PENDAHULUAN.

Isu penempatan guru sering

LIMA

STRATEGI

MENGATASI GURU

MASALAH diperkatakan. Masalah kekurangan guru di kawasan pedalaman terutama di negeri Sabah dan Sarawak masih membelenggu dunia pendidikan Malaysia. Masalah ini masih gagal diatasi sejak sekian lama. Usaha kerajaan dalam merapatkan jurang pelatih

KEKURANGAN

KAWASAN PEDDALAMAN 1) TINGKATKAN MOTIVASI GURU. Klimaks bagi setiap orang guru setelah tamat belajar adalah

keputusan

penempatan

masing-masing.

Keputusan tersebut jauh lebih mendebarkan berbanding keputusan peperiksaan kerana ia melibatkan masa depan di mana keseluruhan sisa usia akan dihabiskan. Sebagai institusi pendidikan yang bakal melahirkan tenaga pengajar, seharusnya membekal guru yang bersedia dari segi motivasi untuk berkhidmat walau di mana jua mereka ditempatkan. Motivasi yang tinggi akan menjadikan guru bersemangat untuk memberi khidmat yang terbaik bagi mendidik anak bangsa. Guru

pendidikan antara luar bandar dengan bandar berdasarkan Pendidikan Plan (PIPP) Induk sukar Pembangunan direalisasikan

Usaha untuk merapatkan jurang perbezaan telah diusahakan sejak Rancangan Malaysia ke-3 (RMK-3) malah tetap menjadi

keutamaan dalam Rancangan Malaysia ke-9. Isu ini perlu dipandang serius dan perlu diberi perhatian segera. Pelbagai pihak perlu terlibat untuk mengatasi masalah ini. Salah merapatkan satu jurang fokus utama dalam adalah

perlu diberi sokongan moral yang tinggi untuk memulakan khidmat di kawasan pedalaman. Hal ini demikian, disebabkan sokongan moral yang lebih diperlukan untuk membantu mereka menyiapkan diri dari segi fizikal dan mental. Institusi Pendidikan perlu memberi pendedahan tentang situasi sebenar kawasan pedalaman. Ini amat

pendidikan

dengan meningkatkan bilangan guru terlatih dan mengikut opsyen ke pedalaman. Namun begitu, teras kelima Pendidikan dengan cabaran , Plan Induk (PIPP) apabila

Pembangunan berhadapan

terdapat guru-guru yang berat hati untuk menerima penempatan yang ditawarkan. Bagi memperoleh sumber manusia yang berketrampilan, negara perlu melatih dan membekalkan pendidik yang mencukupi. Terdapat beberapa langkah atau strategi yang boleh dilaksanakan oleh Institusi Pendidikan yang boleh mengatasi masalah kekurangan kekurangan guru di kawasan pedalaman.

penting bagi memberi pengalaman awal serta persediaan mental terhadap guru pelatih sekiranya untuk menghadapi di kenyataan kawasan

ditempatkan

pedalaman. Selain itu, guru pelatih perlu diberi gambaran positif tentang situasi di kawasan pedalaman. Mereka perlu

didedahkan dengan situasi dimana tidak semua tempat di pedalaman segi kemudahan asas. mundur dari

Guru pelatih perlu didedahkan tentang sekiranya Contohnya, insentif yang bakal di diperoleh pedalaman. di

Usaha

menyeimbangkan

kesaksamaan

gender juga dibuat ketika temu duga dan pemilihan calon. Potensi, bakat dan

berkhidmat pengalaman

berkhidmat

kebolehan unik lelaki sebagai guru dapat dioptimumkan demi kecemerlangan

sekolah luar bandar dan pedalaman akan diambil kira dalam pertimbangan untuk kenaikan pangkat dan pemberian insentif lain, termasuk tawaran biasiswa untuk melanjutkan pengajian pada peringkat lebih tinggi. Ganjaran itu antara bentuk dorongan baru yang perlu dikaji untuk menggalakkan guru berkhidmat di kawasan berkenaan, selain sebagai penghargaan dan

pendidikan serta hasrat kerajaan melahirkan guru berkualiti. Bahagian Pendidikan Guru akan memastikan hasrat kesaksamaan

gender yang dirancang berjaya dicapai. Pengambilan guru pelatih lelaki diharap dapat mengatasi masalah

penempatan guru di kawasan pedalaman. Guru pelatih perempuan memberi masalah penempatan kerana ramai di kalangan mereka tidak dapat dihantar ke luar bandar seperti dirancang kerana status perkahwinan. Guru perempuan diberi keutamaan mengikut suami. Jadi ramai berebut berkahwin awal, terutama bukan sesama ke guru untuk

pengiktirafan terhadap pengorbanan mereka. Walau bagaimanapun pengalaman

berkhidmat di luar bandar bukan bermakna guru terbabit akan mendapat kenaikan pangkat dan ganjaran lain secara automatik, sebaliknya ia memberi mereka kelebihan dalam pertimbangan yang turut bergantung kepada faktor penting lain, seperti

mengelakkan

dihantar

pedalaman,

termasuk kawasan tertentu di Sabah dan Sarawak. Selain itu , factor keselamatan juga merupakan salah satu punca mengapa guru perempuan takut untuk menerima

kekosongan jawatan, kekananan dan prestasi perkhidmatan. 2 . PEMILIHAN GURU MENGIKUT GENDER. Salah satu strategi yang perlu dipertimbangkan adalah dengan menambah pengambilan pelatih lelaki. BPG pula tidak menghadapi masalah memilih calon guru pelatih lelaki kerana sejak beberapa tahun kebelakangan, jumlah pemohon melebihi 60,000 setiap kali pengambilan berbanding sekitar 8,000 tempat ditawarkan. Dalam

penempatan di kawasan pedalaman. Masalah ini tidak Kouta guru lelaki yang melebihi

perempuan dapat menampung kekurangan guru di kawasan pedalaman kerana guru lelaki lebih mudah memberi komitmen. Penempatan guru lelaki lebih mudah

berbanding perempuan terutama kawasan pedalaman yang membabitkan soal

keselamatan, serta penjimatan dan bakal mengurangkan berlaku perpindahan atau pertukaran.

keadaan permohonan berlebihan sekarang, masalah memilih pelatih lelaki tidak rumit lagi. Tidak mengapa walaupun ada antara mereka kurang cemerlang akademik, asalkan tidak di bawah syarat minimum ditetapkan.

3. GURU PELATIH DARI KALANGAN ANAK WATAN. Sudah tiba masanya pihak

perlu

memberi

peluang

kepada

guru

sandaran di negeri itu mengikuti latihan perguruan menerusi Program Kursus Dalam Cuti. Rakyat tempatan untuk perlu diberi

Kementerian Pelajaran mempertimbangkan pengambilan lebih ramai guru pelatih dari Sarawak dan Sabah untuk menampung kekurangan khususnya di di kedua-dua kawasan negeri itu Ia

kelonggaran

syarat

mengikuti

program perguruan di Institut Pendidikan Guru di Tawau dan Miri. Hal ini dapat menampung kekurangan guru di kawasan penempatan mereka.

pedalaman.

memberikan kelebihan buat warga tempatan yang berada di pedalaman bagi mengatasi kekurangan guru di sana. Sebelum ini, kebanyakan tenaga pendidik yang dihantar ke Sabah dan Sarawak berasal dari

4) SISTEM PENEMPATAN YANG ADIL Masalah penempatan yang seringkali timbul adalah urusan penempatan guru dicampuri oleh individu yang berpengaruh berpengaruh. Ramai menggunakan hubungan atau kabel untuk mempengaruhi penempatan. Campur tangan pihak

Semenanjung, sebelum ditampung anak watan kedua-dua negeri itu sejak beberapa tahun lalu. Peluang baik ini seharusnya dijadikan sebagai platform anak tempatan mengisi jawatan guru di tempat masingmasing. Guru di kalangan masyarakat

berpengaruh menyebabkan perancangan asal menempatkan seseorang guru terpaksa

dirombak. Malah ada guru pelatih yang sudah mendapat penempatan, tetapi kerana kuat kabelnya, penempatan asal di luar bandar itu ditarik balik dan diganti dengan penempatan baru di bandar. Jika perlu,

tempatan amat memahami bahasa dan budaya masyarakat setempat. Mereka lebih memahami budaya tempat mereka dan bertugas dengan penuh semangat untuk anak bangsa sendiri. Hal ini akan banyak

masukkan syarat bertulis bahawa guru baru boleh dihantar ke mana-mana saja untuk tempoh beberapa tahun. Mereka tidak boleh menolak. Kedua, pihak yang ada kuasa dan pengaruh hendaklah dilarang sama sekali menggunakan pengaruh serta kedudukan untuk mencampuri hal ehwal penempatan guru baru. Ini termasuk pembabitan tokoh politik dan pegawai dalam Kementerian Pelajaran daripada yang rendah sampailah ke peringkat paling tinggi. Perkara ini sukar dilaksanakan tetapi tidak mustahil. Justeru Kementerian Pelajaran hendaklah mencari

membantu meningkatkan kemajuan bidang pendidikan di tempat mereka mencurahkan bakti. Kalau guru dari Sabah dan Sarawak di tempatkan di kampung halaman mereka, semangat jati diri untuk berkhidmat lebih serta boleh mengubah landskap pendidikan tempatan. Kerajaan sudah pun memulakan langkah ke arah menangani masalah itu dengan menjadikan Institut Pendidikan Guru di Tawau dan Miri khusus bagi melatih guru untuk dibekalkan kepada sekolah di Sabah dan Sarawak. Selain itu pihak kementerian

pendekatan bijaksana dan tegas. Salah satu cara praktikal ialah mengamalkan kaedah penempatan guru baru secara telus dan terbuka. Sebarang rayuan tidak diterima kecuali kes yang tulen diberi pertimbangan. Itupun terpaksa melalui panel rayuan khas yang ditubuhkan untuk menimbang kes rayuan, bukan budi bicara orang tertentu. Dasar prosedur yang tegas akan mengikut mewujudkan

Dengan

itu,

guru

tidak

kisah

untuk

berkhidmat di mana-mana sahaja kerana sudah termaktub dalam syarat bahawa mereka akan bertugas di pedalaman hanya dalam masa tiga tahun sahaja. 6. INSENTIF BARU. Kerajaan sedar penempatan ke pedalaman bukanlah menjadi pilihan utama kebanyakan guru. Hal ini kerana kemudahan asas di kawasan pedalaman tidak

ditetapkan

sistem penempatan adil, sekali gus dapat mengatasi masalah kekurangan guru di sekolah tertentu di pedalaman. Tanpa

sesempurna seperti di bandar. Situasi dan kesukaran di pedalaman sangat mencabar emosi dan minda guru yang ditempatkan di sana. Namun, murid-murid di pedalaman sangat memerlukan pendidikan berkualiti termasuklah mendapatkan khidmat guru

tindakan drastik, masalah kekurangan guru dalam situasi guru mencukupi ini akan berterusan tanpa penghujung. 5. GURU BARU WAJIB KE

terlatih yang berpengalaman. Sesungguhnya KPM sedia maklum dan sentiasa menambah

PEDALAMAN. Kementerian Pelajaran perlu

baik

kemudahan

dan

insentif

bagi

mewajibkan guru baru untuk bertugas di pedalaman selama tiga tahun bagi memberi pengalaman serta pendedahan kepada

mengurangkan tekanan ketika berkhidmat di pedalaman. Ini adalah komitmen kerajaan untuk merapatkan jurang antara sekolah di pedalaman dan di bandar. Pelbagai disediakan dan kemudahan kebajikan guru telah di

mereka mengenai keperitan bertugas sebagai pendidik. Guru-guru yang baru tamat latihan jika dihantar untuk berkhidmat di kawasan pedalaman mesti mematuhi arahan tersebut bagi mengelak kekurangan guru di kawasan pedalaman. Namun pihak kementerian

pedalaman diberi perhatian. Namun tawaran tersebut masih belum cukup untuk

perlulah memastikan guru tersebut dapat berpindah ke negeri asal setelah tamat tempoh berkenaan. pihak

menambat hati guru baru berkhidmat di kawasan pedalaman. Oleh sebab itu,

insentif lain perlu ditambah baik. Antaranya ialah memberikan potongan 50% pinjaman perumahan kepada bakal guru di

Syarat ini harus dipatuhi dan

Kementerian perlu menunaikan janji dengan meluluskan pemohonan pertukaran mereka selepas tempoh tersebut. Segala urusan perpindahan guru perlu diuruskan dengan lebih sistematik oleh pihak yang terlibat.

pendalaman. Menyediakan rumah guru yang lengkap internet dengan kemudahan tinggi rangkaian diseluruh

berkelajuan

pendalaman agar guru dapat berhubung

dengan

keluarga di kampung atau negeri

membekalkan guru dengan

motosikal

asal mereka. Selain itu, guru pedalaman perlu diberi waran tiket 6 bulan sekali untuk pulang ke kampung halaman. Keselamatan guru juga perlu diberi perhatian serius. Guru di pedalaman perlu diberi polisi insuran hayat sekeluarga. Skim pelindungan guru dan keluarga amat penting bagi melindungi ahli keluarga guru ketika ditimpa musibah. Bagi menjamin

berkuasa tinggi, kenderaan pacuan 4 roda dan sebagainya mengikut keperluan mereka. Memandangkan tiada kemudahan hospital di kawasan pedalaman maka, guru perlu mendapat perkhidmatan percuma

dalam bidang kesihatan termasuk kerajaan menanggung penyakit keseluruhan kepada kos guru untuk dan

kritikal

keluarganya di hospital berdekatan. bandar atau di kampung mereka.

keselamatan pergi dan balik ke tempat kerja, mereka perlu diberi kemudahan kenderaan yang bersesuaian dengan tempat di mana mereka berkhidmat. Contohnya,

KESIMPULAN Kesimpulannya, jika perkara ini terus

Hak mutlak penyusunan guru terletak di tangan Kementerian Pelajaran dan mahu tidak mahu setiap guru wajib mematuhi setiap arahan yang dikeluarkan. Dasar kementerian menentukan ialah di kita guru yang akan

berlarutan apakah nasib murid atau pelajar kita yang berada di kawasan pedalaman dan isu kekurangan guru di kawasan pedalaman akan terus membelenggu sistem pendidikan negara. Justeru, stategi yang dicadangkan ini berupaya menyelesaikan masalah ini

mana

sepatutnya

mengajar bukannya guru yang menentukan di mana mereka hendak mengajar. Sekiranya hak tersebut terletak di tangan guru sudah pasti mereka mahu mengajar di kawasan

seterusnya merealisasikan hasrat negara khusus mencapai objektif NKRA.