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Prevención Temprena

Prevención Temprena

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Published by: Dennis C. Quijano Palma on Oct 25, 2011
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
 
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANAFACILITADOR:LIC. VIRGILIA SALASESTUDIANTES:
GUERRERO MANUELC.I.14605892QUIJANO PALMA, DENNIS C.C.I 5134737RUIZ SÁNCHEZ, YOLLYC.I. 9247653VIVAS PÉREZ, NAILE CAROLINAC.I. 9347423SAN CRISTÓBAL, OCTUBRE DEL 2011
 
a
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA.INTRODUCCIÓN
Para comenzar a desarrollar el tema que fue objeto de investigación parainiciar con la cátedra de Prevención y Atención Temprana de las Dificultadesde Aprendizaje impartida por la Lic. Virgilia Salas, es de suma importanciadestacar que hay una diferencia entre prevención y atención temprana.
 
Prevenir viene del latín 
praeventĭo
, prevención es la acción y efecto deprevenir (preparar con anticipación lo necesario para un fin, anticiparse a unadificultad, prever un daño, avisar a alguien de algo).La prevención, por latanto, es la disposición que se hace de forma anticipada para minimizar unriesgo.El objetivo de prevenir es lograr que un perjuicio eventual no seconcrete. Por eso existe la frase popular que señala que
“más vale prevenir que curar” 
o
“mejor prevenir que curar” 
. Esto quiere decir que, si unapersonatoma prevenciones para evitarenfermedades,minimizará la chance de tenerproblemas desalud.Por lo tanto, es mejor invertir en prevención que en untratamiento paliativo.Es posible asociar la noción de prevención al cuidado ola precaución, más allá de lo que respecta a uno mismo. Prevenir es atendertempranamente.Mientras que
Atención Temprana 
, es el período de intervenciónsistemática que se lleva a cabo cuando se conoce de alguna problemática,que requiere de arbitraje.
LA ATENCIÓN TEMPRANA
En el área educativa, y específicamente en la Educación Especial, laatención temprana es un concepto muy difícil de definir, ya que comprendeuna serie de actividades que tienen que ver con la estimulación y elentrenamiento de los niños. Para algunos autores, la atención temprana (AT)
 
a
es un período de intervención sistemática que se lleva a cabo en losprimeros años de la vida (Eayrs y Jones, 1992). La AT se contempla asícomo un término general que se ha usado para describir programas paraniños que presentan algún problema en su desarrollo, y hace referencia atratamientos educativos o terapéuticos diseñados para prevenir o paramejorar posibles alteraciones o una deficiencia ya existente entre unapoblación determinada de niños.De acuerdo con esta aproximación, la mayor atención de la AT se dirige altratamiento centrado, exclusivamente, en el niño: se trata, en último término,de proporcionar actividades adecuadas a los niños con problemas evolutivoscon el fin de mejorar, en la medida de lo posible, sus niveles madurativos enlas distintas áreas. De ahí que la mayoría de los programas de AT hayanutilizado, preferentemente, métodos conductuales estructurados paraenseñar a los niños habilidades nuevas (Buckley, 1992).
Sin embargo, las intervenciones realizadas en los primeros años son algo más que las acciones educativas o conductuales específicas.
Lasorientaciones teóricas que sustentan la aplicación práctica de los programasde intervención temprana, no han sido ajenas a las nuevas perspectivasaportadas por los investigadores del desarrollo infantil, y las nuevascorrientes de la intervención temprana se han visto influidas por los nuevosplanteamientos teóricos. Así por ejemplo, se ha comprobado que eldesarrollo del niño es el resultado de un complejo proceso de interacciónentre el organismo y las aferencias ambientales.Por otra parte, diferentes investigaciones en el campo de
la intervención temprana están poniendo de manifiesto que en los primeros meses de vida no es tan necesario el simple entrenamiento sensorio-motor, sino que hay que tener muy en cuenta otros aspectos de gran importancia: el ajuste familiar, el apoyo social a la familia, el bienestar personal y familiar, el estrés de los padres, los patrones de interacción, el diseño del ambiente físico del hogar, los aspectos relacionados con la salud del niño,
etc. (Dunst, Trivette,

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