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PRÓLOGO
1. INTRODUCCIÓN
2. LENGUAJE Y MÚSICA
2.1 Localización de las capacidades lingüística y musical
2.1.1 La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
2.2 Similitudes y diferencias entre lenguaje y música
2.2.1 Similitudes
2.2.2 Diferencias
2. 3 Características comunes del lenguaje y de las canciones
2.3.1 El estudio de Tim Murphey
2.3.1.1 “Din in the head”
2.3.1.2 Lenguaje egocéntrico de Piaget
2.3.1.3 Lenguaje interior de Vygotski
3. LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
3.1 Paradigmas lingüísticos
3.1.1 Lingüística Tradicional
3.1.2 Estructuralismo
3.1.3 Generativismo
3.1.4 Pragmática
3.2 Métodos didácticos del inglés como lengua extranjera
3.3 Métodos de enseñanza de una lengua extranjera a través de la música
3.3.1 Método Tomatis
3.3.2 Sugestopedia
3.4 Recursos y actividades en la enseñanza de una lengua extranjera
3.4.1 Recursos didácticos
3.4.1.1 Recursos impresos
3.4.1.2 Recursos audiovisuales
3.4.2 Actividades didácticas
enseñanza de una lengua extranjera
4.2 Justificación del uso de canciones en la titulación de Filología Inglesa
4.2.1 Cuestionarios
4.2.1.1 Estudio piloto
4.2.1.2 Estudio final
4.3 Las canciones como recurso didáctico
4.4 Las canciones como actividades didácticas
inglés como lengua extranjera
4.5.1 La música popular
4.5.2 La música pop
4.5.2.1 El mensaje de las canciones pop
4.5.2.2 La audiencia de la música pop
4.5.3 Otros géneros musicales populares
4.5.3.1 Country
4.5.3.2 Blues, Jazz, Soul y Disco-Dance
4.5.3.3 Rock, Heavy Metal y Punk
4.5.3.4 Reggae
4.5.3.5 Rap
4.5.4 Las mujeres y la música popular
4.5.4.1 Compositoras
4.5.4.2 Intérpretes
4.5.4.3 Música de mujeres
4.5.4.4 Oyentes
4.6 El sexismo en el mundo musical
4.6.1 Sexismo social
4.6.2 El sexismo lingüístico
4.7 Elección de canciones
4.7.1 Material auténtico versus material graduado
4.7.2 Los vídeos musicales
4.7.3 Las bandas sonoras
4.7.4 La música popular a través de otros medios
5. ÁMBITO LINGÜÍSTICO
5.1 Desarrollo de los niveles lingüísticos
5.1.1 Nivel fonético-fonológico
5.1.2 Nivel gramatical
5.1.3 Nivel semántico
5.2 Desarrollo de elementos suprasegmentales
5.3 Desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas
5.3.1 Comprensión auditiva
5.3.1.1 Mondegreens
5.3.2 Comprensión lectora
5.3.3 Expresión oral
5.3.4 Expresión escrita
6. ÁMBITO PSICOLINGÜÍSTICO
6.1 Efectos terapéuticos de la música
6.2 La ansiedad en el aprendizaje de una lengua extranjera
lengua extranjera
7. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
7.1 Análisis de variedades y registros en las canciones populares
7.2 Variedades
7.2.1 Variedades geográficas (dialectos)
7.2.1.1 Inglés británico
7.2.1.2 Inglés estadounidense
7.2.1.3 Inglés galés
7.2.1.4 Inglés escocés
7.2.1.5 Inglés irlandés
7.2.1.8 Inglés australiano
7.2.1.9 Inglés neozelandés
7.2.1.10 Inglés sudafricano
7.2.1.11 Inglés indio
7.2.1.12 Inglés chino
7.2.2 Variedades sociales (sociolectos)
7.2.2.1 Clase social
7.2.2.2 Sexo
7.2.2.3 Etnia
7.2.2.4 Edad
7.2.3 Idiolectos
7.3 Registros
7.3.1 Canal
7.3.2 Estilo
7.3.3 Campo
7.3.3.1 Campo religioso
7.3.3.2 Campo político-social
8. CONCLUSIONES
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10. APÉNDICES
APÉNDICE I: CUESTIONARIO DEL ESTUDIO PILOTO
APÉNDICE II: RESULTADOS DEL ESTUDIO PILOTO
APÉNDICE III: CUESTIONARIO DEL ESTUDIO FINAL
APÉNDICE IV: RESULTADOS DEL ESTUDIO FINAL
APÉNDICE V: CORPUS DE CANCIONES
APÉNDICE VIII: ÍNDICE CD
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