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68784491 Libro Maria Montessori[1]

68784491 Libro Maria Montessori[1]

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hice lo que pude compañeros jaja,, haber si asi esta bien
hice lo que pude compañeros jaja,, haber si asi esta bien

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03/16/2015

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.Madrid.EdicionesMadredreTierra.(Veasetarnblen
rcelona,
Tusquets.
pedagogiolibertorio,E/e-
J.CarbonellSebarroja.
ercicio
de
u~
proyectode
K
Carrasquer.
Proyeetode
alidad»,1988,n.90(tam-
,NGUACATAlANA'(1994):
co).
I
(1909-1939).
Barcelona.
'01-1939).
Barcelona.Edi-lebutduslecledansIavie
I:
l'ottcireFerrer.
Castres.treal,
BlackRoseBooks.
I.
Espana,
/936-1939.Ma-
O.
Florencia..LaNuovaIt3-
7Jocionhumano.
Madrid.
69
I
3
MariaMontessori:elMetoda
delaPedagogia
Cientifica
MariaPiaMolins.•ElenaCanoGarda,NuriaLorenzoRamirezDepartamentodeDidacticayOrqanizacionEducativaUniversitatdeBarcelona
Presentacion
.Enestostiernposdeconfusion,decambiosacelerados,deobsesionparelrendimiento
y
deimplantacionindiscri-minadadenuevastecnologiasencual-quierproceso,rescatamoselEspirituhumanistadeMariaMontessori.Conslde-ramosquesepuederecuperar
y
adaptarsupropuesta,centradaenunambientedeaprendizajesequro,estructurado
y
or-denado(aspecto,parotraparte,13r93-menteenfatizadoporelmov'rnientodelasescuelaseflcaces),basadoenunpro-fundorespetoporlosnines
y
enlacom-prension
y
elamordocentescomo-motordelcreclrnlento
y
desarrolloinfantiLCreemoseniaposibilidaddeaplicaractualmentelapropuestadeMariaMon-tessori,sinembargo,ningunametodolo-giaeducativaesperfectsniperdurabletalycomosepresentsensusinic;,ios.EIhombre,lasociedac,lasescuetas...evolu-cionan,por10quelametodologiaconlaMariaMontessori
 
cualdebesereducadoelindividuohadeserflexible,cambiante,adaptablealasca-
racteristicas
especificasdelmismo
y
delmarcoenelque
esta
inserto.
Peseaser
esteelespiritudeMariaMontessori,elrnetodonohasufridograndesvariaciones.MariaMontessoriaporta
actividad
ordenada
y
progresiva,independencia
y
es-pontaneidad,
observacion
dela
natursleza
delninoy
sistematicidad.Su
metoda
es
predominantementeempirico
y
experimental,entanto
encuantoestabasado
enla
realidad.
Coneibela
educadoracomo
preparadora
de
aliment»espiritual,
13escue-
lacomo
terreno
a
mediadecultivo
yel
niiiocomo
el
sujetodelexperimento.
Aoernas,
Montessoriintroduceen
laescuela
infantil
practicas
quehoyconsideramos
habitua-
les,pero
queensu
epoca
fueroninnovadpras:sillasymueblesala
rnedida
delos
nines,
unaheradesueiioenlaescuela,salidasalaireIibre,materialesludicosenelaula,etc.Portodo
ello
enel
presente
capituloabordamos,
tras
enmarcarla
aportacion
deMontessoriensucontexto
historlco.
losprineipios
pedaqoqicosy
principales
conrri-
buciones
rnetodoloqicasrealizadas
parapasar
despues
aperfilar
cual
puede
ser
la
aportacion
de
13
pedagogia
cientifica
para
laeducacion
delsiqto
XXI.
Antecedentesycontexto
historico
Contextohlstorico
las
aportac.ones
decualquierinvestigador,intelectual
0
tratadistanopueden
deslindarsedelcontexte
social,culturalyeeon6micoen
el
quesurgen.Este
es,
tam-bien,el
case
deMariaMontessori.
EI
primer
tercio
de
la
vidadeMariaMontessoricoincidecaneliniciodelasegundarevolucionindustrial,momentaenqueelprogre-
SO
estafundamentadoenpostuladoseconomlcosytecnoloqicos,pesealaoposiciondelaIglesi<l.,CoincidetamhiencanuncrecirnientodelasEstadosUnidosendetri-mentadeEuropa.Respeetoa
educacion,seasiste
a
unfortaleci
mientode
laeduca-
cionpublica(pareldesarrollonormativo)
y
alaseguramientodelcontrol
estatal
dela
ensenanza.
Nacen
diversas
experiencias
encuadradas
enlacorrientede
la
EscuelaNuevaendiferentesluqaresdeEuropa.EnEspanaapareceen1876lalnstitucionLibredeEn-seiianza
de
lamanadeGinerdelosRios,
enfatlzandose
lalibertadde
catedra.
Duranteelsegundo
tercio
delavidadeMontessori
es
wando
se
consagrasumeto-da.
A
principiosdesiglo
crea
la
Casadei
Bambini
y
cornlerva
apublicarsu
obra
y
susideas.
Setrata
demomentosenlosque
Sf
agudizanlastensionesEstado-Iglesia,quefinalizanconlaconsolidaciondegobiernosburgueseslaieosyenlasqueexisteunaverdaderaebu-llicionpedaqoqica.Porejemplo,enCatalufiahayexperienciasderenovacionescolar,comolaEscuelaModernadeFerrerGuardia
0
laEscuelaHoracianadePauVila.Delmismomodo,hallamoslasprimerasaplicacionesdelmetododeMontessori.queseextiendengraciasalosviajesdeMontessori,alafijaciondesuresldenciaenBarcelona
y
alaayudadeJoanPalau.Mientras,Montessori,vaconsagrada,publicasusobrasmasimportantesy
Sf
veobligadaaviajaraHolanda,puestoqueenEspanalaDlctaduradePrimodeRiverasu-poneunfrenaparacualquierinnovacionpedaqoqica.PesealaSegundaRepublicaEs-panolayalasinteresantespropuestasdelCENU(Conselldel'EscolaNov.llnificada),conlaimplantationdelaOictadurafranquistacualquierintentodeexperirnentacionedu-cativaquedadescartadopar13unificacionqueexigeelRegimenenmateriaescolar.
I
70
Sinembargo,mas
nomica.deInventus
ytajantemel1te
con
1350
colao.la
qeneralizaciorexperimentamos,en
ca
delavidadeMaria
~c
e
intenta
clarificar!o
er
Todoellaperfila,
quecontrasts
conlosfla]peroqueliqacan,
.Antecedentes
Montessori
estuc
toma
10haceadaptan-
individualisll10~que
r
vecho
delespiritu;
de
sea,
la
ideadequeelmentaci6nconmaterdePestalozzlrecogeI:Sinembargo,
si
t
bel,delquerecibelai.manteniendosu
tibert
vezfuedisdpulodeFdelaimportanciade
I
nesde
infancia,
centr
en
losminerales.De~menta
inlcia'
del.mur
puesta
parlosdonesdedimensionesadete,cornpuestapar
act
tructurado,canel
qt
unodelos
pilaresquo
tambienla
filosofia
I
jueqo,
quefacilita
la
toseimpulses
en
h<ii
Iambien
algunmientoyobradeMnantesensusprinGiuseppeSergi]y.esesimportanteejercidoctorSeguin,del(laposibilidaddede!Enprimerlug~nihosexcluidosdeIhecho,lasinvestiga
 
iante,adaptablealas
ca-
;ta
inserto.Peseasereste
andesvariaciones,
.siva,
independencia
yes-
-maticidad,
Sumetoda
es
cuantoestabasadoenla
lento
esoirituo),
laescue-
delexperimento.
Adernas,
oyconsderamoshabitua-
~sa
lamedida
de105nines,
ales
ludicos
enelaula,etc.
enrnarcar
la
aportacion
degicosyprmcipales
contri-
perfilarcualpuedeserla~Isiglo
XXi.
tal
0
tratadista
nopueden
I
quesurgen.
Este
es,tam-vida
de
MariaMontessorinomentoen
que
elprogre-ogicos,pestalaoposlctnn;EstadosUnidosen
detri-
rtalecimientodela
educa-
Itodelcontrol
cstatal
dela
irrlente
de
laEscuela
Nueva
J
la
lnstitucion
LibredeEn-libertadde
catedra.
uando
seconsaqrasu
meta-
•publicarsuobra
ysusideas.Estadn-lqlesia,quefinalizan
ie
existeuna
verdadera
ebu-de
renovacionescolar,como
lePau
Vila.Delmismomodo,lri,que
seextienden
gracias
ircelona
yalaayuda
de
Joan
ras
masimportantesyse
ve
dura
de
PrimodeRiverasu-a
la
SegundaRepublicaEs-
l'Escola
NovalJnificada),
con
tode
experimentacion
edu-limenenmateriaescolar.Sinembargo,masaliadenuestrasfronteras,csunaepocadeprosperidadeco-nornlca,deinventosy.descubrimientos,deefervescenciageneralizadaqueterminatajantementeconlaSegundaGuerraMundial.Trasellasobrevienela«explosiones-colar»,laqeneralizaciondelaescolarbacionenlospaisesindustrializados.EnEspanaexperimentamos,encambio,unarasedeatoniaypamcrecimiento.EseltrarnofinaldelavidadeMariaMontessori,quien
ernpiezaarecibir
fuertes
enticesa
sumetoda
elntentaclarifitarloen
las
ultimascdicionesde
sus
obras,
TodoelloperfilaunasttuaclcndecambiaeinnovacicnbuscadaparMontessoriquecontrastscanlosmementospoliticosdelosnaisesenlosquevive[ltalia,Espa-na)peroqueligaconelespiritude
renovacionpedaqoqica
de
inicios
delsiglo
XX.
Antecedentes
Montessori
estudiapropuestas
dediferentesautores,perosiemprequelas
re-
toma10haceadaptandolasasupensarnienro.
Asi,par
ejernplo,
deRousseautoma
el
indlviduatismo-quenoaislamiento-enelsentidodeocupacionindividualenpro-
vecho
del
esplritu:de
Herbart
adopts
la
educaclon
de
lasfacultades
perreptivas
(0
sea,laideadequeelnino
scautoeduca
a
troves
de
la
manipulaci6ny
laexperi-
mentacion
canmateriales
y
deque
(I
maestro
es
tansoloun
faclitador
externo)
y
dePestalozzi
recoqe
lanoci6ndeeducaci6nsensorial[esencialenMontessori).Sinembargo,si
hayunclareantecedents
enlapedagogiamontessoriana
es
Fro-
bel,
delque
recibe
10
ideadeque
laeducac.on
debe
adaptarse
ala
naturaleza
delninomanteniendosulibertad.EIpedagogoalemanfriedrichFriibel·(1782-1B521,
quea
suvelfuediscipulode
Pestalozzi,estudioso
dela
botanies
y
los
rninerales
y
consciente
de1<1
mportanciade
la
primera
infancia,
ideounapropuesta
educativa
paralosjardi-nes
deinfancia,cent-adaen
elusade
matertales
didacticcsde
formas
purasbasadas
enlos
rninerales,
Dehecho,
consideraba
quetodo
se
basabaenlaforma
esferica,ele-
menta
inicial
delmundoyapartir
deahielaboro
una
serie
analitiea
de[ueqos,
com-
puesta
porlosdonesyotros
rnateriales
(enunnivel
descendentea
desimplificaeionde
dirnensiones
adedescomposici6ndelamateria]
y
una
seriesintetlca
0
ascenden-te,compuestaporactividadesdeconstrucclon
de
diversos
tipos.Estemateria
Ibienes-
tructurado,conelque
se
puede
trabajarlibremente,
yean
afan
ludicodidactico,
esunodelos
pilares
que
sustenta
lapro
uesta
montessoriana.MariaMontessoriadopta
tarnbienla
filosofia
positiva
deFrobel
e
amoralos
nirios
ydetrabajoa
traves
deljuego,quefacilitalaevotuconpsicoloqicaasicomo
la
transformaciondelosinstin-tose
impulsos
en
habitos,pues
elprogreso
ha
devenir
de
la
accionvolunta
ria.
Tambien
algunosdesus
coetaneos
generanclarasinfluenciasenel
pensa-
miento
y
obra
deMontessori.
Es
el
caso
delos
tres
cientifieosaltamentedetermi-nantesensusprirnerasapurtaciones(CesareLombroso,AchilleDeGiovanni
y
GiuseppeSergi)yespecialmentedeldoctorItard,delqueaprovechalaideadeque
esimportanteejercitar
y
mejorar
separadarnente
todoslos
orqanossensoriales
y
deldoctorSeguin,delquereeoge
eI
respetoporlaindividualizaci6n(darlesalosninos
la
posibilidad
dedesarrollarse).
EnprimerlugarMontessorirecogelavoluntaddeItarddeinvestigarsobrelos
ninesexcluidos
delavidasocialpar
razcnes
flsioloqicas
paradevolveri
os
a
ella.Dehecho,lasinvestigacionesdeItard,elprimereducadorqueenfatizalaobservacion
71
I

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