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Planificacion Lengua, Etc.

Planificacion Lengua, Etc.

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10/24/2011

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Fundamentación teórica:Leer es una construcción de los sentidos de un texto, supone una interacción entretexto y lector como resultado de la cual ambos son modificados. Es una práctica culturalque tiene lugar en un determinado contexto, a partir del cual el significado se construye.En la escuela, la lectura constituye, junto con la escritura, uno de los principalesobjetos de la educacn formal. Ades, por ser un medio para el acceso alconocimiento, se constituye en la base de los aprendizajes que se realizan en lasdistintas áreas. Enseñar a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de estrategias quepermitan comprender lo que se lee, y esta es una de las funciones sicas de laeducación sistemática en todas las áreas.La lectura es un eje básico, fundamental y transversal para todos los aprendizajes quese realizarán en la escuela. Pero la lectura no se desarrolla espontáneamente, sino queimplica otros saberes y acciones y por lo tanto es también un contenido de enseñanza.El objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela es desarrollar las competenciaslingüísticas, estas implican: saber leer y escribir, ser capaz de comunicarse, pensarcríticamente, razonar en forma lógica, utilizar los avances tecnológicos del mundo actual.La tarea de formar lectores idóneos es una responsabilidad indelegable de la escuela.Para lograr estos aprendizajes es necesario instalar espacios en el aula donde lalectura ocurra, donde la experiencia de intercambio, la implicación personal en relacióncon los textos y la recreación de otros mundos, el goce, tengan lugar. El proceso queimplica la lectura se aprende leyendo, por lo tanto la escuela tiene que propiciar estosespacios, al mismo tiempo que busca conformar comunidad una comunidad de lectoresque vaya creciendo con la experiencia lectora de los chicos.Paralelamente, el proceso de escritura se relaciona con la lectura, es su consecuencianecesaria y al mismo tiempo el medio para retroalimentar los conocimientos que se vanobteniendo.En líneas generales los propósitos de la lectura son informarse o recrearse, por lo tantohay una lectura de carácter informativo y otra de carácter recreativo. La primera permitela adquisición de aprendizajes de diversa índole, la segunda constituye un fin en sí mismo. En la escuela se deben atender los dos propósitos y dar lugar a su desarrollo.Finalmente, el desarrollo de la lectura permite también instancias de reflexión sobre ellenguaje, sobre los procedimientos y recursos lingüísticos en función de la optimizaciónde las prácticas sociales del lenguaje. Objetivos generales:Se retoman en este proyecto los siguientes propósitos de la escuela primaria,enunciados por los actuales diseños curriculares:- Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar lareflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.- Acercar a los alumnos una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autoresy colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lecturacomo actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y comoforma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.- Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual losalumnos puedan participar de experiencias sociales vinculadas con la literaturaestimándolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural.- Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a losalumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguajepara aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.A partir de ello, los propósitos generales de la planificación son:- Desarrollar en los alumnos el placer de leer.- Enfrentar a los alumnos con experiencias comunicativas auténticas.- Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con sus pares.- Proponer oportunidades reales de comunicación con propósitos variados.- Participar en proyectos institucionales realizando actividades acordes a los distintosniveles de aprendizaje.- Realizar prácticas de lectura en los distintos ámbitos de aprendizaje.- Ampliar y enriquecer el vocabulario. Tiempo de desarrollo:Durante todo el ciclo lectivo 2011.Descripción de la Planificación:El proyecto se implementará simultáneamente en los siete os de la escuelaprimaria, con el apoyo de un libro que incluya textos literarios y no literarios variados yatractivos, adecuados a las posibilidades e intereses de cada grupo. Esta serie de librosde lectura abarca todos los años incluidos en el proyecto y permiten orientar el trabajo
 
con un mismo criterio dándole coherencia a la propuesta institucional. De esta maneratoda la escuela estará comprometida con una forma de trabajo compartida.Se propone organizar un espacio semanal de lectura relacionado con el proyecto y quepermita a los alumnos entrar en contacto con textos especialmente preparados parautilizar las estrategias de comprensión lectora.En esto se aprovechará la flexibilidad del currículo al proponer tiempos y espaciosdedicados a proyectos especiales. Cada o organizará este espacio sen lasnecesidades y disponibilidad institucional y se trataque durante el mismo puedanparticipar distintos actores institucionales como: profesores de asignaturas artísticas, deeducación física, personal auxiliar, personal directivo, bibliotecario, padres, con el objetode involucrar a todos en el proyecto y de compartir un espacio de lectura con. También se prevé ir incorporando, de manera gradual, algunas lecturas para el hogar quepermitan mejorar el aprovechamiento del tiempo y la tarea compartida con la familia.Para detectar los distintos niveles de lectura grupal e individual, se dedicarán lasprimeras semanas a indagar con los alumnos las posibilidades e intereses de los mismos.De esta forma se podrán adecuar las lecturas a las características generales de cadagrupo.Cada propuesta de lectura tendrá planificadas actividades de pre-lectura, lectura ypos-lectura, dirigidas a comprender los textos trabajados, las mismas se realizarán en losespacios destinados al proyecto.Durante el desarrollo del proyecto se irán alternando las acciones en los distintos ámbitosde aprendizaje: de la lectura literaria, del estudio o de la formacn ciudadanaestableciendo relaciones con otras áreas curriculares cuando sea posible.Los contenidos a trabajar durante el año se seleccionarán a partir de la propuesta deldiseño curricular de la jurisdicción y de los cleos de Aprendizaje Prioritarioconsiderando como eje siempre los aspectos relacionados con la lectura y escritura. Ensegundo lugar se buscarán las relaciones con los contenidos de otras áreas curricularesque se ven involucradas especialmente en relación con la seleccn de textosinformativos.Se prevé realizar dos proyectos anuales por curso, para poder realizar a través de ellos laevaluación en proceso y final. El enunciado de los mismos se detalla en cada uno de loslibros y está adecuado a los textos trabajados en cada sección del mismo.
Objetivos por grados
Primero, segundo y tercero:
Desarrollar la escucha atenta y la participación oral.
Despertar el gusto por leer.
Adoptar actitudes críticas en torno de la lectura de textos.
Disfrutar de la memorización de poemas y adivinanzas.
Participar activamente en las lecturas grupales.
Reflexionar y desarrollar la capacidad crítica sobre temas ambientales.
Desarrollar una opinión crítica respecto de cuestiones ligadas a los valores.
Comprender y gozar a través de la lectura de textos literarios.
Analizar textos propios de los ámbitos de estudio.
Interpretar textos que favorecen la participación ciudadana.
Participar en la dramatización de obras de teatro.Cuarto, quinto, sexto y séptimo:
Identificar los propios gustos y fundamentar los criterios que adopta en suselecciones.
 Trabajar cuestiones relacionadas con la convivencia y la vida cotidiana a partir detextos literarios.
Desarrollar los hábitos propios de un lector competente y entusiasta.
Valorar y disfrutar creativamente de la escritura como forma de comunicaciónsocial y expresión personal.
Apreciar la lectura como instrumento privilegiado en la construcción de laidentidad cultural.
Explorar y analizar críticamente textos informativos y materiales audiovisuales.
Formarse como usuarios de bibliotecas.
Participar en la puesta en escena de obras de teatro sencillas.
Analizar y escribir textos propios de los ámbitos de estudio.
Analizar y producir textos propios de la participación ciudadana.
Ejes de contenido propios de las prácticas del lenguaje
Primero, segundo y tercer grado:
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias.
 
Leer, escuchar leer y comentar, reflexionando sobre los géneros, los autores y losrecursos empleados para producir ciertos efectos.
Escribir textos en torno a lo literario.
Buscar y seleccionar información.
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.
Comunicar lo aprendido.Cuarto, quinto, sexto y séptimo grado:
Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.
Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura.
Buscar y seleccionar información.
Profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento.
Comunicar lo aprendido.
Contenidos curriculares abordados por año
Primer Grado:
 
Prácticas del lenguaje/ LenguaCiencias socialesCiencias naturalesCuento popular. Cuentotradicional. Fábula. Cuentofantástico. Retrato. Nanas y canciones. Coplas.Rimas y rondas. AdivinanzasTrabalenguas.Teatro: diálogos. Textosinformativos. Texto instructivo.Cartel. Ficha. Postal. Folletoturístico.Miembros de la familia. Hábitos ycostumbres familiares. Amistadesy compañía. Necesidadesindividuales y colectivas.Países y ciudades del mundo. Laciudad. Clases Planos y mapas deciudades. Problemas ambientales. Tipos de viviendas. Clases de barrios.La escuela y sus integrantes.Entretenimientos tradicionales.Cambios en las costumbres,objetos, juguetes.Crecimiento. Dentición. Diferentesetapas de la vida.Partes del cuerpo humano. Necesidades para crecer sanos. Laalimentación.Cuidado de las plantas.Características de los animales.Hábitat.El agua y sus propiedades.Los materiales y sus propiedades.
Segundo Grado:
 
Prácticas del lenguaje/ LenguaCiencias socialesCiencias naturalesCuento: secuencia descriptiva ynarrativa.Diálogo en el cuento. Noción de relato.Poesías. Coplas.Trabalenguas. Romance.Adivinanzas.Poesía: secuencia narrativa.Obra teatral: conflicto. Dichos yfrases hechas.Anécdota. Mensajes secretos.Enciclopedia. Menú. Avisovolante. Esquela de invitación.Agenda semanal. Nota periodística. Carta.Escritura de observaciones. Textoinformativo.Diferentes clases de barrio.Los servidores públicos.El pasado de la comunidad y deotras comunidades.Los medios de comunicaciónmasiva: diarios y periódicos.La familia: tareas, ayuda ycolaboración.Los trabajos a través del tiempoCostumbre y tradiciones. Fiestas patrias y populares.Las tareas voluntarias.Distintos tipos de animales.Hábitos.El año, los meses, las estaciones.Los fenómenos naturales(meteorológicos).El crecimiento. Los cambios delcuerpo. La alimentación y elcuidado de la salud.
 Tercer Grado:
Prácticas del lenguaje/ LenguaCiencias socialesCiencias naturalesCuento: diálogo. Secuencianarrativa. Descripción.Personajes.Fábula. Leyenda. Cuento popular.Cuento corto.Poesía: anticipación. Rimas.Coplas. Juegos de palabras:retahílas. Cuentos breves rimados.Obra teatral: juegos de palabra.Intertextualidad. Caracterizaciónde personajes.Texto informativo. Carta deagradecimiento. Diario personal.Paisajes de mar y de montaña.Elementos geomorfológicos.El desplazamiento de las personas. Las formas deintercambio.Las regiones y sus leyendas.Canciones folklóricas.El tiempo en relación con lahistoria personal.Los medios de comunicación en lasociedad. La televisión. Lanoticia.Organización de una ciudad.La luz y los colores.Los sentidos. Noción de salud yenfermedad. Cuidado, prevención.Clases de plantas según su formade crecimiento: árboles, arbustos,hierbas.Clasificación de animales por sushábitos alimentarios. Hábitat dealgunas aves.El agua: usos. Agua para consumohumano. Estados del agua. Procesode potabilización.

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