marchar al ritmo de la cancin. Comentar sobre cada estrofa de la cancin. F Repetir el canto por partes y totalmente con marcha individual y colectiva. Corregir errores realizados al momento de vocalizar la cancin. TRANSFERENCIA ejecutar la cancin formando dos filas de alumnos con ayuda de instrumentos de viento ( flauta) OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Vocaliza correctamente la letra de la cancin. Tiene ritmo al momento de interpretar la cancin. Existe coordinacin la cancin con movimientos corporales. Memoriza la letra de la cancin.

SUPERVISOR

DIRECTOR

ALUMNO MAESTRO