INDICE: 1. Definicin 2. Pro y contra del Aprendizaje Colaborativo. 3. Desarrollo del compromiso. 4. Que es y que no es el Aprendizaje colaborativo. 5.

Principios del aprendizaje Colaborativo: 5.1.-Interdependencia positiva. 5.2.-Interaccion estimuladora y promotora cara a cara 5.3.-Habilidades Interpersonales y de equipo. 5.4.-Responsabilidad Individual y grupal. 5.5.-Procesamiento grupal. 6.-El papel del Docente. 7.-La formacin de los grupos. 8.-Contigencias del aprendizaje colaborativo. Conclusiones. Bibliografa.

1.- Definicin:
Se entiende el aprender como un proceso amplio, integral y continuo en el cual los sujetos desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para sobrevivir y responder creativamente a los cambios en el medio, evolucionar, transformar y progresar. Adems, es un proceso de socializacin en el cual los modelos mentales se van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir y actuar. 2.- Pro

y contra del Aprendizaje Colaborativo:

PROS: 1. Aumenta la calidad, productividad y la eficiencia, permite realizar un seguimiento de las tareas realizadas, el estatus del workflow, los milestones. Puesto que cada individuo conoce la importancia de su trabajo, su nivel de compromiso es mayor, lo cual repercute en una considerable optimizacin de su rendimiento en pro del objetivo comn. 2. Consigue que los objetivos que no podran de otro modo conseguirse de modo individual, se alcancen en grupo: si termino mi tarea y confo en que los otros terminen las suyas, todos conseguimos el objetivo 3. Fomenta la especializacin del trabajo entre los miembros de los equipos y organizaciones implicadas 4. Amplia la red de contactos 5. Ahorra tiempo, ya que el nivel de especializacin del trabajo y profesionalidad de los participantes conlleva una mejora en el tiempo necesario para completar los objetivos 6. Reduce los costes (al contar con una mayor especializacin del trabajo, monitorizacin, comunicacin y profesionalidad) 7. Impulsa el desarrollo y mejora de los profesionales, la mayora de los profesionales se sienten ms seguros y cmodos trabajando en entornos que demuestran confianza y ayuda por parte de los lderes, managers y jefes

8. Anima a la participacin entre los participantes y los compromete en la consecucin del objetivo CONTRAS:

1. Si la planificacin falla (al no haber estudiado la estrategia adecuadamente), el sistema se viene abajo: workflow, equipos de trabajo/workteams, milestones, objetivos 2. Prdida de control: cuando el sistema colaborativo comienza, a pesar de poder monitorizar en todo momento las tareas, se produce una prdida del control sobre las mismas, ya que basamos la estrategia en la profesionalidad y compromiso, es decir, la confianza en los participantes 3. Es trascendental llevar a cabo un plan eficaz de recursos humanos que pueda solucionar con facilidad, agilidad y dinamismo los posibles problemas que puedan surgir en el proceso de adaptacin de los participantes 4. Si los participantes provienen de diferentes culturas, pueden existir conflictos o choques culturales que llevan a malentendidos, por lo tanto es importante asegurarse de que se liman esas diferencias y de que todos estn en la misma lnea y comprenden los objetivos y tareas 5. Un factor muy a tener en cuenta es la traicin, ya que para colaborar es necesario compartir informacin con los dems (el dilema del prisionero, segn el cual dos o ms personas podran no cooperar aunque ambos se beneficien de ello) 6. Otro riesgo sera que alguno o varios participantes no se adapten al nuevo sistema de trabajo

3.- Desarrollo del compromiso:

Es la contribucin personal para lograr las metas del grupo. El compromiso Individual fomenta la responsabilidad individual, pues a medida que un miembro se interesa por el logro de la meta y la interioriza, se incrementa su Responsabilidad por cumplirla. Se favorece un alto compromiso individual cuando: Se tiene clara la meta grupal. Esto facilita la comunicacin y solucin Constructiva de conflictos, evaluar el desempeo del grupo, mantener el enfoque Llas acciones a realizar, y sentirse motivados al ir logrando propsitos.

Se analizan los pasos que hay que realizar para alcanzar el propsito del grupo.

4.-Que es y que no es el Aprendizaje colaborativo.

EL aprendizaje colaborativo se puede considerar como un modelo educativo innovador que propone una manera distinta de organizar lo que sucede en el aula e implica agrupar a los estudiantes en equipos pequeos y heterogneos, para potenciar el desarrollo de cada uno de stos con la colaboracin de los dems miembros del equipo. Hay que considerar que el potencial de un portal es la variedad de servicios y recursos que ofrece por lo que debe constituirse en un espacio para la participacin y el intercambio, propiciar la creacin de comunidades virtuales, tendientes a fortalecer los grupos sociales que sirva para la preparacin, presentacin y seguimiento de proyecto educativos.

.- Principios del aprendizaje Colaborativo:

5.1.-

Interdepencia Positiva:

Es el corazn del aprendizaje colaborativo. Los estudiantes deben de creer que estn ligados con otros de una forma que uno no puede tener exito a menos que los otros miembros del equipo tambin tengan xito. Los estudiantes deben de trabajar juntos para completar el trabajo. En una sesion de resolucion de problemas, la interdependencia se estructura por los miembros del grupo:

Poniendose de acuerdo en la respuesta y las estrategias de solucion para cada problema (interdependencia de la meta)

5.2.- Interaccin estimuladora y promotora .

Los estudiantes deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueva el xito del otro, compartiendo los recursos existentes de una manera eficaz y eficiente, ayudndose tanto en lo acadmico como en lo personal, por ejemplo, explicando al otro lo que sabe y respaldndose en su empeo por aprender. Segn Jhonson y Jhonson (1999) la interaccin promotora se caracteriza por: Brindar al otro ayuda efectiva y eficaz; intercambiar los recursos necesarios tales como la informacin y los materiales y procesar informacin con mayor eficacia; proporcionar al otro realimentacin para que pueda mejorar el

futuro desempeo de sus actividades y responsabilidades; desafiar las conclusiones del otro y razonar para favorecer una toma de decisiones de mayor calidad y una mayor comprensin de los problemas; promover el esfuerzo para alcanzar objetivos mutuos; influir en los esfuerzos del otro para alcanzar objetivos grupales; actuar de maneras confiadas y confiables; estar motivado por esforzarse por el beneficio mutuo y tener un nivel de excitacin moderado, caracterizado por un bajo nivel de ansiedad y estrs.

5.3.-Habilidades Interpersonales y de equipo:

En este sentido, el aprendizaje colaborativo es ms complejo que el competitivo o el individualista, porque requiere que se aprendan prcticas relacionadas con el trabajo en grupo como: Saber cmo ejercer la direccin, tomar decisiones, crear un clima de confianza, comunicarse, involucrarse en controversias fructferas y manejar conflictos. La enseanza de las habilidades interpersonales se puede clasificar de acuerdo al nivel de conocimiento de las mismas, el docente puede sugerir a los estudiantes una actividad en grupo, para realizar un diagnstico del nivel de conocimiento que ellos tienen de las habilidades interpersonales para tomar decisiones con respecto a su enseanza.

5.4.- Responsabilidad Individual y grupal:

Como primer paso se debe crear empata entre los miembros del equipo, estos autores proponen los rompehielos, que son actividades dirigidas, gestada por el docente, que es el que tiene la responsabilidad principal de disear las actividades de aprendizaje para los estudiantes, para que stos se conozcan y estrechen relaciones empticas. Considero que los primeros das de clase, el grupo debe darse a la tarea de interactuar positivamente y conocerse, para luego establecer nexos de confianza y de afinidad. Luego, se pueden ir introduciendo los rompehielos con un objetivo que est ms estrechamente relacionado con los contenidos del curso, de tal forma que se vaya hilando la actividad, con la colaboracin del equipo. El docente debe crear tareas clima ulico, debe crear un sentimiento de pertenencia y de que todos son importantes y por ello, el xito se puede lograr cuando todos aportan sus

conocimientos y le dan coherencia, pueden ir solucionando los problemas en colaboracin. Esto favorece el empowerment de los equipos y tiene que ver con el rol

del docente, que es un motivador de cada estudiante, que tiene confianza en sus criterios y en su auto y aprendizaje.

5.5.-

Procesamiento Grupal:

La discusin on-line se desarroll durante 15 das, en la cual se obtuvo una participacin del 80% de los asistentes, quienes comentaron sus experiencias y opiniones con respecto al tema propuesto. Estas intervenciones permitieron ir construyendo algunos resultados ms concretos sobre la temtica. Entre las conclusiones ms significativas se encontr que: El Foro Electrnico es un medio-estrategia que permite la discusin de un tema a distancia y asincrnicamente. El Foro Electrnico favorece el Aprendizaje Colaborativo y la construccin del conocimiento ya que permite la interaccin y el intercambio

6.- El Papel del Docente:

Los profesores podran y deberan ser, en todo momento, fundamentalmente educadores, en el ms amplio sentido de la palabra, ni jueces ni miembros de un tribunal calificador. Su accin no tendra que limitarse a sancionar conductas inadecuadas o a evaluar framente los conocimientos del alumno, el dilogo profesor-alumno y alumno-profesor es esencial. Entender al alumno como persona, que tiene una dimensin superior al de mero estudiante, es imprescindible para comprender sus problemas y poder ayudarlo a resolverlos. Por otra parte, el profesor es el mediador en los procesos de aprendizaje, como motivador, como transmisor de mensajes y como seleccionador de los estmulos y refuerzos que llegan al alumno. Sabe adems que las aptitudes intelectuales, psico-motoras, procedimentales, estratgicas son importantes, pero slo tienen sentido si estn al servicio de las actitudes. Es la actitud mas la amplitud lo que hace competente a la persona en cualquier actividad. Una herramienta sumamente interesante -tanto desde la perspectiva de los resultados acadmicos como de la prctica en habilidades sociales- es el llamado Aprendizaje Cooperativo.

Hay que reconocer que la enseanza debe individualizarse, en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. Pero es necesario promover la colaboracin y el trabajo grupal, ya que ste establece mejores relaciones con los dems

Alumnos, aprenden ms, les agrada la escuela, se sienten ms motivados. n habilidades

sociales ms efectivas al estudiar, aprender y trabajar en grupos cooperativos

7.- La formacin de los grupos:.

Quienes creen que un equipo de trabajo deben formarlo gente con formas de pensar y actuar semejantes estn equivocados. Lo fundamental es que lo integren personas distintas. Cada uno de los miembros del equipo debe aportar ideas diferentes para que las decisiones de carcter intelectual u operativo que tome la organizacin sean las mejores. Cuando hay diferencias y discrepancias surgen propuestas y soluciones ms creativas. Es algo similar a un equipo de futbol o voleibol. Cada uno ocupa un puesto diferente (defensa, volante, delantero, o matadora, levantadora), pero todos dirigen sus energas hacia la consecucin de un mismo objetivo. No hay lugar para el intolerante

ESTRATEGIAS QUE FOMENTAN EL TRABAJO EN EQUIPO Entregar toda la informacin para que el equipo funcione: Debe brindarse toda la informacin requerida, o indicar dnde o con quin hablar para obtenerla. La informacin debe ser siempre fidedigna y til. Generar un clima de trabajo agradable: Incluye tanto aspectos fsicos como psicolgicos. en los fsico es importante que el lugar en donde se funcione sea relativamente cmodo, sin interferencias, y que cuente con elementos para el trabajo. Como lo

usual es que los equipos se renan para compartir los avances individuales, es importante que exista una pizarra o una cartulina donde las personas puedan mostrar lo que han hecho y estimular, de esa manera, la discusin grupal. en lo psicolgico, se deben emplear las habilidades de comunicacin interpersonal es decir, atencin, respeto y comprensin del otro- as como una buena Planificacin de reuniones. Tambin es importante recompensar los avances, tanto individuales como grupales, expresando verbal y corporalmente la satisfaccin: "Ese es un buen trabajo", "estamos avanzando ms rpido de lo que supona". Definir claramente los tiempos para lograr la tarea: Aunque parezca algo obvio, es bueno recordar que una manera de darse cuenta de los avances del equipo es mediante la clara definicin de plazos para cada tarea. Es recomendable recordar a tiempo los das de reunin y las fechas de trmino de los plazos, as como lograr que todos estn de acuerdo en los das y horas de tales reuniones.

8.- Contingencias del Aprendizaje Colaborativo:

De acuerdo con la manera con que el docente especifica la tarea, controla la

efectividad de los grupos e interviene, puede fomentar la responsabilidad dispersa y se da entonces divisin disfuncional del trabajo: Yo pienso..., yo pago el papel...,yo hago una parte y usted la otra..., lo que sucede cuando algn miembro del grupo hace todo o casi todo el trabajo . No obstante, los integrantes de un grupo y/o el docente deben identificar miembros del grupo que tengan baja autoestima y, por lo tanto, creen que son menos capaces, o los que efectivamente no tienen los requisitos acadmicos, o tienen menos habilidades, o se sienten rechazados, o ellos mismos no se atreven a participar para no daar el logro de la tarea porque generalmente dejan que los otros integrantes completen su tarea, modalidad que es llamada efecto polizn, que causa mucho dao a un grupo colaborativo, ya que hace que la responsabilidad individual sea cada vez menor o que una persona del grupo adopte toda la responsabilidad y se presenta entonces la modalidad de el rico se hace ms rico Una forma de eliminar la dispersin de la responsabilidad individual, es recompensando a los grupos segn la suma de los resultados individuales de sus integrantes en actividades realizadas individualmente. En esta situacin los miembros del grupo comprenden que sera insensato dejar slo a un miembro del

grupo. La ganancia de puntos y recompensas grupales ha hecho que nuestros estudiantes acepten el desafo de ser los mejores, de realizar proyectos de creacin y manifiestan sentirse orgullosos y con gran autoestima, lo que expresan diciendo: Ahora soy buen estudiante

Conclusiones:

Conclusiones
El aprendizaje cooperativo y colaborativo son dos metodologas similares en su forma, es decir, ambos trabajan con grupos de alumnos donde se espera como resultado el aprendizaje. No obstante, el aprendizaje cooperativo intenta desarrollar habilidades socio-afectivas, los alumnos deben ayudarse entre ellos, y as lograrn los objetivos, si uno avanza todos avanzan. Es importante mencionar que esta metodologa es til cuando las condiciones tienen caractersticas como: alumnos con problemas de aprendizaje, con indisciplina, diferentes caracteres, etc. En la mayora de las aulas en Chile la situacin de grupos heterogneos, pueden traer complicaciones, sin embargo el aprendizaje cooperativo puede ser una solucin para aquellos profesores que tienen la intencin de sacar adelante a todos los alumnos. El aprendizaje colaborativo es una metodologa que necesita preparacin de los alumnos que conformarn los grupos, el hecho de que la estructura sea bastante abierta, requiere responsabilidad, madurez, etc. Condiciones que se encuentran en alumnos de cursos superiores o muy bien entrenados. Cabe recordar que el profesor da las instrucciones y los alumnos se hacen cargo se su propio aprendizaje. Esta es una metodologa para todos aquellos profesores que buscan desarrollar habilidades personales y sociales. Cada alumno es un aporte a un bien comn, pero no hay un ambiente de ayuda como en el aprendizaje cooperativo, lo que representa la diferencia ms clara entre estas dos metodologas.

Linkografa

http://www.educrea.cl/documentacion/articulos/aprendizaje/09_aprendizaje_colaborativ o.html, Sitio Web que explica definiciones aprendizaje colaborativo y cooperativo http://cehd.umn.edu/Pubs/ResearchWorks/coop-learning.html Sitio que describe a los autores del aprendizaje cooperativo y colaborativo

http://hagar.up.ac.za/catts/learner/2000/scheepers_md/projects/loo/theory/coop.html Sitio web que describe al aprendizaje cooperativo http://es.wikibooks.org/wiki/Portada/aprendizaje/colaborativo Sitio web que describe el aprendizaje colaborativo www.udel.edu/inst/jan2004/final-files/CoopLearning-espanol.doc Sitio web que describe los postulados de los autores David W. Johnson, Roger T. Johnson, and Karl A. Smith

Editado. Fredy A. Olmos Gonzlez