Investete n oameni !

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane , 2007 2013

Comunitate virtual interuniversitar pentru tiin, tehnologie, inovare i valorificare a proprietii intelectuale

Realizarea de studii i analize, n vederea asigurrii managementului calitii n nvmntul superior, corelarea cu nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere

Raport tehnic A4 2011

Pagina 1

Investete n oameni ! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.2 Calitate n nvmntul superior Titlul proiectului: Comunitate virtual interuniversitar pentru tiin, tehnologie, inovare i valorificare a proprietii intelectuale Beneficiar: Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Contract nr: POSDRU/86/1.2/S/56872

RAPORT TEHNIC
Privind realizarea de studii i analize, n vederea asigurrii managementului calitii n nvmntul superior, corelarea cu nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere

ACTIVITATEA 4. Realizarea de studii i analize, n vederea asigurrii managementului calitii n nvmntul superior, corelarea cu nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere

2011

Pagina 2

RAPORT TEHNIC
Privind realizarea de studii i analize, n vederea asigurrii managementului calitii n nvmntul superior, corelarea cu nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere
ACTIVITATEA 4:

Realizarea de studii i analize, n vederea asigurrii managementului calitii n nvmntul superior, corelarea cu nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere

Subactivitatea A 4.6:

Redactarea i prezentarea studiului

PROGRAMUL Nr. CONTRACT COD PROIECT TITLUL PROIECTULUI Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 POSDRU/86/1.2/S/56872 ID 56872 Comunitate virtual interuniversitar pentru tiin, tehnologie, inovare i valorificare a proprietii intelectuale

COORDONATOR Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului PARTENERI IMPLICAI N P1 - Universitatea POLITEHNICA Bucureti (UPB) PROIECT P2 - Universitatea din Craiova P3 - Universitatea de Vest din Timioara P4 - IREMIS din Rouen P5 - SC THE RED POINT SA (TRP) P6 - S.C. GOLD AGAMA CONSULTING S.R.L. ACTIVITATEA A 4. Realizarea de studii i analize, n vederea asigurrii managementului calitii n nvmntul superior, corelarea cu nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere. SUBACTIVITATEA A 4.6. Redactarea i prezentarea studiului.

Pagina 3

Autori i contributori

Nr. crt. 1 2 3 4

Nume i prenume Tnase Simona Prof. dr. ing. Hadr Anton UPB Prof. dr. ing. Jiga Gabriel - UPB Prof. dr. ing. Marin Alexandru UPB Dr. ing. Badea C. Dan - UPB Drd. Popa Diana Mariana - UPB Prof. dr. ing. Vladimirescu Ion UCV Prof. dr. ing. Drcea Marcel - UCV Prof. dr. Ostafe Vasile - UVT Prof. dr. Isvoran Adriana - UVT Lector dr. Dasclu Daniela Niculina Mohamed Ketata - IREMIS Rely Vasile - Gold Agama Consulting Ing. Botez Paul

Funcia n proiect Manager proiect Rector / delegat Expert educaie Expert operaional pe termen scurt pentru implementare soluie centru Resp. departament proiecte cercetare ETS pentru analize sociologice Rector / delegat Expert educaie Rector / delegat Responsabil management coninut informaional Expert educaie Rector / delegat Expert PR Lider partener

Semntura

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Pagina 4

CUPRINS

Nr. cap. I

II

III

IV IV A

IV B

IV C

Capitol Pagina 7 INTRODUCERE Contextul studiului 7 Problematica studiului 9 Subiectul cercetrii 10 Ipotezele studiului 11 Limitrile studiului 11 Definiia termenilor 11 12 CONTEXTUL DESFURRII STUDIULUI Lipsa cercetrilor n domeniu 12 Dezvoltarea profesional 12 Factori care influeneaz satisfacia studenilor 13 Referine privind alte centre similare internaionale 13 16 METODOLOGIE Caracteristici generale ale populaiei 16 Metodologia cercetrii 16 29 REZULTATELE CERCETRII 29 REZULTATELE CERCETRII Universitatea POLITEHNICA din Bucureti Rezultatele sintetice ale interviurilor cu cadrele didactice 29 Rezultatele sintetice ale interviurilor cu reprezentanii mediului 38 economic Concluziile ale interviurilor cu cadrele didactice 47 Concluziile ale interviurilor cu reprezentanii mediului economic 48 Concluzii finale ale interviurilor 49 Rezultatele cercetrii cantitative 51 Corelarea cu cerinele pieei muncii 66 Capacitatea de inovare i de integrare ntr-un sistem relaional 69 73 REZULTATELE CERCETRII Universitatea din Craiova Analiza Focus-Grup 73 Analiza interviurilor n profunzime cu profesori i angajatori 75 Studiul cantitativ 78 96 REZULTATELE CERCETRII Universitatea de Vest Timioara

Pagina 5

IV D V

VI VII VIII

Analiz Focus-Grup Analiza interviurilor n profunzime cu profesori i angajatori Analiza datelor cantitative SINTEZA REZULTATELOR CERCETRII Analiza comparativ a sondajului efectuat asupra studenilor STUDIU DESPRE CUM SE POT INTEGRA ACESTE CENTRE ATT N MEDIUL UNIVERSITAR, CT I CU PIAA MUNCII Cadru introductiv Prezentarea cursurilor Programul academic Valorificarea potenialului uman Managementul calitii Programele centrului CONCLUZII BIBLIOGRAFIE ANEXE Focus-grupul Ghid de Focus Mixt Ghid de Focus-Grup - Mediul Economic Chestionar - Cadre didactice / cercettori / doctoranzi Chestionar Studeni Chestionar adresat mediului economic

96 98 103 111 111 138

138 139 144 146 146 147 148 150 151 151 152 153 156 161 165

Pagina 6

CAPITOLUL I: INTRODUCERE
Contextul studiului Problema acestui studiu este de a investiga atitudinea membrilor grupului int privind oportunitile de dezvoltare profesional i de inserie pe piaa muncii determinate de nfiinarea Centrului interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale. Obiectivul general al proiectului vizeaz educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere prin dezvoltarea calitii comunicrii, mbuntirea serviciilor oferite studenilor i profesorilor, n scopul creterii gradului de inserie a studenilor pe piaa muncii, dezvoltarea rutelor flexibile de nvare pe tot parcursul vieii, creterea accesului la educaie i formare, prin promovarea reelelor virtuale de tiin, tehnologie, inovare i de valorificare a proprietii intelectuale din universiti. n acest context, nemulumirile studenilor legate de coninutul procesului educaional vizeaz: formare pe tematici nguste, accentul pus pe predare n locul dezbaterii interactive, ndrumare insuficient, lips de consiliere n carier i n acordarea asistenei la gsirea unui loc de munc. Centrul interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale a fost nfiinat n cadrul proiectului strategic cu titlul Comunitate virtual interuniversitar pentru tiin, tehnologie, inovare i valorificare a proprietii intelectuale., care este finanat n baza contractului nr. POSDRU/86/1.2/S/56872 din 04.08.2010. n contextul combaterii actualei crize economice, obiectivele centrului se ncadreaz n obiectivul general al Strategiei Europene de Relansare Economic i de Ocupare a forei de munc i respect prioritile naionale de dezvoltare pentru perioada 2007-2013 i prioritile la nivel european Orientrile Strategice Comunitare privind Coeziunea 2007-2013 i Strategia Lisabona revizuit, urmrind creterea competitivitii pe termen lung a economiei romneti, dezvoltarea i folosirea mai eficient a capitalului uman din Romnia, n special n zona valorificrii proprietii intelectuale, pentru a compensa numrul mic de ntreprinztori i a promova dezvoltarea teritorial echilibrat prin: formarea de abiliti pentru personalul didactic i studenii din universiti prin extinderea oportunitilor de nvare i promovarea tiinei, tehnologiei, inovrii i valorificrii proprietii intelectuale, folosind transferarea cunotinelor ctre o baz comun i posibilitatea de a relaiona virtual, crearea de canale de valorificare a proprietii intelectuale, de comunicare i de informare tehnologic pentru studeni i profesori, prin realizarea de instrumente i metodologii pentru testarea, nregistrarea, validarea datelor i supunerea acestora spre consultare i testare, dezvoltarea de reele de laboratoare virtuale, n care s fie abordate teme de cerccetare dezvoltare inovare, rezultatele obinute urmnd a fi incluse n programe de studiu, conform unor curricula universitatare mbuntite. Se va urmri ntregul ciclu de via al participrii la

Pagina 7

aceste reele virtuale, de la faza de nscriere i continund cu participarea, interaciunea, mentoring, propunerea, promovarea i desfurarea de evenimente tiinifice, la care pot participa reprezentani din toate centrele universitare implicate, ct i partenerii externi, n urma crora se pot dezvolta proiecte i realiza schimburi de experien, dezvoltarea de instrumente de evaluare i promovare a tiinei, tehnologiei, inovrii i valorificrii proprietii intelectuale n nvmntul superior. Universitile i ntreprinderile mici i mijlocii se confrunt cu probleme legate de cultura proprietii intelectuale, asigurarea calitii i asigurarea competitivitii prin inovare. n raport cu nevoile grupului int, centrul urmarete creterea competitivitii economice i dezvoltarea economiei bazate pe cunoatere, prin utilizarea instrumentelor TIC i valorificarea proprietii intelectuale, protejarea i mbuntirea calitii mediului, dezvoltarea resurselor umane inovative, promovarea ocuprii i incluziunii sociale i diminuarea disparitilor de dezvoltare ntre regiunile rii. La nivelul Uniunii Europene, prin Linia directoare 13, Strategia Lisabona susine focalizarea pe mbunatirea serviciilor de susinere ale inovrii, transferul de tehnologie, crearea unor poli de inovare i de reele care s aduca mpreun universiti, un mai bun acces la finanare, drepturi de proprietate intelectual accesibile i clar definite. Obiectivul global al PND va fi de reducere ct mai rapid a disparitilor dintre Romnia i statele membre ale Uniunii Europene. Pactul Naional pentru Educaie are printre Obiectivele generale stimularea brain-regain-ului n universiti, iar Strategia de educaie i cercetare pentru societatea cunoaterii i propune promovarea celor patru piloni ai societii cunoaterii educaia, cercetarea, dezvoltarea i inovarea. Strategia Naional de Cercetare, Dezvoltare i Inovare pentru perioada 2007-2013 stabilete printre principiile de baz: dezvoltarea colaborrii internaionale i susinerea participrii n programe i proiecte; sustinerea inovrii, inclusiv prin creterea cererii publice de inovare. Ca urmare, centrul ncurajeaz dezvoltarea unei reelele inovative, participarea la o platforma tehnologic european i la dezvoltarea unei platforme de comunicare interuniversitare. n acest scop, s-au ales urmatoarele categorii beneficiare ale centrului: studeni, persoane cu funcii de conducere, monitorizare i evaluare n nvmntul superior, persoane implicate n dezvoltarea programelor de studii universitare, persoane implicate n elaborarea politicilor n nvmntul superior, membri ai comisiilor / structurilor de conducere din universiti i faculti, membri ai comisiilor de asigurare a calitii la nivel de universitate, persoane implicate n dezvoltarea i managementul calificrilor la nivel de universitate / facultate, membri ai partenerilor sociali n educaie. Prin activitatea centrului, se asigur formarea profesionala a absolvenilor din universiti n utilizarea tehnologiilor TIC i n cultura proprietii intelectuale, n vederea creterii competitivitii universitilor i a IMM urilor din Romnia, prin valorificarea drepturilor de proprietate intelectual. Din date statistice, s-au stabilit nevoile grupului int: mbuntirea organizrii, dezvoltarea culturii proprietii intelectuale, asigurarea calitii i a competitivitii prin inovare. Cauza problemelor economice identificate de ctre centru, n sectoarele universitar i al IMM-urilor este lipsa dinamismului economic, exprimat prin rata sczut a succesului comercial al inovrii i al valorificrii proprietii intelectuale. Dinamismul este dovedit de numrul de firme inovative, caracterizate de exemplu prin

Pagina 8

numrul de angajai care au locuri de munc cu grad mare de libertate de decizie, esenial n companiile angajate n activiti cu caracter de noutate i creativitate. Resursele i potenialul creat n cadrul acestui centru, vin s completeze un segment care nu este acoperit de nvmntul tradiional, punnd la dispoziia viitorilor ntreprinztori i angajailor reali i poteniali ai ntreprinderii, unelte i cunotine care s sprijine competitivitatea lor durabil. Toate uneltele i cunotinele generate se focalizeaz pe creterea capacitii antreprenoriale, bazat pe utilizarea TIC i pe valorificarea proprietii intelectuale i crearea de produse noi, competitive, cu valoare adaugat foarte ridicat. De asemenea, centrul i propune s conecteze beneficiarii la toate schemele de suport pentru promovarea TIC i a proprietii intelectuale i valorificarea rezultatelor cercetrii autohtone pe pia. Centrul este orientat s sprijine formarea i suportul pe toat durata vieii, de la foarte tineri i pn la pensionare i nu presupune nici un element de segregare pe nici un segment, asigurnd n acest mod egalitatea de anse tuturor beneficiarilor interesai. Pe lnga creterea numrului de participani i a orelor de pregtire profesional ntr-un pachet integrat i competitiv, centrul propune o abordare inovatoare att n coninut, ct i n managementul TIC, a culturii proprietii intelectuale i n bazele mecanismelor de transfer tehnologic autohton i transfrontalier, prin mijloace electronice postate pe site-ul centrului, att pentru formare i evaluare personal, ct i pentru analize i evaluri de idei, proiecte, planuri de afaceri. Focalizarea centrului este pe cei care doresc s-i deschid o nou perspectiv n formarea profesional i asupra celor care au o specializare tehnic i doresc sprijin pentru integrare i angajare. Prin consolidarea centrului, se vor gsi n viitor parteneri pentru multiplicarea finanrii. Avnd n vedere factorii sociali, economici i tehnologici determinani la nivel internaional, ct i evoluia rapid a practicilor din domeniul cercetrii tiinifice, sunt necesare schimbri majore la nivelul infrastructurii tehnologice, bazei materiale i informaionale, respectiv n centrele de cercetare universitare din ara noastr. Personalul cu funcii de conducere, monitorizare, evaluare i control, studenii i profesorii din instituiile de nvmnt superior au nevoie de informaii de actualitate, de o baz de cunotine (knowhow i tehnologie) de la care se pot iniia proiecte i accesa surse de finanare a acestor proiecte. Universitile, la rndul lor, pentru a promova, susine i coordona aceste centre au nevoie de instrumente de comunicare i raportare prin care s poat recomanda, propune sau solicita anumite teme pe baza propunerilor venite att din partea mediului de afaceri, ct i din partea studenilor i cadrelor didactice. Totodat, este necesar crearea mecanismelor pentru promovarea unei culturi orientate spre cercetare i inovare, precum i diseminarea adecvat a rezultatelor acestora. Problematica studiului Problematica acestui studiu a fost aceea de a investiga atitudinile actorilor sociali direct implicai i afectai de programele educaionale din universitile partenere. Atitudinile investigate au fost legate de programul academic, de oportunitile de dezvoltare

Pagina 9

profesional, de suportul pe care studenii de la licen / master / doctorat l primesc de-a lungul anilor de studiu, de relaia cu cadrele didactice i mediul economic. n acest sens au fost investigate opiniile studenilor, masteranzilor, doctoranzilor, cadrelor didactice, cercettorilor, reprezentanilor structurilor de conducere din universiti i reprezentanii mediului economic. Crearea unui climat pozitiv de studiu nu poate fi supraevaluat. Climatul i atitudinea studenilor joac un rol deosebit de important n satisfacia studentului; aceti parametri indic faptul c studenii cu punctaje mari n privina atitudinii s-au dovedit a fi mai convini de a rmne n universitate dup terminarea studiilor. Realizarea unui studiu cu privire la atitudinea i gradul de satisfacie al studenilor va aduce cu certitudine un beneficiu proiectului. Datele colectate au condus la conturarea unei viziuni asupra nivelului de satisfacie al studenilor, masteranzilor / doctoranzilor i au indicat faptul c este nevoie de un mult mai mare sprijin din partea universitilor, mai ales n ceea ce privete activitile i dotrile de suport n procesul de nvare. Date obinute au ajutat la stabilirea aciunilor ce vor fi ntreprinse. Acest studiu de cercetare ofer informaii factorilor de decizie ai universitilor, care pot s foloseasc aceste rezultate pentru a lua decizii cu privire la mbuntirea programelor de studiu i serviciilor destinate studenilor masteranzi. Cercetarea educaional este baza studiului i este o investigaie sistematic asupra subiectelor legate de managementului calitii n nvmntul superior n corelaie cu nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere. Acest tip de cercetare este utilizat pentru a descrie starea prezent i opiunile de viitor ale membrilor grupului int. Valorile numerice obinute prin cercetare servesc descrierii subiecilor i a comportamentului lor. Subiectul cercetrii n cadrul cercetrii, au fost adresate urmtoarele subiecte: Atitudini i percepii fa de implicarea angajatorilor privai sau publici (administraie public local, central etc.) n activitile i procesele de definire a competenelor i a programelor de studii universitare. Analiza adaptrii ofertelor de nvmnt superior la nevoile pieei muncii din perspectiva tuturor actorilor participani la studiu. Identificarea unor modaliti pentru construirea unei legturi: universiti - studeni angajatori. Explorarea competenelor, cunotinelor ateptate de angajatori de la studeni /absolveni. Evaluarea msurii n care aceste competene, cunotine sunt deinute de ctre absolveni / satisfacia fa de proaspt absolvenii angajai pn n prezent. Identificarea principalelor diferene ntre cerinele companiilor i nivelul de pregtire al absolvenilor. Explorarea unor direcii de mbuntire a pregtirii absolvenilor n perspectiva angajatorilor.

Pagina 10

Analiza atitudinilor i expectaiilor fa de dezvoltarea unei biblioteci virtuale interuniversitare, care s conin materiale specializate i actualizate periodic. Analiza atitudinilor fa de dezvoltarea unui laborator virtual. Ipotezele studiului Toi participanii (subiecii) anchetei au rspuns cu sinceritate la ntrebrile adresate. Limitrile studiului Urmtoarele limitri au fost inerente studiului: Participanii chestionai au provenit de la diferite nivele ale programelor de licen / master / doctorat. Definiia termenilor Pentru scopul acestui studiu, urmtorii termeni au fost definii n mod operaional: Atitudine: O stare mintal complex ce implic credine, simiri, valori i dispoziia de a aciona n anumite moduri. Climat: Impresii curente colective, ateptri, simiri ale membrilor unitilor locale de lucru. Acestea influeneaz relaiile interumane n numeroase direcii n ntreaga colectivitate. Inovarea: este implementarea unui produs nou sau semnificativ mbuntit (bun sau serviciu), sau proces, o nou metod de marketing, ori o nou metod organizaional. Activitile inovative: sunt toate acelea care au caracter tiinific, tehnologic, organizaional, financiar i comercial i care actualizeaz, sau sunt orientate s conduc la implementarea inovaiilor. Firma inovativ: este aceea care a implemetat o inovaie ntr-o anumit perioad de timp. Firma inovativ n domeniul produselor i proceselor este aceea care a implementat un produs sau proces noi ori mbuntite, ntr-o anumit perioad de timp. Transferul de tehnologie: este procesul prin care cunotine, faciliti sau capaciti existente, finanate din fonduri publice de cercetare dezvoltare, sunt folosite n scopul satisfacerii unor necesiti publice i private. Proprietatea intelectual: este o form de titlu legal care permite posesorului s controleze utilizarea anumitor intangibile, cum ar fi idei sau expresii. Antreprenoriat: este o activitate practic de creare a unei noi organizaii sau de reabilitare, redresare, modernizare i / sau restructurare a unei organizaii existente, ndeosebi n domeniul afacerilor. Activitatea antreprenorial: este o activitate de ntreprindere a unor msuri care urmresc generarea de valoare prin crearea sau expansiunea activitii economice, prin identificarea de noi produse, procese sau piee.

Pagina 11

CAPITOLUL II: Contextul desfurrii studiului

Unul din scopurile acestui studiu a fost de a explora trei faete principale ale satisfaciei absolventului. Acestea includ atitudinile fa de programul lor academic, oportuniti de dezvoltare profesional i sprijin. Aceast analiz a literaturii a fost astfel conceput pentru a descrie o gama de cunotine pentru acest studiu. Lipsa cercetrilor n domeniu De-a lungul timpului, au mai existat studii privind percepia general a studenilor i a cadrelor didactice asupra climatului mediului academic i corelarea cu cerinele pieei muncii (spre exemplu proiectul Absolvenii i Piaa Muncii, proiectul Phare Adaptarea activ a educaiei universitare la cerinele pieei muncii etc). ns, n ceea ce privete percepiile studenilor i ale cadrelor didactice cu privire la problematicile legate de proprietate intelectual, transfer tehnologic, inovare etc acestea nu au fost investigate. De aceea este imperios necesar a se investiga percepia potenialilor beneficiari asupra conceptelor cheie mai sus menioanate. Studiile anterior menionate au artat c, studenii absolveni la toate disciplinele s-au plns de astfel de probleme cum ar fi supraspecializarea, irelevana unor anumite materii, dezvoltarea insuficient a pregtirii pentru activiti de cercetare. Economia n permanent schimbare a fcut ca educaia universitar s devin o necesitate. Piaa muncii s-a reorientat dinspre zona industrial spre zona informaional, de servicii i de transfer tehnologic. Dac n trecut, succesul era determinat de accesul la resurse naturale, for de munc i capital, astzi, succesul este determinat de cunoatere i inovare. Instituiile de educaie au fost create pentru a face fa nevoilor economiei industriale i (uneori) nu ntmpin nevoile economiei bazate pe cunoatere, iar n acelai timp un numr din ce n ce mai mare de absolveni doresc s intre pe o pia de munc din ce n ce mai competitiv. Universitatea modern este caracterizat de diversitatea studenilor, de noi tehnologii, de ateptri sociale n permanent schimbare, de o ndreptare a accentului ctre cel care nva. Numai o mic din programele de masterat actuale sunt caracterizate drept tradiionale, care sunt de cele mai multe ori percepute ca mecanisme de selecie pentru doctorat. Celelalte masterate sunt masterate orientate spre practic, care sunt mai degrab dedicate pregtirii absolventului pentru o anumit carier. Dezvoltarea profesional Unul dintre cele mai importante elemente ale educaiei universitare este dezvoltarea profesional a studentului pentru o carier n domeniul ales de el. n acest sens, este important ca studentul s fie informat i familiarizat cu cerinele mediului economic, cu ceea ce se va

Pagina 12

cere de la el odat terminat educaia universitar i integrat pe piaa muncii. n acest scop, proiectul i propune ca prin nfiinarea Centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale s se creeze o punte de legtur ntre cele trei grupuri int i s se urmreasc corelarea cerinelor mediului economic cu oferta mediului academic. Factori care influeneaz satisfacia studenilor Referitor la satisfacia studentului fa de programul de studiu i de universitate, este nc nesigur modul n care el se simte dup alegerea fcut, odat ce a intrat n programul de studiu, sau dac departamentele unde este afiliat i pe care le-a ales l ajut suficient n vederea aprofundrii n arii academice complementare. Literatura asupra satisfaciei studenilor fa de universitate arat c studenii care au avut diverse conexiuni cu grupuri de mentori din facultate, care au fost ncurajai s exploreze perspective alternative asupra carierei academice au avut o atitudine pozitiv cu privire la activitatea lor n facultate. Literatura de specialitate a relevat de asemenea, faptul c principalii factori care influeneaz satisfacia studenilor este nivelul de interaciune cu membrii facultii, sentimentul de apartenen la comunitatea academic, politicile de abordare a studentului la nivel de facultate i ajutorul financiar. Printre factorii interni care influeneaz nivelul de satisfacie se numr nivelul de stress, motivaia, vrsta, sexul i etnia studentului. Satisfacia studenilor ar trebui s fie o prioritate pentru orice instituie. Nevoia de a motiva studeni este esenial i trebuie abordat. n ceea ce privete suportul, mentoratul poate fi variabila cheie ntr-o universitate pentru succesul academic al studenilor. Studenii trebuie ajutai s se dezvolte profesional dar i personal n cadrul facultii, prin crearea unui sim de apartenen la comunitatea universitar. Toate aceste elemente joac un rol important n formarea unui anumit climat din universitate. Cercetri asupra climatului din universitate sunt eseniale n furnizarea perspectivelor cu privire la condiiile necesare de maximizarea procesului de nvare. Referine privnd alte centre similare internaionale IUCIPRS - INTER UNIVERSITY CENTRE FOR INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STUDIES IUCIPRS a fost nfiinat de guvernul din Kerala la Universitatea din Cochin, India, pentru a funciona ca un centru autonom n scopul ncurajrii nvrii i cercetrii multidisciplinare n domeniul proprietii intelectuale. Centrul are n vedere de a fi un suport al cercetrii i al resurselor pentru interaciunea dintre universitile din Kerala i din exterior. Acest centru realizeaz cercetri interdisciplinare i asigur expertiza necesar Guvernului central formulrii politicii lui n domeniul proprietii intelectuale. De asemenea, asigur formarea n acest domeniu, n funcie de necesiti. Centrul ofer programe doctorale

Pagina 13

multidisciplinare n domeniul proprietii intelectuale i sprijin cercettorii din diferite discipline ca tiine juridice, economie, politica tiinei, istorie, tiin, tehnologie etc. s ntreprind cercetri specifice. n asociere cu School of Legal Studies, centrul ofer cursuri n domeniul proprietii intelectuale. Centrul mai este implicat n organizarea de seminarii i programe de contientizare pentru cercettori i pentru studenii liceniai n tiin. Adresa centrului este: Cochin University of Science and Technology, Cochin University P.O. Cochin 682022, Kerala, India Phone: +91-484-2862491 Fax: +91-484-2575463 E-mail: ciprs@cusat.ac.in UMUC - Center for Intellectual Property (UMUC CIP) UMUC CIP (The Center for Intellectual Property) asigur educaia, cercetarea i resursele pentru comunitatea universitar, din University of Maryland University College, pentru copyright, integritatea academic i mediul digital n curs de dezvoltare. Centrul i ndeplinete misiunea lui prin desfurarea de workshops i de conferine, educaie online, consultan n campus, asigurarea de publicaii electronice i tiprite, de permanent actualizare n domeniul legislaiei, la nivel local, statal, naional i internaional. Adresa centrului este: Center for Intellectual Property University of Maryland University College Largo Academic Center, Room 2405 3501 University Blvd. East Adelphi, MD 20783 240-684-2803 Center for Industrial and Governmental Relations (CIGR) CIGR a fost fondat n cadrul Universitii de Electro - Comunicaii (UEC) din Japonia i joac rolul unui catalizator al colaborrii dintre organizaiile guvernamentale i industrie, n scopul de a produce veniturile necesare activitilor de cercetare ale UEC, care sunt orientate ctre noi tehnologii, noi produse i noi afaceri. n structura centrului funcioneaz trei oficii:

Pagina 14

Oficiul de legturi cu industria, care promoveaz cercetarea n colaborare, asigurnd corespondena dintre oferta universitii i nevoile industriei i acord asisten n coordonarea contractelor de cercetare pentru industrie i ageniile guvernamentale. - Oficiul de promovare a capitalului de risc, care are responsabilitatea n urmtoarele trei domenii de activitate: asigurarea de asisten realizrii obiectivelor de C&D care vizeaz crearea de idei tehnologice pentru afacerile de capital risc, cultivarea antreprenoriatului i asigurarea suportului pentru companiile de start up fondate de universitate, sau de membrii i studenii si, incluznd finanarea C&D i incubarea firmelor noi. n plus, acest oficiu organizeaz concursuri privind noi idei pentru participanii din campus, care ar conduce la noi afaceri pe baza capitalului de risc. Oficiul asigur suport pentru trei cursuri universitare i anume: Introducere n afaceri prin capital de risc, Afaceri avansate prin capital de risc, Curs avansat asupra ultimelor tehnologii din industrie. - Oficiul de proprietate intelectual (OPI) care are ca obiectiv promovarea strategic a creaiei, achiziiei, managementului i utilizrii proprietii intelectuale a universitii. OPI asigur servicii comunitii universitare cum sunt: suport pentru crearea proprietii intelectuale, cerere de brevet, gestionarea informaiei de brevet, diseminarea cunostinelor despre proprietatea intelectual la toi membrii universitii, inclusiv studenii. Responsabilitatea OPI mai include investigarea i managementul drepturilor de autor de software. De asemenea, centrul CIGR coopereaz cu universitatea n cadrul companiei comune Campus Create Co.,Ltd. Adresa centrului este: The University of Electro-Communications, 1-5-1 Chofugaoka, Chofu-shi, Tokyo 182-8585. -

Pagina 15

CAPITOLUL III: METODOLOGIE

Acest capitol prezint o descriere a metodologiei utilizate pentru desfurarea cercetrii calitative i a celei cantitative. Valorile numerice au fost utilizate pentru a descrie atitudinile i comportamentele respondenilor Caracteristici generala ale populaiei Populaia studiat a constat din studeni (anul I, II, III, IV), masteranzi (anul I, II), doctoranzi (anul I, II, III), cadre didactice (profesori, confereniari, efi lucrri, asisteni), reprezentani ai structurilor de conducere i de asigurare a calitii i cercettori din universiti; plus reprezentani ai mediului economic, care manifest o legtur direct cu absolvenii universitilor. Metodologia cercetrii Rezultatele aceste activitii se refer la a elabora un plan de aciune, un plan de sondaj, un chestionar cu ntrebri nchise, adresat unui numar de 100 de persoane pe fiecare universitate. Pe baza acestor instrumente, n cadrul studiului se organizeaz cte un un focus grup pentru fiecare dintre universiti cu cte 12 participani pe grup de discuie i zece interviuri individuale pe universitate. Datele experimentale se valorific prin efectuarea unei analize privind rezultatele sondajului i prin redactarea unui studiu care s furnizeze informaii despre cum se pot integra centrele interuniversitare pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, att n mediul universitar, ct i cu piaa muncii.

Abordarea problemei. Problema acestui studiu este de a investiga atitudinea membrilor grupului int privind oportunitile de dezvoltare profesional i de inserie pe piaa muncii determinate de nfiinarea Centrului interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale. Misiunea acestui centru este dezvoltarea comunicrii i valorificrii proprietii intelectuale n universiti, a informrii tiinifice i tehnologice a agenilor economici, a transferului de tehnologii i a managementului calitii pentru creterea competitivitii ntreprinderilor din sectoarele energie, mediu, energii regenerabile, materiale, nanomateriale, comunicaii i informatic. Principiile de baz ale activitii Centrului interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale sunt:

Pagina 16

- Centrul promoveaz cultura valorificrii proprietii intelectuale i a celorlalte rezultate ale cercetrilor tiinifice din universiti. - Centrul utilizeaz cele mai diversificate mijloace pentru valorificarea proprietii intelectuale, incluznd cooperrile pe baz de contracte cu sectorul privat, protecia sistematic a drepturilor de proprietate intelectual, licenierea acestor drepturi i crearea de firme spin-off. - Beneficiile rezultate din exploatarea comercial ale brevetelor de invenie ale universitilor vor fi mprite ntre universitate i inventatori, pe baza unui ghid care se aprob de universitate. - Centrul supravegheaz protecia de copyrights referitoare la publicaiile i crile universitii. Activitatea centrului se desfoar prin urmtoarele programe: - Programul de inovare, prin care se asigur iniierea i realizarea de proiecte i activiti n domeniul inovrii i transferului tehnologic. - Programul de proprietate intelectual, prin care se asigur prestarea de training i consultan n domeniul inovrii, transferului tehnologic, antreprenoriatului i n cel al legislaiei interne i internaionale privind proprietatea intelectual (PI). - Programul de cooperare i comunicare, prin care se asigur promovarea ofertelor PI ale universitii n mediul economic local, regional, internaional i la ntreprinderi industriale. - Programul suport pentru activitatea CDI, prin care se asigur marketing-ul privind oferta i potenialul de CDI al universitii n mediul economic local, regional sau internaional. Proiectarea cercetrii. Aceast cercetare este un studiu descriptiv care utilizeaz doua metode: focus group i interviul. Cercetarea educaional este baza studiului i este o investigaie sistematic asupra subiectelor legate de managementului calitii n nvmntul superior n corelaie cu nevoile pieei muncii i ale societii bazate pe cunoatere. Acest tip de cercetare este utilizat pentru a descrie starea prezent i opiunile de viitor ale membrilor grupului int. Valorile numerice obinute prin cercetare servesc descrierii subiecilor i comportamentului lor. Elaborarea instrumentelor de cercetare presupune documentarea i definirea clar a obiectivelor cercetrii implicate n activitatea A4, definirea ipotezelor de lucru, elaborarea chestionarului i a bazei de date SPSS (tipuri de variabile), elaborarea grilei de focus-grup i elaborarea grilei de interviu. Desfurarea focus-grupului mixt i a focus-grupului cu reprezentanii mediului economic se bazeaz pe stabilirea metodei de selecie a participanilor, invitarea i confirmarea participanilor, stabilirea locaiei i a momentului desfurrii, asigurarea instrumentelor necesare pentru nregistrare (video i audio), desfurarea focus-grupului i transcrierea fidel a informaiilor. Aplicarea chestionarelor se efectuaez pe baza eantionului stratificat (pe anii de studiu) i pe colectarea instrumentelor.

Pagina 17

Introducerea informaiilor n baza de date SPSS presupune introducerea fiecrei variabile din fiecare chestionar n baza de date format SPSS, pentru a permite ulterioar o analiz statistic. Desfurarea celor 10 interviuri cu reprezentanii mediului universitar i ai mediului economic se fundamenteaz pe stabilirea metodei de selecie a participanilor, invitarea i confirmarea participanilor, stabilirea locaiei i a momentului desfurrii, desfurarea interviurilor (incluznd nregistrarea audio) i transcrierea fidel a informaiilor. Descrierea grupului int. ID 48 Grupul int Membri ai comisiilor de asigurare a calitii la nivel de universitate/facultate Personal cu funcii de conducere, monitorizare, evaluare i control n nvmntul superior Personalul implicat n dezvoltarea i managementul calificrilor la nivel de universitate/facultate Valoare 74 124 124 12 380 6000 836 7

50 Membri ai comisiilor/structurilor de conducere din universiti i faculti 101

113 Personal implicat n elaborarea politicilor n nvmntul superior 117

129 Studeni 137 Personal implicat n dezvoltarea programelor de studii universitare 165 Membri ai partenerilor sociali n educaie Planificarea general a cercetrii. 1. Stabilirea ntrebrilor i tehnicilor necesare derulrii proiectului (L2-3). 2. Plan de sondaj (L3-6). 3. Organizarea cte a unui focus grup per universitate (L6-7). 4. Organizarea de interviuri individuale pe universitate (L7-8). 5. Analiza informaiilor de ctre experi (L8-9). 6. Redactarea i prezentarea studiului (L9-10). Proiectarea eantioanelor i proceduri.

Cercetarea vizez o examinare general a situaiei existente, prin intermediul unui chestionar cu ntrebri nchise, adresat unui numar de 100 de persoane pe fiecare universitate. De asemenea, cercetarea investigheaz comportamentul a trei focus grup, prin constituirea a

Pagina 18

cte unui focus grup pentru fiecare dintre universiti cu cte 12 participani pe grup de discuie i prin efectuarea a zece interviuri individuale pe universitate. n esen, procedurile sunt: - focus grup; - interviuri; - examinare general a situaiei existente (survey). Colectarea datelor. Pentru a asigura acurateea datelor, se vor elabora un ghid i un chestionar pentru focus grup. Chestionarul va viza programul academic, suportul personal i oportunitile de dezvoltare profesional i de inserie pe piaa muncii. Membrii din focus grup vor fi nregistrai audio, pentru a se asigura obiectivitatea n evaluarea rspunsurilor. Interviurile individuale pe universitate vor fi filmate, pentru a evalua corespunztor principalele idei semnificative. Rspunsurile participanilor vor fi analizate i vor servi dezvoltrii unei ct mai relevante examinri generale a situaiei existente. Toi participanii vor semna un acord de consimmnt i vor avea asigurat protecia datelor personale. Proceduri pentru prelucrarea datelor. Datele cantitative colectate din examinarea general a situaiei existente vor fi prelucrate utiliznd SPSS statistical analysis software Cercetarea va evalua calitativ rspunsurile la chestionare, pentru a identifica conceptele emergente. Rspunsurile se vor grupa pe categorii relevante, iar ulterior se vor grupa pe numr de rspunsuri similare. Planul de sondaj Pentru a spori valoarea unei cercetri, opiunea logic este de a combina mai multe metode, tehnici i procedee, minimiznd astfel riscurile metodologice i maximiznd potenialul de generalizare a datelor pentru ntreaga populaie. Se folosete n acest scop "triangularea" (triangulation) metodologic: utilizarea unor metode i tehnici multiple pentru a studia o singur problem. Tehnicile de cercetare1 propuse se mpart n categoria celor cantitative i a celor calitative. Metoda propus n cercetarea de fa este ancheta sociologic pe baz de chestionar
1

A se nota lipsa unui consens n rndul cercettorilor din mediul tiinelor sociale n ceea ce privete considerarea interviului ca metod de cercetare de sine stttoare sau ca subspecie a anchetei. n aceast privin s-a adoptat n metodologia de fa distincia cantitativ calitativ pentru a diferenia ntre modurile de investigarea a fenomenelor sociale.

Pagina 19

(pentru analiza cantitativ) i pe baz de interviul semi-structurat i focus-grup (pentru analiza calitativ). Considerm c utilizarea att a tehnicilor cantitative ct i a celor calitative va conduce la o mai mare fidelitate a rezultatelor obinute. Etapele cercetrii: n prima faz a cercetrii se vor desfura cele dou focus-grupuri (motivarea deciziei: se efectueaz mai nti cercetarea calitativ cu funcie exploratorie pentru stabilirea orientrilor principale ale actorilor implicai). Instrumentul utilizat: grila de focus-grup. n a doua faz se deruleaz cercetarea cantitativ (instrumentul de cercetare chestionarul - poate suferi eventuale modificri n urma rezultatelor preliminare ale focusgrupurilor precedente). Instrumentul utilizat: chestionarul (autoadministrat). n a treia faz se revine la cercetarea calitativ, pe baza interviurilor semi-structurate pentru obinerea (i confirmarea) informaiilor de profunzime. Instrumentul utilizat: grila semi-structurat de interviu. Ancheta pe baz de chestionar Ancheta urmrete, prin modul de alegere a persoanelor investigate, s satisfac cerina de reprezentativitate, n sensul statistic al termenului, a eantionului n raport cu o populaie incomparabil mai mare. Alegerea indivizilor anchetai trebuie s respecte o serie de reguli statistice pentru a putea transfera, cu o marja de eroare rezonabil i cu un risc acceptabil, constatrile obinute pe eantionul de indivizi la nivelul populaiei vizate de cercetare. Tipurile de indivizi din eantionul anchetat trebuie s acopere corect tipurile ce apar n populaia studiat. De aceea, chestionarul este elaborat innd cont de caracteristicile generale ale populaiei int a proiectului iar interviul va fi utilizat pentru acele persoane care au un nivel ridicat de cunoatere / o importan deosebit n problematica proiectului. Pentru a se asigura o reprezentativitate satisfctoare, ancheta se realizeaz, de regul, pe eantioane mari, n vreme ce interviului i sunt supui un numr mult mai redus de indivizi, informaiile dorite n cel de-al doilea caz fiind de natur calitativ. Pentru cercetarea cantitativ, s-a realizat o eantionare teoretic a populaiei int, stabilindu-se un eantion corelat la o eroare statistic de 5%. S-a decis pentru autoadministrarea chestionarului de ctre respondent pentru a asigura respectarea anonimatului. ndeosebi forma de aplicare n colectiv asigur un anonimat total. Lucrul acesta este deosebit de bine apreciat de subieci, care, n general, nu doresc s-si asume nici un risc (mai ales innd cont de faptul c n chestionar se cer aprecieri asupra programelor de studii). De aceea se propune ca instrumentul s fie distribuit pentru completare n timpul unui curs, cu acordul cadrului didactic. Autoadministrarea chestionarului crete necesitatea construirii atente a ntrebrilor, care trebuie s fie clare, concise i s foloseasc o terminologie familiar respondenilor.

Pagina 20

Interviul semi-structurat Interviul ncearc sondarea n profunzime a universului spiritual al celor studiai. Interviul este considerat aadar o metod de tip intensiv. n interviul semistructurat prestabilite sunt doar temele n jurul crora se va purta discuia. Se utilizeaz aadar un ghid de interviu i nu un instrument elaborat n detaliu (chestionar). Cei din loturile intervievate posed trsturi care, de regul, i particularizeaz vis-a-vis de masa mare a celorlali membrii ai populaiei investigate; sunt intervievai lideri formali sau informali, persoane ce dein poziii privilegiate sau care dein informaii pe care ceilali nu le au etc. Metodologia interviurilor n aceast etap a cercetrii calitative a fost utilizat interviul semi-structurat pentru sondarea n profunzime a universului spiritual al celor studiai referitor la problematica supus discuiei. n logica utilizrii tehnicii interviului, persoanele intervievate posed trsturi care, de regul, le particularizeaz fa de masa mare a celorlali membrii ai populaiei investigate; sunt intervievai aadar lideri formali (sau informali) persoane ce dein poziii privilegiate, care dein informaii pe care ceilali nu le au, care o experien bogat vis-a-vis de subiectul investigat etc. Urmrind planul activitii A4, au fost realizate cinci interviuri cu cadre didactice i cinci interviuri cu reprezentani ai mediului economic. Cadrele didactice au fost alese pe baza gradului didactic (profesor universitar) din faculti diferite. Au fost intervievate i cadre didactice cu funcii de conducere la nivelul facultii din care fceau parte. n ceea ce privete reprezentanii mediului economic, acetia au fost alei pe baza angajrii anterioare a unor absolveni din universitile partenere i pe baza unei poziii privilegiate referitoare la cunoaterea cerinelor mediului economic. Toate persoanele intervievate au putere de decizie n firmele / organizaiile din care fac parte, avnd funcii de conducere. Interviurile au fost realizate n luna mai, anul 2011, ziua i ora fiind stabilit n prealabil de acord comun cu participanii. S-a realizat nregistrarea pe suport audio, iar ulterior discuiile au fost transcrise n totalitate. S-a solicitat acordul scris al intervievailor de a participa la discui (a se vedea lista participanilor) i acordul verbal pentru nregistrarea audio. Interviurile cu cadrele didactice s-au desfurat n cadrul fizic al UPB, iar interviurile cu reprezentanii mediului economic s-au desfurat la sediul firmei / biroul persoanei intervievate. Discuiile au durat n medie 30 de minute pentru fiecare interviu. Au fost utilizate grilele de interviu stabilite n prealabil de partenerii din proiect. Metodologia cercetrii cantitative Au fost aplicate chestionare cu ntrebri nchise i deschise celor trei categorii int. Datele colectate au fost analizate utiliznd programul statistic SPSS. Rspunsurile au fost grupate n categorii tematice i analizate comparativ ntre grupurile de respondeni.

Pagina 21

S-a decis pentru autoadministrarea chestionarului de ctre studentul respondent pentru a asigura respectarea anonimatului. ndeosebi forma de aplicare n colectiv asigur un anonimat total. Lucrul acesta este deosebit de bine apreciat de subieci, care, n general, nu doresc s-si asume nici un risc (mai ales innd cont de faptul c n chestionar se cer aprecieri asupra programelor de studii). Autoadministrarea chestionarului crete necesitatea construirii atente a ntrebrilor, care trebuie s fie clare, concise i s foloseasc o terminologie familiar respondenilor. Se consider c studenii din anii trei i patru de licen i masteranzii au o experien mai mare n ceea ce privete att programul de studiu urmat ct i domeniile de proprietate intelectual, transfer tehnologic, cercetare dezvoltare inovare i astfel pot realiza o evaluare mai corect a acestora pe baza ntrebrilor din chestionar. S-a stabilit astfel o proporie teoretic a straturilor din eantion, pe baza acestui criteriu, fr a se utiliza o proporionalitate direct ntre straturi i ntreaga populaie a studenilor din anul respectiv de studiu. Cercetarea cantitativ s-a aplicat pe cele trei grupe de respondeni: studeni, profesori, angajatori. Studiul s-a realizat n perioada 02-20 mai a.c., pe un eantion de disponibilitate, cu un volum total de 949 de respondeni, dup cum urmeaz: Volum eantion studeni: 403 (Bucureti: 159, Craiova: 134, Timioara: 110) Volum eantion profesori: 299 (Bucureti: 91, Craiova: 97, Timioara: 110) Voum eantion angajatori: 247 (Bucureti: 40, Craiova: 101, Timioara: 106) Un eantion este reprezentativ dac datele demografice care reies din eantion respect distribuia datelor demografice ale universului de populaie analizat. Datele culese de prezentul studiu prin metoda eantionului de disponibilitate nu sunt reprezentative la nivelul universului analizat. n consecin, comportamentele, atitudinile, percepiile, opinii identificate nu pot fi generalizate la nivelul intregii populaii studiate, dar ofer o baz solid de analiz i rezultate ce definesc o imagine destul e clar a obiectivelor avute n vedere. Chestionarul a fost fcut special pentru a fi completat de respondeni fr a avea nevoie de asisten din partea operatorului de interviu. Cu toate acestea, nainte de a da un chestionar spre completare s-a oferit respondentului selectat cteva detalii legate de completare. Reguli privind completarea chestionarului: Respondentul trebuie s citeasc cu atenie ntrebrile i variantele de rspuns i s aleag raspunsul corespunzator prerii/situaiei lui. Completarea se va face cu cerneala (pix, stilou) prin bifarea csuelor din dreptul rspunsurilor corespunzatoare sau scriere cu litere / cifre, acolo unde este cazul. Dac se bifeaz greit un rspuns se taie, se scrie greit i se bifeaz rspunsul corect. n cazul n care nu stie ce s raspund sau nu dorete sa raspund la o anumit ntrebare, las necompletat i trece la urmtoarea ntrebare Completarea trebuie fcut individual i nu de alte persoane n afara celor selectate conform regulilor de eantionare.

Pagina 22

Pregtirea culegerii datelor n aceast faz s-a realizat formatarea instrumentelor de cercetare pentru sondajul ce urma s se aplice pe studeni, profesori, angajatori. n aceast etap toate instrumentele care au fost folosite au fost puse ntr-un format care s asigure uurina completrii. Pretestarea instrumentelor de cercetare a vizat identificarea posibilelor erori din chestionarele proiectate i a dificultilor pe care le ridic anumite ntrebri. Au fost pretestate un numr de 3-4 chestionare pe fiecare categorie de respondeni n parte. Nu au fost sesizate probleme n privina instrumentelor de cercetare ce urmau a fi aplicate. Tiprirea instrumentelor de cercetare - a fost multiplicat numrul necesar de chestionare, fie de eantionare, manuale de instruciuni i alte instrumente conexe care au fost folosite pentru culegerea datele din teren. Culegerea datelor de pe teren Selecia studenilor i cadrelor didactice n eantion supervizorii locali s-au deplasat la sediul facultilor din eantion pentru a selecta respondenii participani la cercetare i pentru a colecta informaii referitoare la posibilitile de contactare a acestora. Aplicarea chestionarelor "supervizorii" au organizat aplicarea de chestionare pe toi subiecii selectai. Prima verificare a chestionarelor i centralizare a cel puin o treime din numrul total de chestionare supervizorii au colectat la jumtatea perioadei de culegere a datelor cel puin o treime din chestionarele de completat. Aceste chestionare au fost fi trimise la Bucureti, timp n care s-a continu culegerea datelor. Procesarea datelor Construirea aplicaiei informatice de introducere a datelor administratorul procesrii de date a realizat aplicaia i baza de date n care au fost introduse chestionarele completate. S-a utilizat SPSS Data Entry. Chestionarele au fost repartizate operatorilor de introducere a datelor care au avut ca sarcin i raportarea eventualelor erori pe care le-au identificat n timpul introducerii datelor. Odat introduse, fiierul SPSS cu toate chestionarele completate a fost trimis spre procesare. Aceast sarcin a revenit unui analist de date care a construit sintaxele de etichetare a rspunsurilor i s-a va ocupat de curarea i validarea cazurilor din baza de date. Practic acest proces a constat n verificarea consistenei rspunsurilor i a unor corelaii logice.

Pagina 23

Metodologia cercetrii calitative Cercetarea calitativ este necesar pentru o mai bun formulare a problemei investigate i pentru clarificri conceptuale, prin obinerea de informatii de la persoane care dispun de cunotiinte i experient (studeni, angajatori, profesori). Cercetarea calitativ nu msoar reaciile oamenilor. Aceasta are rolul de a explora i a nelege atitudini, comportamente, sentimente, motivaii i rspunde la ntrebrile De ce? i Cum?. Eantionarea persoanelor care particip la focus-grup-uri, interviuri n profunzime etc. nu ia n considerare reguli de reprezentativitate statistic, ci reguli de eantionare teoretic, ce in seama de obiectivele generale ale cercetrii i de caracteristicile dominante asumate n cadrul modelului ipotetic. n cazul cercetrilor calitative putem vorbi mai degrab despre semnificaii, despre interpretare i tendine.. Rezultatele trebuie tratate, n principal, ca ipoteze, descrieri ale unor situaii, fenomene sociale etc. Reprezentativitatea rspunsurilor se consider prin raportare la categoria de persoane care au caracteristicile psiho-sociale i demografice similare cu cele ale respondenilor. Distribuire focus-grup-uri S-au realizat, n total, trei focus-grupuri(FG), cte un FG pe fiecare centru universitar (Bucureti, Craiova, Timioara), cu o durat de maximum dou ore, ce au fost nregistrate pe suport audio-video. Structura focus-grup-urilor Conform tematicii i a obiectivelor acestui studiu, FG-urile au avut o structur eterogen din punct de vedere al profilului participanilor (angajatori, cadre didactice, studeni, absolveni) / 12-19 participani pe grup.

Matricea eantionrii Bucureti

FG1

Craiova
FG2

Timioara
FG3

19 persoane Brbai i femei Studeni Profesori/Doctoranzi Angajatori

15 persoane Brbai i femei Studeni Profesori/Doctoranzi Angajatori

17 persoane Brbai i femei Studeni Profesori/Doctoranzi Angajatori

Pagina 24

Justificarea opiunii pentru metoda calitativ aleas Avnd n vedere faptul c tema cercetat este o tem de interes general am considerat potrivit o metod calitativ de grup, n spe focus - grupul. S-a optat pentru organizarea unui focus grup / centru universitar datorit: - posibilitii producerii unor seturi de date concentrate despre tema pus n discuie; - obinerii unor detalii ale problemei de cercetat i unor aspecte de factur emoional care nu pot fi obinute prin cercetri cantitative; - interaciunii de grup, aceasta genernd efecte sinergice care au condus la o calitate superioar a informaiilor comparativ cu interviurile individuale; - posibilitii de a se obine informaii exploratorii despre o tem; - construirii de ipoteze i pregtirea culegerii de date de tip cantitativ (prin intermediul chestionarelor), prin rafinarea instrumentelor de cercetare care vor fi folosite n culegerea datelor; - identificarea percepiilor, opiniilor i reaciilor privind calitatea unor servicii primite de ctre studeni, angajatori. De asemenea au fost realizate 30 de interviuri individuale (cte 10 / universitate), cu o durat medie de 40 de minute. Au fost realizate 5 interviuri cu profesori universitari i 5 cu angajatori locali / universitate. Respondenii au fost selectai din cadrul angajatorilor publici i privai care n ultimii trei ani au angajat proaspt absolveni de facultate sau au avut n demarare procese de recrutare. S-a avut n vedere structura populaiei civile ocupate n funcie de forma de propietate a angajatorului. n acest sens, s-a preferat o preponderen a angajatorilor privai n totalul interviurilor realizate pentru a respecta actuala realitate social existent pe piaa muncii la nivel naional. Analiza datelor calitative (rezultate n urma desfurrii focus-grup-urilor i a interviurilor n profunzime) s-a realizat prin metoda clasic de analiz comprehensiv ce asigur un grad ridicat de validitate i fidelitate a rezultatelor finale, pastrnd nealterat caracterul specific de nelegere i explicare oferit de metodologia calitativ. Acest mod de analiz permite trecerea de la nivelul raional la punerea n eviden a atitudinilor reprimate, comportamente, stri afective ale respondenilor, motivaii. Rezultatele astfel obinute ofer o analiz n profunzime, o radiografie detaliat a obiectivelor de cercetare.

Pagina 25

Descrierea participanilor la studiu Distribuia studenilor pe universiti

Distribuia studenilor pe domenii de studiu

Pagina 26

Distribuia profesorilor pe universiti

Distribuia profesorilor pe domenii de studiu

Pagina 27

Distribuia angajatorilor pe centre universitare

Distribuia angajatorilor pe forme de proprietate

Pagina 28

IV. REZULTATELE CERCETRII

IV. A. UNIVERSITATEA POLITEHNICA DIN BUCURETI

IV. A.1. REZULTATELE SINTETICE ALE INTERVIURILOR CU CADRELE DIDACTICE

Seciunea 1: Aspecte Generale
1. n prezent, cum apreciai comunicarea i colaborarea dintre universitile din Romania? Cadru didactic 1 - eu i catedra am avut i avem n continuare colaborri de tipul acesta, care din pcate n ultima vreme s-au rrit - n Romnia exist i nu prea exist aceast comunicare, probabil c n alte state comunicarea i colaborarea este mai puternic reflectat 2. n prezent, cum apreciai comunicarea i colaborarea dintre universitile din Romania i mediul economic? - am avut colaborare i cu un agent economic, care a fost foarte bun - ar trebui ca rezultatele cercetrilor s fie aplicate n practic, ntreprinderile, firmele private s preia rezultatele - exist aceast comunicare, exist Camera de Comer a Romniei, a Bucuretiului, care face legtura ntre diversele firme ale mediului economic i stat dar nu i universiti mediu de afaceri, adic aceast comunicare este puin dezechilibrat, i nu este aa cum am vrea noi un flux permanent de informaii - cu micile ntreprinderi care au aprut cred c este o comunicare mai bun

Cadru didactic 2

Cadru didactic 3

- comunicare n domeniul chimiei este destul de bun - ar putea s se fac mai mult n aceast privin

Pagina 29

Cadru didactic 4

- un asemenea proiect poate s deschid noi drumuri n ceea ce privete colaborarea ntre universitile tehnice n special. - Deocamdat este mai degrab la nivel individual, nu este instituionalizat - nu pare a fi o activitate sistematic

Cadru didactic 5

- nu putem vorbi de o relaie mediu economic universitate dezvoltat la ceea ce ar trebui s fie ca s poat s susin o serie ntreag de probleme de inovare - Exist probleme legate de aceast comunicare, datorit turbulenelor din mediul economic care evident se rsfrng i asupra mediului universitar - exist o ncercare din punctul acesta de vedere dar i aici este mult loc pentru mai bine - suferim de o lips de discuie, de ridicarea nivelului informaiilor care circul ntre cele dou domenii

Seciunea 2: Aprecieri asupra oportunitii crerii Centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale.
3. n ce msur considerai c funcionarea unui Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale ar putea mbunti comunicarea interuniversitar, respectiv comunicarea dintre universiti i mediul economic? Cadru didactic 1 - nfiinarea lui nseamn o punte ntre cercetarea tiinific universitar i mediul economic 4. Ce mbuntiri ar putea aduce un Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale n privina calitii nvmntului superior? 5. Ce beneficii ar putea aduce funcionarea unui Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale Universitii Politehnica din Bucureti? 6. Ce probleme de asigurare a calitii n universitatea dvs. ar putea fi ameliorate sau rezolvate prin nfiinarea unui astfel de centrului interuniversitar?

- n msura n care va reui ca n aceste proiecte comune cu firmele private s atrag studeni care s

- n primul rnd e vorba de creterea nivelului de pregtire al studenilor, capt experien suplimentar

- Nu tiu. Asigurarea calitii este o chestiune foarte important

Pagina 30

Cadru didactic 2

- orice nou centru care i propune o legtur pe diverse domenii este deosebit de benefic. - nfiinarea este benefic cu dorina ca s atrag muli oameni i s creasc interesul lor. S nu fie pe perioad limitat

fie interesai de cercetarea tiinific i de antreprenoriat - studenii ar trebui atrai mai mult n activitile astea tiinifice, ei trebuie atrai i familiarizai cu probleme de antreprenoriat, dezvoltare de afaceri - dac exist liantul universitate mediu economic atunci i modul de informare al studenilor este mai susinut - aceast reea favorizeaz fluxul de informaii, din partea studenilor dar i din partea cadrelor didactice, cercettorilor care poate s fac legtura mai uor ntre specialiti din aceeai disciplin din alte universiti din ara noastr. Mi se pare mecanismul foarte bun, i crete foarte bine calitatea nvmntului substanial

- cu ct Universitatea scoate absolveni care au succes pe pia, cu att devine mai atractiv - crescnd ansele absolventului de a fi absorbit pe piaa muncii crete i prestigiul universitii, ar fi bine dac ar fi implicai ct mai muli studeni n astfel de activiti - vizibilitatea noastr crete foarte mult fa de mediul economic care uneori nu este bine reflectat

n domeniul calitii exist ntotdeauna loc de mai bine , am putea s lum din experiena celorlalte universiti modul n care ele i transmit, chiar studenilor, informaiile. - acest centru, el va crea o reea ntre aceste trei universiti i ele i pot schimba foarte uor informaiile, cursurile, workshopurile, acesta este mecanismul prin care poate s funcioneze, s creasc calitatea actului de nvare. - S cretem mobilitatea de studeni de la o universitate la alta - prin platform se faciliteaz

Pagina 31

Cadru didactic 3

- Comunicarea cred c este primul pas spre mai mult i n domeniul cunoaterii

Cadru didactic 4

Cadru

- Consider c este de bun augur apariia unui asemenea proiect i am sperane c va avea rezultate care s fie cutate att de mediul universitar i de mediul economic. - sunt convins c o s aib rezultate bune chiar dac pentru nceput numrul de brevete care s fie valorificate n mediul economic nu este aa de mare. Important este organizarea, faptul c exist o metodologie i exist un colectiv capabil s ofere consultan n acest domeniu pentru a putea transfera acest brevet ctre mediul economic. - un organism care i-ar propune ca obiectiv principal exact realizarea

- aduce universitile ntr-o legtur mult mai strns - un schimb pozitiv de experien n direcia asta, spre managementul cercetrii avansate i spre colaborare, inovare, pentru brevete - ar putea s coreleze cumva acele programe ale cursurilor astfel nct s fie mai adaptate ctre zona practic - ar putea s stabileasc chiar teme de doctorat, de licen care s fie preluate de ctre mediul economic i de ctre mediul universitar pentru a forma echipe din mai multe centre universitare care s lucreze la o singur tem

- cunoscndu-se mai bine, se pot nate alte tipuri de consorii, legturi mai apropiate pe sistemul de nvare, pe anume subiecte de cercetare la toate nivelele, spre beneficiul ntregii universiti - Beneficul este legat de practica studenilor, pentru c dac se stabilesc acele teme de interes n zona economic automat se va crea acea punte de legtur cu mediul economic i putem s facem acele acorduri de practic

sistemul de publicare al diverselor cri, deci crete din mecanismul de publicare de articole. - Cred c managementul calitii este bine implementat n UPB, dar sigur c un schimb de experien cu alte universiti

- calitatea muncii noastre se reflect n numrul de job-uri pe care absolvenii notri l vor avea n domeniu - Bine ar fi s fie interesat i mediul economic de o tem, practica pentru licen, s se creeze acest sistem de interfa ntre cel ce conduce tema i absolvent care s valideze pn la urm c ceea ce se studiaz este pe baza cerinelor mediului economic. - n primul rnd valorificarea rezultatelor, posibilitatea de a

- cei din nvmnt ar afla din experiena altora de la alte

- colaborarea ntre universiti are i alte avantaje, pentru c apar probleme

Pagina 32

didactic 5

legturilor atunci poate c ar schimba n bine, n timp. [] - este un prim pas. Dac peste un timp o s fie cinci universiti, pe urm apte, apoi mai multe, atunci obiectivul lui s-ar putea s fie atins i s-ar putea obine rezultate interesante.

universiti - probabil c am reui s ridicm calitatea educaiei tehnice n primul rnd.

i rezolvarea lor nu poate fi fcut dect mpreun

transfera tehnologia, informaia respectiv ctre cei care ar putea s le foloseasc sau ctre cei care ar putea s le duc mai departe - Valorificarea rezultatelor i chiar valorificarea studenilor pentru c aa poate o s tim mai bine ctre ce s-i orientm pe studeni

Seciunea 3: Aprecieri asupra implicaiilor Centrului Interuniversitar de Comunicare i Valorificare a Proprietii Intelectuale pentru studeni i cadre didactice
7. Care apreciai c ar fi rolul unui Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale n creterea oportunitilor de dezvoltare profesional ale studenilor i cadrelor didactice? 8. Care apreciai c ar fi rolul unui Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale n creterea ratei de inserie a viitorilor absolveni pe piaa muncii? 9. Ce beneficii considerai c pot avea att studenii ct i cadrele didactice din posibilitatea de a relaiona virtual n reele specializate, cu colegi din alte universiti partenere, n activiti de promovare a tiinei, tehnologiei, inovrii i valorificrii proprietii intelectuale? - cel mai important beneficiu e c o astfel de platform este public, deci 10. Care ar fi beneficiile nfiinrii unei biblioteci virtuale care s conin materiale specializate i actualizate periodic, att pentru studeni ct i pentru cadre didactice?

Cadru

- cadre didactice implicate vor avea o experien n plus pe care trebuie s o

- n momentul n care ei particip la astfel de aciuni,

- documentaie, materiale puse la dispoziie oricui are nevoie de ea,

Pagina 33

didactic 1

transmit studenilor. - studentul trebuie s fie cel mai important - O experien ntr-un astfel de proiect este benefic pentru cadrul didactic pentru c n primul rnd poate s transmit studentului - noi nu suntem rivali, dar se poate nate o competiie ntre cele trei platforme, cele trei universiti. Competiia nate calitate i performan. - Acest mod de a da informaia eu zic c stimuleaz dorina de a te perfeciona i de a ajunge la cel mai ridicat nivel

Cadru didactic 2

Cadru didactic 3

- este foarte oportun, reprezint o ans la un nivel de comunicare mai accesibil, mai larg, deci i pentru numr mai mare de studeni i pentru numr mai mare de

automat capt i un background care le poate folosi n viitor la o angajare sau n mod sigur la deschiderea unei afaceri, orice experien de tipul acesta este o experien adugat la CV i poate conta la un interviu de angajare. - dac mediul economic vine cu propuneri, cerine minimale, noi avnd informaia formm aceti oameni n direcia aceasta crete foarte mult inseria studenilor, a absolvenilor n mediul economic, - prin acest centru se creeaz premisele angajrii lor, dar asta presupune c numrul locurilor de munc s fie ct mai apropiat de numrul absolvenilor notri i de aceea centru are un rol i m gndesc c poate asigura aceast cerin - Depinde de modul n care va fi receptat i modul cum va putea fi integrat n viaa universitar. Tinerii sunt dornici de cunoatere

oricine, chiar dac nu este implicat n proiect, are idei de afaceri, vrea s afle cum s procedeze, un instrument gratuit

- Beneficiile mi se ar evidente, ct timp poi s vedea ce fac colegii ti ncerci s atingi nivelul, absorbi informaia i cu respectarea dreptului de autor, pui la dispoziie ca i reciproca s fie valabil - punerea n comun a unor informaii, a unor cursuri, implicare de profesori, dorina studenilor s participe la asemenea cursuri

dac se regsesc n acelai loc, sunt sistematizate, fcute cu o anumit direcie atunci este un beneficiu foarte mare pentru c oricnd gseti documente de care ai nevoie, ti unde s caui, ti ca le gseti acolo, se poate cere i consultan - Beneficiile sunt evidente, problema este ca i cadrele didactice s doreasc s-i pun cursurile on-line. Noi avem o reinere [..] n a pune cursurile online - Problema este securizarea, modul n care se pot crea drepturile de autor

- beneficiul este legat n primul rnd de posibilitatea de a participa mai mult la procesul de inovare, dac o s cunoasc mai mult privitor la

- comunicarea virtual are alt lrgime i normal c se impune i este foarte bine c se poate organiza un astfel de centru care

Pagina 34

cadre didactice

n general dar depinde i de modul cum li se prezint marfa, succesul va depinde de modul n care se va implementa. - Trebuie s lucrm ntr-un mediu economic ceva mai stabil, n care ntotdeauna s existe o primenire a angajailor, mai ales pentru firmele mari, dar i pe o variant n care s form guvernanii de a sprijini absolvenii pentru angajare. - un astfel de centru poate s faciliteze n plus o angajare a studentului prin intermediul acestor contacte pe care le va avea cu mediul economic. Problema [..] este de a gsi i acea motivaie pentru mediul economic - Punerea n contact a grupurilor de studeni cu parteneri economici care pe durata studiilor, n ultimii ani, astfel nct ei s fie pregtii, s tie ce ateapt de la ei.

Cadru didactic 4

- Pentru cadre didactice este o oportunitate pentru c noi suntem obinuii s lucrm ntru-un sistem destul de rigid, adic formalizat , dac nu vom putea s avem un contact permanent cu mediul economic, este o pierdere mare pentru nvmntul superior. - numai n cadrul unei reele putem stabili care sunt acele direcii n care trebuie s investim cercetare, ctigul ar fi nu numai pentru studeni ci i pentru profesorii care stabilesc coninutul acelui material care l transmit studenilor. - Existena unui centru de informare prin care s strng preocupri, date, activiti de la diversele componente, s le pun la dispoziia celor interesai, evident c i-ar ajuta pe studeni. [pentru cadre

drepturile de autor, privitor chiar la posibilitile materiale de ctig prin brevetare, prin drepturi de autor, deci prin proprietate intelectual, o s le mreasc interesul pentru astfel de activiti - Eu cred c se pot forma colective pe domenii. O astfel de reea poate s clarifice mai bine aceste echipe care lucreaz n Romnia

are cum spuneam o alt for prin natura tipului de comunicare

Cadru didactic 5

- . n msura n care cu timpul, prin efortul unor oameni se vor gsi modaliti prin care s dovedeasc c este util pentru studeni atunci lucrurile respective vor avea succes.

- Salut aceast iniiativ, a unei biblioteci virtuale, aici am ceva reticene, ceva dubii cu privire la coninut, pentru c aici trebuie stabilit dreptul de proprietate intelectual foarte bine - Dac se clarific de la nceput care sunt drepturile pentru materialele care se ncarc n aceast reea atunci probabil c va avea succes. - Prin consultan i prin specialitii respectivi din aceast reea putem s lmurim n detaliu problemele de coninut tehnic. - existena unei biblioteci n care s nu fac aceast activitate sporadic i de multe ori ilegal, ar fi foarte util. - Dac exist o asemenea

Pagina 35

didactice] un astfel de centru ar organiza nite activiti care s promoveze periodic, s organizeze simpozioane, n care oamenii s-i promoveze rezultatele, realizrile, atunci ar fi un beneficiu att al profesorilor ct i al studenilor.

bibliotec pe domenii, atunci n loc s umblm pe Internet s cutm reperele respective, mergem rapid acolo i cu o cutare mult mai scurt, mai eficient, ai obinut materialul, aa c este foarte util o astfel de bibliotec virtual.

Seciunea 4: Sugestii finale

11. A. Ce activiti ar putea desfura Centrul interuniversitar pentru a mbuntii serviciile de sprijin pentru procesul educaional i cel de cercetare? Cadru didactic 1 - Doresc ca activitatea centrului s serveasc creterii i implicrii studenilor 11. B. Dar pentru optimizarea comunicrii / colaborrii dintre universitile din Romania i mediul economic? - Ar trebui sprijinite transferurile de tehnologie, de la invenii, inovaii la punerea lor n practic, s nu se mai fac invenii pe hrtie, ele s fie transferate ctre mediul economic i s aduc nite beneficii, s aduc mbuntiri - Mediul economic poate fi atras aici prin postarea unor informaii legate de cerinele lor pentru viitorii absolveni. 12. n ce mod ai fi dispus i ai putea dvs. contribui la dezvoltarea i la activitile acestui Centru interuniversitar? - Prin popularizarea platformei ctre studenii cu care lucrez

Pagina 36

Cadru didactic 2

- dac studenii sau cadre didactice care intr n acest circuit au acces la informaie pot s realizeze un nivel ridicat al lucrrilor de cercetare - modul n care aceste platforme vor lucra i vor putea s interacioneze ntre ele vor atrage mai mult sau mai puin respectivii participani la platform.

- stabilirea de legturi din mediul economic care s cear absolveni prin intermediul platformei. S se tie c exist un loc unde absolventul se poate uita i poate s caute i s gseasc ceva potrivit - mediul economic i-a postat inteniile

Cadru didactic 3

Cadru didactic 4

- Cred c se pot organiza n continuare workshop-uri, activiti care ar putea s implice i comunicarea direct care dup cum spuneam cred c are fora ei i s adune la un loc pe toi cei care sunt interesai n acest ciclu de dezvoltare, de la cunoatere, la inovare, brevetare, proprietate intelectual. - subiectele ar trebui s vin i din partea mediului economic

- Prin realizarea unor colaborri cu parteneri similari din universiti i realizarea de proiecte de cercetare - Cu ajutorul studenilor s completm baze de date n diverse domenii - A fi doritoare i capabil s beneficiez de facilitile pe care acest centru cu platform - prin ceea ce putem face noi profesorii, prin munca de zi cu zi s ncercm la cursuri, la laborator n discuiile pe care le avem la toate ciclurile de studii s influenm tineretul nostru n aceast direcie spre inovare. - este o oportunitate, apreciez pozitiv o astfel de iniiativ i voi susine cu tot ce pot dac o s apelai la ajutorul meu. - Eu a putea pune la dispoziie experiena pe care o am legat de colaborarea cu mediul economic - sunt interesat, pot s contribui n msura n care sunt treburi concrete

Cadru didactic 5

- Activiti de informare, de punere la dispoziie a unor materiale, informaii despre

- Existena tuturor acestor ci de informare, adic crearea unor ci mai fiabile

Pagina 37

agenii economici interesai, despre universitile interesate n anumite domenii, s creeze posibilitatea ca oamenii s obin informaii n ce i intereseaz n cel mai scurt timp.

IV.A.2. REZULTATELE SINTETICE E ALE INTERVIURILOR CU REPREZENTANII MEDIULUI ECONOMIC

Seciunea 1: Aspecte Generale
1. n prezent, cum apreciai comunicarea i colaborarea dintre universitile din Romania i Mediul economic? Reprezentant 1 mediul economic - n momentul de fa practic nu exist. n aceast etap ntre mediul de afaceri, economic, industrial, comercial, i universiti, cel puin cu universiti de stat nu exist. [] n sensul acesta mediul de afaceri, prin reprezentani autentici, recunoscui, responsabili, ar trebui cooptai n senatele universitilor pentru c ei aduc o experien, aduc o informaie n plus pentru c mediul academic nu are ntotdeauna informaiile corecte. - Medie, universitile nu se pricep s abordeze mediul economic, nu tiu s sau nu neleg ce i doresc operatorii economici - operatorii economici au pierdut ncrederea i rareori mai consider c universitile au ceva s le ofere. - din pcate nu este aa cum ar putea s fie, sunt cteva ncercri, sunt civa profesori de la Politehnic care caut s aib preocupri ct mai aplicative i s-i antreneze pe studeni, dar nu sunt prea muli din pcate. - slab. n afar de Politehnica nu am vzut o facultate s vin la patronat, eu reprezint si patronatul, sunt prim-vicepreedinte al patronatului

Reprezentant 2 mediul economic Reprezentant 3 mediul economic Reprezentant 4 mediul

Pagina 38

economic Reprezentant 5 mediul economic

Bucureti-Ilfov, nu au venit s ne solicite date, s ne solicite consultaii dac am putea s repartizm undeva absolvenii sau n timpul facultii, studenii, s fac o practic undeva de cteva ore. - Cred c destul de bun. Majoritatea profesorilor, nu chiar toi, au gsit ci de a colabora cu diverse firme, inclusiv eu colaborez cu profesori la teme de cercetare, i la alte lucrri. Colaborarea la nivel profesor firm este foarte bun, din considerente materiale n primul rnd i ale profesorului care ctig i ale firmelor pentru c beneficiaz de experiena lor.

Seciunea 2: Aprecieri asupra principalelor puncte slabe ale absolvenilor [angajai]

2. A dori s discutm puin despre proaspeii absolveni de facultate, din generaiile recente. Care este experiena dvs. din acest punct de vedere? Reprezentant 1 mediul economic - absolventul nu tie unde ajunge. Asta nseamn c el nu are noiuni fundamentale, cel puin zona inginereasc ar trebui s se apropie mult mai mult de lucrurile concrete care se ntlnesc acolo unde ajunge viitorul inginer s lucreze. Din pcate absolventul nostru tie destul de multe lucruri foarte profunde, dar care mediului de afaceri nu i sunt necesare. 5. Care sunt cele mai frecvente puncte slabe pe care le-ai sesizat la absolvenii angajai? - s luam cunotinele acumulate n coal i capacitatea pe ce i-o d coala de a prelucra informaia atunci cnd obii informaii. - n primul rnd plcerea de a munci, pe care coala nu i-o d din pcate. Preteniile exagerate pe care le au tinerii angajai atunci cnd sunt angajai i lipsa unei contiine, a responsabilitii actului de munc. - Cunosc teorii, ceva matematic, dar n uzin, n firm, patronul nu are nevoie de aa ceva. Patronul are nevoie de o cultur inginereasc fundamental i de elemente fundamentale economice - lipsa abilitilor de a integra abiliti din diferite domenii, lipsa concentrrii n unele momente i lipsa dorine de specializare ntr-un anumit domeniu pe o perioad mai lung, poate i lipsa de disciplin i organizare.

Reprezentant 2 mediul economic

- le lipsete simul tehnic. - cunotinele pe care le posed [] sunt fragmentate, focalizate pe discipline. - a doua problem de care ne lovim este mobilitatea forei de munc. [..] absolvenii din ultimii ani sunt obinuii s schimbe des locul de munc, de

Pagina 39

multe ori migrnd de la un domeniu la altul, ceea ce duneaz modului n care ei ar trebui s-i perfecioneze i s-i cristalizeze nite cunotine i i ine mereu ntr-o stare continu de nceptori. Reprezentant 3 mediul economic Reprezentant 4 mediul economic - n ultimul timp am o experien mai bun, odat cu venirea crizei parc nu mai este migraia aa de mare, dar nainte veneau un an, doi, nvau meserie dup care plecau. - cei cu studii superioare nu au experien suficient pentru c nu mai au unde s vin s fac practic i s poat s-i mbunteasc cunotinele - Legtura ntre teorie i practic. Vin cu nite cunotine teoretice ntr-o zon, dar nu prea tiu s le pun n practic. Aici este un punct slab. - spre surprinderea mea sunt foarte muli absolveni care nu cunosc o limb strin. Acesta este un lucru foarte grav pentru c acum nu mai poi s i desfor activitatea numai n Romnia, trebuie s participi la trguri, la expoziii - Lipsa de practic. - La cei noi, o superficialitate, o necontientizare a lucrului fcut. n primele luni de activitate, au senzaia c ceea ce fac este o joac, sunt tentai s fac lucrurile repede, nu conteaz c este prost, s fac s-l termine - o anumit neseriozitate, se mai ntmpl s lucrezi pn trziu c a doua zi ai predare. i ei trebuie s neleag nevoile firmei.

Reprezentant 5 mediul economic

- n ultimii 5-6 ani cam jumtate din angajai sunt studeni, de la Politehnic. Unii din ei au terminat, au lucrat 1-2 ani la firm i pe urm s-au dus la multinaionale - este folositoare [munca n firma respectiv i pentru ei pentru c n primul rnd i fac cunotine solide i CV solid.

Seciunea 3: Absolveni angajai: competene dezirabile / cutate

3. n procesul de recrutare a forei de munc, care sunt criteriile pe baza crora este evaluat un candidat cu 4. Ce abiliti i competene ar trebui s aib dezvoltate respectivii candidai? 6. Ce credei c ar trebui s fac instituiile de nvmnt n plus pentru a desvri pregtirea absolvenilor n domeniul de activitate al companiei dvs.?

Pagina 40

studii superioare pe poziii de intrare (new entry) n compania dvs.? De ce? Reprezentant 1 mediul economic - Prima etap la o multinaional este s vad dac are fundamentele n care el va fi angajat. Dar etapa a doua nu este testul de aprofundare a verificrii cunotinelor, ci testul de verificare a abilitilor. - Sunt elementele fundamentale ale domeniului: abilitatea, nelegnd aici inteligena de a corela informaii pe care i le d cineva sau mai ales s tii de unde s le iei. - Limba strin este foarte important - un element care trebuie regndit este strict curricula, este fundamental aspectul acesta pentru c ea este tributar unor angajamente sufleteti a celor care decid. - promovarea modelelor. - activitatea de practic a studenilor s devin extrem de serioas, pentru aceasta obligatoriu va trebui s existe o formul de a cointeresa firmele pentru a asigura condiii de practic normale studenilor. - s obinuiasc studenii s abordeze subiecte mai apropiate de practic, de viaa real, aplicaii n care s se integreze cunotinele din mai multe domenii.

Reprezentant 2 mediul economic

- un bagaj de cunotine, disponibilitatea de a lucra un volum ct mai mare de timp, ne intereseaz acest spirit practic - capacitatea de comunicare, capacitatea de a-i organiza propria munc. - n angajare am inut cont i de practica pe care au fcut-o. - Unul din criterii este dac l cunoatem deja dinainte, alte criterii, ne uitm la ce mai tie s fac, dac a

Reprezentant 3 mediul economic

- cunoaterea limbii engleze, cunotine de electronic, programarea calculatoarelor, mecanicaceasta sunt de baz. - putere mare de munc, program flexibil, loc de munc flexibil, capaciti de comunicare cu beneficiari din alte domenii - capacitatea de organizare, autoorganizarea, autodisciplina. - s aib o experien, are deja cu ce s compare activitatea noastr - Inovarea este cea mai important

- Un prim pas fac din anul acesta cnd practica nu mai este 2-3 sptmni i este o practic mai serioas de luni de zile. - trebuie fcut i partea de antreprenoriat, s se fac puin ntreprinztori. S aib puin curaj i s nu atepte tot timpul s le spui ce s fac

Pagina 41

Reprezentant 4 mediul economic

mai avut puin practic. Sigur, interviul este important. Dorim s vedem ce vrea s fac - Nivelul lui de pregtire profesional, cunoaterea unei limbi strine, cunoaterea calculatorului. [] Facultile ar trebui s pun mare accent pe cunoaterea unei limbi strine. - n primul rnd competena. - ceea ce acas era o pasiune, aici au ocazia s fac.

- S aib viziuni despre viitor, s aib viziuni despre ce produce firma noastr. - aici trebuie s aib abiliti, s se descurce n toate domeniile. - n aceste timpuri nu se ai poate lucra dect dac este creativ, dac lucreaz n echip. - n primul rnd este obligatoriu s cunoasc C, cunotine de electronic i mai ales ndemnare de electronic. - am avut i cazuri de angajai, student chiar care nu putea lucra n echip. Nu a fost nici o problem, le-am gsit lucrri pe direcia lor i am reuit eu s fac s creez acea coeziune de care este nevoie.

- s dezvolte laboratoarele, s fie ct mai multe laboratoare, s poat s fac practic [] n toate domeniile

Reprezentant 5 mediul economic

- Cred c ar trebui s nceap prin a-i educa profesorii. Eu am constat n mediul universitar [] c profesorii au tendina s i vad mai degrab de ale lor dect de studeni. - A doua este c trebuie s insiste foarte mult pe aspectele practice ale pregtirii lor. - Politehnica ar trebui cnd face acest agreement-uri, s trimit reprezentani s discute cu firmele s stabileasc programe de practic, s vad dac acele firme au capaciti de a face practic real, atunci studentul o s dobndeasc i aceste cunotine practice de care are neaprat nevoie. - Trebuie insistat mult mai mult pe partea practic.

Seciunea 4: Aprecieri asupra oportunitii crerii Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale

Pagina 42

8. Care apreciai c ar fi rolul Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale pe care vi l-am prezentat la nceputul discuiei n creterea ratei de inserie a viitorilor absolveni pe piaa muncii? Reprezentant 1 mediul economic - Dac aceste centre vor fi populate exclusiv cu mediul universitar, aceste centre nu vor avea nici un efect. Cred c este obligatoriu [] s fie prezente firmele, asociaiile patronale, grupuri mari de firme - Prezena activ ar putea s fac din aceste centre un mare sprijin pentru student ca la finalizarea studiilor s poat fii cu mai mult uurin angajat pentru c prin aceste centre s-ar comunica din timp util, anul 1, 2, 3, 4, ce nseamn angajarea ntr-o firm, ce nseamn testele i angajarea propriuzis. - Rata de inserie poate depinde mai puin de voina universitilor i a companiilor n aceast problem. Exist o realitate economic - Un astfel de centru poate va mbunti sau va prelua o parte din activitile de organizare a acestui flux de absolveni - Din punctul de vedere al PI, dac aceste centre vor trata eficient problema atunci s-ar putea ca

9. Considerai c postarea unor teme de cercetare de interes comun pe platforma virtual a proiectului ar putea mbuntii comunicarea/colaborarea dintre mediul universitar si cel economic? Percepia rezultatelor cercetrii universitare n mediul de afaceri nu este pozitiv. Cred c din punctul acesta de vedere, prima etap de parcurs este o mai bun credibilizare a ofertei cercetrii universitare ctre mediul de afaceri. - Cnd se va crea aceast etap, cnd se va parcurge pentru c necesit timp, se poate face orice.

10. Ce beneficii considerai c pot avea studenii din posibilitatea de a relaiona virtual n reele specializate, cu colegi din alte universiti partenere, n activiti de promovare a tiinei, tehnologiei, inovrii i valorificrii proprietii intelectuale? - n momentul n care s-ar accepta aceast formul i de mediul de afaceri, pentru c dac sunt schimburi universitare, rmn aa. Dac proiectul i propune apropierea de mediul de afaceri ca s valorifice ceea ce realizezi. - nseamn identificarea de parteneriate, cu mai mult uurin, cunoaterea unor rezultate mai rapid dect dac ar fi fcute n alte formule. Dac exist parteneri credibili proiectele proprii vor avea anse mai mari ca s fie realizate, dac identific parteneri prin aceast reea. - contribuie la lrgirea unui orizont de cunoatere, vor cunoate alt realitate [] poate vor participa la nite proiecte despre care nu tiau pentru c se desfurau n alt universitate sau n alt localitate. Avantajele sunt clare, la fel cum exist avantaje n comunicarea cu persoane din alte ri, alte domenii, alte medii sociale.

Reprezentant 2 mediul economic

- Este un prim pas. [] Att timp ct informaia circul i este multiplicat, nu vd de ce nu ar avea efectele respective, i chiar le va avea, important ns dup aceea ca aceste teme s fie lansate, s se lucreze la ele i s fie finalizate, doar postarea este un prim pas i eu o consider benefic.

Pagina 43

Reprezentant 3 mediul economic

rezultatele s fie utile i spectaculoase, dac va fi doar un flux de informaii pentru care companiile vor trebui s fac un demers n plus, atunci s-ar putea ca problema aceasta a proprietii intelectuale s nu fie foarte eficient tratat. - Sigur c are un rol pentru c fondurile structurale pot fii accesate dac vii cu un brevet, cu o lucrare, cu o PI pe care ncerci s o valorifici.

- Da

Reprezentant 4 mediul economic

- Dac s-ar nfiina i dac s-ar ajunge la aceast soluie, ar fi o realizare mare, dar s vedem dac se realizeaz, dac este la nivel de proiect.

- Da, ar putea mbunti pentru c atunci s-ar ti ce vor unii ce vor alii, ar putea s nceap colaborrile i cu observaiile de rigoare din partea fiecruia, orice colaborare aduce rezultate. - Categoric ar ajuta [] multe firme colaboreaz strns cu profesorii, de obicei, fie c este profesor sau firm, dac i vine vreo idee, cam tie cu cine va colabora

Reprezentant 5 mediul economic

- platforma ar trebui s fie interactiv, o vd ca pe un fel de forum. Lansm o problem, ntrebare la care nu gsim rspuns pe Internet, s poi s gseti informaie mai de specialitate. [] Cultura tehnic ar trebui s fie totui liber. - Dac sunt serioi i folosesc aceast baz n a-i crete competenele profesionale, fr ndoial la un interviu i vor ajuta. Cnd vine un student sau viitor

- Din parteneriatele acestea au toi de ctigat [] dac se ntlnesc doi i fiecare are numai o idee, n momentul n care se despart dac a fost o comunicare bun, fiecare pleac cu dou idei, deci se poate face un schimb foarte bun de idei, se pot dezvolta produse noi. - cnd [absolventul] are o deschidere i are o imagine, are noiuni i despre alte activiti, are o alt pregtire i chiar practica, [..] s-ar putea face schimb de experien ntre faculti, poate s-a nscris la o facultate dar i d seama dup 1-2 ani c nu are aptitudini, n domeniul ales, poate are aptitudini n cellalt domeniu - Eu vd ce ctig studenii de la mine lucrnd, ei se ntlnesc cu studeni diferii care nu se cunosc, ani diferii, de la faculti diferite i vd c se sftuiesc, discut, cei mai cu experien i nva pe cei tineri, n automatizri, programare, este un domeniu complex i se nva unul pe altul. [] M gndesc c aceasta se va ntmpla i pe aceast platform. Categoric este o idee grozav.

Pagina 44

angajat, din primele trei ntrebri tiu cu cine am de a face. Cunoti un om care a lucrat, a nvat, care tie fa de cei care vin i ncearc i ei i ajut, le cresc ansele dar nu este suficient, revin a o tem la care in mult: activitatea practic.

Seciunea 5: Sugestii finale

11. Prin ce tip de activiti ar putea mbuntii acest centru interuniversitar comunicarea dintre universiti i mediul economic? Reprezentant 1 mediul economic - Ar trebui identificat interesul mediului de afaceri pentru anumite teme de cercetare, primul lucru valabilitatea i viabilitatea temei de cercetare, se poate face dect n prezena mediului de afaceri. 12. n ce mod ai fi dispus/ i ai putea dvs. contribui la dezvoltarea i la activitile acestui centru interuniversitar? - Dac centru ar funciona peste 4-5 ani m-a implica mai mult, acum mai puin deoarece programul este suprancrcat. n acest moment nu a putea. - Dar dac am fi invitai pentru a prezenta ce ateapt mediul de afaceri, ce ateapt de la un absolvent, ar trebui seminarii, forumuri cu oameni de afaceri i studeni, profesori. - pentru anumite teme la care lucrm s facem cunoscute acestei reele de centre temele respective, s vedem dac gsim n universiti persoane dispuse s lucreze cu noi la aceste teme, putem s continum aciuni pe care deja le derulm, n sensul primirii de studeni n stagii de practic, pe parcursul crora s lucreze la proiectele noastre de dezvoltare i evident fr aplicaie practic imediat, putem participa oricnd la schimburi de idei i de opinii - Suntem dispui [s inem scurte prelegeri n faa studenilor despre cerinele

Reprezentant 2 mediul economic

- Prin realizarea de proiecte comune. Poate mai puin prin evenimente de diseminare, dar prin facilitarea n orice msur, chiar n faza de iniiere [] ar fi un dialog n cadrul unor activiti practice, concrete i atunci am vedea fiecare cum lucreaz cellalt, ce probleme are i am reui s optimizm aceast interfa. - Ar trebui fcut o platform n cadrul creia s se poat ntmpla

Reprezentant

Pagina 45

3 mediul economic Reprezentant 4 mediul economic

toate acestea, s fie coordonate de cineva, s nu fie lsate la voia ntmplrii - Ar trebui informai studenii n primul rnd despre ce se mai produce n Romnia. [] Ar trebui s postm ce societi mai avem n ar care s produc i unde s fie angajai, acolo s le expunem toate aceste posibiliti - [ar putea fi o ocazie oportun ca mediul economic s-i transmit cerinele pe care le are n privina competenelor dezvoltate de absolveni?] n mod [] cred c ar da rezultate foarte bune. - n primul rnd s pun la dispoziie ca documentaie cu titlu gratuit, lucrri ale profesorilor i ale studenilor. - Publicitatea lucrrilor tale te oblig s i creti calitatea - Accesul liber la informaie, nu cu cont i parol, accesul trebuie liber, oricine s poat intra. ns se poate impune cu cont, parol, publicarea de informaie nou

mediului economic]. De ani de zile o facem, am fcut-o i vrem s o facem n continuare. - a veni s le exprim din experiena mea tinerilor. S le art c nu e uor lucru a trece prin via i a termina o facultate. A explica [] care sunt specializrile care ar trebui s le cunoasc, s le dezvolte n momentul de fa

Reprezentant 5 mediul economic

- E posibil s vreau i s pot s public informaii

Pagina 46

IV. A.3. Concluzii ale interviurilor cu cadrele didactice

Prerile cadrelor didactice att asupra comunicrii dintre universitile din Romnia ct i dintre universitate i mediul economic sunt mprite: pe de o parte sunt cei care apreciaz aceast comunicare ca fiind pozitiv i bine dezvoltat, referindu-se n special la comunicarea la nivel individual, dintre colegii unui anumit domeniu tiinific, i pe de cealalt parte sunt cei care consider c aceast comunicare nu este foarte bun, referindu-se mai ales la nivelul instituional. n privina comunicrii dintre universiti i mediul economic, aceasta a fost apreciat de asemenea relativ pozitiv cnd vine vorba de nivelul individual, dar negativ la nivelul cooperrii instituionale, fiind exprimat nevoia de mbuntiri majore i sugerndu-se importarea din alte ri a unor modele de comunicare ntre cele dou medii. Se constat un interes crescut al cadrelor didactice de a avea o mai bun cooperare i comunicare cu mediul economic, n mod special n activiti benefice studenilor, dar i n parteneriate pentru cercetare, dezvoltare, inovare. Centrul interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale a fost apreciat pozitiv n ceea ce privete posibilitatea de mbuntire a comunicrii interuniversitare i a comunicrii dintre universiti i mediul economic, cu condiia ca el s fie activ pe o perioad ndelungat de timp i s dezvolte o reea ct mai larg de participani, att din mediul universitar cr i din mediul academic. Calitatea procesului de nvmnt ar fi mbuntit prin intermediul activitilor Centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale datorit implicrii studenilor n proiecte de cercetare n colaborare cu mediul economic, dezvoltarea abilitilor antreprenoriale, adaptarea cursurilor ctre aspecte practice, ncurajarea mobilitilor studeneti. Beneficiarul final este considerat a fi studentul, iar experiena cadrului didactic obinut din participarea ntr-un astfel de proiect (n colaborri cu alte cadre didactice i n participarea la evenimente de diseminare a rezultatelor propriilor cercetri) este benefic n cele din urm tot studentului, prin abilitatea mbuntit a cadrului didactic de a transmite acestuia informaii actuale cu privire la cerinele mediului economic i la ultimele dezvoltri din domeniul respectiv. Intervievaii consider c participarea n activitile Centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale ar crete ansele studenilor de a se angaja dup absolvire n domeniul lor de studiu, datorit faptului c ar ajunge s cunoasc din timp cerinele mediului economic i ar participa i n activiti de practic, eventual desfurat n echipe de cercetare, pe teme propuse de mediul economic. De asemenea, managementul calitii este raportat tot la capacitatea de inserare pe piaa muncii a viitorilor absolveni. Beneficiile de care se poate bucura nsi Universitatea Politehnica din Bucureti n urma acestui proiect se refer la o mai bun vizibilitate n mediul academic dar i n mediul economic, creterea ratei de inserie a absolvenilor pe piaa muncii care ar duce la creterea prestigiului universitii i la o mai mare atractivitate pentru viitorii studeni de a se nscrie aici, i creterea numrului de colaborri cu diveri actori economici n vederea stagiilor de practic ale studenilor.

Pagina 47

n privina bibliotecii virtuale, ideea este pozitiv evaluat avnd n vedere i orientarea societii actuale spre cunoatere i acces larg la informaii specializate, dar principala problem i reinere identificat de cadrele didactice intervievate este asigurarea drepturilor de autor pentru lucrrile publicate n mediul virtual, temere care se resimte (conform spuselor participanilor) n ntreaga colectivitate a cadrelor didactice. Un avantaj al acestei biblioteci este faptul c ofer informaie specializat colectat ntr-o singur surs sigur i verificat i c accesarea sa prin intermediul acestei surse este legal. Toate persoanele intervievate i-au exprimat acordul i interesul de a participa n activitile centrului (n colaborri cu colegi din alte universiti cu mediul economic) i de a ajuta la promovarea acestor activiti n faa studenilor.

IV.A.4. Concluzii ale interviurilor cu reprezentanii mediului economic

Din perspectiva mediului economic, puncte slabe n ceea ce privete proaspeii absolveni sunt urmtoarele: absolventul nu deine cunotine aprofundate necesare desfurrii unei activiti performante pe piaa muncii n domeniul su de studiu, nu are un sens de orientare al carierei i se nregistreaz o migraie puternic n piaa muncii a proaspeilor absolveni. Principala deficien a absolvenilor, care a fost identificat de fiecare intervievat, rmne lipsa de practic (neleas n primul rnd ca stagiul anual de practic din cadrul programului de studiu ct i ca activiti practice nglobate n cursurile universitare), implicit lipsa unei legturi ntre teorie i practic. Urmeaz apoi cunoaterea insuficient a unei limbi strine i incapacitatea de a face legturi ntre teoriile nvate. Alte deficiene identificate de reprezentanii mediului economic care nu in de programul de studiu sunt lipsa motivaiei, lipsa puterii de munc, lipsa puterii de concentrare i superficialitatea. Cele mai cutate cunotine, competene i abiliti deinute de absolveni la momentul angajrii sunt: cunotinele de specialitate, cunoaterea unei limbile strine (cel puin), abilitile de utilizare a calculatorului, capacitatea de comunicare, capacitatea de organizare, spiritul practic, experiena anterioar (obinut prin stagii de practic). n privina msurilor pe care instituiile de nvmnt ar trebui s le ntreprind pentru a desvri pregtirea absolvenilor, acestea sunt: introducerea stagiilor de practic drept activitate de prim importan, regndirea curriculei universitare, dezvoltarea de laboratoare pentru creterea numrului de activiti practice n cadrul cursurilor, dezvoltarea unor activiti de antreprenoriat. Rolul Centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale n creterea ratei de inserie a viitorilor absolveni pe piaa muncii este pozitiv evaluat de respondeni, cu meniunea c activitatea practic rmne principala condiie pentru o bun integrare a viitorilor absolveni pe piaa muncii n domeniul studiat.

Pagina 48

Toi intervievaii consider c postarea unor teme de cercetare de interes comun pe platforma virtual a Centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale ar duce la mbuntirea comunicrii i colaborrii dintre mediul universitar i cel economic, dar este necesar o mai bun credibilizare a ofertei cercetrii universitare ctre mediul de afaceri. Relaionarea virtual a studenilor i cadrelor didactice este apreciat ca fiind benefic pentru ambele categorii, datorit schimbului de informaii i experien, pentru realizarea de noi parteneriate, dar se menioneaz din nou ndreptarea ateniei i spre mediul economic i implicarea acestuia n relaionarea virtual i crearea unui mediu interactiv n care toate cele trei categorii de beneficiari s relaioneze direct. n privina sugestiilor de activiti pentru Centrul interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, se reitereaz ideea ca unele teme de cercetare dezvoltate n mediul academic s fie propuse de ctre mediul economic, pe baza intereselor practice ale acestuia din urm, consolidndu-se astfel colaborarea celor dou medii. Prin aceste teme de cercetare, studentul va fi mai familiarizat cu ceea ce i se va cere la angajare, cu realitile economice de la nivel naional. Comunicarea dintre universiti i mediul economic este predominant negativ apreciat, identificndu-se o ruptur major ntre viziunile celor dou medii. Un singur respondent a apreciat ca pozitiv aceast colaborare, dar fcnd referire la parteneriate individuale ntre cadre didactice i firma sa. Toi respondenii s-au artat dornici s participe la activitile centrului, prin prelegeri inute n faa studenilor despre cerinele pieei muncii, prin publicarea de informaii pe platforma virtual i prin stabilirea unor noi colaborri cu mediul universitar n activiti de cercetare.

IV.A.5. CONCLUZII FINALE ALE INTERVIURILOR

Principalul beneficiar al activitilor Centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, din perspectiva ambelor categorii de intervievai, rmne studentul, prin creterea nivelului su de pregtire, creterea interesului n sfera cercetrii i inovrii, posibilitatea de a derula activiti practice i introducerea unor teme de cercetare (eventual n echipe de studeni) propuse de mediul economic. n ceea ce privete accesul la materialele din biblioteca virtual, mediul economic este nclinat spre ideea unui acces liber, nerestricionat, a rezultatelor i lucrrilor de cercetare, att ale cadrelor didactice ct i ale studenilor. Se observ aadar o viziune diferit n acest aspect fa de cea a cadrelor didactice, care sunt nclinate spre protejarea propriilor drepturi de autor pentru cri, publicaii, rezultate ale cercetrilor etc. Biblioteca virtual este vzut ca o surs specializat de informare att pentru student ct i pentru reprezentanii mediului economic interesai de o anumit tem.

Pagina 49

Se observ o diferen de percepie n ceea ce privete comunicarea ntre mediul universitar i cel economic, n sensul n care reprezentanii mediului universitar au o apreciere uor mai optimist asupra acestei comunicri dect reprezentanii mediului economic. Ambele categorii de participanii au fcut n dese rnduri referiri la importarea unor modele de comunicare dintre mediul universitar i cel economic din alte ri europene i din SUA, referiri la alte reele din strintate asemntoare cu cea dezvoltat n cadrul acestui proiect. Pe baza acestor aprecieri referitoare la stadiul actual al comunicrii ntre mediul academic i cel economic, care denot o nevoie acut de mbuntire a relaiilor dintre cei doi actori, se consider c prin obiectivele i activitile propuse de Centrul interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, aceste relaii vor fi consolidate. Exist o dorin comun mediului academic i mediului economic de a mbuntii comunicarea i colaborarea ntre reprezentanii celor dou categorii, n special n favoarea studentului. Centrul interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale este vzut n acest sens ca un mediu de ntlnire a celor trei categorii de beneficiari: studeni, cadre didactice i mediul economic. Se constat un uor scepticism al mediului economic cu privire la ndeplinirea tuturor obiectivelor propuse de Centrul interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale. Aceste reineri se refer la o posibil integrare a centrului numai n mediul academic, fr a se face o integrare activ i a mediului economic, fapt ce ar duce la o ndeplinire limitat a obiectivelor propuse. Se menioneaz n acest sens necesitatea ca mediul universitar s vin n ntmpinarea mediului economic. De asemenea, s-a exprimat nevoia unei corelri mai puternice ntre cerinele mediului economic i programele de studiu din universiti, pentru a se asigura o mai bun inserie a viitorilor absolveni pe piaa muncii n domeniul lor de specializare. Att cadrele didactice ct i reprezentanii mediului economic au afirmat c succesul Centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale depinde de modul su de implementare i mai ales de asigurarea unei activiti susinute pe termen lung (unele aprecieri mergnd pn la o durat de 10 ani). nfiinarea unui centru specializat de comunicare i valorificare n sfera proprietii intelectuale, a transferului tehnologic, a antreprenoriatului i a cercetrii - dezvoltrii inovrii, este vzut ca acoperind un spaiu gol n momentul de fa n i ntre aceste domenii, iar beneficiile sale se rsfrng asupra tuturor categoriilor de participani implicate direct: asupra studenilor prin oportunitile de perfecionare, asupra cadrelor didactice prin oportunitile de comunicare i colaborare cu colegi din alte centru universitare din ar prin intermediul unei reele specializate i asupra mediului economic prin stabilirea unui canal de comunicare dedicat realizrii unor relaii de durat cu mediul universitar i de transmitere a cerinelor sale ctre viitorii absolveni. Pentru a concluziona, nfiinarea Centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale este considerat a fi oportun de ctre ambele categorii de intervievai, aducnd beneficii n special studentului, cu meniunea ca proiectul s nu rmn doar pe hrtie, s se desfoare pe o perioad mai mare de timp i s implice activ mediul economic n activitile sale.

Pagina 50

IV.A.6. REZULTATELE CERCETRII CANTITATIVE

SECIUNEA 1. 1. CERCETARE - DEZVOLTARE- INOVARE Studeni n categoria de respondeni a studenilor, aprecierea programului de studiu ca oferind cunotine n domeniul CDI este corelat cu aprecierea propriului nivel de cunotine n domeniul CDI, ambele primind cel mai frecvent aprecierea n mic msur. Astfel, 46,5% din studenii investigai consider c programul de studiu ofer cunotine n domeniul Cercetare Dezvoltare Inovare n foarte mic msur sau n mic msur i numai 25% din studenii investigai consider c programul ofer cunotine n domeniul Cercetare Dezvoltare Inovare n foarte mare msur sau n mare msur. De asemenea, 49,7% din studenii investigai i evalueaz propriul nivel de cunoatere a domeniului CDI ca fiind foarte sczut sau sczut i numai 16,8% consider ca au un nivel ridicat sau foarte ridicat de cunoatere a domeniului CDI. Comparativ cu aprecierea altor cunotine i abiliti proprii, legate de programul de studiu, respondenii consider c cel mai sczut nivel de cunotine i abiliti l au n domeniul CDI. Cadre didactice 34% din cadrele didactice consider c programul de studiu ofer cunotine n domeniul cercetare - dezvoltare inovare n mare sau foarte mare msur , aadar, cu 10% mai mult dect studenii care au acordat acest rspuns. 30% din cadre didactice consider c programul de studiu ofer cunotine n domeniul cercetare - dezvoltare inovare n mic sau foarte mic msur, cu mai mult de 15% mai puini dect studenii care afirm aceeai apreciere. Se observ aadar n aceast privin o apreciere mai bun a cadrelor didactice comparativ cu cea a studenilor a msurii n care programul de studiu ofer cunotine n domeniul CDI. Reprezentanii mediului economic Din perspectiva reprezentanilor mediului economic, programul de studiu ofer n mare sau n foarte mare msur cunotine n domeniul cercetare - dezvoltare inovare (pentru 55% din responden i). aceasta este categoria de respondeni care apreciaz cel mai favorabil msura n care programul de studiu ofer cunotine n domeniul cercetare - dezvoltare inovare pe baza experienelor cu absolvenii de studii superioare angajai n firmele lor. Studeni n consecin cu aprecierea propriului nivel de abiliti n domeniul CDI, interesul studenilor pentru frecventarea cursurilor de Management al CDI i Managementul inovrii i transferului tehnologic propus n proiect este mare, ambele cursuri primind o apreciere majoritar pozitiv a dorinei de frecventare n mare msur. Cel mai apreciat curs (pe baza exprimrii

Pagina 51

dorinei de a l frecventa) este cel de Managementul proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare, urmat de Managementul inovrii i transferului tehnologic. Nivelul corelat ntre aprecierea programului de studiu ca oferind n mic msur cunotine n domeniul CDI i aprecierea unui nivel sczut de cunotine proprii n acelai domeniu arat c principala surs de cunotine n acest domeniu rmne universitatea / facultatea. n conexiune cu aceste rezultate, 65,4% din studenii participani la studiu consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul cercetrii, dezvoltrii i inovrii le-ar mri ansele de angajare n mare i foarte mare msur. Acest fapt, mpreun cu interesul ridicat pentru frecventarea cursurilor mai sus menionate sugereaz dorina studenilor de a remedia aceste lacune, ct i recunoaterea indirect a importanei domeniului CDI pentru viitoarea lor carier. Reprezentanii mediului economic au aceeai perspectiv, 93% dintre cei chestionai considernd c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul cercetrii, dezvoltrii i inovrii ar mri ansele de angajare ale studenilor n mare i foarte mare msur Studeni 57,2% din studenii respondeni sunt interesai n foarte mare msur sau n mare msur de cunoaterea activitilor de cercetare i inovare ale studenilor din alte centre universitare din ar Per ansamblu se observ dorina i interesul studenilor de a i mbunti cunotinele i abilitile n domeniul CDI prin participarea la activitile i cursurile propuse de Centrul Interuniversitar Cadre didactice n ceea ce privete cadrele didactice, 80% sunt interesate n mare sau n foarte mare msur de obinerea unor mai multe informaii n ceea ce privete activitile de cercetare, inovare i antreprenoriat ale cadrelor didactice / cercettorilor din alte centre universitare i institute de cercetare din ar. Studeni Distribuia aprecierilor de ctre studeni a propriului nivel de abiliti n domeniul creativitii i inovrii i al abiliti de a elabora propuneri de proiecte este echilibrat, avnd proporii de studeni aproximativ egale care i evalueaz propriul nivel de abiliti n aceste dou zone ca fiind fie foarte ridicat sau ridicat, fie foarte sczut sau sczut .

Pagina 52

 Cadre didactice 80% din cadrele didactice i apreciaz propriul nivel de cunoatere a realizrilor cercetrii, dezvoltrii i inovrii din domeniul lor de activitate ca fiind ridicat sau foarte ridicat. 70% i apreciaz propria capacitate de a elabora propuneri de proiecte de cercetare ca fiind ridicat sau foarte ridicat iar 69% i apreciaz propriile abiliti n domeniul creativitii i inovrii ca fiind ridicate sau foarte ridicate. De asemenea, 30% din cadrele didactice au beneficiat de un grant de granturi de cercetare ca director de proiect, n ultimii 5 ani. Per ansamblu, n ceea ce ine de domeniul inovare i cercetare, aprecierile cadrelor didactice asupra propriilor competene sunt foarte bune dar chiar i aa, cadrele didactice dovedesc o dorin de mbuntire continu a propriilor performane, afirmnd n proporie de 54% c sunt n mare msur i n foarte mare msur interesate de frecventarea cursului de Managementul inovrii i transferului tehnologic i n proporie de 78% n mare msur i n foarte mare msur interesate de frecventarea cursului de Managementul proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare. De asemenea, 86% din cadre didactice sunt n mare msur sau n foarte mare msur de acord cu afirmaia c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul cercetrii, dezvoltrii i inovrii ar contribui la mbuntirea continu a performanelor proprii. iar 93% din reprezentanii mediului economic susin aceeai idee. n privina aprecierii gradului n care inovarea este sprijinit i ncurajat de ctre facultate / universitate, cadrele didactice au urmtoarele opinii: 39,6% din respondeni consider c facultatea i ncurajeaz pe membri n a deveni inovatori n mare sau n foarte mare msur, iar 31,9 sunt de acord cu c aceast afirmaie ntr-o msur medie. Aprecierile majoritare n acest sens sunt orientate mediu spre pozitiv. 44% din respondeni consider c inovarea este sprijinit prin grant-uri interne ale universitii n mic sau n foarte mic msur, numai 34% consider c inovarea este sprijinit prin grant-uri interne ale universitii n mare sau n foarte mare msur. Aprecierea n acest sens este majoritar negativ.

Pagina 53

45% din respondeni consider c planificarea strategic pentru atragerea de fonduri n inovare i valorificarea proprietii intelectuale exist n foarte mic sau n mic msur, 31% din respondeni situndu-se n extrema pozitiv a aprecierii acestei afirmaii. 37,6 % din respondeni sunt de acord n mare msur sau n foarte mare msur cu faptul c este ncurajat i se asigur pregtirea cadrelor didactice / a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere iar ali 25% sunt de acord cu aceast idee ntr-o msur medie. Aprecierile n acest sens se nscriu n zona mediu spre pozitiv. 58% din respondeni sunt de acord n mare msur sau n foarte mare msur cu faptul c planurile de nvmnt sunt periodic actualizate pentru a fi n concordan cu evoluiile din domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere. Aprecierile n acest sens sunt n predominant pozitive. Aadar, principalele nemulumiri ale cadrelor didactice cu privire la msurile ntreprinse de facultate i de universitate cu privire la sprijinirea inovrii se refer la grant-urile interne de cercetare insuficiente i la planificarea strategic pentru atragerea de fonduri n inovare i valorificarea proprietii intelectuale. Reprezentanii mediului economic 32,5% consider c absolveni de studii superioare angajai n firmele lor au un nivel de cunoatere a realizrilor cercetrii, dezvoltrii i inovrii din domeniul de activitate al firmei / companiei / organizaiei ridicat sau foarte ridicat iar 52% consider nivelul acestor cunotine ca fiind mediu. De asemenea, majoritatea reprezentanilor mediului economic consider c absolvenii au un nivel mediu n ceea ce privete capacitatea de a elabora propuneri de proiecte de cercetare i 42% consider c abilitile absolvenilor n domeniul creativitii i inovrii sunt medii iar 37% consider c aceste abiliti sunt ridicate . n asentimentul studenilor i cadrelor didactice, trei sferturi din reprezentanii mediului economic care au fost intervievai au considerat c frecventarea cursurilor Managementul inovrii i transferului tehnologic i Managementul proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare de ctre studeni i cadre didactice ar avea drept efect n mare msur sau n foarte mare msur mbuntirea performanelor acestora. Studeni n privina surselor de informare ale studenilor n ceea ce privete ultimele dezvoltri tehnice sau tiinifice n domeniul de interes, se observ o puternic orientare spre canalele virtuale de informare, grupuri electronice i platforme virtuale.

Pagina 54

 Cadre didactice, doctoranzi i cercettori Cadrele didactice, doctoranzii i cercettorii din UPB au folosesc urmtoarele surse de informare cu privire la ultimele dezvoltri tiinifice n domeniul lor de interes:

Pagina 55

Pagina 56

Reprezentanii mediului economic au urmtoarele surse de informare:

SECIUNEA 1.2. Noi tehnologii Cercetrile de orientare sociologic asupra tehnologiei susin perspectiva tehnologiei ca fiind determinat social. Categorii precum productori i consumatori sunt construite prin practicile de producie i consum, nu sunt determinate anterior i numai prin cadrul acestor practici, n contexte situaionale, poate s fie reliefat o nelegere a capacitilor tehnologiei. Avnd n vedere faptul c principala surs de informare a studenilor aparine noilor tehnologii dar i faptul c studenii respondeni consider c cel mai ridicat nivel de cunotine i abiliti l au n ceea ce privete utilizarea instrumentelor informatice specifice domeniului de studiu (60,4% din studenii respondeni i-au evaluat nivelul abilitilor n aceast privin ca fiind foarte ridicat sau ridicat). Aceste aprecieri sunt atestate i de perspectivele mediului economic, ai crui reprezentani consider n proporie de 77% c absolvenii au un nivel foarte ridicat sau

Pagina 57

ridicat de abiliti de a utiliza instrumente informatice specifice propriului domeniu academic / de cercetare. De asemenea, 88% din cadrele didactice i apreciaz propriul nivel de abiliti de a utiliza instrumente informatice specifice propriului domeniu academic/de cercetare ca fiind foarte ridicat sau ridicat. 58,5% din studenii chestionai au considerat c accesul la o bibliotec virtual interuniversitar care s conin materiale specializate i actualizate periodic i-ar ajuta n procesul de integrare pe piaa muncii n foarte mare msur sau n mare msur. De asemenea, 85% din cadrele didactice sunt de acord n mare sau n foarte mare msur cu faptul c nfiinarea unei biblioteci virtuale interuniversitare, care s conin materiale specializate i actualizate periodic, lear ajuta n procesul de mbuntire continu a performanei profesionale. Perspectiva este aproape identic cu cea a reprezentanilor mediului economic, 87,5 % din acetia fiind n foarte mare sau n mare msur de acord cu faptul c nfiinarea unei biblioteci virtuale interuniversitare, care s conin materiale specializate i actualizate periodic, ar avea drept efect mbuntirea continu a performanei profesionale a studenilor/angajailor cu studii superioare 64,2% din studenii chestionai sunt interesai n foarte mare msur sau n mare msur de participarea n cadrul unui laborator virtual, n care temele i rezultatele unor activiti aplicative fac parte din programul de studiu. 81,5 % din cadrele didactice sunt interesate n foarte mare msur sau n mare msur de dezvoltarea unui laborator virtual, n care temele i rezultatele unor activiti aplicative fac obiectul programului de studiu / de cercetare pe care le susin. Se observ n aceast privin faptul c ambele categorii direct implicate n dezvoltarea i n participarea activitilor unui astfel de laborator sunt interesate de punerea sa n practic. Din nou, mediul economic este n asentimentul studenilor i cadrelor didactice, 77% din respondenii acestuia considernd c nfiinarea unui laborator virtual, n care temele i rezultatele unor activiti aplicative vor face parte din programul de studiu, ar avea drept efect mbuntirea continu a performanei profesionale a studenilor/absolvenilor Reprezentanii mediului economic 77% din reprezentanii mediului economic apreciaz nivelul de abiliti al absolvenilor de a face prezentri n form scris i prezentri orale cu suport ca fiind foarte ridicat sau ridicat. 62,5% din reprezentanii mediului economic apreciaz nivelul de abiliti al absolvenilor de documentare pe o tem dat (n mediatec, prin cutare internet, verificarea drepturilor PI) ca fiind foarte ridicat sau ridicat. 87,5% din reprezentanii mediului economic apreciaz nivelul abilitilor informatice generale (informare, tehnoredactare, birotic, etc).al absolvenilor ca fiind foarte ridicat sau ridicat. 87,5% din reprezentanii mediului economic apreciaz nivelul abilitilor informatice de specialitate (programare, utilizare software-uri, etc). al absolvenilor ca fiind foarte ridicat sau ridicat

Pagina 58

n concluzie, reprezentanii mediului economic apreciaz c absolvenii sunt foarte pregtii n ceea ce nseamn noi tehnologii. 75% din reprezentanii mediului economic consider c frecventarea cursului Tehnici avansate de comunicare ar avea drept efect mbuntirea continu a performanelor studenilor i a cadrelor didactice. Biblioteca virtual a fost pozitiv apreciat de ctre toate categoriile de respondeni i ea se nscrie n orientarea studenilor spre canale virtuale de informare. Se observ aadar o recepionare pozitiv a propunerii de nfiinare a unei astfel de biblioteci . SECIUNEA 2. Valorificarea proprietii intelectuale Studeni n ceea ce privete proprietatea intelectual, se observ o corelaie cu valoare pozitiv ntre aprecierea programului de studiu ca oferind cunotine n acest domeniu i aprecierea propriului nivel de abiliti de evaluare a proprietii intelectuale. 39% din studenii respondeni au apreciat c programul de studiu ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale n foarte mare msur sau n mare msur. n privina propriul nivel de abiliti de evaluare a proprietii intelectuale, 30% din studenii chestionai l apreciaz ca fiind foarte ridicat sau ridicat, iar ali 38% se plaseaz pe valoarea de mijloc a acestei scale. Astfel, ambele variabile au primit rspunsuri orientate majoritar n partea pozitiv a scalei. 60% din reprezentaii mediului economic consider c nivelul absolvenilor de abiliti de valorificare a proprietii intelectuale este mediu, iar 27,5% l consider sczut sau foarte sczut, aadar, o apreciere mai slab din partea mediului economic a nivelului absolvenilor de abiliti de evaluare a proprietii intelectuale. n aceast categorie nu se observ o orientare compensatorie ntre starea de fapt a cunotinelor i dorina de aprofundare a domeniului proprietii intelectuale. Cursurile Aspecte juridice privind proprietatea intelectuala i Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti, propuse n proiect, primesc aprecieri la jumtatea scalei (interes mic spre mediu) cu o interes uor mai mare n ceea ce privete cursul Protejarea proprietii intelectuale n Romania i UE. Cadre didactice i reprezentanii mediului economic 37,5% dintre cadre didactice consider c programul de studiu ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale n mic i foarte mic msur i 36,3% se situeaz n jumtatea care consider c acest fapt este adevrat n mare sau foarte mare msur. Astfel, cadrele didactice apreciaz mai slab dect studenii msura n cadre programul de studiu ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale. Contrastnd cu aceast apreciere ns, 58,3% dintre cadrele

Pagina 59

didactice i evalueaz propriul nivel de abiliti de valorificare a proprietii intelectuale ca fiind ridicat sau foarte ridicat. Aprecierea reprezentanilor mediului economic asupra msurii n care programul ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale este aproape identic cu cea a cadrelor didactice: 35% se situeaz n jumtatea care consider c acest fapt este adevrat n mare sau foarte mare msur, 35% se situeaz n aprecierea medie iar 30% n cea negativ. 47,3% dintre cadrele didactice chestionate sunt n foarte mare sau n mare msur interesate de mbuntirea continu a propriilor performane prin frecventarea cursului de Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti. n comparaie, 62,5% din reprezentanii mediului economic consider n mare msur i n foarte mare msur c frecventarea acestui curs de ctre studeni i cadre didactice ar avea drept efect mbuntirea continu a performanelor acestora. 52,8% % dintre cadrele didactice chestionate sunt n foarte mare sau n mare msur interesate de mbuntirea continu a propriilor performane prin frecventarea cursului de Protejarea proprietii intelectuale n Romnia i Uniunea European. n comparaie, 65% din reprezentanii mediului economic consider n mare msur i n foarte mare msur c frecventarea acestui curs de ctre studeni i cadre didactice ar avea drept efect mbuntirea continu a performanelor acestora. 44% dintre cadrele didactice chestionate sunt n foarte mare sau n mare msur interesate de mbuntirea continu a propriilor performane prin frecventarea cursului de Aspecte juridice privind proprietatea intelectual. n comparaie, 42,5% din reprezentanii mediului economic consider n mare msur i n foarte mare msur c frecventarea acestui curs de ctre studeni i cadre didactice ar avea drept efect mbuntirea continu a performanelor acestora. Interesul cadrelor didactice, cercettorilor i doctoranzilor pentru frecventarea unor cursuri referitoare la proprietatea intelectual este mai mare dect cel al studenilor, ns clasamentul interesului comparativ ntre cursuri se pstreaz: cursul referitor la proprietatea intelectual care primete cele mai multe aprecieri pozitive este cel de Protejarea proprietii intelectuale n Romnia i Uniunea European, iar cel care primete cele mai puine aprecieri pozitive este cel de Aspecte juridice privind proprietatea intelectual. Cu excepia cursului Aspecte juridice privind proprietatea intelectual, mediul economic consider ntr-o proporie mai mare dect cadrele didactice c aceste cursuri vor fi benefice att studenilor i cadrelor didactice. Astfel, dac ar fi s realizm un clasament al utilitii cursurilor propuse ntre cele trei categorii de respondeni, cea mai bun apreciere de ansamblu a tuturor cursurilor vine din partea mediului economic, urmat de cadrele didactice, iar cea mai slab apreciere vine din partea studenilor. 28,6% din cadre didactice afirm c n universitatea/facultatea n care i desfoar activitatea exist departamente funcionale pentru inovare i valorificarea proprietii intelectuale, 11% afirm c acestea nu exist, ns marea majoritate (60%) afirm c nu tiu de existena unor astfel de departamente. n cazul studenilor situaia este mult mai grav, numai 1,3% din studenii respondeni afirmnd c au cunotin despre existena unor centre de informare referitoare la

Pagina 60

proprietatea intelectual, majoritatea covritoare de 96% necunoscnd un astfel de centru. n mediul economic, 62,5% din respondeni afirm c n cadrul organizaiei/firmei/companiei, n care i desfoar activitatea, exist departamente funcionale pentru inovare i valorificarea proprietii intelectuale. Pentru cercettorul social, analiza i interpretarea non-rspunsurilor ce se nregistreaz n cercetare trebuie s constituie o problem cel puin la fel de important ca i analiza rspunsurilor ca atare. Non-rspunsul este un rspuns n sine, astfel nct cunoaterea caracteristicilor celor care nu rspuns, ca i a motivaiei respective, contribuie efectiv la o mai bun elucidare a fenomenului cercetat. n acest sens, s-a constatat c numai 34% din studeni i 58,2% din cadre didactice au rspuns la ntrebarea deschis despre ce nseamn proprietatea intelectual. n categoria reprezentanilor mediului economic, procentul de rspunsuri a fost de peste 60%. n ceea ce privete studenii, procentul mic de respondeni indic faptul c ei nu sunt familiarizai cu domeniul proprietii intelectuale, sau sunt nesiguri n privina propriilor cunotine n acest sens. n privina studenilor, aproape jumtate dintre cei care au rspuns la aceast ntrebare au asociat termenul de proprietate intelectual cu cel de cunotine sau bagaj de cunotine. A doua asociere ca frecven a fost cu termenul de competene, a treia cea mai frecvent asociere a fost cu drepturi de autor iar a patra a fost cu copyright. Restul gamei de asocieri a fost extreme de diversificat, incluznd urmtoarele meniuni: brevet, capacitate proprie, lucrri (tiinifice), aptitudini dobndite n facultate, idei, inovaie, invenie, marc nregistrat, inteligen, cultur general, patent. n categoria cadrelor didactice, plaja de asocieri a fost mult mai restrns. Astfel, cea mai frecvent menionare a fost termenul de brevet. A doua asociere ca frecven a fost cu ideea de protecie/protejare, urmat de drepturi de autor. Alte menionri au inclus: invenii, articol, marc nregistrat, copyright, cunotine proprii. n categoria reprezentanilor mediului economic, cea mai frecvente meniuni au fost cele de brevet i patent. SECIUNEA 3. Transfer tehnologic 58% din studenii respondeni sunt n foarte mare msur i n mare msuri de acord cu afirmaia c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul transferului tehnologic le-ar mri ansele de angajare. n consecin, 49% din toi studenii respondeni sunt n foarte mare msur sau n mare msur interesai s urmeze cursul de Managementul inovrii i transferului tehnologic propus n proiect, iar 29% arat un interes mediu pentru acest curs, plasndu-se pe valoarea de mijloc a scalei. 75% din cadre didactice consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul transferului tehnologic ar contribui n foarte mare sau n mare msur la mbuntirea continu a performanelor proprii i n consecin 53,9% sunt n foarte mare msur sau n mare msur

Pagina 61

interesai de frecventarea unui curs de Managementul inovrii i transferului tehnologic care s le mbunteasc performana. 85% din reprezentanii mediului economic sunt de asemenea n foarte mare msur sau n mare msur de acord cu faptul c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul transferului tehnologic ar contribui la mbuntirea continu a performanelor absolvenilor/cadrelor didactice i 72,5% consider c frecventarea cursului de Managementul inovrii i transferului tehnologic ar mbuntii performana studenilor i a cadrelor didactice. Observm din nou aceeai stratificate a aprecierii celor trei categorii asupra importanei cunotinelor n domeniul transferului tehnologic i al cursului aferent acestei teme: pe primul loc pe baza aprecierii pozitive se plaseaz mediul economic iar pe ultimul loc studenii.

SECIUNEA A.4. Antreprenoriat Studeni Se observ o uoar diferen ntre msura n care programul de studii dezvolt abiliti antreprenoriale i evaluarea propriei abiliti de a fi ntreprinztor. Astfel, numai 23% din studenii chestionai consider c programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale n foarte mare msur i n mare msur n timp ce 35% consider c propriul nivel al abilitii de a fi ntreprinztor este foarte ridicat sau ridicat. Privite din cellalt unghi, datele arat c 46 % din studenii chestionai consider c programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale n mic sau n foarte mic msur i numai 30% consider c propriul nivel al abilitii de a fi ntreprinztor este foarte sczut sau sczut. Diferena poate indica faptul c respondenii consider c au i alte mijloace de dezvoltate ale abilitilor antreprenoriale n afara programului de studiu, sau c aceast abilitate este influenat (mai mult dect celelalte cunotine i abiliti) de caracteristici personale i mai puin de informaiile acumulate n cadrul formal universitar. Un alt element ce trebuie luat n considerare aici este propria apreciere pozitiv, sugernd factorul dezirabil al abilitii de a fi antreprenor. Mediul economic consider ntr-o msur de 22,5% c abilitile antreprenoriale ale absolvenilor sunt ridicate, 52,5% considerndu-le medii. n conexiune cu aceste aprecieri, 59% din studenii chestionai sunt n mare msur sau n foarte mare msur de acord cu afirmaia c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul antreprenoriatului le-ar mri ansele de angajare. 44% din studeni sunt n mare msur sau n foarte mare msur interesai de cunoaterea activitilor de antreprenoriat ale studenilor din alte centre universitare din ar, iar 36% manifest un interes mediu n aceast privin.

Pagina 62

 Cadre didactice Perspectiva cadrelor didactice cu privire la msura n care programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale este foarte diferit de cea a studenilor. Astfel, 62% din cadre didactice consider c programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale n foarte mare sau n mare msur (spre deosebire de cei 23% din studeni care consider acest lucru). Mediul economic este mai apropiat de perspectiva studenilor n aceast privin i consider n proporie de 32,5% c programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale n foarte mare sau n mare msur. 50% din cadrele didactice i evalueaz propriul nivel de abiliti antreprenoriale ca fiind foarte ridicat sau ridicat, iar 31% ca fiind mediu. 37,6 % din respondeni sunt de acord n mare msur sau n foarte mare msur cu faptul c este ncurajat i se asigur pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere iar ali 25% sunt de acord cu aceast idee ntr-o msur medie. 58% din respondeni sunt de acord n mare msur sau n foarte mare msur cu faptul c planurile de nvmnt sunt periodic actualizate pentru a fi n concordan cu evoluiile din domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere. 80% din cadre didactice sunt interesate n mare sau n foarte mare msur de obinerea unor mai multe informaii n ceea ce privete activitile de cercetare, inovare i antreprenoriat ale cadrelor didactice/cercettorilor din alte centre universitare i institute de cercetare din ar. 62,7% din cadre didactice i 85% din reprezentanii mediului economic sunt n mare msur sau n foarte mare msur de acord cu faptul c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul antreprenoriatului ar contribui la mbuntirea continu a performanelor proprii, respectiv a performanelor cadrelor didactice i ale studenilor SECIUNEA A.5. Program educaional Studeni Pentru o scurt caracterizare a performanelor studenilor respondeni, precizm c 62,9% dintre acetia au beneficiat de un tip de burs pe perioada studiilor, cea mai frecvent fiind bursa de studiu (34%) i de cea merit (10,1%). De asemenea, dintre acetia, majoritatea (44%) au beneficiat de respectivul tip de burs timp de 1 semestru sau 2 semestre. n privina facilitilor i dotrilor din cadrul programului de studiu, cele mai pozitiv apreciate (depind ns foarte puin valoarea de mijloc a scalei) au fost furnizarea materialelor didactice i utilizarea canalelor virtuale de comunicare ntre cadre didactice i studeni. 42% consider c nivelul furnizrii materialelor didactice este ridicat sau foarte ridicat iar 36 % apreciaz acest nivel ca fiind mediu. De asemenea, 38% din studeni consider c utilizarea canalelor virtuale de comunicare ntre cadre didactice i studeni este ridicat sau foarte ridicat, iar ali 33% o apreciaz ca fiind medie.

Pagina 63

Cel mai negativ apreciat dintre toate facilitile i dotrile din cadrul programului de studiu a fost actualitatea materialelor din bibliotecile universitii, 40% din respondeni considernd aceast dotare ca fiind foarte slab sau slab.

Aprecierea negativ a actualitii materialelor din bibliotecile universitii, corelat cu principala surs de informare orientat spre noile tehnologii i interesul manifestat fa de biblioteca virtual conduc la concluzia c aceasta din urm va fi foarte bine recepionat printre studeni, deoarece se nscrie n practicile lor actuale de consum media. 51% din studenii respondeni consider c programul de studiu pe care l urmeaz ncurajeaz colaborarea ntre studeni pe baza intereselor academice n mare sau n foarte mare msur iar 20% apreciaz aceast colaborare ca fiind medie. 30% din studenii respondeni consider c metodele de transmitere a cunotinelor sunt n mare msur sau n foarte mare msur moderne i eficiente, iar 38% apreciaz aceast c aceste metode sunt moderne i eficiente, ntr-o msur medie Majoritatea studenilor sunt mulumi i de sistemul de evaluare din cadrul programului de studiu urmat, 38% considernd c acesta este n foarte mare msur sau n mare msur transparent i stimulativ, iar ali 34% apreciind aceast transparen i capacitate de stimulare ca fiind medie. O nemulumire a studenilor este legat de posibilitatea lor de a i alege configuraia programului de studiu. Astfel, 69% consider c au aceast posibilitate mic sau n foarte mic

Pagina 64

msur. Putem corela aceast nemulumire cu interesul compensator manifestat pentru cursurile propuse n proiect. 50% din studeni apreciaz cunoaterea propriul domeniu de studiu i a disciplinelor sale aferente ca fiind foarte ridicat sau ridicat iar 44 % ca fiind medie. Pe de cealalt parte, numai 30% i apreciaz cunoaterea altor domenii sau discipline conexe programului de studiu ca fiind foarte ridicat sau ridicat, 31% considernd c au cunotine n acest domenii conexe sczute sau foarte sczute. n privina pstrrii legturii cu facultatea dup absolvire, 27% din studeni doresc acest lucru n foarte mare sau n mare msur, iar 34% ntr-o msur medie. Cadre didactice Se observ o discrepan major ntre percepiile studenilor i ale cadrelor didactice cu privire la actualitatea materialelor din bibliotecile universitii, astfel, dac pentru studeni aceasta era cea mai slab cotat dotare din cadrul programului de studiu, 59,4% din cadre didactice consider c nivelul acestei dotri este ridicat sau foarte ridicat.

Pagina 65

 Reprezentanii mediului economic 57% din reprezentanii mediului economic afirm c au ncredere n foarte mare msur sau n mare msur n sistemul de evaluare/testare din cadrul programului de studiu/cercetare. 47% din reprezentanii mediului economic evalueaz nivelul absolvenilor de cunoaterea altor domenii sau discipline conexe programului de studiu/de cercetare ca fiind foarte ridicat sau ridicat. SECIUNEA A.6. Corelarea cu cerinele pieei muncii 37% din studeni, 68,2% din cadrele didactice i 47,5% din reprezentanii mediului economic consider c programul ofer cunotine suficiente n vederea intrrii studenilor pe piaa muncii n domeniul studiat n mare sau n foarte mare msur. Se observ n acest caz c cea mai optimist perspectiv o au cadrele didactice i cea mai pesimist perspectiv o au studenii. Cel mai frecvent, studenii au apreciat raportarea coninutului cursurilor la cerinele pieei muncii ca fiind medie, sau uor sub medie.

Perspectiva cadrelor didactice asupra coninutului activitilor didactice/de cercetare raportat la cerinele pieei muncii este diferit de cea a studenilor, majoritatea (47%) considernd c acesta este ridicat. Majoritatea studenilor nu sunt mulumii de legturile cu mediul economic facilitate de universitate, 48% considernd c nivelul acestei faciliti este slab sau foarte slab, iar ali 20%

Pagina 66

considernd c este mediu. O posibil consecin a acestui fapt este c numai 29% din studenii investigai susin c au cunotine n mare msur sau n foarte msur despre cerinele angajatorilor din domeniul lor de specializare la nivel naional i numai 18% au cunotine n mare msur sau n foarte msur despre cerinele angajatorilor din domeniul lor de specializare la nivel internaional.

Perspectiva cadrelor didactice este din nou diferit n aceast privin, 53,9% apreciind c legturile cu mediul economic facilitate de universitate sunt foarte ridicate sau ridicate.

Pagina 67

58% din studenii chestionai consider c accesul la o bibliotec virtual inteuniversitar care s conin materiale specializate i actualizate periodic i-ar ajuta in procesul de integrare pe piaa muncii n foarte mare sau n mare msur .

La ntrebarea deschis referitoare la alte ce cunotine i competene ar trebui dezvoltate n cadrul programului de studiu pentru a spori ansele de integrare rapid pe piaa muncii au rspuns 43% din studenii chestionai. De departe cea mai frecvent meniune a fost legat de dezvoltarea aspectelor i a abordrilor practice n cadrul programului de studiu. Alte sugestii au inclus: cursuri de limbi strine, laboratoare pentru efectuarea de experiene i teste, mai multe cursuri dedicate unor software uri specifice domeniului de studiu, cursuri de antreprenoriat, dezvoltarea unor noiuni economice.

Pagina 68

SECIUNEA A.7. Capacitatea de inovare i de integrare ntr-un sistem relaional 38% din studeni consider c utilizarea canalelor virtuale de comunicare ntre cadre didactice i studeni este ridicat sau foarte ridicat, iar ali 33% o apreciaz ca fiind medie. Cadrele didactice au o perspectiv mai optimist, 56% considernd c utilizarea canalelor virtuale de comunicare ntre cadre didactice i studeni este ridicat sau foarte ridicat iar ali 31% considernd c este medie. Majoritatea(38%) studenilor investigai i apreciaz propriile abiliti privind tehnicile de comunicare i de negociere ca fiind medii iar 32% consider c abilitile lor de comunicare i de negociere au un nivel ridicat sau foarte ridicat. n aceast privin, 37,5% din reprezentanii mediului economic consider c absolvenii au un nivel de abiliti de negociere ridicat sau foarte ridicat i 32,5% consider acest nivel ca fiind mediu. 60% din reprezentanii mediului economic consider c absolvenii au un nivel foarte ridicat sau ridicat de abiliti de comunicare ierarhic si intercolegial. 55% din cadrele didactice i apreciaz propriile abiliti de negociere ca fiind foarte ridicate sau ridicate. 62% din studenii chestionai sunt interesai n mare msur sau n foarte mare msur de poteniale colaborri academice cu studeni din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare din ar iar 68% sunt sunt interesai n mare msur sau n foarte mare msur de poteniale colaborri academice cu studeni din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare din strintate. 80% din cadrele didactice sunt interesate n mare sau n foarte mare msur de obinerea unor mai multe informaii n ceea ce privete activitile de cercetare, inovare i antreprenoriat ale cadrelor didactice/cercettorilor din alte centre universitare i institute de cercetare din ar iar 91% sunt interesate n mare sau n foarte mare msur de poteniale colaborri academice cu cadre didactice/ cercettori din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare i institute de cercetare din ar i din strintate. Se observ aadar un interes ridicat al ambelor categorii de respondeni (studeni i cadre didactice) de a intre n reele colaborative orientate spre activiti academice n domeniile lor de interes. SECIUNEA A.8. Asigurarea calitii 67% din cadre didactice apreciaz propriul nivel de cunotine i abiliti n privina utilizrii informaiilor de asigurare a calitii pentru mbuntirea continu a performanei programului de studiu/ de cercetare ca fiind foarte ridicat sau ridicat

Pagina 69

37,6 % din respondeni sunt de acord n mare msur sau n foarte mare msur cu faptul c este ncurajat i se asigur pregtirea cadrelor didactice / a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere iar ali 25% sunt de acord cu aceast idee ntr-o msur medie. 58% din respondeni sunt de acord n mare msur sau n foarte mare msur cu faptul c planurile de nvmnt sunt periodic actualizate pentru a fi n concordan cu evoluiile din domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere. 64,9% din cadre didactice sunt n foarte mare msur sau n mare msur de acord cu faptul conform cruia chestionarea sistematic a studenilor i cadrelor didactice contribuie la mbuntirea calitii n nvmnt. 47,3% din cadre didactice sunt n foarte mare msur sau n mare msur de acord cu faptul c satisfacia studentului i a mediului economic este utilizat pentru mbuntirea continu a performanei programului de studiu/ de cercetare. Pe de cealalt parte, numai 20 % din reprezentanii mediului economic sunt n aceeai msur de acord cu aceast afirmaie. 44% din cadre didactice sunt n foarte mare msur sau n mare msur de acord cu faptul c la nivel de facultate exist informaii actualizate privind nevoile i opiniile angajatorilor referitoare la calitatea absolvenilor. Reprezentanii mediului economic sunt cu totul de alt prere, 45% fiind n mic msur de acord cu afirmaia c la nivel de facultate exist informaii actualizate privind nevoile i opiniile angajatorilor referitoare la calitatea absolvenilor. Numai 36,3% din cadre didactice sunt n foarte mare msur sau n mare msur de acord cu faptul c activitatea departamentului de asigurare a calitii din universitate este eficient, iar 29% sunt n foarte mare mic sau n mic msur de acord cu aceast afirmaie. 42,9% din cadre didactice sunt n foarte mare msur sau n mare msur de acord cu faptul c activitatea ARACIS garanteaz calitatea n nvmntul superior. SECIUNEA A.9. Dezvoltare profesional 68% din cadre didactice i evalueaz propriul nivel de cunoatere a altor domenii sau discipline conexe programului de studiu/de cercetare ca fiind ridicat sau foarte ridicat. 67% din cadre didactice i evalueaz propria. capacitate de a elabora propuneri de programe de studii ca fiind ridicat sau foarte ridicat. 37,6 % din cadre didactice sunt de acord n mare msur sau n foarte mare msur cu faptul c este ncurajat i se asigur pregtirea cadrelor didactice / a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere, iar ali 25% sunt de acord cu aceast idee ntr-o msur medie. 50,6% din cadre didactice sunt n foarte mare msur sau n mare msur de acord cu afirmaia c membrii facultii sunt ncurajai s se dezvolte profesional i s se perfecioneze continuu

Pagina 70

67,5% din reprezentanii mediului economic sunt n mare msur sau n foarte mare msur de acord cu afirmaia c programul dezvolt abiliti de comunicare i de colaborare, utile pentru activitatea profesional PERCEPIA RESPONDENILOR ASUPRA IMPORTANEI SERVICIILOR PRESTATE DE CTRE CENTRUL INTERUNIVERSITAR PILOT DE COMUNICARE I VALORIFICARE A PROPRIETII INTELECTUALE Peste 90% din toate cele trei categorii de respondeni consider c accesul gratuit la resursele centrului i-ar ajuta n activitile academice, de cercetare i profesionale pe care le desfoar. Deoarece toate activitile Centrului interuniversitar au primit din partea cadrelor didactice cel mai frecvent nota 10 (nsemnnd c respectiva activitate este extrem de util) s-a decis s se realizeze un clasament al activitilor propuse de centru pe baza mediei acestor note. Ca urmare, acest clasament arat dup cum urmeaz:

Pagina 71

Clasamentul activitilor Centrului interuniversitar din perspectiva reprezentanilor mediului economic arat astfel:

Pagina 72

IV. B. Universitatea din Craiova

Analiza Focus-Grup n urma analizei s-a constatat c subiecii apreciaz pozitiv nfiinarea unui Centru interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, acesta fiind vzut ca o punte de legtur ntre studeni - universitate - mediul economic. Cu toii i-au exprimat opinia cu privire la faptul c exist comunicare interuniversitar, respectiv comunicare ntre universiti i mediul economic, dar c trebuie identificate i aplicate modaliti de eficientizare a acesteia. Implementarea unui astfel de proiect, respectiv nfiinarea unui centru interuniversitar pilot de cercetare, comunicare i valorificare a proprietaii intelectuale este considerat de ctre participanii la focus grup ca o msur necesar, care se impune mai ales n contextul crizei socioeconomice actuale. Dat fiind contextul socio-economic contemporan, caracterizat de o criz prelungit, att la nivel naional, ct i global, se impune identificarea unor teme de cercetare cu aplicare imediat. Se simte nevoia de o mai larg comunicare interuniversitar la nivel doctoral, mai ales c studiile doctorale reprezint o faz incipient de cercetare. Aceast comunicare se impune pentru a se evita repetarea cercetrilor doctorale, situaie care poate aprea n condiiile n care doctoranzii nu au acces la informaii privind cercetrilor colegilor de la alte universiti din ar. De aceea, percepia studenilor participani (n special a doctoranzilor) cu privire la implementarea unui astfel de proiect este una pozitiv (n special componenta ce prevede biblioteca virtual). De asemenea, exist percepia c implementarea unui astfel de proiect ar avea drept finalitate mbuntirea abilitilor de exprimare/comunicare i de colaborare ale absolvenilor, o mai bun comunicare interuniversitar i o mai strns colaborare ntre mediul academic i cel economic. n ceea ce privete frecventarea unor cursuri avnd tematici ca: Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti;Managementul inovrii i transferului tehnologic; Protejarea proprietii intelectuale n Romania i Uniunea European;Aspecte juridice privind proprietatea intelectual; Managementul proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare, participanii la dezbatere au apreciat n unanimitate c acestea sunt deosebit de necesare, att pentru studeni (n special de la nivelul masteral, doctoral), ct i pentru mediul socio-economic (n n general). S-a completat un tabel cu numele, datele de contact, funcia participanilor la focus grup. A doua zi s-a transmis pe e-mail i formatul electronic al chestionarelor propuse pentru cercetarea cantitativ, n vederea rafinarii instrumentelor de cercetare care vor fi folosite n culegerea datelor. Rezultatele acestei cercetri calitative nu pot fi generalizate la ntreaga populaie int. Acestea ne-au indicat doar puncte de vedere, motivaii ale subiecilor participani la studiu. Att aplicarea cercetrii calitative - focus grupul, respectiv aplicarea ulterioar a interviurilor, ct i aplicarea cercetrii cantitative au n vedere obinerea unui feed-back eficient, surs de ameliorri continue ale programelor de studiu i mediului de formare din instituiile de

Pagina 73

nvmnt superior i, nu n ultimul rnd, a eficientizrii comunicrii cu mediul socio economic. n general rspunsurile cadrelor didactice au fost convergente. Astfel, fiecare cadru didactic a subliniat c exist comunicare interuniversitar, aceasta fiind: o comunicare oficializat, o comunicare sistematic, se colaboreaz n cadrul proiectelor etc, dar "desigur, se poate face mai mult". Rspunsurile cadrelor didactice cu privire la aprecierea legturii dinre mediul academic i cel economic au fost diferite, unii au atras atenia asupra unei probleme vitale a sistemului de nvmnt universitar romnesc i anume o colaborare aflat "n faz incipient" cu mediul economic, alii au apreciat-o ca fiind bun, bineneles se poate mbunti, existnd i opinii avnd conataii negative refiritoare la comunicarea i colaborarea dintre universitile din Romnia i mediul economic, iar soluia sugerat const n revenirea la parametrii normali de funcionare a mediul economic, respectiv o mbuntire a o bazei material a facultilor. Astfel, crearea unui Centru inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale este apreciat pozitiv de ctre toi respondenii, indicnd printre avantaje o mai bun comunicare interuniversitar,respectiv cea dintre universiti mediu economic. Prin utilizarea acestui Centru inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale se anticipeaz ca studenii actuali, viitori absolveni, vor deprinde abiliti (poate i competene recunoscute de mediul informal) necesare unei mai bune integrri pe piaa muncii. Exist i o doz redus de scepticism cu privire la punerea n practic efectiv i eficient a acestui Centru inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, unul dintre subiecii intervievai semnalnd pericolul centralizrii excesive, riscul blocajelor informatice al bazei de date cetralizate, ngreunarea comunicrii etc, sugernd ca alternativ derularea acestor activiti la nivel de facultate. n ceea ce privete activitile ce s-ar putea desfura n centrul interuniversitar pentru a mbunti serviciile de educaie i de cercetare s-au sugerat: organizarea de mese rotunde i /sau simpozioane cu participarea universitilor membre ale consoriului n cele trei zone geografice, extinderea serviciilor la nivel naional/internaional, o foarte bun promovare a serviciilor acestuia i a modalitii de accesare a acestora, mrirea numrului de calculatoare (logistica). Astfel, posibilele parteneriate care ar putea reiei ntre mediul economic i cel universitar nu pot fi dect benefice att ambelor pri implicate, ct mai ales absolvenilor. De asemenea, printr-o comunicare i colaborare cu colegii, mijlocit de ctre platforma de comunicare integrat de ctre Centrul inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, cu cadrele didactice dar i cu potenialii angajatori, ei vor fi mai ncreztori n forele proprii n vederea inserrii socio-profesionale. Biblioteca virtual este apreciat de ctre toi respondenii pozitiv, deoarece: permite selectarea rapid i comod informaiilor din domeniului de interes de ctre beneficiarii acesteia, materialele de specialitate sunt periodic actualizate, include materialele de specialitate pe suport electronic, ce sunt periodic actualizate(n mod gratuit), se realizeaz informarea n timp util a cadrelor didactice i a studenilor pe diferite profile/domenii de cercetare, evitndu-se

Pagina 74

suprapunerea i realizndu-se completarea i colaborarea ntre membrii reelei. De asemenea, s-a subliniat faptul c este foarte bine s se insiste pe postarea unor articole, deoarece scrierea, cizelarea, editarea etc unei cri ia ase luni, un an, depinde de dificultatea problemei, (un articol apare n max.dou luni)."Aceasta nseamn actualizare periodic". n ceea ce privete rolul centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale asupra n creterea ratei de inserie a viitorilor absolveni pe piaa muncii, acesta este evaluat astfel: "depinde de evoluia economiei.[..] centrul poate s aib un rol pozitiv, dac va exista i o cerere pe piaa muncii". Toi intervievaii i-au manifestat disponibilitatea de a sprijini acest Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, recomandnd n acest sens diferite aciuni i activiti care ar putea fi derulate: ntlniri ntre reprezentanii mediului economic i studenii , transferul de competene, de experien, acumulate n cadrul Centrul de Inovare i Transfer Tehnologic, implementarea sistemului de Knowlege Management n educaie, cursuri de comunicare .a. Analiza interviurilor n profunzime cu profesori i angajatori Participanii la interviu au fost selectai din mai multe domenii, fapt pentru care se poate explica diversitatea rspunsurilor primite. n general, fiecare dintre ei erau reprezentanii unor instituii/companii cu un numr mediu de angajai. Un element comun trebuie semnalat, fiecare dintre acetia a angajat i este interesat i pe viitor s angajeze absolveni ai universitii noastre, ceea ce e cu att mai important de tiut pentru actualii notri studeni. Experiena acestora n ceea ce privete angajaii recent(cu studii superioare) este per ansamblu pozitiv, n sensul c au fost angajri din rndul acestora n toate cele cinci firme/companii n care intervievaii i desfurau activitatea ("studenii vor s fac parte dintr-o companie multinaional","angajri din rndul studenilor s-au fcut i se fac n continuare.Firma pune mare accent pe proaspeii absolveni","n ceea ce privete recrutrile recente, dar nu numai, ne-am bazat foarte mult pe absolvenii de universiti","am angajat absolvenii de studii superioare[..] S-au acomodat destul de repede i lucreaz n continuare la noi","deschiderea noastr ctre angajri de absolveni de faculti este foarte mare, pentru ca la noi formarea personalului dureaz nite ani, media de vrst este la noi de 45 de ani i este nevoie de o remprospatare a forei de munc"). Referitor la criteriile dup care fac n general angajri, putem conchide c n general sunt apreciate: cunotinele tehnice (pentru companiile care au un profil tehnic), abilitile de comunicare,cunoaterea limbilor strine, creativitatea, seriozitatea (punctualitatea, respectarea deadline-urilor), cunotinele teoretice. Aceste criterii sunt cele mai frecvent menionate de respondeni. n ceea ce privete abilitile i competenele pe care ar trebui s le aib dezvoltate candidaii, printre cele menionate de respondeni se pot aminti: capacitatea de a lucra n echip, spiritul organizatoric,abilitile de comunicare, seriozitatea, atitudinea proactiv, creativitatea, disciplina, puterea de munc i implicare etc.

Pagina 75

Referitor la punctele slabe observate la candidai/angajai, dintre acestea au fost amintite: subestimare/timiditate (o anumit team de a se luda, lipsa de puctualitate, frica de nou/necunoscut sau, la cealalt extrem unii angajatori apreciaz c cel mai slab punct const n faptul c la finalizarea studiilor absolvenii au o prere bun sau foarte bun cu privire la abilitile lor profesionale i preteniile lor salariale sunt pe msura acestei evaluri, pregtire profesional slab la angajare (nu sunt suficient de bine pregtii pentru a se adapta la cerinele postului), inconsecvena. n vederea mbuntirii pregtirii absolvenilor, participanii la interviuri au semnalat urmtoarele aspecte: intensificarea i mrirea perioadei de practic, eventual derivate din parteneriatele cu mediul economic, stimularea competiiei i a competenei, o simultaneitate n ceea ce privete pregtirea teoretic i cea practic, continuarea planul de consolidare al bazei tehnico-materiale din mediul academic, nlesnirea contactrii a ct mai multor firme de profil de ctre absolveni pentru a face aceast trecere de la pregtirea teoretic la cea practic" .a. n ceea ce privete rolul Centrului inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale n creterea ratei de angajabilitate a absolvenilor marea majoritate au apreciat acest rol ca fiind pozitiv. n strns legtur cu rspunsurile la ntrebarea anterioar, aceleai persoane i-au manifestat optimismul la posibilele beneficii evideniate din relaionarea virtual a studenilor n cadrul reelelor de specialitate integrate de ctre Centrul inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale (interfaa dintre angajat i angajator, studenii/absolvenii pot s fie mai bine informai, spcialitii vor putea s-i ajute, se va evita problema privind plagiatul, studenii ar avea numai de ctigat n urma acestei relaionri, se consolideaz spiritul de echip, pot aprea idei oportune pentru mediul economic), ns au fost sublinieri de genul "sper s nu rman doar la nivel teoretic, ci s fie funcional!", datorit contextului socio-economic general, specific contemporaneitii. n ceea ce privete posibilele activiti care ar putea fi derulate n cadrul acestui Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, astfel nct s fie mbuntit comunicarea dintre mediul universitar i cel economic, au fost evideniate urmtoarele sugestii: a da accesul studenilor ctre aceast platform, s aib o amploare mare ca s aib succes, s se extind programul la nivel naional, respectiv internaional, dezbateri, idei directe din partea celor dou medii (academic i economic)". Participanii la interviu i-au manifestat interesul de a sprijini aciunile Centrului inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, att prin susinerea de ctre specialiti, care pot s in anumite prezentri, s le vorbeasc studenilor despre cerinele nevoile firmelor, ct i oferirea stagiilor de practic.Ordinea respondenilor a fost pstrat pe parcursul analizei rspunsurilor. Ambele categorii de respondeni au evideniat c exist colaborare/comunicare ntre mediile pe care le reprezint(economic i academic), ns se simte nevoia mbuntirii acestora. Aceasta pentru c beneficiarii direci ai sistemului de nvmnt superior sunt studenii, respectiv absolvenii, ori cu ct acetia sunt mai bine pregtii, cu att se vor integra mai bine pe piaa muncii.Pe de alt parte, mediul economic este interesat n mod direct n a identifica, respectiv de a angaja for de munc calificat,

Pagina 76

ct mai bine pregtit, pentru a se evidenia ntr-un mediu concurenial aflat mereu n schimbare i n condiiile crizei care caracterizeaz economia mondial. Astfel, cadrele didactice subliniaz disponibilitatea de a ajusta programele de studiu n funcie de solicitrile/nevoile mediului economic. Pe de alt parte, avem posibilitatea de a sesiza aceiai deschidere i din partea reprezentanilor mediului economic n vederea eficientizrii comunicri/colaborrii cu mediul academic (oferirea stagii de de practic), ct i prin oferirea de sugestii cu privire la nevoile i ateptrile pe care ei le manifest n procesul de selectare a forei de munc, aspecte care sunt extrem de utile n special pentru absolveni / candidai. n scopul stimulrii i eficentizrii acestui parteneriat ntre mediul universitar i cel economic a fost bine apreciat de ambele pri constituirea (dar i aciunile/activitile prevzute) Centrului inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale. Dintre posibilele aciuni menionate ale centrului, amintim: S-ar dezvolta numeroase parteneriate ntre instituiile de nvmnt superior i firmele private centru ar putea constitui interfaa dintre angajat i angajator); O astfel de platforma este foarte util n sensul unui schimb de experiene, att ntre universiti i mediul ecomomic, ct i la nivel interuniversitar; Studenii au posibilitatea de a posta temele de diplom/disertaie, respectiv informarea mediului economic cu privire la acestea; vizibilitatea temelor de cercetare n mediul economic ofer posibilitatea de a propune din partea angajatorilor eventuale teme de cercetare pentru studeni, ar exista o bun compatibilitate ntre oferta educaional i ceea ce se cere pe piaa muncii;. Posibilitatea de a informa/forma studenii din anii mai mici n vederea scrierii de proiecte, ce etape trebuie parcurse la un proiect; Studenii vor avea acces direct la informaiile teoretice aplicate n diverse proiecte de cercetare, vor cunoate diverse opinii; o s aib un feed -back cu privire la sugestii de metode de cercetare adecvate, modaliti de abordare etc.; de asemenea, specialitii vor putea s-i ajute; Prin postarea temelor de cercetare se va evita problema privind plagiatul; S-ar consolida spiritul de echip ntre studeni. n condiiile n care aceste centre se vor extinde i n celelalte universiti, practic se va consolida o reea la nivel teritoriului naional; Exist posibilitatea de a se stabili o interaciune foarte puternic ntre studeni i viitori studeni i cu mediul economic n egal msur; Cadrele didactice vor avea posibilitatea de a posta articolelele/lucrrile /cursurile/cercetrile pe care le realizeaz, spre a fi cunoscute de ctre ali colegi, studeni sau angajatori. Astfel, ar fi posibil o mai bun comunicare, o colaborare cu cadrele didactice din domeniu, dar i cu studeni, masteranzi, doctoranzi care au acelai domeniu de interes. Studenii vor avea acces la resurse informaii din domeniul lor de studiu/interes, de a se dezvolta profesional, respectiv personal, de a avea legtur direct cu mediul economic, de a stabili colaborri cu firmele care au un domeniu de activitate similar cu domeniu acestora de studiu De asemenea, ei

Pagina 77

vor putea obine informaii cu privire la stagii de practic, posibile cursuri i traininguri etc. fiind ntrun continuu contact cu mediul de care sunt interesai i de unde pot n timp beneficia de oportuniti de angajare. Posibilitatea reprezentanilor mediul economic de a face anumite sugestii/oferte cu privire la teme de interes ale studenilor i care au legtur cu domeniul de activitate al firmelor. Ghidarea studenilor n alegerea i realizarea temelor de cercetare ar fi un factor care ar conduce spre o mai bun integrare a acestora pe piaa muncii. Astfel, cu mici excepii, crearea i funcionarea unui astfel de centru inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale este bine primit de reprezentanii celor dou categorii mai sus amintite, acetia exprimndu-i intenia de susinere i de implicare activ la dezvoltarea i buna funcionare a acestuia. Putem conchide c opiniile exprimate cu privire la activitatea i efectele inseriei acestui centru n universiti sunt n general pozitive, toii respondenii promind c o s se implice, o s sprijine demersurile naintate de ctre angajaii centrului i/sau membrii reelei virtuale, n vederea unei legturi ct mai eficiente ntre mediul academic i cel economic. Studiul cantitativ a relevat urmtoarele aspecte:

Aprecierea programului de studiu cu privire la oferirea unor cunotine n domeniul cercetare dezvoltare inovare este n general una pozitiv- astfel 59% apreciaz c se ofer astfel de cunotine n cadrul programului de studiu, iar 25% apreciind acest aspect ca fiind prezent n mare msur, respectiv n foarte mare msur. n ceea ce privete cunoaterea domeniului cercetare - dezvoltare - inovare, doar 23% i-au evaluat propriile cunotine i abiliti ca fiind prezente n mare msur, respectiv n foarte mare msur, iar 44% au afirmat c detin cunotine i abiliti n domeniului cercetare - dezvoltare - inovare la nivel mediu. Respondenii au apreciat n procent de 47% c dein n mare msur, respectiv n foarte mare msur abiliti n domeniul creativitii i inovrii, iar 36% au afirmat c dein cunotine i abiliti n domeniului cercetare n domeniul creativitii i inovrii la nivel mediu. Studenii participani la studiu au apreciat n procent de 41% c dein n mare msur, respectiv n foarte mare msur abilitatea de a elabora propuneri de proiecte, iar 39% au afirmat c dein aceast abilitate la nivel mediu. Respondenii au apreciat n procent de 68% c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul cercetrii, dezvoltrii i inovrii le-ar mri ansele de angajare n mare msur, respectiv n foarte mare msur, iar 22% au afirmat c dobndirea acestor cunotine le-ar influena ansele de angajare.

Pagina 78

Sursa specializat de informaii cu privire la ultimele dezvoltri/nouti tiinifice/tehnice n

domeniul de interes/ studenti - Universitatea din Craiova.

49% dintre studenii participani la studiu s-au declarat interesai n mare msur, respectiv n foarte mare msur de frecventarea cursurilor avnd ca tematic "Managementul inovrii i transferului tehnologic, iar 33% i-au exprimat un interes mediu de a participa la aceste cursuri. 72% dintre studenii participani la studiu s-au declarat interesai n mare msur, respectiv n foarte mare msur de frecventarea cursurilor avnd ca tematic "Managementul proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare", iar 15% i-au exprimat un interes mediu de a participa la aceste cursuri. 72% dintre studenii participani la studiu i-au manifestat n mare msur, respectiv n foarte mare msur interesul n ceea ce privete cunoaterea activitilor de cercetare i inovare ale studenilor din alte centre universitare din ar, iar 19% i-au exprimat un interes mediu cu privire la aceast chestiune. Aprecierea programului de studiu cu privire la oferirea unor cunotine n domeniul cercetare dezvoltare inovare este pozitiv - 77% dintre respondeni (n mare masura, respectiv n foarte mare msur), doar 16% apreciind cunotinele n domeniul cercetare - dezvoltare inovare ca fiind la nivel mediu. 91% dintre cadrele didactice participante la studiu i-au evaluat propriile cunotine n ceea ce privete cercetarea, dezvoltarea i inovarea din domeniul n care activeaz ca fiind prezente n mare msur, respectiv n foarte mare msur.

Pagina 79

n ceea ce privete capacitatea de a elabora propuneri de proiecte de cercetare, 34% dintre cadrele didactice participante la studiu au apreciat c dein aceast capacitate n foarte mare msur, iar 44% au apreciat c dein aceast capacitate n mare msur. 28% au apreciat c dein abiliti n domeniul creativitii i inovrii n foarte mare msur, iar 48% au apreciat c dein aceste abiliti n mare msur. Dintre cadrele didactice participante la studiu 42% consider c facultatea i ncurajeaz pe membri n a deveni inovatori n mare msur, iar 21% respondeni consider c facultatea i ncurajeaz pe membri n a deveni inovatori n foarte mare msur. Dintre cadrele didactice participante la studiu 43% consider n mare msur,respectiv n foarte mare msur c inovarea este sprijinit prin grant-uri interne ale universitii, iar 24% dintre respondeni apreciaz o influen medie a acestor grant-uri interne ale universitii asupra inovrii. 36% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c exist o planificare strategic pentru atragerea de fonduri n inovare i valorificarea proprietii intelectuale n mare msur, respectiv n foarte mare msur, iar 34% dintre respondeni consider c exist o planificare strategic (la nivel mediu) pentru atragerea de fonduri n inovare i valorificarea proprietii intelectuale. 47% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c se asigur pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc.n mare msur, respectiv n foarte mare msur, iar 29% dintre respondeni consider c se asigur pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc.(la nivel mediu). 80% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c planurile de nvmnt sunt periodic actualizate pentru a fi n concordan cu evoluiile din domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc.

Pagina 80

90% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul cercetrii, dezvoltrii i inovrii ar contribui la mbuntirea continu a performanelor proprii. 89% dintre cadrele didactice participante la studiu sunt interesate s obin mai multe informaii n ceea ce privete activitile de cercetare, inovare i antreprenoriat ale cadrelor didactice/cercettorilor din alte centre universitare i institute de cercetare din ar.

Principalele surse de informaii pe care le utilizeaz cadrele didactice cu privire la ultimele dezvoltri/nouti tiinifice/tehnice n domeniul de interes:57% dintre studenii participani la studiu s-au declarat interesai n mare msur, respectiv n foarte mare msur de frecventarea cursurilor avnd ca tematic "Managementul inovrii i transferului tehnologic ", iar 26% i-au exprimat un interes mediu de a participa la aceste cursuri.

Pagina 81

Aprecierea programului de studiu cu privire la oferirea unor cunotine n domeniul cercetare dezvoltare inovare este apreciat pozitiv de 56% dintre respondeni (n mare msur 34%, respectiv n foarte mare msur 22%), iar 24% dintre angajatorii participani apreciind cunotinele n domeniul cercetare - dezvoltare inovare ca fiind la nivel mediu. Evaluarea angajatorilor cu privire la cunoaterea realizrilor cercetrii, dezvoltrii i inovrii din domeniul de activitate al firmei/companiei/organizaiei de ctre absolvenii de studii superioare(anagajai) este una n general pozitiv, astfel 37% dintre acetia consider c angajaii cunosc n mare msur, iar 17% n foarte mare msur aceste realizri. Evaluarea angajatorilor cu privire capacitatea de a elabora propuneri de proiecte de cercetare de ctre absolvenii de studii superioare(anagajai) este una n general pozitiv, astfel acetia consider c 18% cunosc n mare msur, iar 19% n foarte mare msur aceste realizri. 47% dintre angajatori apreciaz c angajaii cu studii superioare dein abiliti n domeniul creativitii i inovrii(25% apreciaz c n mare msur, iar 22% n foarte mare msur).Totui, 30% dintre angajatori apreciaz aceste abiliti n domeniul creativitii i inovrii ca fiind la un nivel mediu.

Pagina 82

n ceea ce privete influena dobndirii unor cunotine aprofundate n domeniul cercetrii, dezvoltrii i inovrii asupra mbuntirii performanelor absolvenilor/cadrelor didactice, respectiv asupra inseriei socio-profesional a studenilor/absolvenilor, aceasta a fost evaluat aproape n umanimitate pozitiv(38% apreciaz c n mare msur, iar 41% n foarte mare msur).
Principalele surse de informaii pe care utilizate de reprezentanii mediului economic/angajatori cu privire la ultimele dezvoltri/nouti tiinifice/tehnice n domeniul de interes:

63% dintre angajatorii participani la studiu au apreciat c frecventarea cursurilor avnd ca tematic "Managementul inovrii i transferului tehnologic " de ctre studeni/cadre didactice va avea

Pagina 83

drept efect mbuntirea continu a performanelor acestora n foarte mare msur (30%), respectiv n mare msur 33%. 81% dintre angajatorii participani la studiu au apreciat c frecventarea cursurilor avnd ca tematic "Managementul proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare" de ctre studeni/cadre didactice va avea drept efect mbuntirea continu a performanelor acestora n foarte mare msur (44%), respectiv n mare msur 37%. 16% dintre studenii participani la studiu au apreciat c dein abilitatea de a utiliza instrumente informatice specifice domeniului de studiu, iar 41% au apreciat c dein acest abilitate n mare msur. 48% dintre studenii participani la studiu au apreciat accesul la o bibliotec virtual interuniversitar care s conin materiale specializate i actualizate periodic i-ar ajuta n procesul de integrare pe piaa muncii (n foarte mare msur (17%, respectiv n mare msur 31%. 64% dintre studenii participani la studiu s-au declarat interesai de participarea n cadrul unui laborator virtual, n care temele i rezultatele unor activiti aplicative fac parte din programul de studiu (n foarte mare msur 33%, respectiv n mare msur 31%. 94% dintre cadrele didactice intervievate au evaluat c posed abiliti de a utiliza instrumente informatice specifice propriului domeniu academic/de cercetare (n foarte mare msur 54%, respectiv n mare msur 40%). 90% dintre cadrele didactice intervievate au rspuns c nfiinarea unei biblioteci virtuale interuniversitare, care s conin materiale specializate i actualizate periodic, ar avea un efect pozitiv asupra performanei profesionale(n foarte mare msur 60%, respectiv n mare msur 30%). 86% dintre cadrele didactice intervievate sunt interesate de dezvoltarea unui laborator virtual, n care temele i rezultatele unor activiti aplicative fac obiectul programului de studiu/ de cercetare pe care acetia l susin (n foarte mare msur 43%, respectiv n mare msur 43%). 84% dintre cadrele didactice participante la studiu s-au declarat interesate (n mare msur- 36%, respectiv n foarte mare msur- 48%) de frecventarea cursurilor avnd ca tematic "Managementul inovrii i transferului tehnologic ". 78% dintre angajatorii participani la studiu au evaluat c angajaii/absolveni de studii superioare posed abiliti de a utiliza instrumente informatice specifice propriului domeniu de cercetare (n foarte mare msur 40%, respectiv n mare msur 38%). 57% dintre angajatorii participani la studiu au evaluat c angajaii/absolveni de studii superioare posed abilitatea de a face prezentri n form scris i prezentri orale cu suport (videoproiector, multimedia) (n foarte mare msur 28%, respectiv n mare msur 29%). 70% dintre angajatorii participani la studiu au evaluat c angajaii/absolveni de studii superioare posed abiliti de documentare pe o tem dat (n mediatec, prin cutare internet, verificarea drepturilor PI, etc) (n foarte mare msur 43%, respectiv n mare msur 27%). 69% dintre angajatorii participani la studiu au evaluat c angajaii/absolveni de studii superioare posed abiliti informatice generale (informare, tehnoredactare, birotic, etc). (n foarte mare msur 45%, respectiv n mare msur 24%).

Pagina 84

58% dintre angajatorii participani la studiu au evaluat c angajaii/absolveni de studii superioare posed abiliti abiliti informatice de specialitate (programare, utilizare software-uri, etc). (n foarte mare msur 42%, respectiv n mare msur 16%). 87% dintre angajatori au apreciat c nfiinarea unei biblioteci virtuale interuniversitare, care s conin materiale specializate i actualizate periodic, ar avea un efect pozitiv asupra performanei profesionale a studenilor/angajailor cu studii superioare(n foarte mare msur 44%, respectiv n mare msur 43%). 87% dintre angajatori au apreciat c nfiinarea unui laborator virtual, n care temele i rezultatele unor activiti aplicative vor face parte din programul de studiu, ar avea drept efect mbuntirea continu a performanei profesionale a studenilor/absolvenilor (n foarte mare msur 49%, respectiv n mare msur 38%). 82% dintre angajatori au apreciat c frecventarea cursului Tehnici avansate de comunicare de ctre studeni va avea drept efect mbuntirea continu a performanei acestora (n mare masura- 22%, respectiv n foarte mare msur60%) n ceea ce privete valorificarea proprietii intelectuale sau observat urmtoarele pattern-uri: 33% dintre studenii chestionai au apreciat c programul de studiu le ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale n mare msur, doar 4% dintre acetia au apreciat c programul de studiu le ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale n foarte msur. De aceea, existena n mediul academic al unui centru de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale poate avea drept efect dobndirea/dezvoltarea unor cunotine n domeniul proprietii intelectuale de ctre studeni. 32% dintre studenii chestionai consider c posed abiliti de evaluare a proprietii intelectuale n mare msur, doar 9% consider c posed aceste abiliti n foarte mare msur, iar 38%dintre acetia apreciaz c posed aceste abiliti la un nivel mediu.De aceea, existena n mediul academic al unui centru de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, desfurarea activitilor specifice acestuia, pot avea drept efect dobndirea/dezvoltarea unor abiliti de evaluare a proprietii intelectuale de ctre studeni/absolveni. Doar 1, 5% dintre studenii participani la studiu deineau informaii cu privire la existena unor centre de informare referitoare la proprietatea intelectual. Astfel, printr-o bun activitate de promovare serviciilor acestui centru va crete numrul studenilor care vor cunoate,respectiv beneficia de serviciile acestuia. 28% dintre studenii participani la studiu i-au manifestat interesul de a frecventa cursul Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti n mare masur - 16%, respectiv n foarte mare msur - 12%), iar 45% au exprimat un interes mediu pentru frecventarea acestui curs.

Pagina 85

47% dintre studenii participani la studiu i-au manifestat interesul de a frecventa cursul Protejarea proprietii intelectuale n Romania i Uniunea European n mare msur- 28%, respectiv n foarte mare msur- 19%), iar 29% au exprimat un interes mediu pentru frecventarea acestui curs. 43% dintre studenii participani la studiu i-au manifestat interesul de a frecventa cursul Aspecte juridice privind proprietatea intelectual n mare msur- 28%, respectiv n foarte mare msur15%), iar 31% au exprimat un interes mediu pentru frecventarea acestui curs. 60% dintre cadrele didactice participante la studiu apreciaz c programul de studiu ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale (n mare masura- 30%, respectiv n foarte mare msur- 30%). 60% dintre cadrele didactice participante la studiu apreciaz c posed (n mare msur- 30%, respectiv n foarte mare msur- 30%) abiliti de valorificare a proprietii intelectuale, iar 30% dintre respondeni apreciaz c posed la un nivel mediu aceste abiliti. 14% dintre cadrele didactice participante la studiu dein informaii cu privire la existena unor departamente funcionale pentru inovare i valorificarea proprietii intelectuale n universitatea/facultatea n care i desf oar activitatea, 28% au rspuns c nu exist astfel de departamente, iar 58% au rspuns c nu tiu dac acestea exist. Avnd n vedere numrul mare de cadre didactice care nu sunt informate cu privire la nfiinarea acestui centru pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, se impune o promovare intens a centrului i a serviciilor oferite n cadrul acestuia. 50% dintre cadrele didactice participante la studiu s-au declarat interesae (n mare masura- 27%, respectiv n foarte mare msur- 23%) de frecventarea cursurilor avnd ca tematic " Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti ", iar 33% i-au exprimat un interes mediu. 59% dintre cadrele didactice participante la studiu s-au declarat interesate (n mare msur- 32%, respectiv n foarte mare msur- 27%) de frecventarea cursurilor avnd ca tematic " Protejarea proprietii intelectuale n Romnia i Uniunea European ", iar 29% i-au exprimat un interes mediu. 55% dintre cadrele didactice participante la studiu s-au declarat interesae (n mare masura- 30%, respectiv n foarte mare msur- 25%) de frecventarea cursurilor avnd ca tematic " Aspecte juridice privind proprietatea intelectual ", iar 27% i-au exprimat un interes mediu. 50% dintre angajatorii participani la studiu au evaluat c programul de studiu ofer angajailor/absolvenilor de studii superioare cunotine n domeniul proprietii intelectuale (n foarte mare msur 27%, respectiv n mare msur 23%), iar 30% dintre respondeni apreciaz c angajaii cu studii superioare posed un nivel mediu al acestor cunotine. 54% dintre angajatorii participani la studiu au apreciat pozitiv abilitile de valorificare a proprietii intelectuale ale angajailor/absolvenilor de studii superioare(n foarte mare msur 23%, respectiv n mare msur 31%), iar 18% dintre respondeni apreciaz c angajaii cu studii superioare posed un nivel mediu al acestor abiliti. n ceea ce privete existena unor departamente funcionale pentru inovare i valorificarea proprietii intelectuale n cadrul organizaiei/firmei/companiei n care acetia i desfoar activitatea, 20% au rspuns c aceste departamente exist, 61% au rspuns c nu exist, iar 19% au rspuns c nu tiu.

Pagina 86

63% dintre angajatori au apreciat c frecventarea cursului Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti de ctre studeni/cadre didactice va avea drept efect mbuntirea continu a performanei acestora (n mare msur- 33%, respectiv n foarte mare msur- 30%). 66% dintre angajatori au apreciat c frecventarea cursului Protejarea proprietii intelectuale n Romnia i Uniunea Europeande ctre studeni/cadre didactice va avea drept efect mbuntirea continu a performanei acestora (n mare masura- 33%, respectiv n foarte mare msur- 33%). 65% dintre angajatori au apreciat c frecventarea cursului Aspecte juridice privind proprietatea intelectualde ctre studeni/cadre didactice va avea drept efect mbuntirea continu a performanei acestora (n mare masura- 36%, respectiv n foarte mare msur). Referitor la transferul tehnologic cifrele arat c: 68% dintre studenii participani la studiu apreciaz c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul transferului tehnologic le-ar mri ansele de angajare ( n mare masura- 43%, respectiv n foarte mare msur- 25%), apreciere susinut i de interesul deosebit pentru frecventarea cursului de "Managementul inovrii i transferului tehnologic"- 49% dintre studenii respondeni manifestndui interesul de a fercventa acest curs (n mare masura- 37%, respectiv n foarte mare msur- 12%). 90% dintre cadrele didactice participante la studiu sunt de acord c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul transferului tehnologic ar contribui la mbuntirea continu a performanelor proprii (n mare masura- 29%, respectiv n foarte mare msur- 61%), apreciere susinut i de interesul deosebit pentru frecventarea cursului de "Managementul inovrii i transferului tehnologic"- 57% dintre studenii respondeni manifestndu-i interesul de a fercventa acest curs (n mare masura- 43%, respectiv n foarte mare msur- 14%). 79% dintre angajatorii participani la studiu au apreciat c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul transferului tehnologic ar contribui substanial la mbuntirea continu a performanelor studenilor/cadrelor didactice (n mare masura- 38%, respectiv n foarte mare msur- 41%), opinie susinut i de msura n care angajatorii apreciaz c frecventarea cursului Managementul inovrii i transferului tehnologic de ctre studeni/cadre didactice va avea drept efect mbuntirea continu a performanelor acestora (n mare masura- 36%, respectiv n foarte mare msur- 33%). Aa cum putem observatoate cele trei categorii de respondeni apreciaz pozitiv dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul transferului tehnologic i rolul lor n mrirea anselor de angajare ale absolvenilor cu studii superioare: 68% dintre studenii, 90% dintre cadrele didactice, respectiv 79% dintre angajatorii. Referindu-ne la antreprenoriat se poate observa c doar 24% dintre cadrele didactice participante la studiu au evaluat c programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale (n foarte mare msur 3%, respectiv n mare msur 21%), iar 34% dintre respondeni apreciaz c programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale la un nivel mediu, iar 36% i evalueaz nivelul abilitii de a fi ntreprinztor astfel: foarte ridicat 10%, respectiv n mare msur 26%, iar 38% consider c posed aceast abilitate la un nivel mediu, n timp ce 68 % dintre studeni consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul antreprenoriatului le-ar mri ansele de angajare.

Pagina 87

58% dintre studenii participani la studiu i-au exprimat interesul n ceea ce privete cunoaterea activitilor de antreprenoriat ale studenilor din alte centre universitare din ar(n foarte mare msur 23%, respectiv n mare msur 35%). Puntem conchide c studenii consider c nu se acord suficiente informaii, cursuri n cadrul programului de studiu i, n acelai timp, observm o contientizare a acestora cu privire la importana i rolul deinerii unor astfel de abiliti n ceea ce privete dezvoltarea profesional ulterioar i n ceea ce privete creterea anselor de angajare i, nu n ultimul rnd, manifestarea interesului de a cunoate ce activiti de antreprenoriat deruleaz colegii din alte centre universitare. 44% dintre cadrele didactice au evaluat c programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale (n foarte mare msur 10%, respectiv n mare msur 34%), iar 28% dintre respondeni apreciaz c programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale la un nivel mediu, iar 59% i evalueaz nivelul abilitii de a fi ntreprinztor astfel: foarte ridicat 18%, respectiv n mare msur 41%, iar 27% consider c posed aceast abilitate la un nivel mediu.n ceea ce privete aprecierea n ce msur este ncurajat i se asigur pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc., 47% au apreciat c se ncurajeaz pregtirea n respectivele domenii- n foarte mare msur 23%, respectiv n mare msur 24%). 80% dintre cadrele didactice sunt de acord c planurile de nvmnt sunt periodic actualizate pentru a fi n concordan cu evoluiile din domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc.( n foarte mare msur 39%, respectiv n mare msur 41%). 61 % dintre cadrele didactice sunt de acord c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul antreprenoriatului ar contribui la mbuntirea continu a performanelor proprii (n foarte mare msur 24%, respectiv n mare msur 37%). 89% dintre cadrele didactice participane la studiu i-au exprimat interesul n ceea ce privete cunoaterea activitilor de cercetare, inovare i antreprenoriat ale cadrelor didactice/cercettorilor din alte centre universitare i institute de cercetare din ar (n foarte mare msur 51%, respectiv n mare msur 38%). 37% dintre angajatori apreciaz c programele de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale(n foarte mare msur 24%, respectiv n mare msur 13%), iar 28% dintre respondeni apreciaz c programul de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale la un nivel mediu; n ceea ce privete evaluarea abilitilor antreprenoriale ale angajailor cu studii superioare, 44% apreciaz nivelul acestora ca fiind bun i foarte bun(foarte ridicat - 25%, respectiv ridicat 38%), iar 24% evalueaz abilitile antreprenoriale ale angajailor cu studii superioare ca fiind la un nivel mediu. n ceea ce privete influena dobndirii unor cunotine aprofundate n domeniul antreprenoriatului asupra mbuntirii continue a performanelor absolvenilor/cadrelor didactice, 79% dintre angajatorii participani la studiu au apreciat c aceasta exist (n foarte mare msur 41%, respectiv n mare msur 38%). Se apreciaz de ctre toi respondenii c programele de studiu dezvolt abiliti antreprenoriale, ns nu n msura n care se ateapt acetia.n ceea ce privete interesul pentru cunoaterea activitilor de cercetare, inovare i antreprenoriat ale cadrelor didactice/cercettorilor din alte centre universitare

Pagina 88

i institute de cercetare din ar, acesta ajunge la 89% n cazul cadrelor didactice, respectiv la 58% n cazul studenilor participani la studiu i-au exprimat interesul n ceea ce privete cunoaterea activitilor de antreprenoriat ale studenilor din alte centre universitare din ar. Antreprenoriatul este o surs de inovare i schimbare, stimulnd creterea competitivitii din mediul socio-economic; este n mod direct legat de cunotine i flexibilitate, factori deosebit de necesari ntr-o economie mondial cuprins tot mai mult de globalizare. Cu privire la programul educaional 53% dintre studenii respondeni au apreciat c programul de studiu ncurajeaz colaborarea ntre studeni pe baza intereselor academice (ex. proiecte academice n echip)- (Sistemul de evaluare/testare este transparent i stimulativ, iar 21% apreciaz c programul de studiu ncurajeaz la un nivel mediu colaborarea ntre studeni pe baza intereselor academice. n ceea ce privete posibilitatea studentului de a alege configuraia programului de studiu (ex. cursuri opionale diversificate), 19% au apreciat c aceasta exist n mare msur, n foarte mare msur 4%, respectiv 20% au apreciat un nivel mediu al acestei posibiliti. 33% dintre studenii participani la studiu au apreciat c metodele de transmitere a cunotinelor sunt moderne i eficiente(n mare msur 22%), n foarte mare msur 11%), iar 39% au apreciat c acestea sunt moderne i eficiente (nivel mediu). 38% dintre studenii respondeni au apreciat c sistemul de evaluare/testare este transparent i stimulativ(n mare msur 29%), n foarte mare msur 9%), iar 22% au apreciat sistemul de evaluare/testare este transparent i stimulativ un nivel mediu. 37% dintre studenii respondeni au apreciat c furnizarea materialelor didactice se deruleaz la un nivel foarte ridicat - 8%, respectiv ridicat 29%), iar 33% au apreciat c furnizarea materialelor didactice se deruleaz la un nivel mediu. 29% dintre studenii respondeni au apreciat c actualizarea materialelor din bibliotecile universitii se deruleaz la un nivel foarte ridicat - 7%, respectiv ridicat 22%), iar 35% au apreciat c c actualizarea materialelor din bibliotecile universitii se deruleaz la un nivel mediu. 49% dintre studenii respondeni apreciaz c i cunosc propriul domeniu de studiu i a disciplinelor sale aferente la un la un nivel foarte ridicat - 8%, respectiv ridicat 41%), iar 42% au apreciat c i cunosc propriul domeniu de studiu i a disciplinelor sale aferente la un nivel mediu. 27% dintre studenii respondeni apreciaz c dein informaii/ cunosc alte domenii sau discipline conexe programului de studiu la un nivel foarte ridicat - 7%, respectiv ridicat 20%), iar 50% au apreciat c dein informaii/ cunosc alte domenii sau discipline conexe programului de studiu la un nivel mediu. 59% dintre studenii respondeni i exprim dorina de a pstra legtura cu facultatea dup absolvire n mare msur 31%, n foarte mare msur 28%). 31% dintre cadrele didactice participante la studiu sunt de acord cu afirmaia "studenii au posibilitatea de a alege configuraia programului de studiu" (n mare msur 23%, n foarte mare msur 8%), 37% dintre respondeni apreciaz aceast posibilitate a studenilor ca fiind la un nivel mediu. 55% dintre cadrele didactice participante la studiu au apreciat c actualizarea materialelor din bibliotecile universitii se deruleaz la un nivel foarte ridicat - 16%, respectiv ridicat 39%), iar 31%

Pagina 89

au apreciat c c actualizarea materialelor din bibliotecile universitii se deruleaz la un nivel mediu. Aprecierea programului de studiu cu privire la oferirea unor cunotine n domeniul cercetare dezvoltare inovare este apreciat pozitiv de 56% dintre respondeni (n mare masura 34%, respectiv n foarte mare msur 22%), iar 24% dintre angajatorii participani apreciind cunotinele n domeniul cercetare - dezvoltare inovare ca fiind la nivel mediu. 58% dintre angajatori au ncredere n sistemul de evaluare/testare din cadrul programului de studiu/cercetare (n mare masura 32%, respectiv n foarte mare msur 26%). 51% dintre angajatori apreciaz c angajaii cu studii superioare posed cunotine la un nivel ridicat (36%), respectiv la un nivel foarte ridicat (15%) din cadrul altor domenii sau discipline conexe programului de studiu/de cercetare, iar 35% dintre angajatorii participani apreciind aceste cunotine ca fiind la nivel mediu. Atunci cnd discutm despre corelarea cu piaa forei de munc 22% dintre studenii participani la studiu au apreciat c programul de studiu le ofer cunotine suficiente n vederea intrrii pe piaa muncii n domeniul studiat (n mare masura 19%, respectiv n foarte mare msur 3%), iar 43% au apreciat un nivel mediu al acestor cunotine. 75% dintre cadrele didactice participante la studiu sunt de acord n mare msur(41%), respectiv n foarte mare msur(34%) c programul de studiu ofer cunotine suficiente n vederea inseriei studenilor pe piaa muncii. 50% dintre angajatori apreciaz c programul creaz competene i deprinderi de execuie necesare pentru inserarea studenilor pe piaa muncii la un nivel ridicat (24%), respectiv la un nivel foarte ridicat (26%), iar 26% dintre angajatorii participani apreciaz c programul creaz competene i deprinderi de execuie necesare pentru inserarea studenilor pe piaa muncii ca fiind la nivel mediu. 17% dintre studenii participani la studiu au apreciat coninutul cursurilor ca fiind raportat la cerinele pieei muncii n mare masura 13%, respectiv n foarte mare msur 4%, iar 40% au apreciat un nivel mediu al acestor cursuri. 75% dintre cadrele didactice participante la studiu apreciaz n mare msur(48%), respectiv n foarte mare msur(27%) c activitile didactice/de cercetare se deruleaz conform cerinelelor de pe piaa muncii. 34% dintre studenii participani la studiu apreciaz c exist legturi bune i foarte bune ntre mediul economic i universitate(nivel ridicat 25%, respectiv la un nivel foarte ridicat 9%), iar 30% apreciaz c aceste legturi se situeaz la un nivel mediu. 61% dintre cadrele didactice participante la studiu apreciaz c legturile cu mediul economic facilitate de universitate (stagii de cercetare, vizite de studiu, consorii de proiecte etc.)la un nivel foarte ridicat -27%, respectiv la un nivel ridicat- 34%), iar 24% le evalueaz ca fiind la un nivel mediu. 27% dintre studenii participani la studiu consider c dein informaii cu privire la cerinele angajatorilor din domeniul meu de specializare la nivel naional (n mare masura 22%, respectiv n foarte mare msur 5%), iar 42% apreciaz c dein o cunoatere la nivel mediu cu privire la cerinele angajatorilor.

Pagina 90

11% dintre studenii participani la studiu consider c dein informaii cu privire la cerinele angajatorilor din domeniul meu de specializare la nivel internaional (n mare masura 8%, respectiv n foarte mare msur 3%), iar 36% apreciaz c dein o cunoatere la nivel mediu cu privire la cerinele angajatorilor la nivel internaional, respectiv 29% cunosc n mic msur cerinele acestora. 48% dintre studenii participani la studiu consider c accesul la o bibliotec virtual interuniversitar care s conin materiale specializate i actualizate periodic i-ar ajuta n procesul de integrare pe piaa muncii (n mare masura 31%, respectiv n foarte mare msur 17%). 45% dintre studenii participani la studiu consider c sunt necesare mai multe i mai bune abiliti practice. De asemenea, se consider a fi necesare i: abilitati de lucru cu materiale tehnologice moderne,comunicare, relatii interumane,cunostinte privind aparatura de ultima ora,studierea disciplinelor care se cer pe piata muncii etc. Conchidem n urma analizei rspurilor celor trei categorii de populaie , urmtoarele:se resimnte o anumit nesiguran a absolvenilor n ceea ce privete posedarea unor cunotine care s le asigure o bun inserie socio-profesionala. De asemenea, se dorete de ctre acetia o mai bun i mai larg colaborre cu mediul economic (doar 34% dintre studenii participani la studiu apreciaz c exist legturi bune i foarte bune ntre mediul economic i universitate). Aproximativ 50% dintre studenii participani la studiu consider c accesul la o bibliotec virtual interuniversitar care s conin materiale specializate i actualizate periodic i-ar ajuta n procesul de integrare pe piaa muncii. Adaptarea curriculei universitare se poate realiza prin culegerea feed-back-ului de la firmele/companiile/institutiile locale sau regionale in legatura cu nevoile/problemele ce ar trebui abordate in cadrul orelor de curs/seminariilor/laboratoarelor.Numai aa derularea stagiului de practic i nu numai si-ar avea radacinile in realitate, iar studentii ar putea contientiza i soluiona problemele/cerinele cu care s-ar putea intalni imediat dupa absolvire. Studenii participani la studiu consider c utilizarea canalelor virtuale de comunicare ntre cadre didactice i studeni este foarte bun (11%), bun (20%), iar 33% consider c acestea sunt utilizate la nivel mediu. Studenii participanti la studiu apreciaz c posed abiliti privind tehnicile de comunicare i de negociere la un nivel foarte ridicat 13%%, respectiv la un nivel ridicat 37%. 35% dintre studenii participanti la studiu sunt deosebit de interesai de poteniale colaborri academice cu studeni din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare din ar, 31/% sunt interesai. 38% dintre studenii participanti la studiu sunt deosebit de interesai de poteniale colaborri academice cu studeni din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare din strintate, 33/% sunt interesai. Dintre cadrele didactice participante la studiu, 35% consider c utilizarea canalelor virtuale de comunicare cadre didactice, cercettori i studeni este foarte bun (35%), bun (34%), iar 18% consider c acestea sunt utilizate la nivel mediu.

Pagina 91

Cadrele didactice participante la studiu apreciaz c posed abiliti privind tehnicile de negociere la un nivel foarte ridicat 32%, respectiv la un nivel ridicat 27%, iar 27% dintre respondeni consider c posed aceste abiliti la un nivel mediu. 89% dintre cadrele didactice participante la studiu sunt interesate s obin mai multe informaii n ceea ce privete activitile de cercetare, inovare i antreprenoriat ale cadrelor didactice/cercettorilor din alte centre universitare i institute de cercetare din ar. 65% dintre cadrele didactice participante la studiu sunt interesate n foarte mare msur de poteniale colaborri academice cu cadre didactice/ cercettori din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare i institute de cercetare din ar i din strintate, respectiv n mare msur sunt interesate 28%. 28 % dintre angajatorii participani la studiu au evaluat abilitile de negociere ale angajailor cu studii superioare ca fiind la un nivel foarte ridicat, 21% au considerat c acestea sunt la un nivel ridicat, iar 27% le-au evaluat ca fiind la un nivel mediu. 38 % dintre angajatorii participani la studiu au evaluat abilitile de negociere ale angajailor cu studii superioare ca fiind la un nivel foarte ridicat, 26% au considerat c acestea sunt la un nivel ridicat, iar 22% le-au evaluat ca fiind la un nivel mediu. n privina asigurrii calitii, 48% dintre cadrele didactice au apreciat c utilizeaz foarte des informaii de asigurare a calitii pentru mbuntirea continu a performanei programului de studiu/ de cercetare, 31% c le utilizeaz frecvent. 47% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c se asigur pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc.n mare msur,respectiv n foarte mare msur, iar 29% dintre respondeni consider c se asigur pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc.(la nivel mediu). 80% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c planurile de nvmnt sunt periodic actualizate pentru a fi n concordan cu evoluiile din domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc. Chestionarea sistematic a studenilor i cadrelor didactice este apreciat de 67% dintre cadrele didactice participante la studiu ca avnd o deosebit contribuie la mbuntirea calitii n nvmnt, iar 25% apreciaz aceast contribuie ca fiind una medie. 66% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c satisfacia studentului i a mediului economic este utilizat pentru mbuntirea continu a performanei programului de studiu/ de cercetare. 60% dintre cadrele didactice participante la studiu afirm c exist informaii actualizate privind nevoile i opiniile angajatorilor referitoare la calitatea absolvenilor. 60% dintre cadrele didactice participante la studiu apreciaz c activitatea departamentului de asigurare a calitii din universitate este eficient, iar 28% o apreciaz ca fiind derulat la nivel mediu.

Pagina 92

58% dintre cadrele didactice participante la studiu apreciaz c activitatea ARACIS garanteaz n mare /foarte mare msur calitatea n nvmntul superior, iar 28% apreciaz c activitatea ARACIS garanteaz calitatea n nvmntul superior (nivel mediu). 29% consider c aceasta este utilizat la nivel mediu pentru mbuntirea continu a performanei programului de studiu/ de cercetare. 36% dintre angajatori sunt n foarte mare/mare msur de acord cu afirmaia c la nivel de facultate exist informaii actualizate privind nevoile i opiniile angajatorilor referitoare la calitatea absolvenilor, iar 21% sunt de acord cu aceast afirmaie. Opinia cadrelor didactice cu privire la calitatea nvmntului superior, la demersurile acestora, respectiv a comisiilor de asigurare a calitii (att la nivel insttuional, ct i la nivel naional) este una pozitiv. n schimb, dac 66% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c satisfacia studentului i a mediului economic este utilizat pentru mbuntirea continu a performanei programului de studiu/ de cercetare, doar 43% dintre angajatori sunt n foarte mare/mare msur de acord cu afirmaia c satisfacia studentului i a mediului economic este utilizat pentru mbuntirea continu a performanei programului de studiu/ de cercetare.Astfel, se impune o mai larg consultare a nevoilor/solicitrilor mediului economic i o ajustare mult mai eficient a curriculei academice pe aceast realitate socio-economic. Datele privind dezvoltarea profesional prezint urmtoarele coordonate: 84% dintre cadrele didactice participante la studiu apreciaz c dein informaii/cunosc alte domenii sau discipline conexe programului de studiu/de cercetare (n foarte mare msur- 39%, respectiv n mare msur 45%). 75% dintre cadrele didactice participante la studiu apreciaz c au capacitatea de a elabora propuneri de programe de studii (la un nivel foarte ridicat 31%, respectiv la un nivel ridicat 44%). 78% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c membrii facultii sunt ncurajai s se dezvolte profesional i s se perfecioneze continuu (n mare msur 47%,respectiv n foarte mare msur 31%). 47% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c se asigur pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc.n mare msur, respectiv n foarte mare msur, iar 29% dintre respondeni consider c se asigur pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc. la un nivel mediu. 57% dintre angajatorii participani la studiu apreciaz c programul de studiu dezvolt abiliti de comunicare i de colaborare, utile pentru activitatea profesional (n foarte mare msur - 31%, respectiv n mare msur - 26%). Putem concluziona c exist o autoevaluare pozitiv a cadrelor didactice n ceea ce privete deinerea de informaii/cunoaterea altor domenii sau discipline conexe programului de studiu/de cercetare; de asemenea, exist o imagine la fel de pozitiv n ceea ce privete capacitatea acestora de

Pagina 93

a elabora propuneri de programe de studii. Aceste aprecieri pozitive au la baz climatul academic care ncurajeaz dezvoltarea profesional i perfecionarea continu. n schimb, doar 47% dintre cadrele didactice participante la studiu consider c se asigur (n mare msur, respectiv n foarte mare msur) pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenilor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere. Datorit contextului socio-economic, caracterizat de extinderea rapid a noilor tehnologii, de concurena i nu n ultimul rnd caracterizat de o criz care parc nu are final(criz de altfel prezent i la nivel mondial), se impune o bun pregtire att a cadrelor didactice, ct i a studenilor n ceea ce privete abilitile de antreprenoriat, o bun stpnire a abilitilor de a utiliza instrumente specifice proprilui domeniu academic/de cercetare, astfel nct absolvenii s aib o ct mai bun pregtire practic la momentul integrrii pe piaa muncii. Percepia respondenilor asupra importanei serviciilor prestate de ctre " Centrul interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale arat c: 92% dintre cadrele didactice consider ca accesul gratuit la resursele acestui centru le-ar ajuta in activitatile academice si de cercetare pe care le desfasoar. 84% dintre angajatori consider ca accesul gratuit la resursele acestui centru pilot de comunicare si valorificare a proprietatii intelectuale ar sprijini ofertarea pe piata muncii a unor specialisti care sa dispuna de o pregatire profesionala superioara. Percepia respondenilor (cadre didactice i angajatori) asupra importanei serviciilor prestate de ctre Centrul interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale. n ceea ce privete Centrul interuniversitar pilot din cadrul Universitii din Craiova, cele mai bine apreciate servicii au fost urmtoarele: 1. ACCESUL LA BAZE DE DATE SPECIALIZATE a fost apreciat de ctre cadrele didactice ca fiind extrem de util n procent de 71%, iar de ctre angajatori ca fiind extrem de util n procent de 48% 2. CONSULTANTA PENTRU OBTINEREA DE FONDURI IN CADRUL UNOR PROGRAME NATIONALE SI INTERNATIONALE a fost apreciat de ctre cadrele didactice ca fiind extrem de util n procent de 53%, iar de ctre angajatori ca fiind extrem de util n procent de 52% 3. DEZVOLTAREA SI UTILIZAREA RETELELOR ELECTRONICE DE CONEXIUNE CU MEDIUL ECONOMICO-SOCIAL, PENTRU A FORMA BAZE DE DATE PRIVIND NEVOILE FIRMELOR SI FACILITAREA COOPERARII DINTRE FIRME SI CENTRE DE CERCETARE DIN UNIVERSITATE a fost apreciat de ctre cadrele didactice ca fiind extrem de util n procent de 42%, iar de ctre angajatori ca fiind extrem de util n procent de 51% 4. PROMOVAREA OFERTEI UNIVERSITATII CATRE MEDIUL ECONOMIC LOCAL, REGIONAL, NATIONAL, INTERNATIONAL a fost apreciat de ctre cadrele didactice ca fiind extrem de util n procent de 47%, iar de ctre angajatori ca fiind extrem de util n procent de 50% 5. CURSURI DE PERFECTIONARE, TRAINING SI CONSULTANTA PRIVIND PROPRIETATEA INTELECTUALA SI METODELE AFERENTE DE INFORMARE SI PROTECTIE au fost

Pagina 94

apreciate de ctre cadrele didactice ca fiind extrem de utile n procent de 39%, iar de ctre angajatori ca fiind extrem de utile n procent de 44%. Ideea existenei unui centru interuniversitar care s acioneze ca o punte de legtur ntre studenii din centre universitare diferite este agreat aproape n unanimitate, mai ales n situaia n care centrul i propune s ntruneasc multe dintre tematicile fa de care am ntlnit atitudini favorabile anterior: acces la o bibliotec virtual, consultan i cursuri pe tema proprietii intelectuale, antreprenoriat etc.

Pagina 95

IV. C. Universitatea de Vest din Timioara

Analiz Focus-Grup n urma analizei s-a constatat c participanii la focus grup au o atitudine pozitiv cu privire la nfiinarea unui Centru interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, acesta fiind vzut ca o punte de legtur ntre studeni mediul academic - mediul economic. Pe de alt parte, exist i suspiciunea c aceast iniiativ dei este ludabil, totui poate fi parte a unuia dintre proiectele care nu va conduce n final la rezultatele preconizate, nefiind prea clar conceptul centrului, respectiv diferena dintre acest proiect i altele aflate n derulare, oarecum complementare. Sunt numeroase preocupri acum pentru a ntri comunicarea cu alumni, cu mediul socio-economic, se construiesc platforme de colaborare; important este ca aceste intiative sa fie valorificate, nu dublate, pentru a evita risipa de resurse, pentru a lucra intergrat. Reprezentanii grupurilor int ale proiectului au apreciat deschiderea spre comunicare interuniversitar implicat n cadrul acestui proiect, menionnd c dei aceasta este prezent chiar i acum, exist totui posibilitatea de a fi mbuntit i, mai ales, structurat, sistematizat, eficientizat. Dar au opinat c este important s se clarifice cum va arta aceast bibliotec virtual, cum va fi structurat, pentru ca daca va fi totul postat acolo, va fi dificil de clasificat informatia. Pe de alta parte, va fi necesar s se clarifice cum va functiona: cine va posta ce, de ce ar face-o, cum se va delimita de bazele de date digitale ale bibliotecilor universitare etc. n principal, prin nfiinarea unui Centru interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale este vizat mbuntirea calitii pregtirii studentului i implicit a viitorilor absolveni, ceea ce a fost evident i n cadrul focus grupului, deoarece studenii i-au manifestat expres interesul pentru acest proiect, pentru participarea n cadrul activitilor proiectului, indicnd i cteva sugestii de funcionare a centrului, care s se plieze pe nevoile lor i ale anjagatorilor, lund n acelai timp n considerare contextul socio-economic naional. Aceast nevoie de comunicare interuniversitar, n sensul accesului la studiile i cercetrile realizate n alte centre universitare, se simte mai ales la nivel doctoral, insa si studentii de la licenta au exprimat aceasta nevoie, mai mult pentru a avea si exemple concrete mai multe legate de redactarea studiilor si rapoartelor de cercetare. Prin nfiinarea, implementarea i funcionarea unui astfel de centru, fiecare membru al grupului int ar avea acces la resursele dezvoltate n cadrul altor universiti implicate n proiect, aspect care a fost bine primit de ctre cercettori, n special de ctre doctoranzi. De asemenea exist percepia c c implementarea unui astfel de proiect ar avea drept finalitate mbuntirea abilitilor de reflecie i analiz, de exprimare/comunicare i de

Pagina 96

colaborare ale absolvenilor, o mai bun comunicare interuniversitar i o mai strns colaborare ntre mediul academic i cel economic. Mai mult dect att, prin activa participare n cadrul centrului, ei vor putea dobndi i ncredere n forele proprii, fiind n acelai timp i mult mai contieni spre care dintre abiliti i competene trebuie s se focuseze pentru a i le dobndi sau spori. Tematica cursurilor propuse a fost primit cu interes, mai ales n contextul clarificrii proprietii intelectuale, pentru a se ameliora tendine gen plagiat etc, dar i pentru ca fiecare s fie mai contient despre cum poate valorifica, n ce condiii, cum i poate proteja producia intelectual, creaia tiinific sau artistic. n ceea ce privete valorificarea proprietii intelectuale, dat fiind faptul c exist incompatibilitate i incoeren ntre legislaia naional (destul de precar) i cea european, participanii la focus grup au apreciat n mod pozitiv interesul pentru abordarea acestei teme, considernd necesare astfel de cursuri. Dac studenii (susinui de cadrele didactice) evideniaz lipsa activitilor practice, care sunt totui realizate ntr-o mult prea mic msur, angajatorii au subliniat slaba pregtire a absolvenilor de facultate, menionnd cteva abiliti i competene de baz pe care orice absolvent ar trebui s le dein, de genul capacitii de a-i pune ntrebri, de a ti unde s caute informaia. n corelaie, mai ales studenii, dar i cadrele didactice au apelat la posibilitatea conturrii unui profil al angajabilului, care ar fi de ajutor att pentru studeni i cadrele didactice, dar nu n ultimul rnd i pentru angajatori, care ar regsi pe piaa muncii absolveni pregtii s fac fa cerinelor unui anumit post. n acest sens, a fost subliniat de ctre toi reprezentanii grupului int necesitatea sporirii efective a parteneriatului dintre studeni-mediul acedemic i mediul economic. n privina principalelor ateptri ale participanilor la discuii, s-a evideniat faptul c proiectul fiind n faza de focus-grup, se dorete n principal sistematizarea i crearea unor strategii privind evoluiile viitoare ale proiectului i n special activitile derulate n cadrul Centrului interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, pe baza feedback-ului primit de la reprezentanii grupurilor int, dup cercetarea cantitativ. Opiniile exprimate prin aceast discutie calitativ nu pot fi generalizate, fiind doar puncte de vedere spontane. Nu au fost neaprat conturate puncte de vedere foarte coerente cu privire la funcionarea unui astfel de centru, fiind confuzii legate de conceptul acestuia, perceput ca prea complex si difuz in acelasi timp. Dar cteva dintre experienele evocate din colaborarile sau stagiile n alte tri pot fi valorificate pentru a ntri comunicarea i colaborarea interuniversitara, dar si cu mediul socio-economic deopotriv, pentru a avea mai multe resurse de cercetare, pentru a realiza cercetri mai aplicative i necesare mediului socio-economic, pentru a realiza cu adevrat o colaborare funcional ntre acestea. Dei participanii la focus grup nu se cunoteau dinainte, avnd background i statut socioprofesional diferit, fr a cunoate n prealabil cu precizie tematica ce va fi dezbtut, s-a constatat o coagulare a discuiilor la nivel de grup, toate categoriile de respondeni fcnd referiri n propriile rspunsuri la ideile menionate anterior. Cum unele dintre ntrebrile

Pagina 97

propuse n grila de focus-grup au fost anticipate de ctre participani, problematica acestora fiind adresat mai repede pe parcursul discuiilor, ordinea ntrebrilor nu a fost strict. De asemenea, n timpul sesiunii de focus-grup, participanii au fost invitai s aduc sugestii cu privire la structura i coninutul chestionarelor, care se adreseaz fiecrui segment al grupului int, instrumente prezentate n cele ce urmeaz i care vor fi utilizate n cercetarea cantitativ. S-a completat un tabel cu numele, datele de contact, funcia participanilor la focus grup. Analiza interviurilor n profunzime cu profesori i angajatori Profesori n general rspunsurile cadrelor didactice au fost convergente, semnalnd aspecte cunoscute i recunoscute ca fiind elemente definitorii ale actualului sistem de nvmnd universitar, n special din sfera socio-uman. Astfel, fiecare cadru didactic a reiterat insuficienta comunicare i transparen care exist n mediul universitar romnesc, att n interiorul ct i n afara propriei universiti. n mod concret, printre rspunsurile oferite, se regsesc aspectele formale i declarative ale acestei comunicri, bazate pe o slab implicare i mai degrab mijlocit de relaiile personale i de colegialitate, fiind catalogat drept bun dar, nu foarte buna, destul de slabetc. De asemenea, rspunsurile cadrelor didactice au atras atenia asupra unei probleme vitale a sistemului de nvmnt universitar romnesc i anume precara colaborare cu mediul economic, ceea ce are consecine n ceea ce privete realizarea practic de abiliti a studenilor, dar i o mai bun corelare a curriculei cu actualele cerine ale mediului economic i ale societii n general. Dei unii dintre respondeni reuesc s semnaleze cteva demersuri n acest sens, alii sunt sceptici, catalognd actuala colaborare a universitilor cu mediul economic ca fiind slab, dificitar, poate fi substanial mbuntit, chiar o utopie (un caz singular). Astfel, crearea unui Centru inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale - CICVPI este salutat de ctre toate persoanele intervievate, indicnd printre avantaje o mai bun comunicare i cunoatere a mediului academic (o ridicare a calitii nvmntului), a resurselor i a produselor corespunztoare, att pentru cadre didactice ct i pentru studeni sau reprezentani ai mediului economic. Prin utilizarea acestui CICVPI se anticipeaz ca studenii actuali, viitori absolveni, vor deprinde abiliti (i poate i competene recunoscute de mediul informal) necesare unei mai bune integrri pe piaa muncii. Astfel, posibilele parteneriate care ar putea reiei ntre mediul economic i cel universitar nu pot fi dect benefice att ambelor pri implicate, ct mai ales celor care sunt astzi ntr-o tabr - cea a mediului universitar de astzi, iar mine n cealalt, cea a

Pagina 98

mediului economic. Mai mult dect att, actualii sudeni, viitorii absoveni (dar i cadrele didactice i reprezentani ai mediului economic) vor putea beneficia de resursele de specializate partajate i actualizate n cadrul CICVPI sau n cadrul bibliotecii virtuale integrat de acesta. n ceea ce privete rolul acestui CICVPI n creterea ratei de inserie a viitorilor absolveni pe piaa muncii, respondenii au semnalat o poltic de marketing mai bun, dar i crearea astfel a unui factor de legtur. De asemenea, printr-o comunicare i colaborare cu colegii, mijlocit de ctre platforma de comunicare integrat de ctre CICVPI, cu cadrele didactice dar i cu potenialii angajatori, ei vor fi mai pregtii s accead corespunztor i cu succes piaa muncii (prin feedback primit de la angajatori, prin date obinute din sondarea pieei de munc, prin atragerea / stabilirea de parteneriate, prin activiti de formare i training). Prin utilizarea acestui CICVPI se anticipeaz ca studenii actuali, viitori absolveni, vor deprinde abiliti (i poate i competene recunoscute de mediul informal) necesare unei mai bune integrri pe piaa muncii. n strns legtur cu rspunsurile la anterioara ntrebare, prin crearea unui astfel de centru se consider c vor exista beneficii att pentru cadrele didactice ct i pentru studeni n ceea ce privete activitile de promovare a tiinei, tehnologiei, inovrii i valorificrii proprietii intelectuale. Astfel, au fost indicate: crearea i dezvoltarea de reele de cercetare, crearea unui spaiu de dezbateri, partajare de informaii i resurse. De asemenea, n strns legtur cu ntrebrile i rspunsurile anterioare, printre beneficiile nfiinrii unei biblioteci virtuale care s conin materiale specializate i actualizate periodic, att pentru studeni ct i pentru cadre didactice, au fost semnalate: accesul din orice parte, oriunde i oricum la resurse i informaii de specialitate, precum colecii de articole, rapoarte, studii, interviuri, legi etc., dar i manuale de bune practic. Referitor la activitile care ar putea fi desfurate n cadrul CICVPI pentru a mbunti serviciile de sprijin pentru procesul educaional i cel de cercetare, rspunsurile persoanelor participante la interviu au cuprins activiti de formare a cadrelor didactice, cursuri pentru studeni; cursuri / traininguri de informare / workshopuri i mese rotunde. n ceea ce privete activitile privind optimizarea comunicrii/colaborrii dintre universitile din Romania i mediul economic, respondenii au menionat activiti axate pe discuii, ntlniri, facilitri de intership-uri. Dei exist i o doz redus de scepticism cu privire la punerea n practic efectiv i eficient a acestui CICVPI, subiecii intervievaii au semnalat i unele dintre posibilele probleme la care ar trebui s acordm atenie, precum: existena unor asemenea iniiative anterioare care nu sunt exploatate n conformitate cu posibilitile acestora (au fost menionate n acest sens aplicaii Web 2.0 cu funcii parial similare), egoismul colectiv tradiional care trebuie cumva depit, profesionalismul actorilor implicai n cadrul CICVPI etc.

Pagina 99

Oricum, n general, fiecare dintre respondenii acestui interviu i-au manifestat disponibilitatea de a sprijini acest CICVPI, recomandnd n acest sens diferite aciuni i activiti care ar putea fi derulate, precum: postarea tuturor articolelor, studiilor; aducerea propriilor reele de contacte; susinerea de workshopuri / sesiuni de informare; popularizarea prin utilizarea platformelor de socializare academic, colaborare cu cadre didactice sau cercettori din alte universiti etc. Ordinea respondenilor a fost pstrat pe parcursul analizei rspunsurilor. Angajatori Participanii la interviu au fost selectai din mai multe domenii, fapt pentru care se poate explica diversitatea rspunsurilor primite. n general, fiecare dintre ei erau reprezentanii unor instituii de clas medie n ceea ce privete numrul de angajai, fiind prezeni att reprezentani ai sistemului public, dar i ai mediului privat. Un element comun trebuie semnalat, fiecare dintre acetia a angajat i este interesat i pe viitor s angajeze absolveni ai universitii noastre, ceea ce e cu att mai important de tiut pentru actualii notri studeni. Ca i n cazul cadrelor didactice, angajatorii au semnalat aceeai problem major, extrem de important pentru toi: o colaborare i comunicare insuficient ntre sistemul de educaie i cel al muncii, fapt ce este n detrimentul tuturor, dar mai ales n cel al absolvenilor candidai la un loc corespunztor pe piaa muncii. Dei unii respondeni apreciaz strdaniile i ncercrile timide pe acest parcurs, alii le consider inexistente (un caz singular). Experiena acestora n ceea ce privete angajaii recent este diferit, mergnd de la experine foarte bune (n special sunt recunoscute cunotinele teoretice ale acestora) pn la experiene foarte proaste (un rspuns singular). Ca un element comun, ce poate are legtur cu actuala situaie economic global, fiecare respondent a menionat faptul c n ultimul timp au fcut foarte puine angajri (unii chiar deloc). Referitor la deficienele observate la candidai/angajai, dintre acestea au fost amintite: inconsecvena, pregtirea proast i insuficient, n special cea practic. De asemenea, au mai fost amintite dezinteresul, capacitatea de a gestiona o situaie de criz, comunicare insuficient, superficialitate etc. Referitor la criteriile dup care fac n general angajri, rspunsurile acestora au semnalat n unele cazuri necesitatea organizrii de concursuri (uneori independente de persoanele/instituiile angajatoare), alteori sunt organizate interviuri, probe practice sau probe scrise sub forma de chestionare tematice detaliate, dar criterii precum for de munc, seriozitate, limbi strine sau contiinciozitate sunt printre cele menionate de respondeni. De asemenea, au mai fost menionate analiza CV, competen profesional, competitivitate de adaptare, iniiativ, capacitate de a se supune la un efort mare i prelungit uneori, creativitate, adaptare la criterii de performan, mbuntire permanent i o limb strin foarte bine.

Pagina 100

n ceea ce privete abilitile i competenele pe care ar trebui s le aib dezvoltate candidaii, printre cele menionate de respondeni se pot aminti: capacitatea organizatoric, creativitatea, disciplina, puterea de munc i implicare, lucrul n echip, insistena, o mai bun capacitate de comunicare, o mai bun pregtire practic etc. n vederea mbuntirii pregtirii absolvenilor, participanii la interviuri au semnalat urmtoarele aspecte pe care instituiile de nvmnt ar putea s le aib n vedere n plus pentru a desvri pregtirea absolvenilor: intensificarea activitilor practice (printre care i cele de metodic i derivat mentoratul), eventual derivate din parteneriatele cu mediul economic, stimularea competiiei i a competenei .a. De asemenea, a fost menionat introducerea de noi discipline de studiu, care s corespund cu cerinele actuale ale pieei muncii i ale standardelor internaionale din domeniul de specialitate. Unul dintre respondeni a sugerat i realizarea unei legturi mai strnse ntre universitate ca instituie i studeni. n ceea ce privete rolul CICVPI n creterea ratei de angajabilitate a absolvenilor, dei marea majoritate au apreciat ca fiind pozitiv un asemenea rol, au existat i preri sceptice. Printre posibilele roluri pe care acest centru ar putea s le adopte, au fost menionate: apropierea mai strns dintre mediul academic i cel economic, facilitarea accesului la informaia de specialitate, realizarea transferului tehnologic, dar i de eliminare a suprapunerilor. n strns legtur cu rspunsurile la ntrebarea anterioar, aceleai persoane i-au manifestat optimismul relativ la posibilele beneficii evideniate din relaionarea virtual a studenilor n cadrul reelelor de specialitate integrate de ctre CICVPI, n timp ce celelalte persoane i-au manifestat scepticismul. Astfel, printre posibilele beneficii au fost amintite: realizarea de proiecte n parteneriate, facilitarea accesului la informaii de specialitate, mai rapid i mai exact, stimularea i cointeresarea studenilor spre o implicare activ. n ceea ce privete posibilele activiti care ar putea fi derulate n cadrul acestui CICVPI, astfel nct s fie mbuntit comunicarea dintre mediul universitar i cel economic, au fost evideniate urmtoarele sugestii: dezbateri i proiecte pe teme de interes comun, dar i alte posibile parteneriate ntre cei doi mari actori instituionali. Fiecare dintre participanii la interviu i-au manifestat interesul de a sprijini aciunile CICVPI att prin susinerea de dezbateri / prelegeri cu privire la cerinele de angajare n cadrul firmelor pe care le reprezint, dar i prin alte aciuni: oferirea stagiului de practic i chiar ndrumarea studenilor spre dobndirea unei mai bune experiene practice. Ordinea respondenilor a fost pstrat pe parcursul analizei rspunsurilor. Concluziile analizei de interviuri cu profesori i anagajatori Ambele grupuri de participani la interviuri au semnalat unele aspecte comune, n special lipsa unei comunicri i colaborri reale i eficiente ntre cele dou medii, cel economic i

Pagina 101

cel universitar. Dei n ultimii ani se pot observa eforturi din ambele pri (parial datorate participrii n diverse proiecte care vizeaz impulsionarea acestei legturi), eforturile trebuiesc continuate i intensificate, pentru c sunt benefice tuturor celor implicai: mediul universitar este direct interesat s aib un indicator cantitativ care s reflecte o mai bun inserie a absolvenilor pe piaa muncii, iar angajatorii sunt i ei interesai de for de munc bine calificat, care s corespund nevoilor i ateptrilor lor. Cu siguran unii dintre cei mai bucuroi beneficiari ai acestui real partneriat ar fi actualii studeni i proaspt absolveni care aspir spre un loc de munc ce ar fi corespunztor calificrilor, abilitilor i competenelor dobndite. Astfel, de partea dasclilor s-a observat disponibilitatea de a face ajustri curriculare asfel nct programele de studiu s fie actualizate conform cu cerinele actuale ale pieei muncii i a societii actuale, aflate ambele ntru-un continuu i intens proces de restructurare, reorganizare i modernizare, datorat mai multor factori, precum: progresul tehnologic fr precedent din ultimii ani i criza economic global, ce continu i astzi. De partea angajatorilor s-a putut observa deschiderea spre o implicare mai activ, att prin oferirea de stagii de perfecionare sau de dobndire a experienei practice i concrete, dar i prin oferirea de sugestii cu privire la nevoile i ateptrile pe care ei le manifest n procesul de selectare a forei de munc, aspecte care sunt extrem de utile n special pentru absolveni / candidai. Astfel, referitor la acest aspect, s-a conturat i faptul c unii angajatori nu au ateptri prea mari cu privire la cunotinele specifice i experienele practice ale absolvenilor cel mult cteva repere generale - pentru c ei sunt interesai n primul rnd ca viitori angajai s fie dornici de a nva / experimenta i de a pune n practic reperele bune teoretice acumulate pe parcursul anilor de studii. n scopul stimulrii i eficentizrii acestui parteneriat ntre mediul universitar i cel economic a fost bine apreciat de ambele pri constituirea (dar i aciunile/activitile prevzute) CICVPI. Printre aciunile concentrate care ar putea fi realizate, se pot meniona: Cadrele didactice vor avea posibilitatea de a posta resursele i produsele (articole, cri, rapoarte de cercetare etc.) pe care le realizeaz, spre a fi cunoscute de ctre ali colegi, studeni sau angajatori. Astfel, ar fi posibil o mai bun comunicare dar i o mai bun (re)cunoatere a activitilor efectuate de ctre un cadru didactic. Procednd astfel, pot aprea posibile parteneriate ntre diveri actori ai platformei, att din cadrul aceluiai centru universitar, ct i din cadrul altor centre participante, iar duplicrile ar putea fi astfel nlturate. n plus, prin intermediul centrului interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, legtura cu mediul economic poate fi meninut i intensificat. De asemenea, ghidarea studenilor n alegerea i realizarea temelor de cercetare ar fi un factor care ar conduce spre o mai bun integrare a acestora pe piaa muncii. n consecin, aceste activiti ar nsemna i o mai bun aciune de promovare i marketing a programelor de studii oferite.

Pagina 102

Studenii vor avea posibilitate de a-i crea un profil (pe care s i-l actualizeze continuu n conformitate cu noile achiziii, dar i n funcie de feedback-ul primit de la ceilali actori ai platformei), de a avea acces la resurse de specialitate, de a activa ntr-un mediu informal n vederea dobndirii de cunotine, deprinderi, abiliti i de ce nu competene pe care apoi s le foloseasc la angajare. De asemenea, ei vor putea obine informaii cu privire la stagii de practic, posibile cursuri i traininguri etc. fiind ntr-un continuu contact cu mediul de care sunt interesai i de unde pot n timp beneficia de oportuniti de angajare. n plus, studenii se vor putea asocia n grupuri de lucru, vor putea propune teme i proiecte (plus planurile de lucru aferente). Astfel, supuse dezbaterilor ar putea fi luate in considerare att ideea temei de cercetare, ct i rezultatele obinute. Mai mult dect att, n cazul unui proiect i produs de cercetare inovator, ei vor putea solicita i beneficia de sprijin n vederea valorizrii cercetrii: idei i sugestii care acoper fesabilitatea tehnologic, protecia intelectual, promovarea de marketing a produsului, finanarea realizrii produsului etc. De asemenea, prin participarea activ a studenilor n cadrul acestui centru, prin participarea lor (singular sau n asociere) lor n cadrul diverselor proiecte de cercetare, ei vor fi vizibili, putnd obine astfel recomandri ctre alte centre de cercetare sau ctre ageni economici. Angajatorii vor putea activa n cadrul acestui centru prin ofererirea de sugestii cu privire la subiectele temelor de cercetare de care ei sunt interesai (acest aspect ar putea fi corelat i cu sprijinirea practic a celor care doresc s abordeze temele respective), sugestii cu privire la tendinele pieei muncii, dar i prin oferirea de sugestii sau feedback la materiale realizate de ctre studeni. Astfel, cu mici excepii, crearea i funcionarea unui astfel de centru inter-universitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale este bine primit de fiecare dintre actorii mai sus amintii, care i-au manifestat intenia de susinere i de implicare activ la dezvoltarea i buna funcionare a acestuia. Cu alte cuvinte, dei au fost manifestate unele reticene (destul de insignifiante) cu privire la finalitile aciunilor corespunztoare acestui proiect, totui cu toii i salut bunele intenii, promind s se implice i s stimuleze n mod practic parteneriatul dintre universitate i mediul economic. Acest tip de parteneriat nu mai poate fi astzi ignorat de ctre nimeni, de ctre nici un Stat Membru al Uniunii Europene, recomandrile prevzute de iniiativa Comisiei Europene intitulat New Skills for New Jobs cu aplicabilitate pn n anul 2020 fiind o mrturie incontestabil n acest sens. Mai mult dect att, n societatea actual caracterizat de criza economic global care a condus la unul dintre cele mai triste recorduri de neangajabilitate a absolvenilor, trebuie ncercate i gsite msuri care s conduc la o mai bun inserie a acestora pe piaa muncii i astfel la evitarea srcirii accentuate i pe termen lung a acestui segment al populaiei, defavorizat temporar.

Pagina 103

Analiza datelor cantitative Investigaia realizat ntre 2-20 mai 2011 pe un eantion de 110 studeni, 110 cadre didactice i 106 angajatori, menit a reliefa, pe de o parte o diagnoz a calitii programelor de studii cu privire la asigurarea unei pregtiri a absolvenilor de studii universitare adaptat nevoilor pieei muncii, iar pe de alt parte, a sonda opinia respondenilor cu privire la posibilitile de mbuntire a acestei pregtiri, prin soluia nfiinrii unui Centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, explornd ateptrile acestora fa de serviciile pe care un astfel de centru ar putea s le ofere, a reliefat urmtoarele aspecte, grupate astfel: A. Componena respondenilor B. Analiza programelor de studii C. Opinii cu privire la serviciile de oferit de ctre Centrul interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale (CICVPI) A. Componena respondenilor Studeni: - 44 % de la tiine exacte - 29% de la tiine ale naturii - 21% de la tiine economice - 6% neprecizat apartenena. Componena profilului respondenilor nu reflect neaprat structura de reprezentare a studenilor din universitate, dar dat fiind faptul ca focalizarea proiectului este pe cei care au o specializare tehnic i care doresc sprijin pentru integrare i angajare, a fost selectat un eantion al studenilor care s respecte aceast caracteristic, dei Universitatea de Vest din Timisoara (UVT) are o bun reprezentare i pentru celelalte tipuri de specializri. n plus, pentru a putea fi o comparabilitate a datelor obinute n investigaie ntre cele trei universiti (UVT, Universitatea Politehnic din Bucureti - UPB, Universitatea din Craiova - UC), dat fiind profilul studenilor pe care i colarizeaz, s-a optat pentru componena mai sus amintit a eantionului. Profesori: 30% tiinte exacte 9% tiine umaniste 15% drept 10% tiinte sociale si politice 12% tiinte economice 3% tiine inginereti (precizat doar pentru comparabilitate cu celelalte centre)

Pagina 104

- 9% alte domenii (arte, muzic, etc. meniuni<5%) - 9% Refuz precizare Dintre respondenii la studiu, 14% au mai putin de 30 ani, 42% ntre 30 si 40 ani, 23% ntre 40 si 50 ani, 11% Intre 50 si 60 ani, 6% peste 60 ani, 4% nepreciznd. Proporia profesorilor selectai reflect pe de o parte criteriul menionat n cazul studenilor, iar, pe de alt parte, este o proporie nsemnat a profesorilor de la Drept, date fiind informaiile care s-au colectat cu privire la drepturile de proprietate intelectual. Proporiile profesorilor care au rspuns la chestionar reflect oarecum i proporia de reprezentare pe domenii, fiind important s selectm punctele de vedere ale tuturor cu privire la serviciile pe care le poate oferi un astfel de centru. Angajatori: Structura respondeilor reflect oarecum situaia c principalul angajator pentru absolvenii majoritii facultilor din universitate este sistemul de nvmnt, 53% dintre respondeni fiind din sectorul bugetar, iar 43.4% din sectorul privat. B. Analiza programelor de studii Programul ofer cunotine n domeniul cercetare-dezvoltare-inovare Studenii: 43% n foarte mic i mic msur, 25% n mare i foarte mare msur, 30% ntr-o proporie medie, 2% nu au rspuns - Profesorii: 40% n foarte mic i mic msur, 35% n mare i foarte mare msur, 22% ntr-o proporie medie, 3% nu au rspuns - Angajatorii: 23% n foarte mic i mic msur, 49% n mare i foarte mare msur, n timp ce 19% ntr-o proporie medie, iar 9% nu au rspuns. Aceste date oarecum nesatisfctoare sunt n mare msur confirmate de autoevaluarea studenilor cu privire la msura n care stpnesc aceste abiliti, 18% afirmnd ca nu le au dect n foarte mic i mic msur dezvoltate, iar 45% fiind indecii. Totui, o treime dintre ei afirm c le stpnesc n mare i foarte mare msur, cam aceeai proporie afirmnd c stpnesc cunotine i din domenii conexe de studii. Pare a fi o autoevaluare realist, procentele fiind similare i n evaluarea angajatorilor cu privire la msura n care absolvenii le stpnesc (32% n foarte/mare msur, 38% la nivel mediu, 24% la nivel sczut, 6% NR). 74% dintre studeni consider c stpnirea cunotinelor aprofundate n CDI (respectiv 65% in domeniul transferului tehnologic) le-ar spori ansele de angajare. 50% sunt interesai de a participa la cursuri privind managementul proiectelor de CDI n foarte mare i mare msur. Interesul clar manifestat de 43% dintre studenii UVT (aproape comparabil cu cel al studenilor de la universiti tehnice, doar cu 5 procente mai ridicat) -

Pagina 105

pentru a participa la cursuri n domeniul managementului inovrii i al transferului tehnologic, ntrete deschiderea studenilor ctre aceste aspecte. Mai mult, 52% ar fi n (foarte) mare msur interesai s participe n cadrul unui laorator virtual, n care temele i rezultatele unor activiti aplicative fac parte din programul de studiu, acelai interes clar manifestat fiind i pentru cunoaterea activitatilor de cercetare si inovare ale studentilor din alte centre universitare din ar (53%), 72% dintre studeni declarndu-se n (foarte) mare msur interesai de potentiale colaborari academice cu studeni din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare din ar. Datele arat c exist o nevoie de informare cu privire la activitile de cercetare, dar i un interes i disponibilitate de a participa la astfel de activiti n rndul studenilor. Dar este nevoie, totodat i de o strategie mai articulat a universitii n acest domeniu (i de implementarea ei), deoarece procentul profesorilor care afirm clar c sunt granturi de cercetare interne ale universitii pentru CDI (20%) sau c exist o planificare strategic privind atragerea fondurilor pentru CDI i valorificarea proprietii intelectuale (23%) este cel mai mic, comparativ cu celelalte centre universitare. 86% ar fi interesai s susin un laborator virtual, fiind foarte la curent cu realizrile din domeniul lor de cercetare, avnd totodat capacitatea de a propune proiecte de CDI 55% dintre ei la nivel avansat (35% la nivel mediu, 9% la nivel sczut), iar 69% se autoevalueaz ca stpnind la nivel avansat abiliti de inovare. Corelat cu aceasta, att profesorii, ct i studenii se declar multumii, n proporie de peste 50% de dotarea bibliotecii universitare, chiar i angajatorii evalund foarte bine capacitatea de documentare a tinerilor angajai (77% o dein n foarte/mare msur). Mai mult de jumtate dintre studeni consider c accesul la o bibliotec virtual interuniversitar este un avantaj n vederea angajrii; 88% dintre profesori gsesc util o astfel de bibliotec pentru mbuntirea continu a performanelor proprii, cam aceeai proporie dintre ei considernd necesar aprofundarea cunotinelor n domeniul CDI pentru mbuntirea performanelor proprii, de aceeai prere fiind i 65% dintre angajatori. Mai mult, angajatorii consider c absolvenii ar trebui s stpneasc n (foarte) mare msur competene n managementul proiectelor de CDI n proporie de 72%, fiind chiar surprinztoare o astfel de dolean exprimat cu o asemenea extensie. Programul de studii dezvolt abiliti antreprenoriale Studenii: 29% n foarte mic i mic msur, 32% n mare i foarte mare msur, 31% ntr-o proporie medie, 8% nu au rspuns Profesorii: 22% n foarte mic i mic msur, 49% n mare i foarte mare msur, 27% ntr-o proporie medie, 2% nu au rspuns Angajatorii: 32% n foarte mic i mic msur, 24% n mare i foarte mare msur, 36% ntr-o proporie medie, iar 8% nu au rspuns

Pagina 106

Cu toate acestea, studenii sunt mai ncreztori n autoevaluarea cu privire la abilitatea de a fi ntreprinztor (42% consider c le au, iar 37% sunt indecii, cam 14% autoevalundu-se negativ), sau de a formula proiecte, cam n aceeai proporie considernd i c stpnesc competene de comunicare i de negociere, necesare antreprenorilor. Evalurile angajatorilor n acest sens sunt oarecum diferite, acetia considernd c doar 22% dintre tinerii angajai dein foarte bine aceste competene, 36% la nivel mediu, 36% la nivel sczut, cam aceleai fiind procentele i pentru abilitile de negociere. Doar cele de comunicare sunt mai bine cotate: 63%/ 25%/ 9%. Cunoasterea activitilor de antreprenoriat ale studentilor din alte centre universitare din ar ar fi n (foarte) mare msur de interes pentru 60% dintre studeni. Profesorii afirm preocuparea n (foarte) mare msur pentru a chestiona satisfacia studenilor i a angajatorilor (53%) i a modifica/ actualiza n consecin planurile de nvmnt pentru a fi in concordan cu evoluiile din domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc., n proporie de 43%. 60% dintre profesori afirm clar c ar avea nevoie de cunotine aprofundate de antreprenoriat pentru mbuntirea performanelor proprii, 88% fiind foarte interesai s obin mai multe informaii n ceea ce priveste activitatile de cercetare, inovare si antreprenoriat ale cadrelor didactice/cercetatorilor din alte centre universitare si institute de cercetare din ar, acelai procent dorind i colaborarea. n plus, angajatorii sunt fermi n a afirma (72%) c sunt necesare cunotine (foarte) bune n domeniul antreprenoriatului, aceast discrepan artnd nemulumirea lor fa de competenele absolvenilor n acest sens. Programul de studiu ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale Studenii: 7% n foarte mic i mic msur, 48% n mare i foarte mare msur, 39% sunt indecii, 5% nu au rspuns - Profesorii: 38% n foarte mic i mic msur, 22% n mare i foarte mare msur, 32% ntr-o proporie medie, 8% nu au rspuns - Angajatorii: 22% n foarte mic i mic msur, 38% n mare i foarte mare msur, n timp ce 30% ntr-o proporie medie, iar 10% nu au rspuns Datele sunt confirmate i de autoevalurile studenilor, 53% dintre ei afirmnd c au abiliti de evaluare a proprietii intelectuale, doar 6% nu, iar o treime sunt indecii. Angajatorii evalueaz tinerii angajai ca deinnd aceste competene, 42% la nivel avansat, 28% la nivel mediu, 24% la nivel sczut. Aceast situaie este surprinztoare i mai ales contrazis de faptul c 92% dintre studeni i 74% dintre angajatori nu stiu despre vreun centru de informare cu privire la proprietatea intelectual. Mai mult, interesul lor de a afla mai mult despre valorificarea proprietii intelectuale n universiti nu este foarte clar exprimat, 51% dintre ei fiind indecii, doar 28% interesai. Despre maniera n care proprietatea intelectual -

Pagina 107

poate fi ns protejat i declar ferm interesul de a afla mai multe prin participarea la cursuri 51% dintre studeni. i cadrele didactice afirm deopotriv 62% dintre ei c nu tiu s existe vreun centru de valorificare a proprietii intelectuale n universitate (32% afirmnd clar c nu), acelai procent fiind n (foarte) mare msur interesai s i mbunteasc performana n acest domeniu. Angajatorii la rndul lor, n proporie de peste 50% consider c angajaii ar trebui s stpneasc aceste abiliti n (foarte) mare msur, mai important chiar considernd abilitatea cu privire la managementul transferului tehnologic i al inovrii (68%). Procentul de peste 50% dintre studeni i cadre didactice care consider c stpnirea acestor trei domenii (cercetare, antreprenoriat, proprietate intelectual) le-ar mri ansele de angajare/ performana profesional, exprimndu-i interesul de a participa la cursuri pe aceast tem n mare sau foarte mare msur, demonstreaz necesitatea demersurilor n acest sens. Aceeai opinie este mprtit i de 68% dintre angajatori. Din punct de vedere al derulrii didactice, satisfacia studenilor de la Timioara comparativ cu celelalte centre universitare pare a fi mai ridicat, dac ne raportm la scorurile rezultate la itemi precum Programul ncurajeaza colaborarea ntre studeni pe baza intereselor academice (ex. proiecte academice n echip) sau Studentul are posibilitatea de a alege configuraia programului de studiu (ex. cursuri opionale diversificate) prima cifr din paranteze, ori Metodele de transmitere a cunotinelor sunt moderne i eficiente a doua cifr din paranteze. Studenii apreciaz totodat c au acces la resurse de informare actualizate la bibliotec i la materiale puse la dispoziie de ctre profesori ntr-o proporie mult mai mare dect studenii din celelalte centre: 16% (17/ 7) n foarte mic i mic msur, 62% (53/ 62) n mare i foarte mare msur, 19% (25/ 26) ntr-o proporie medie, 3% (7/ 5) nu au rspuns. n plus, 72% dintre profesori afirm c utilizeaz n (foarte) mare msur canalele de comunicare virtual n interaciunea dintre ei, respectiv cu studenii, 23% la nivel mediu, iar 14% (foarte) puin. De asemenea, 62% dintre profesori afirm c mbuntesc cu o larg extensie programul de studiu pe baza informaiilor de asigurare a calitii, 23% folosesc aceste date la nivel mediu, doar 6% folosindu-le (foarte) puin. Cu toate acestea, coninutul cursurilor raportat la cerinele pieei muncii este mai puin bine cotat, similar fiind situaia i n ce privete legturile cu mediul economic facilitate de universitate (stagii de practic, vizite de studiu, recomandri privind angajarea, trg de job-uri ntre paranteze): - Studenii: 19% (20) n foarte mic i mic msur, 36% (45) n mare i foarte mare msur, 40% (35) ntr-o proporie medie, 6% (1) nu au rspuns - Profesorii: 17% (28) n foarte mic i mic msur, 52% (34) n mare i foarte mare msur, 32% (35) ntr-o proporie medie, 1% (3) nu au rspuns; cam acelai procente nregistrndu-se i la ntrebarea privind aprecierea general a acestora cu privire la

Pagina 108

msura n care programul creeaz competene si deprinderi de execuie necesare pentru inserarea studenilor pe piaa muncii. - Angajatorii: 13% n foarte mic i mic msur, 56% n mare i foarte mare msur, n timp ce 25% ntr-o proporie medie, iar 6% nu au rspuns cu privire la msura n care Programul creeaz competene i deprinderi de execuie necesare pentru inserarea studentilor pe piata muncii, cam acelai procent i avnd ncredere n evaluarea realizat pentru certificarea acestor competene. Ca o confirmare a acestei situaii, doar dintre studeni afirm c n (foarte) mare msur cunosc cerinele angajatorilor la nivel naional, 33% afirm contrariul, iar 40% sunt indecii, la nivel internaional situaia fiind i mai rea: 52% nu cunosc, doar 13% da. C. Opinii cu privire la serviciile de oferit de ctre Centrul interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale (CICVPI) Atitudinea pozitiv manifestat de peste jumtate dintre respondeni cu privire la serviciile propuse a fi oferite de un astfel de centru, declarndu-i disponibilitatea de a participa la activitile sale este evideniat de scorurile foarte ridicate pe care le-au acordat, dar i de convergena referitoare la interesul de a participa la cursuri care s le ntreasc abilitile de CDI, de inovare i transfer tehnologic, ori de protejare a proprietii intelectuale. Mai concret, proporia covritoare a studenilor (96%)/ profesorilor (90%)/ angajatorilor (84%) care consider c accesul gratuit la resursele acestui centru i-ar ajuta n activitile academice pe care le desfoar (cursuri, proiecte de cercetare, aprofundarea cunotinelor etc.) este gritoare. Cu privire la serviciile propuse a fi oferite n cadrul centrului, tabelul de mai jos red procentul respondenilor care au acordat nota 9 sau 10 la tipurile de servicii enumerate, adic le consider extrem de utile:
Servicii Workshop-uri, conferine i seminarii organizate de universitate, comunitile locale i mediul economic n scopul contientizrii acestora asupra problematicilor inovrii i transferului tehnologic Accesul la baze de date specializate Dezvoltarea i utilizarea reelelor electronice de conexiune cu mediul economico-social, pentru a forma baze de date privind nevoile firmelor i facilitarea cooperrii dintre firme i centre de cercetare din universitate Evaluarea ideilor, articolelor tiinifice i rezultatelor cercetrii din universitate, n scopul stabilirii tipului de protecie legal care poate fi aplicat Elaborarea cererilor de brevet de invenie conform metodologiei legale Elaborarea documentelor aferente transferului tehnologic (clauze de confideniale, contracte de licen, declaraii sub semntur, CD 63 Procent Ang 50

86 70

76 69

71

55

53 61

58 61

Pagina 109

obligaii etc.) Evaluarea proprietii intelectuale din punctul de vedere al valorii economice a ideii inovative, prin metode adecvate Asigurarea marketing-ului proprietii intelectuale n vederea evalurii potenialului de liceniere avantajoas Promovarea ofertei universitii ctre mediul economic local, regional, naional, internaional Asigurarea marketing-ului rezultatelor CDI din universiti ctre mediul economic local, regional, naional sau internaional Traducerea ntr-o limb de circulaie internaional a documentaiilor aferente tehnologiilor i serviciilor inovative create n universitate Cursuri de perfecionare, training i consultan privind proprietatea intelectual i metodele aferente de informare i protecie Editarea unor publicaii de specialitate, tiprirea de reviste, manuale, cri din domeniul cunoaterii tehnologice Realizarea de expertize i studii de audit tehnologic pentru stabilirea performanei i a oportunitilor de valorificare n mediul economico-social Consultan pentru obinerea de fonduri n cadrul unor programe naionale i internaionale Ofertarea de granturi/teme de cercetare propuse de mediul privat

59 54 71 67 65

64 64 72 70 61

69 64 55

58 64 53

80 762

73 74

Observm c serviciile cele mai bine cotate de rspunsurile cadrelor didactice (CD), (n mod poate surprinztor se observ i cam aceeai ierarhizare a celor mai bine cotate rspunsuri n rndul angajatorilor), sunt: - Accesul la baze de date specializate (86%) - Consultana pentru obinerea de fonduri n cadrul unor programe naionale i internaionale (80%) - Promovarea ofertei universitii ctre mediul economic local, regional, national, international (71%), cu acelai procent sau la distan foarte mic (69%) situndu-se opiunile pentru servicii n domeniul proprietii intelectuale. De asemenea, observm din aceste date nevoia unei legturi mai puternice cu mediul economic, precum i necesitatea desfurrii mai multor activiti de cercetare dect cele desfurate n prezent, mediul economic exprimndu-i disponibilitatea (n proporie de 74%) de a oferta granturi pentru teme de cercetare de interes pentru ei. Toate acestea, dublate de datele anterior menionate care arat c mai mult de jumtate dintre respondenii tuturor celor trei categorii (studeni, profesori, angajatori) i manifest interesul pentru cursurile propuse, considerandu-le utile, ntresc oportunitatea unui astfel de centru, n care nu numai cursurile au fost agreate de majoritatea respondeilor, dar i ideea de bibliotec virtual interuniversitar, care s faciliteze cooperarea interuniversitar.
2

Acest procent este calculat n funcie de respondenii care au completat rspunsul la aceast ntrebare.

Pagina 110

SINTEZA REZULTATELOR CERCETRII Analiza comparativ a sondajului efectuat asupra studenilor

Seciunea A Opinii despre programul de studiu urmat

Pagina 111

Pagina 112

Pagina 113

Pagina 114

Pagina 115

Opiniile fa de programul de studiu difer n funcie de mai muli factori: - Pe de o parte, studenii care urmeaz un profil tehnic , tiine exacte sau tiine ale naturii tind s aprecieze c beneficiaz de cunotine suficiente n vederea integrriii pe piaa muncii, mai mult dect cei de la alte specializri, ns consider c au mai puine opiuni n alegerea configuraiei programului de studiu. - Aproape toi studenii care urmeaz tiine economice (97% meniuni n foarte mare msur i mare msur la ntrebarea A2) menioneaz c se pot integra pe piaa muncii cu cunotinele deprinse din programul de studiu; acetia consider de asemenea c au o mai

Pagina 116

mare libertate n a alege configuraia programelor de studiu, ns sunt de prere c sistemele de evaluare sunt n mai mic msur transparente i stimulative. - n ceea ce privete dezvoltarea abilitilor antreprenoriale, nu exist o difereniere pe centre universitare; diferene notabile apar la comparaia pe domenii de studiu: studenii de la tiine umaniste, sociale, politice, drept consider n mai mare msur dect ceilali studeni c programul de studiu pe care l urmeaz este realizat astfel nct s dezvolte abiliti antreprenoriale. - Totodat se remarc faptul c studenii care urmeaz programe de studiu n tiine ale naturii consider c acestea nglobeaz mai multe cunotine despre proprietatea intelectual dect celelalte programe de studiu. Seciunea B Evaluarea facilitilor i dotrilor din cadrul programului de studiu

Pagina 117

Pagina 118

Evaluarea dotrilor i facilitilor oferite studenilor n cadrul programelor de studiu a inclus att evaluarea calitii coninutului materialelor de studiu ct i a cadrului material oferit de cele trei universiti. Opiniile studenilor sunt relativ asemntoare, diferena constnd n aprecierile celor care studiaz la Universitatea de Vest. Acetia din urm consider c au la dispoziie materiale actualizate la bibliotec i c au acces la materiale didactice n mai mare msur dect studenii celorlalte dou universiti. Comparnd opiniile studenilor care urmeaz programe diferite de studiu, observm c studenii a cror specializare face parte din domeniul tiinelor naturii sunt mult mai mulumii de dotrile i

Pagina 119

facilitile pe care la au la dispoziie dect colegii care urmeaz alte specializri. Cel mai puin multumii de dotrile i facilitile programului de studiu sunt studenii care urmeaz profile precum tiine umaniste, tiine politice, tiine sociale. Acetia consider c nici cursurile pe care le urmeaz nu sunt n concordan cu cerinele pieei muncii i c, prin profilul urmat, au mai puine legturi cu mediul economic. Seciunea C Evaluarea propriilor cunotine i abiliti

Pagina 120

Pagina 121

Pagina 122

Pagina 123

Aceast seciune se supune n mare msur subiectivitii. Evaluarea propriilor cunotine i abiliti referitoare la domeniul de studiu precum i a abilitilor individuale are ns i avantajul de a testa capacitatea de autoevaluare a respondenilor, precum i mediul informaional / practice conferit de programul de studiu urmat. Studenii de la tiine umaniste, sociale i politice alturi de cei de la tiine economice sunt cei care i cunosc cel mai bine domeniile de studiu, ns declar c au unu nivel de cunoatere mai redus n alte domenii sau discipline conexe programului de studiu urmat. n ceea ce privete domeniul de cercetare-dezvoltare-inovare, cel mai ridicat nivel de pregtire l au studenii care urmeaz un program de studiu n tiinele naturii. Acetia, alturi de cei care se pregtesc n tiine exacte, consider c au abiliti mai ridicate dect ceilali de evaluare a proprietii intelectuale. Abiliti de nivel ridicat de comunicare i de negociere sunt menionate de cel puin jumtate din studenii care au participat la studiu, n mai mic msur de cei care urmeaz un profil tehnic. Cel puin o treime din studenii intervievai au declarat c au abiliti de nivel ridicat n ceea ce privete creativitatea, inovarea i utilizarea instrumentelor informatice specifice. Abilitile care nu decurg n mod necesar din cursurile cuprinse n programul de studiu - elaborarea propunerilor de proiecte i antreprenoriatul ntrunesc mai puine meniuni din partea respondenilor; doar unul din zece studeni consider c are un nivel ridicat n elaborarea proiectelor sau c deine abilitatea de a fi ntreprinztor. Seciunea D Opinii fa de intrarea pe piaa muncii

Pagina 124

Pagina 125

Pagina 126

Pagina 127

Momentul absolvirii facultii reprezint, de cele mai multe ori, etapa n care fotii studeni ncep, ncearc s se integreze pe piaa muncii. Trecerea de la o etap la alta presupune ca absolventul s dein minimul de cunotine i abiliti necesare la finalizarea studiilor n vederea angajrii. ntrebrile din aceast seciune vizeaz nivelul de cunotine despre cerinele angajatorilor precum i nevoile suplimentare ale studenilor n vederea obinerii locului de munc dorit. Aproximativ unul din patru studeni consider c este la curent cu cerinele angajatorilor din domeniul lor de specializare, n timp ce doar unul din opt declar c are cunotine despre cerinele angajatorilor din domeniul lui de specializare la nivel internaional. Segmentarea pe centre universitare arat c studenii din Bucureti se difereniaz foarte puin de ceilali n ceea ce privete nivelul de cunotine ce vizeaz cerinele angajatorilor din ar, ns se distaneaz mult fa de ceilali prin nivelul mai sczut de cunotine referitor la angajatorii din afara rii. Accesul la o bibliotec virtual interuniversitar este considerat a fi un avantaj n vederea angajrii de ctre jumtate din toi studenii care au participat la studiu. 65% dintre studenii care urmeaz un program de studiu n tiine umaniste, sociale, politice sau drept consider c a avea acces la o astfel de resurs este un avantaj n vederea angajrii. Interesul studenilor pentru dobndirea de cunotine n domeniul cercetrii, dezvoltrii i inovrii sau de cunotine din domeniul transferului tehnologic este foarte ridicat; acetia consider c deinerea unor astfel de cunotine poate conduce la creterea anselor de ocupare a unui loc de munc. Cunotinele din domeniul antreprenoriatului sunt la fel de importante - cel puin jumtate dintre cei intervievai consider c deinerea unor astfel de cunotine ar constitui un avantaj n vederea angajrii.

Pagina 128

Seciunea F Surse de informaii pentru nouti din domeniu

Pagina 129

Pagina 130

Accesul la diverse surse de informare precum i coninutul programului de studiu urmat sunt factori care influeneaz nivelul de informare al studenilor cu privire la noutile din domeniul lor de studiu. Foarte puini studeni nu au acces la astfel de surse de informare. Observm c prezentrile realizate la cursuri constituie o surs de informaii important pentru jumtate dintre respondeni. Aceasta este principala surs de informaii cu precdere pentru studenii de la tiine umaniste, sociale, politice sau drept. O treime din totalul studenilor apeleaz i la materialele din cadrul bibliotecilor universitare, aceasta din urm fiind cea mai importamt surs pentru studenii de la Universitatea de Vest i pentru aceia care sunt nscrii la programe de studiu n domeniul tiinelor naturii. Studenii care se pregtesc n tiine inginereti i cei care frecventeaz cursurile Universitii Politehnica din Bucureti apeleaz n mai mare msur la informarea prin canale virtuale precum grupurile electronice, forumuri etc. Centrele de specialitate pe domenii de interes sunt aproape inexistente - doar civa studeni ai Universitii din Craiova i ai Universitii de Vest declar c apeleaz la aceast surs.

Pagina 131

Seciunile G, H, I, J Atitudini i opinii fa de proprietatea intelectual

Pagina 132

Pagina 133

Centrele de informare cu privire la proprietatea intelectual nu sunt deloc cunoscute. Doar unul din 100 de studeni menioneaz c a auzit despre un astfel de centru. Interesul fa de proprietatea intelectual a fost msurat prin ntrebri referitoare la disponibilitatea frecventrii unor cursuri pe teme ce in de acest domeniu: valorificare, management al inovrii, protejare, aspecte juridice, proiecte de cercetare. Studenii din cadrul Universitii din Craiova i cei care urmeaz profile de studii umaniste, sociale, politice sau de drept arat un interes mai mare fa de frecventarea unui curs pe tema valorificrii proprietii intelectuale dect ceilali respondeni. Unul din trei studeni este interesat i de managemenentul inovrii i transferului tehnologic, n timp ce protejarea proprietii

Pagina 134

intelectuale n Romnia i Uniunea European ar constitui un curs ceva mai interesant dect anteriorul: 45% dintre studeni s-ar nscrie la acesta. n funcie de domeniile de studiu, observm c studenii de la profile umaniste, sociale, politice sau drept ar fi cei mai interesai de un astfel de curs - 70% dintre acetia declar c ar frecventa cursul pe aceast tematic. Cursul care ar curpinde aspecte juridice privind proprietatea intelectual ar fi frecventat tot de o treime din studeni, n mai mic msur ns de ctre studenii din Bucureti i de cei care se specializeaz n tiine exacte. Managementul proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare ar aduna n slile de curs dou treimi din studenii care au rspuns, cei mai interesai de acest subiect fiind studenii de la Universitatea din Craiova i cei nscrii la tiine umaniste, politice, sociale sau drept.

Pagina 135

Datele arat c exist o nevoie de informare cu privire la activitile de cercetare dar i un interes i disponibilitate de a participa la astfel de activiti. Cel puin jumtate dintre participani sunt interesai s participe n activitile laboratorului virtual i s cunoasc activitile de cercetare i inovare i pe cele de antreprenoriat ale colegilor de la alte universiti. Interesul cel mai pronunat se manifest fa de potenialele colaborri cu colegi din acelai an din cadrul aceluiai domeniu de la alte universiti din ar sau din strintate, mai ales de ctre studenii care sunt nscrii la tiine umaniste, sociale, politice sau drept.

Pagina 136

Seciunea K Impactul centrului asupra activitii academic

Ideea existenei unui centru interuniversitar care s acioneze ca o punte de legtur ntre studenii din centre universitare diferite este agreat aproape n unanimitate, mai ales n situaia n care centrul i propune s ntruneasc multe dintre tematicile fa de care am ntlnit atitudini favorabile anterior: acces la o bibliotec virtual, consultan i cursuri pe tema proprietii intelectuale, antreprenoriat etc.

Pagina 137

V. STUDIU DESPRE CUM SE POT INTEGRA ACESTE CENTRE ATT N MEDIUL UNIVERSITAR, CT I CU PIAA MUNCII
Cadru introductiv Analiza strategic efectuat n cadrul Centrului Interuniversitar Pilot de Comunicare i Valorificare a Proprietii Intelectuale, din cadrul proiectului POSDRU "Comunitate virtual interuniversitar pentru tiin, tehnologie, inovare i valorificare a proprietii intelectuale, a artat c dezvoltarea durabil a domeniului trebuie s se bazeze pe compararea i confruntarea cu prestigioase cursuri de cercetare, dezvoltare, inovare, valorificarea proprietii intelectuale i antreprenoriat, elaborate la nivel international, european i nord-american. Pn n prezent Universitatea Politehnica din Bucureti, prin Facultatea de Antreprenoriat, Ingineria i Managementul Afacerilor a iniiat, n acest sens, o serie de programe internaionale de cooperare cu Universitatea Tehnica din Darmstadt (Germania), Conservatorul Naional de Arte i Meserii din Paris (Franta), Universitatea Bocconi din Milano (Italia), Universitatea De Paul din Chicago, universiti din Statul Washington (SUA). Din pcate aceste colaborri nu au vizat dect un numr limitat de studeni care s beneficieze de aceste cursuri. Avnd n vedere cerinele actuale pe piaa muncii n contextul unei societi bazate pe cunoatere, programul, pe care Centrul Interuniversitar Pilot de Comunicare i Valorificare a Proprietii Intelectuale dorete s-l iniieze, va asigura ca un numr ct mai mare de studeni, masteranzi sau absolveni s dobndeasc abilitile i competenele necesare asigurrii unor performane n domeniul valorificrii proprietii intelectuale i n cel al antreprenoriatului. Analiza rezultatelor dobndite prin cercetri sociologice de nalt inut profesional, au relevat compatibilitatea serviciilor propuse de ctre Centrul Interuniversitar Pilot de Comunicare i Valorificare a Proprietii Intelectuale cu nevoile actuale ale subiecilor intervievai, ndeosebi n privina metodelor i tehnicilor de valorificare a proprietii intelectuale i de aprofundarea cunotinelor de cercetare, dezvoltare i inovare. Totodat, prin urmarea acestor cursuri beneficiarii studeni, masteranzi, doctoranzi i cadre didactice tinere vor dobndi o important experien practic ntr-o serie de domenii ale managementului modern, cum ar fi: antreprenoriat, valorificarea i protejarea proprietii intelectuale etc. Perspectivele Centrului Interuniversitar Pilot de Comunicare i Valorificare a Proprietii Intelectuale sunt orientate ctre o modernizarea real a nvmntului universitar printr-o abordare nnoit a disciplinelor, a modului i tehnicilor de predare n domeniul cercetrii, dezvoltrii, inovrii, protejrii i valorificrii proprietii intelectuale. Spre deosebire de perioada industrializrii, n care nvmntul era primordial orientat ctre o armonizare a inginerului cu locul de munc la care acesta era repartizat, cerinele secolului XXI au adus un suflu nou, prin dinamizarea forei de munc i a adaptabilitii acesteia cu cerinele, ntr-o perpetu micare, a pieei muncii.

Pagina 138

n acest context, inginerul de tip nou intr de asemenea n categoria knowledge worker . Aceast terminologie implic faptul c inovarea i nvarea continu fac parte din munca acestuia, autonomia n ndeplinirea sarcinilor constituind de asemenea un deziderat; spre deosebire de lucrtorul manual, cel n cunoatere deine propriile mijloace de producie, reprezentate de cunoaterea acumulat prin mijloace formale, care datorit portabilitii acesteia faciliteaz mobilitatea specialitilor. Un exemplu clasic n aceast privin l reprezint inginerii care lucreaz n Silicon-Valley. Prezentarea cursurilor Ultimii ani au pus n eviden o nevoie sporit a managementului CDI, de inovare i de transfer tehnologic. Ca absolvent al universitii i potenial manager, inginerul este chemat s contribuie la creterea competitivitii firmei/companiei i la dezvoltarea durabil a acesteia. De aceea, prin cursurile: Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti, Bazele managementului inovrii i transferului tehnologic, Brevetarea inveniilor n Romnia i Uniunea European, Jurisprudena actual n domeniul proprietii intelectuale, Managementul antreprenorial al proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare, Centrul Interuniversitar Pilot de Comunicare i Valorificare a Proprietii Intelectuale va aduce, cu siguran, o mai mare bogie i varietate, materializat ntr-un portofoliu cuprinztor de discipline manageriale, cu rolul formarii de specialiti capabili s fac fa competenei specifice economiei de pia. Se pot evidenia aici propunerile de includere n noile planuri de nvmnt a acestor cinci discipline propuse n proiect: Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti. Obiectivul general al disciplinei este s contribuie la crearea unei mai bune nelegeri a procesului de valorificare a drepturilor de proprietate intelectual n universiti i s mbunteasc cunotinele i abilitile cursanilor pentru a stpni i a sprijini acest proces. Disciplina i propune s familiarizeze cursanii cu noiunile, conceptele, tipologia i structurile specifice valorificrii drepturilor de proprietate intelectual, prezentnd totodat tehnici, structuri i sisteme de finanare care se utilizeaz n valorificarea drepturilor de proprietate intelectual. Introducere n valorificarea drepturilor de proprietate intelectual: - Definirea valorificrii drepturilor de proprietate intelectual - Factori de influen ai valorificrii drepturilor de proprietate intelectual - Trsturi principale ale procesului de valorificare a drepturilor de proprietate intelectual Mecanisme i modele ale procesului de valorificare a drepturilor de proprietate intelectual :

Pagina 139

- Mecanisme ale procesului de valorificare a drepturilor de proprietate intelectual - Efecte ale valorificrii drepturilor de proprietate intelectual - Modele ale valorificrii drepturilor de proprietate intelectual Organizarea activitii de valorificare a drepturilor de proprietate intelectual: - Principii ale organizrii procesului de valorificare a drepturilor de proprietate intelectual - Organizaii de valorificare a drepturilor de proprietate intelectual Metode de finanare a valorificrii drepturilor de proprietate intelectual - Finanarea din fonduri nerambursabile - Finanarea din fonduri de capital risc - Finanarea din credite bancare - Finanarea din contracte comerciale. Bazele managementului inovrii i transferului tehnologic Obiectivul general al disciplinei este s contribuie la crearea unei mai bune nelegeri a procesului de inovare i transfer tehnologic n universiti i s mbunteasc cunotinele i abilitile cursanilor pentru a stpni i a sprijini acest proces. Disciplina i propune s familiarizeze cursanii cu noiunile, conceptele, tipologia i structurile specifice procesului de inovare i transfer tehnologic, prezentnd totodat tehnici, structuri i sisteme de evaluare i de finanare care se utilizeaz n procesul de inovare i transfer tehnologic. Procesul inovrii. Definiii i concepte. - Definiii i concepte. - Descrierea procesului de inovare - Factori de influen ai ai inovrii - Inovarea i transferul tehnologic. Organizarea inovrii i transferului tehnologic. - Managementul calitii totale al inovrii i al transferului tehnologic. - Organizaii de inovare i transfer tehnologic. - Reguli i legislaie. Finanarea inovrii i transferului tehnologic. - Finanarea din fonduri nerambursabile - Finanarea din fonduri de capital risc - Finanarea din credite bancare Msurarea inovrii i transferului tehnologic. - Metode de msurare a inovrii i transferului tehnologic. - Statisitca inovrii. - Studiu de caz: inovarea n Uniunea European. Auditul inovrii i transferului tehnologic. - Metodologii internaionale de consultan i de audit al inovrii i transferului

Pagina 140

tehnologic. - Sistemul Uniunii Europene de audit al inovrii i transferului tehnologic. - Studiu de caz: auditul inovrii n Universitatea POLITEHNICA Bucureti. Brevetarea inveniilor n Romnia i Uniunea European. Obiectivul general al disciplinei este s contribuie la crearea unei mai bune nelegeri a procesului de brevetare a inveniilor i s mbunteasc cunotinele i abilitile cursanilor pentru a stpni i a sprijini acest proces. Disciplina i propune s familiarizeze cursanii cu noiunile, conceptele, tipologia i structurile specifice brevetrii inveniilor, prezentnd totodat tehnici, structuri i metode care se utilizeaz n brevetarea inveniilor. Elemente de baz despre brevetele de invenie. - Ce este brevetul de invenie? - Care sunt beneficiile proteciei inveniilor prin brevet? - Cum se obine un brevet de invenie la OSIM? - Cui aparine brevetul pentru o invenie creat n cadrul unui contract de cercetare? - Care sunt taxele pentru obinerea si meninerea n vigoare a unui brevet de invenie? - Ct dureaz protecia prin brevet? - De ce, cnd i cum se solicit protecie prin brevet pe plan naional, european si mondial? - Cum se valorific un brevet de invenie? - Care este legtura dintre brevetul de invenie i transferul tehnologic? Modele de utilitate. - Ce este modelul de utilitate nregistrat? - Care sunt beneficiile proteciei prin nregistrarea modelului de utilitate? - Cum se nregistreaz un model de utilitate? - Care sunt taxele pentru obinerea i meninerea n vigoare a unui model de utilitate nregistrat? - Cat dureaz protecia prin model de utilitate nregistrat? - Cum se valorific un model de utilitate? Elemente de baz despre mrci. - Ce este o marc? - Care sunt beneficiile proteciei prin marc nregistrat? - Cum se nregistreaz o marc? - Care sunt taxele pentru nregistrarea i meninerea n vigoare a unei mrci? - Ct dureaz protecia prin marc? - De ce, cnd i cum se solicit protecie prin marc pe plan naional, comunitar i mondial? - Cum se transmit drepturile cu privire la marc? Dreptul de autor i drepturile conexe. - Ce este dreptul de autor? Ce sunt drepturile conexe? - Care sunt beneficiile proteciei prin drept de autor i drepturi conexe? - Cum se dobndete protecia?

Pagina 141

- Care este durat proteciei? - Cum se valorific dreptul de autor i drepturile conexe? - Ce sunt organismele de gestiune colectiv a dreptului de autor i care sunt ele n Romnia? Secretul comercial. - Ce sunt secretele comerciale? - Protecia secretelor comerciale - Cnd se recomand protejarea informaiilor ca secret comercial? - Cum se poate dezvolta o strategie de protecie a secretului comercial pentru firm? Jurisprudena actual n domeniul proprietii intelectuale. Obiectivul general al disciplinei este s contribuie la crearea unei mai bune nelegeri a jurisprudenei actuale n domeniul proprietii intelectuale i s mbunteasc cunotinele i abilitile cursanilor pentru a stpni i a utiliza mecanismele jurisprudenei. Disciplina i propune s familiarizeze cursanii cu noiunile, conceptele, tipologia i structurile specifice jurisprudenei, prezentnd totodat tehnici, structuri i metode care se utilizeaz n jurisprudena actual din domeniul proprietii intelectuale. Prevederi de baz privind proprietatea intelectual n contractele CDI. - Confidenialitatea informaiilor care constituie sau pot constitui obiectul unor drepturi de proprietate intelectual. - Acorduri interne - Contracte de confidenialitate - Cnd se utlizeaz contractele de confidenialitate - Contracte de confidenialitate n ambele sensuri - Managementul drepturilor de proprietate intelectual - Principii generale privind identificarea i acordarea drepturilor legale de posesie i transfer - Identificarea i acordarea drepturilor legale de posesie i transfer - Cesionarea drepturilor de proprietate intelectual - Managementul drepturilor de PI pentru proiectele de CDI n care sunt implicate IMM-uri - Rolul unui director de proiect de cercetare n protecia i valorificarea drepturilor de proprietate intelectual Jurisprudena transferului tehnologic. - Acorduri contractuale n transferul de tehnologie - Transferul de tehnologie bazat pe transmiterea direct a drepturilor de proprietate intelectual - Alte metode i modaliti de transfer de tehnologie bazate pe transmiterea indirect a drepturilor de proprietate intelectual - Acorduri de liceniere. Care sunt principalele elemente i probleme n negocierea i redactarea unui acord de liceniere? - Avantajele i riscurile licenierii .

Pagina 142

- Avantajele i dezavantajele participrii companiilor n societi mixte Contracte de furnizare de know-how. - Dezvluirea informaiei n scopul proteciei prin brevet i alte drepturi de PI - Ci legale de prevenire a dezvluirii informaiei de utilitate tehnologic - Dezvluirea know-how-ului - Dezvluirea n timpul negocierilor preliminare - Dezvluirea n licene sau acorduri de know-how - Garanii cu privire la know-how Codul internaional de conduit n domeniul transferului de tehnologie. - Definiie i caracteristici - Obiectivele i principiile codului internaional de conduit - Domeniul de aplicare a codului. Managementul antreprenorial al proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare. Obiectivul general al disciplinei este s contribuie la crearea unei mai bune nelegeri a procesului de management antreprenorial al proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare i s mbunteasc cunotinele i abilitile cursanilor pentru a stpni i a sprijini aceste procese. Disciplina i propune s familiarizeze cursanii cu noiunile, conceptele, tipologia i structurile specifice proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare, prezentnd totodat tehnici, structuri i sisteme de finanare care se utilizeaz n realizarea proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare. Introducere n managementul proiectelor de Cercetare Dezvoltare Inovare (CDI): - Definirea conceptelor de baz - Analiza si stabilirea obiectivelor de proiect - Evaluarea si controlul riscurilor Managementul resurselor CDI: - Estimarea resurselor - Alocarea resurselor - Achiziionarea resurselor Organizarea activitilor proiectului CDI: - Organizarea proiectului - Stabilirea sarcinilor - Previzionarea tendinelor de risc Managementul implementrii proiectului CDI: - Conducerea activitilor de proiect - Controlarea executrii proiectului - Urmrirea i raportarea derulrii proiectului - Analizarea rezultatelor Managementul calitii proiectelor CDI: - Probleme ale managementului calitii totale

Pagina 143

- Manualul calitii Elaborarea proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare: - Ghid practic de redactare a proiectelor - Elaborarea planului de afacere - Elaborarea studiului de fezabilitate Metode de finanare a proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare: - Finanarea din fonduri nerambursabile - Finanarea din fonduri de capital risc - Finanarea din credite bancare Programul academic n urma studiului efectuat, pentru universitile partenere se fundamenteaz urmtoarele obiective strategice: - nnoirea tiinific a disciplinelor din curriculum; - Orientarea coninutului disciplinelor ctre dezvoltarea creativitii i a capacitii de inovare; - Promovarea, prin fiecare disciplin, a abilitilor de lider, de lucru n echipa, de comunicare, de participare la dezvoltarea unui mediu global; - Amplificarea formrii antreprenoriale, a formrii n domeniul mangementului de proiect i n cel al valorificrii proprietii intelectuale; - Dezvoltarea platformei informatice si extinderea comunicrii n predare; - Trecerea la predarea problematizat, care s permit un rspuns rapid la exigenele pieei municii; - Dezvoltarea structurilor de tip laborator; La nivelul fiecarei faculti, al fiecarui domeniu i program de studii, obiectivele sunt: - Corelarea i validarea interdisciplinar a curricula; - mbuntirea calitii cursurilor predate, prin actualizarea permanent a informaiilor; - Implicarea unui numr mai mare de studeni i a cadrelor didactice tinere n activitatea de cercetare, n vederea creterii valorii adugate; - Extinderea profilurilor inter si multidisciplinare, n scopul evitrii unor specializri foarte nguste, care pot crea greuti absolvenilor, n gsirea unor locuri de munc adecvate pregtirii lor; - Accentuarea caracterului practic, aplicativ, al seminariilor, proiectelor i laboratoarelor; - Legarea mai strns a procesului didactic de activitatea practic, de nevoile reale ale economiei de pia; - Creterea investiiilor pentru dezvoltarea bazei materiale, n vederea desfurrii n cele mai bune condiii a activitatii didactice i tiinifice;

Pagina 144

Asigurarea educaiei complementare n domeniul comunicrii, antreprenoriatului, marketingului, valorificrii proprietii intelectuale, al dezvoltarii n carier etc., prin module de discipline opionale i facultative; Universitile partenere trebuie s i continue procesul de modernizare a tehnologiilor didactice prin: - Informatizarea sistemului de predare i evaluare; - Extinderea nvmntului asistat de calculator la toate disciplinele; - Creterea ponderii temelor i disciplinelor pentru care lucrrile aplicative se desfaoar pe grupuri mici; - Dezvoltarea pregtirii personale, didactice i pedagogice, mpletind experiena i rezultatele proprii, cu noile direcii i orientri manifestate pe plan european, adaptndu-le la condiiile concrete locale; - mbuntirea coninutului manualelor universitare, prin editarea de material didactic actualizat i de nivel tiinific corespunzator; - Creterea ponderii activitilor de pregtire individual a studenilor, prin teme de casa, proiecte de cercetare etc. Restructurarea programelor de master trebuie s vizeze: - Dezvoltarea programelor de masterat racordate la standardele europene; - Susinerea unor masterate n parteneriat cu agenii economici, alte instituii publice sau private, cu universiti din ar sau strinatate; - Flexibilitatea permanent a programelor de masterat i adaptarea la cererea existent pe piaa muncii; - Deschiderea programelor de masterat spre domeniile tiinifice de vrf; - Integrarea studenilor din programele de master n proiectele de cercetare tiinifica ale universitii; - Dezvoltarea unui marketing educaional pentru promovarea programelor de master ale universitii. n cazul studiilor universitare de doctorat se impun: - Creterea performanelor tiinifice i antreprenoriale pentru toate programele de doctorat organizate de universitate; - Abordarea domeniilor de vrf i a celor interdisciplinare; - Deschiderea programelor de doctorat spre mediul economic. Formarea continu trebuie dezvoltat prin: - Structuri instituionale dedicate; - Sisteme modulare, flexibile, adaptabile la cerinele i posibilitatile cursanilor sau ale agenilor economici; - nvmnt deschis i la distan, uliznd platforma informatic a universitii; - Diversificarea domeniilor de formare, a coninuturilor i metodelor, n funcie de grupurile int; -

Pagina 145

Deschiderea ctre industrie sau ctre nevoile de dezvoltare personal, avnd n vedere problemele majore ale societii, privind dezvoltarea durabil, managementul riscului, asigurarea calitii, dezvoltarea local i regional; n ceea ce privete cercetarea tiinific i inovarea, sunt necesare: Identificarea i susinerea domeniilor de vrf, cu potenial pentru performan n cercetare; Dezvoltarea unor cercetri interdisciplinare, n parteneriate intra i interuniversitare sau nonacademice; Creterea autonomiei centrelor de cercetare n abordarea parteneriatelor i a valorificrii resurselor, cu respectarea cadrului legal; Gestionarea rezultatelor tiinifice obinute n universitate, n vederea valorificrii proprietii intelectuale; Dezvoltarea relaiilor bilaterale i multilaterale, att pentru cercetri tiinifice naionale i internationale, ct i pentru schimburi de idei, informaii i literatur de specialitate; Valorificarea potenialului uman Pentru valorificarea potenialului uman al universitii, sunt necesare: Promovarea unei culturi organizaionale bazate pe performan i probitate; Diseminarea i sprijinirea excelenei academice i antreprenoriale; ncurajarea mobilitii cadrelor didactice; Asigurarea flexibilitii n modul de utilizare a timpului universitarilor; Atragerea pentru cariera didactic a celor mai performani tineri; Promovarea schimburilor academice ntre universitile partenere din ar i din strinatate; Participarea personalului la programe de formare continu. De asemenea, trebuie avut n vedere promovarea unui dialog permanent cu studenii, precum i realizarea unui parteneriat academic, prin creterea participrii active a studentilor la procesul de nvatamnt i de cercetare. Managementul calitii n privina managementul calitii se impun urmatoarele obiective: Integrarea universitii ntr-un proces de evaluare internaionala, n vederea creterii performanelor, a prestigiului, reputaiei i vizibilitii internaionale; Dezvoltarea mecanismelor i prghiilor interne de autoevaluare, pentru creterea calitii tuturor activitilor din universitate; Autoevaluarea periodic a programelor de studii din cele trei cicluri universitare;

Pagina 146

Analiza i adaptarea periodic a managementului calitii; Dezvoltarea schimbului de bune practici cu universiti performante din ar i din strinatate; Promovarea transparenei cu privire la calitatea procesului de nvmnt n universitile partenere; Creterea exigenei n atragerea i promovarea cadrelor didactice i nedidactice n universitate, n vederea asigurrii standardelor de performan. Programele centrului

Centrul interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale a fost nfiinat n baza contractului nr. POSDRU/86/1.2/S/56872, pentru finanarea proiectului cu titlul Comunitate virtual interuniversitar pentru tiin, tehnologie, inovare i valorificare a proprietii intelectuale i a acordului de parteneriat ncheiat cu Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. innd seama de rezultatele acestui studiu, programele centrului sunt: Programul de inovare: - Dezvoltarea i utilizarea retelelor electronice de conexiune cu industria, pentru a forma baza de date cu problemele tehnice ale firmelor, iar pentru rezolvarea acestora faciliteaz cooperarea dintre acestea i centrele de cercetare din universitate. - Iniierea i realizarea de proiecte n domeniul inovrii i transferului tehnologic. - Conducerea i organizarea de workshops, conferine i seminarii pentru universitate, comunitaile locale i industrie n scopul contientizrii acestora asupra problematicilor inovrii i transferului tehnologic. - Asigurarea de suport cercettorilor la nceput de carier pentru aplicarea ideilor acestora, prin utilizarea instrumentelor specifice inovrii. - Asigurarea suportului tehnic i legal investitorilor care achiziioneaz licene de brevet de invenie i facilitarea comunicrii dintre acetia i autorii inveniilor. Programul de proprietate intelectual: - Prestarea de training i consultan n domeniul legislaiei interne i internaionale privind proprietatea intelectual. - Organizarea de training i dezvoltarea curriculei pentru formare inovativ antreprenoriala. - Evaluarea juridic i legal a ideilor, articolelor tiinifice i a rezultatelor cercetrii din universitate, n scopul determinrii tipului de protecie legal care poate fi promovat. - Examinarea tehnic a ideilor inovative n scopul determinrii aplicabilitii, stadiului cunoscut al tehnicii i corespondenei cu cerinele tehnice care sunt stipulate n legislaia privind proprietatea intelectual. - Elaborarea cererilor de brevet de invenie conform metodologiei legale, n vederea obinerii proteciei naionale sau internaionale.

Pagina 147

- Elaborarea documentelor necesare transferului tehnologic, cum sunt clauze confideniale, contracte de licen, declaraii sub semnatur, obligaii etc. - Evaluarea proprietii intelectuale pentru determinarea valorii economice predictibile a ideii inovative, prin utilizarea metodei optime n fiecare caz n parte. - Asigurarea marketing-ului proprietii intelectuale n vederea obinerii licenierii celei mai avantajoase. Programul de cooperare i comunicare: - Promovarea ofertelor PI ale universitii n mediul economic local, regional, internaional i la ntreprinderi industriale. - Dezvoltarea cooperrii i a comunicrii cu agenii economici la nivel local, regional i internaional. - Crearea unui mediu favorabil pentru valorificarea proprietii intelectuale i dezvoltarea transferului tehnologic. - Promovarea parteneriatelor strategice n domenii cum sunt cercetarea, dezvoltarea, construcie instituional, i training specializat. Programul suport pentru activitatea CDI: - Asigurarea marketing-ului privind oferta i potenialul de CDI al universitii n mediul economic local, regional sau internaional. - Colaborarea cu reele - suport al cercetrii i dezvoltarea relaiilor strategice cu institutii de cercetare si cu ageni economici in domeniile de cercetare i dezvoltare ale universitii. - Elaborarea de ghiduri practice pentru cercetare dezvoltare i documente privind politica universitii n acest domeniu. - Follow-up asupra proiectelor de CDI ale universitii aflate n derulare. - Includerea centrelor de cercetare ale universitii n reele similare. - Informarea asupra surselor i oportunitilor de finanare a proiectelor universitii. - Dezvoltarea capacitii de CDI a universitii prin training, cursuri, workshops i seminarii. VI. Concluzii Pe baza acestor rezultate, a fost mbuntit strategia universitilor partenere, n scopul utilizrii pe o scar mai larg conceptelor educaiei inovativ antreprenoriale. Astfel, n noua strategie, misiunea asumat de universiti este gndit ca o intersecie a educaiei - prin formarea profesional, a cercetrii tiinifice - prin producerea de cunoatere i a inovrii ca principale obiective ale societii i economiei bazate pe cunoatere. Universitile partenere i asum conceptul de universitate inovatoare att n ceea ce privete formarea capitalului uman, prin care se condiioneaz capacitatea de inovare a unei ri, ct i n ceea ce privete cercetarea tiinific productoare de cunoatere, precum i prin inovaiile i adaptrile tehnologice care condiioneaz creterea economic a rii. n acelai timp, dimensiunea cultural a universitii i pstreaz importana major n cultivarea identitii instituionale i a unei reputaii distincte. Producerea cunoaterii, n

Pagina 148

principal prin cercetarea tiinific, transmiterea prin educaie i prin formare profesional, diseminarea prin tehnologiile informaionale, utilizarea inovaiei tehnologice, dimensiunea cultural reprezint elementele care definesc unicitatea universitii noastre. n cadrul acestei noi strategii, principiile de baz ale activitii inovativ antreprenoriale a universitii sunt: - Universitatea promoveaz cultura valorificrii proprietii intelectuale i a celorlalte rezultate ale cercetrilor tiinifice. - Universitatea utilizeaz cele mai diversificate mijloace pentru valorificarea proprietii intelectuale, incluznd cooperrile pe baz de contracte cu sectorul privat, protecia sistematic a drepturilor de proprietate intelectual, licenierea acestor drepturi i crearea de firme spin-off. - Beneficiile rezultate din exploatarea comercial ale brevetelor de invenie ale universitii vor fi mprite ntre universitate i inventatori, pe baza unui ghid care se aprob de universitate. - Universitatea supravegheaz protecia de copyrights referitoare la publicaiile i crile sale. Pe baza noii strategii, apreciem c, va crete personalul alocat transferului tehnologic i valorificrii proprietii intelectuale i se va mri numrul de studeni n inovare i n antreprenoriat. Aceast strategie asigur creterea gradului de inserie a studenilor pe piaa muncii, prin utilizarea conceptelor de tiin, tehnologie, inovare, antreprenoriat i valorificare a proprietii intelectuale. Nu putem obine performanele pe care ni le propunem fr o continu i intens raportare la tot ceea ce a creat pn acum gndirea managerial att la noi n coal i n ar, ct i pe plan mondial. Un rol esenial l au cercetarea aplicativ, inovarea i antreprenoriatul. Nu sunt suficiente numai eforturile didactice fcute zi de zi. Centrul recent nfiinat ii propune s stimuleze dezvoltarea cunoaterii i a activitii n acest domeniu, s produc nu numai lucrri didactice i note de curs, dar i studii analitice, comunicri i referate tiinifice, lucrri cu aplicabilitate practic, care s stea la baza unor viitoare parteneriate economice. A vorbi despre viitor poate dura o venicie. A face ceea ce ne propunem constituie ns o datorie de onoare, de respect pentru trecut i prezent, o asumare contient de responsabilitate.

Pagina 149

VII. Bibliografie 1. Altbach, P.G. si Balan, J. 2007. World Class Worldwide: Transforming Research Universities in Asia and Latin America, Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press; 2. Arvanitis, S., Sydow, N., & Woerter, M. (2005). Is There Any Impact of UniversityIndustry Knowledge Transfer on the Performance of Private Enterprises? An Empirical Analysis Based on Swiss Firm Data. Zurich, Switzerland: Swiss Institute for Business Cycle Research; 3. Blackman, D., Kennedy, M., Swansson, J., & Richardson, A. (2008). University Governance in Uncertain Times: Refocusing on Knowledge Creation and Innovation. Journal of Institutional Research , 14 (1), 1-8; 4. Drucker, P (1969). The Age of Discontinuity; Guidelines to Our changing Society, Harper and Row, New York; 5. Godin, B., & Gingras, Y. (2000). The place of universities in the system of knowledge production. Research Policy , 29, 273-278. 6. Weber, L. si S. Bergan (eds.) (2005). The public responsibility for higher education and research. Council of Europe higher education series No. 2. Strasbourg: Council of Europe. 7. Rothwell, Roy (1994). Towards the Fifth-generation Innovation Process. International Marketing Review, vol.11, No.1, pp.7-31 8. Gann, D. and Dodgson, M. (2007). Innovation Technology: How New Technologies Are Changing The Way We Innovate, National Endowment for Science, Technology and the Arts, London. 9. Joshua B. Powers, Patricia P. McDougall (2005) - University start-up formation and technology licensing with firms that go public: a resource-based view of academic entrepreneurship, Journal of Business Venturing 20, 291311. 10. Jan Youtie, Philip Shapira (2008) - Building an innovation hub: A case study of the transformation of university roles in regional technological and economic development, Research Policy 37, 11881204. 11. xxx - Proiectul nr. 206, Cod SMIS CNNR 2680, cu denumirea Evaluarea capacitii de inovare i promovarea spiritului antreprenorial n UNIVERSITATEA POLITEHNICA din BUCURETI, Programul Operaional Sectorial Creterea competitivitii economice, axa prioritar 2: Competitivitate prin cercetare, dezvoltare tehnologic i inovare, operaiunea O 2.2.4: ntrirea capacitii administrative, 2009. 12. Julie A. Jackson (2007) - AN EXAMINATION OF MASTERS LEVEL GRADUATE STUDENT EXPERIENCES AND ATTITUDES, A Thesis Submitted to the Graduate College of Bowling Green State University in partial fulfillment of the requirements for the degree of MASTER OF EDUCATION, May 2007. 13. **** - 2010 Graduate Student Satisfaction Survey As presented to the GA Delegate Assembly May 6,2010, UC Berkeley.

Pagina 150

ANEXE Focus-grupul Obiectivul principal al unei investigaii de tip focus-grup este de a obine date sociale de profunzime, adic informaii care in de infrastructura atitudinilor i a opiniilor exprimabile de ctre subieci. Datele obinute vizeaz, prin urmare, identificarea mecanismelor de formare i de exprimare a atitudinilor i opiniilor. Focus-grup-ul (interviu de grup focalizat) reprezint un interviu de grup structurat. Interviul de grup, chiar n versiunea lui structurat, cu ntrebri specifice dinainte formulate, este o metod calitativ, pentru c presupune interaciunea participanilor, schimbul de replici, de opinii i idei, pe marginea acestor ntrebri, ntrebri care sunt, evident, deschise, altfel nici n-ar mai avea sens o discuie de grup. Interviul, n general i cel de grup, n mod deosebit, reprezint o metod calitativ i pentru faptul c aici nu intereseaz, n primul rnd, ci indivizi spun un lucru sau altul, ci ce anume spun oamenii, cum o spun, cum se modific pe parcurs cele spuse etc. De obicei, aplicarea focus-grupurilor se face n sistem pereche, adic cte minimum dou focus-grupuri pe aceeai tem, realizate n condiii similare, pentru a mri gradul de confiden a datelor. De aceea, n cercetarea de fa sunt desfurate dou focus-grupuri: primul cu o structur mixt (reprezentani din toate cele trei categorii ale grupului int n mod egal), i al doilea cu reprezentanii mediului economic. Fa de interviul de grup clasic, n desfurarea focus-grupului mai intervine o deosebire esenial: participanii, nefcnd parte din acelai grup natural, nu se cunosc ntre ei. Particularitatea temei puse n discuie determin compoziia celor ce iau parte la interviu, dar principiul este ca, n interiorul unei categorii de public, cei convocai s fie ct mai diferii ca status i rol. Vor fi intervievate aadar persoanele expuse direct la impactul problematicii i anume reprezentanii grupului int ai proiectului: corpul academic, corpul mediului de afaceri i studenii. Se constituie astfel un public a crui singura caracteristic regsit la toate persoanele ce formeaz grupul este aceea c ele sunt afectate de o aceeai problem i atunci, pentru a asigura o oarecare reprezentativitate, este de dorit ca invitaii la discuii s fie diferii sub aspectul altor caracteristici. Cele dou focus-grupuri propuse n metodologia de fa, deoarece de desfoar n faza iniial a cercetrii, pot s fie considerare, dup modul cum se plaseaz (logic i temporal) drept o preanchet. n preanchet, prin interviu se pot rezolva, n principal, urmtoarele aspecte: alegerea ntrebrilor i ameliorarea formulrii lor (ce ntrebri sau propoziii sunt mai relevante relativ la o tema i o populaie, ce limbaj trebuie folosit etc.); testarea chestionarului elaborat (n ce puncte se poate ntmpina o rezistenta, ct dureaz aplicarea lui etc.). n cadrul ghidului pentru focus-grup ntrebrile trebuie s fie relativ puine (un numr de 7-10), pentru ca focus-grupul s nu depeasc o durat de dou ore (la un numr de 12 participani).

Pagina 151

Ghid de Focus - Mixt Formula de salut: V mulumesc pentru c ai acceptat s participai la aceasta discuie, care va dura aproximativ o or i jumtate. Prezentarea moderatorului. Prezentarea proiectului (persoana din echipa de proiect). Prezentarea regulilor discuiilor: nchiderea telefoanelor mobile. La fiecare ntrebare va rog s rspundei individual i s v adresai grupului, nu iniiai discuii n doi, deoarece dorim s discutam cu toii. Nu exist rspunsuri corecte sau greite de aceea v rugm s v exprimai opiniile n deplin libertate, fr nici un fel de constrngere. V cerem permisiunea de a utiliza mijloacele de nregistrare n vederea transcrierii. Utilizm i metode video de nregistrare deoarece la un grup de 10 -12 persoane, doar din nregistrarea audio nu se va nelege cine ce a spus. Am nevoie s mi dai acordul dvs. explicit pentru a utiliza nregistrarea video. V mulumesc. n primul rnd, pentru a ne cunoate mai bine, v rog sa v prezentai pe scurt, n ordinea preferat de dvs. Seciunea 1: ntrebri introductive 1. Ct de important vi se pare problematica proprietii intelectuale i cea a inovrii n zilele noastre? 3. La ce v gndii n primul rnd cnd spunei proprietate intelectual? Seciunea 2: Pregtirea Studenilor 1. Care considerai c sunt aspectele ce ar trebui mbuntite n pregtirea din timpul facultii a studenilor? 2. Ct de important este pentru dvs. ca viitorii angajai s dein cunotine din domeniul proprietii intelectuale? Dar abiliti de inovare? 3. Care ar fi, n opinia dvs. mecanismele prin care angajatorii ar putea comunica ctre faculti cerinele de competene i abiliti pe care le caut n poteniali angajai? 4. n cadrul procesului de angajare gsii c ar fi util s se utilizeze recomandri din partea facultii n ceea ce privete competenele n domeniul inovrii i al proprietii intelectuale a anumitor absolveni? 5. Exerciiu scris (participanii sunt rugai s noteze opiunile n scris i s le predea la finalul discuiei; pe foaie se va trece statusul participantului la discuie cadru didactic, student, mediul economic etc.)

Pagina 152

Gndindu-v la experiena dvs. personal, ordonai urmtorii actori dup importana pe care o au n asigurarea pregtiri viitorului absolvent pentru integrarea pe piaa muncii. Cine are cea mai mare contribuie n privina pregtirii viitorului absolvent pentru integrarea pe piaa muncii? (1= Cel mai important 5= Cel mai puin important) Facultatea Studentul/absolventul nsui Angajatorul Asociaiile profesionale Altcineva:.. Explicai v rog alegerea care se afl pe prima poziie / De ce ai fcut aceast alegere (cel mai important factor) 6. Care apreciai c ar fi beneficiile existenei unui centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale pentru inseria pe piaa muncii a absolvenilor? Seciunea 3: Nevoile i ateptrile participanilor fa de centrul pilot de comunicare 1. Pentru dvs. care este cel mai important lucru pe care l ateptai / dorii de la un astfel de centru de comunicare? 2. n prezent cum apreciai parteneriatul dintre universiti i mediul economic n vederea diseminrii i valorizrii rezultatelor cercetrilor i dezvoltrilor tiinifice i tehnologice? 3. Ai fi interesai s v implicai n activitile acestui centru interuniversitar? Cum putei face acest lucru? 4. Avei comentarii pentru finalul discuiei noastre? Mai dorii s adugai ceva? V mulumesc frumos pentru participare. Ghid de Focus-Grup - Mediul Economic Formula de salut: V mulumesc pentru c ai acceptat s participai la aceasta discuie, care va dura aproximativ o or. Numele meu este. (prezentarea moderatorului). Prezentarea proiectului (persoana din echipa de proiect) Prezentarea regulilor discuiilor: nchiderea telefoanelor mobile La fiecare ntrebare va rog s rspundei individual i s v adresai grupului, nu iniiai discuii n doi, deoarece dorim s discutam cu toii.

Pagina 153

Nu exist rspunsuri corecte sau greite. De aceea, v rugm s v exprimai opiniile n deplin libertate, fr nici un fel de constrngere. V cerem permisiunea de a utiliza mijloacele de nregistrare n vederea transcrierii. Utilizm i metode video de nregistrare, deoarece la un grup de 10 -12 persoane, doar din nregistrarea audio, nu se va nelege cine ce a spus. Am nevoie s mi dai acordul dvs. explicit pentru a utiliza nregistrarea video. V mulumesc. n primul rnd, pentru a ne cunoate mai bine, v rog sa v prezentai pe scurt, n ordinea preferat de dvs. Seciunea 1: ntrebri introductive 1. Ct de important vi se pare problematica proprietii intelectuale i cea a inovrii n zilele noastre? 2. n cadrul activitii pe care o desfurai n organizaia dvs. v ntlnii cu tematica proprietii intelectuale i cea a inovrii? 3. La ce v gndii n primul rnd cnd spunei proprietate intelectual? Seciunea 2: Pregtirea Studenilor(cu accent pe tematica de pregtire a centrului pilot) 1. Exist aspecte privind pregtirea tinerilor absolveni care ajung s lucreze n firma dvs. care v nemulumesc? Dac da, care sunt acelea? SAU Care considerai c sunt aspectele ce ar trebui mbuntite n pregtirea din timpul facultii a tinerilor care ajung s lucreze n firma dvs.? 2. Ct de important este pentru dvs. ca viitorii angajai s dein cunotine din domeniul proprietii intelectuale? Dar abiliti de inovare? 3. Care ar fi, n opinia dvs. mecanismele prin care angajatorii ar putea comunica ctre faculti cerinele de competene i abiliti pe care le caut n poteniali angajai? 4. n cadrul procesului de angajare gsii c ar fi util s putei primi recomandri din partea facultii n ceea ce privete competenele n domeniul inovrii i al proprietii intelectuale a anumitor absolveni? Care apreciai c ar fi beneficiile existenei unui centru interuniversitar de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale pentru inseria pe piaa muncii a absolvenilor? A dori acum s trecem la urmtoarea parte a discuiei noastre i s v pun o alt ntrebare legat de. Seciunea 3: Nevoile i ateptrile participanilor fa de centrul pilot de comunicare.

Pagina 154

1. Ce ateptri avei de la un astfel de centru de comunicare? SAU: Pentru dvs. care este cel mai important lucru pe care l ateptai / dorii de la un astfel de centru de comunicare? 2. n prezent cum apreciai parteneriatul dintre universiti i mediul economic n vederea diseminrii i valorizrii rezultatelor cercetrilor i dezvoltrilor tiinifice i tehnologice? 3. Ai fi interesai s sprijinii dezvoltarea (s v implicai n activitile) acestui centru interuniversitar? Cum putei face acest lucru? 4. Cum ai dori ca activitatea centrului de comunicare s contribuie la activitatea firmei dvs.? ncheiere Avei comentarii pentru finalul discuiei noastre? Mai dorii s adugai ceva? V mulumesc frumos pentru participare.

Pagina 155

Chestionar - Cadre didactice / cercettori / doctoranzi

Stimate cadre didactice/ Stimai cercettori i doctoranzi, V rugm s avei amabilitatea de a participa la un studiu reprezentativ, care vizeaz profesorii din trei mari universiti din Romania: Universitatea Politehnica Bucureti, Universitatea de Vest din Timioara i Universitatea din Craiova. Prin descrierea experienelor avute pe parcursul activitii didactice pn n momentul de fa, vei putea contribui la obinerea unui feedback care va fi valorificat de ctre universitate n vederea mbuntirii ofertei educaionale i oferirea de servicii suplimentare dedicate creterii continue a performanei profesorilor i a anselor inseriei studenilor dumneavoastr pe piaa muncii. V mulumim i v asigurm de confidenialitatea identitii dumneavoastr! Chestionar

A. Analiznd programul de studiu/cercetare n cadrul cruia activai, n ce msur suntei de acord cu urmtoarele afirmaii? Programul ofer cunotine suficiente n vederea inseriei studenilor pe piaa muncii Programul de studiu ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale Programul dezvolt abiliti antreprenoriale Programul ofer cunotine n domeniul cercetare dezvoltare - inovare Studenii au posibilitatea de a alege configuraia programului de studiu

n foarte mic msur

n foarte mare msur

Nu tiu

B. Cum evaluai nivelul urmtoarelor faciliti i dotri din cadrul programului de studiu/de cercetare pe care l susinei? Coninutul activitilor didactice/de cercetare raportat la cerinele pieei muncii Actualitatea materialelor din bibliotecile universitii Legturile cu mediul economic facilitate de universitate (stagii de cercetare, vizite de studiu, consorii de proiecte etc.) Utilizarea canalelor virtuale de comunicare dintre cadre didactice, cercettori i studeni C. Cum evaluai propriul nivel de competene i cunotine n privina urmtoarelor aspecte? Utilizarea informaiilor de asigurare a calitii pentru mbuntirea continu a performanei programului de studiu/ de

Foarte sczut

Foarte ridicat

Nu tiu

Foarte sczut

Foarte ridicat

Nu tiu

Pagina 156

cercetare Cunoaterea altor domenii sau discipline conexe programului de studiu/de cercetare Cunoaterea realizrilor cercetrii, dezvoltrii i inovrii din domeniul n care activai Abiliti de valorificare a proprietii intelectuale Abiliti n domeniul creativitii i inovrii Abiliti de a utiliza instrumente informatice specifice propriului domeniu academic /de cercetare Capacitatea de a elabora propuneri de proiecte de cercetare Capacitatea de a elabora propuneri de programe de studii Abiliti antreprenoriale Abiliti de negociere D. n ce msur suntei de acord cu urmtoarele afirmaii: Membrii facultii sunt ncurajai s se dezvolte profesional i s se perfecioneze continuu Facultatea i ncurajeaz pe membrii n a deveni inovatori Inovarea este sprijinit prin grant-uri interne ale universitii Exist o planificare strategic pentru atragerea de fonduri n inovare i valorificarea proprietii intelectuale Este ncurajat i se asigur pregtirea cadrelor didactice/ a cercettorilor i a studenlor n domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc. Planurile de nvmnt sunt periodic actualizate pentru a fi n concordan cu evoluiile din domeniile: antreprenoriat, inovare, noi tehnologii, societatea bazat pe cunoatere etc. Chestionarea sistematic a studenilor i cadrelor didactice contribuie la mbuntirea calitii n nvmnt Satisfacia studentului i a mediului economic este utilizat pentru mbuntirea continu a performanei programului de studiu/ de cercetare La nivel de facultate exist informaii actualizate privind nevoile i opiniile angajatorilor referitoare la calitatea absolvenilor nfiinarea unei biblioteci virtuale interuniversitare, care s conin materiale specializate i actualizate periodic, m-ar ajuta n procesul de mbuntire continu a performanei profesionale Consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul cercetrii, dezvoltrii i inovrii ar contribui la mbuntirea continu a performanelor proprii Consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul transferului tehnologic ar contribui la mbuntirea continu a performanelor proprii Consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n
n foarte mic msur n foarte mare msur

Pagina 157

domeniul antreprenoriatului ar contribui la mbuntirea continu a performanelor proprii Sunt interesat s obin mai multe informaii n ceea ce privete activitile de cercetare, inovare i antreprenoriat ale cadrelor didactice/cercettorilor din alte centre universitare i institute de cercetare din ar Sunt interesat de poteniale colaborri academice cu cadre didactice/ cercettori din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare i institute de cercetare din ar i din strintate Sunt interesat de dezvoltarea unui laborator virtual, n care temele i rezultatele unor activiti aplicative fac obiectul programului de studiu/ de cercetare pe care l susin E. Care sunt principalele surse de informaii pe care le utilizai cu privire la ultimele dezvoltri/nouti tiinifice/tehnice n domeniul dvs. de interes?
Articole de specialitate din reviste indexate ISI sau proceedings-uri de la conferine naionale i internaionale Participri la conferine naionale i internaionale Cri din biblioteca universitar Canale mass-media: TV, radio, reviste, ziare Canale virtuale: grupuri electronice, forumuri, platform virtual etc. (continuare n pagina urmtoare) Centru de informare specializat n domeniul meu de interes (menionai care):. Alta:. Nu utilizez asemenea surse de informaii

F. n universitatea/facultatea n care dvs. v desfurai activitatea, exist departamente funcionale pentru inovare i valorificarea proprietii intelectuale?

Da (precizai care) Nu Nu tiu G. Cnd spunei proprietate intelectual la ce v gndii n primul rnd? ..... H. n ce msur ai fi interesat de mbuntirea continu a performanei prin frecventarea unor cursuri cu urmtoarea tematic:
n foarte mic msur n foarte mare msur

Pagina 158

Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti Managementul inovrii i transferului tehnologic Brevetarea inveniilor n Romnia i n Uniunea Europeana Antreprenoriat tehnico-economic i socio-uman Managementul proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare Universitatea Politehnica din Bucureti, n parteneriat cu Universitatea de Vest din Timioara i cu Universitatea din Craiova a nfiinat Centrul interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, n vederea mbuntirii continue a performanei cadrelor didactice i a cercettorilor. Centrul va pune la dispoziia acestora o serie de servicii precum: accesul la o bibliotec virtual cu materiale n domeniul de studiu, consultan pentru proiecte i cursuri (cu suporturi bibliografice n format electronic) pe teme de proprietate intelectual, cercetare dezvoltare inovare, antreprenoriat, transfer tehnologic etc., informaii cu privire la cerinele mediului economic, promovarea proteciei i valorificrii proprietii intelectuale. I. Considerai c accesul gratuit la resursele acestui centru v-ar ajuta n activitile academice i de cercetare pe care le desfurai? Da (Completai urmtoarele dou ntrebri) Nu (Trecei la punctul J al chestionarului) I. 1. n cele ce urmeaz se prezint cteva din serviciile pe care le va presta Centrul interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale. V rugm s acordai o not de la 1 la 10 care s reprezinte utilitatea serviciilor respective raportat la nevoile dvs. actuale n domeniul didactic/ de cercetare.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1= deloc util

10 = extrem de util

Servicii Workshop-uri, conferine i seminarii organizate de universitate, comunitile locale i mediul economic n scopul contientizrii acestora asupra problematicilor inovrii i transferului tehnologic Accesul la baze de date specializate Dezvoltarea i utilizarea reelelor electronice de conexiune cu mediul economico-social, pentru a forma baze de date privind nevoile firmelor i facilitarea cooperrii dintre firme i centre de cercetare din universitate Evaluarea ideilor, articolelor tiinifice i rezultatelor cercetrii din universitate, n scopul stabilirii tipului de protecie legal care poate fi aplicat Elaborarea cererilor de brevet de invenie conform metodologiei legale Elaborarea documentelor aferente transferului tehnologic (clauze de confideniale, contracte de licen, declaraii sub semntur, obligaii etc.) Evaluarea proprietii intelectuale din punctul de vedere al valorii economice a ideii inovative, prin

Not

Pagina 159

metode adecvate Asigurarea marketing-ului proprietii intelectuale n vederea evalurii potenialului de liceniere avantajoas Promovarea ofertei universitii ctre mediul economic local, regional, na ional, internaional Asigurarea marketing-ului rezultatelor CDI din universiti ctre mediul economic local, regional, naional sau internaional Traducerea ntr-o limb de circulaie internaional a documentaiilor aferente tehnologiilor i serviciilor inovative create n universitate Cursuri de perfecionare, training i consultan privind proprietatea intelectual i metodele aferente de informare i protecie Editarea unor publicaii de specialitate, tiprirea de reviste, manuale, cri din domeniul cunoaterii tehnologice Realizarea de expertize i studii de audit tehnologic pentru stabilirea performanei i a oportunitilor de valorificare n mediul economico-social Consultan pentru obinerea de fonduri n cadrul unor programe naionale i internaionale I. 2. Ce alte sugestii avei pentru mbuntirea ofertei de servicii a unui astfel de centru de comunicare? J. Statutul dvs. n universitate: Membru al unei structuri decizionale privind dezvoltarea programelor de studii universitare Cadru didactic; gradul didactic: Membru al unei comisii de asigurare a calitii Doctorand K. Facultatea i specializarea dvs. ..................................................................................................................................................................................... L. Ai beneficiat de un grant de cercetare ca director de proiect, n ultimii 5 ani? Da (precizai tipul grant-ului, programul de finanare) ... Nu Sex: F M Vrst: ................................. Conductor de doctorat Cercettor tiinific

V mulumim i v asigurm de confidenialitatea rspunsurilor dvs.!

Pagina 160

Chestionar - Studeni

Stimai studeni, V rugm s avei amabilitatea de a participa la un studiu reprezentativ, care vizeaz studenii din trei mari universiti din Romania: Universitatea Politehnica Bucureti, Universitatea de Vest din Timioara i Universitatea din Craiova. Prin descrierea experienelor avute pe parcursul studiilor pn n momentul de fa, vei putea contribui la obinerea unui feedback care va fi valorificat de ctre universitate n vederea mbuntirii ofertei educaionale i oferirea de servicii suplimentare dedicate creterii anselor inseriei dvs. pe piaa muncii. V mulumim pentru participare i v asigurm de confidenialitatea identitii dvs.!

Chestionar A. Analiznd programul de studiu pe care l urmai, n ce msur suntei de acord cu urmtoarele afirmaii? Programul ofer cunotine suficiente n vederea intrrii pe piaa muncii n domeniul studiat Programul ofer cunotine n domeniul cercetare dezvoltare inovare Programul dezvolt abiliti antreprenoriale Programul de studiu ofer cunotine n domeniul proprietii intelectuale Programul ncurajeaz colaborarea ntre studeni pe baza intereselor academice (ex. proiecte academice n echip) Studentul are posibilitatea de a alege configuraia programului de studiu (ex. cursuri opionale diversificate)
n foarte mic msur n foarte mare msur

Nu tiu

B. Cum evaluai nivelul urmtoarelor faciliti i dotri din cadrul programului dvs. de studiu? Furnizarea materialelor didactice Coninutul cursurilor raportat la cerinele pieei muncii Actualitatea materialelor din bibliotecile universitii Legturile cu mediul economic facilitate de universitate (stagii de practic, vizite de studiu, recomandri privind angajarea, trg de job-uri) Utilizarea canalelor virtuale de comunicare ntre cadre didactice i studeni C. Cum evaluai propriul nivel de competene i cunotine n privina urmtoarelor aspecte? Cunoaterea propriul domeniu de studiu i a disciplinelor sale

Foarte slab

Foarte ridicat Nu tiu

Foarte sczut

Foarte ridicat

Nu tiu

Pagina 161

aferente Cunoaterea altor domenii sau discipline conexe programului de studiu Cunoaterea domeniului cercetare - dezvoltare - inovare Abiliti de evaluare a proprietii intelectuale Abiliti privind tehnicile de comunicare i de negociere Abiliti n domeniul creativitii i inovrii Abilitatea de a utiliza instrumente informatice specifice domeniului de studiu Abilitatea de a elabora propuneri de proiecte Abilitatea de a fi ntreprinztor D. n ce msur suntei de acord cu urmtoarele afirmaii: Cunosc cerinele angajatorilor din domeniul meu de specializare la nivel naional Cunosc cerinele angajatorilor din domeniul meu de specializare la nivel internaional Accesul la o bibliotec virtual interuniversitar care s conin materiale specializate i actualizate periodic m-ar ajuta n procesul de integrare pe piaa muncii Consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul cercetrii, dezvoltrii i inovrii mi-ar mri ansele de angajare Consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul transferului tehnologic mi-ar mri ansele de angajare Consider c dobndirea unor cunotine aprofundate n domeniul antreprenoriatului mi-ar mri ansele de angajare E. Ce alte cunotine i competene considerai c ar trebui dezvoltate n cadrul programului de studiu pentru a spori ansele de integrare rapid pe piaa muncii? . F. n momentul de fa avei o surs specializat de informaii cu privire la ultimele dezvoltri/nouti tiinifice/tehnice n domeniul dvs. de interes? Da: Prezentri la curs Cri din biblioteca universitar Canale mass-media: TV, radio, reviste, ziare Canale virtuale: grupuri electronice, forumuri, platform virtual etc. Centru de informare specializat n domeniul meu de interes(precizai care)...
n foarte mic msur n foarte mare msur

Pagina 162

 Alta: Nu am acces la o asemenea surs de informaie G. Avei cunotine privind existena unor centre de informare referitoare la proprietatea intelectual? Da (precizai care). Nu cunosc un asemenea centru de informare H. Cnd spunei proprietate intelectual la ce v gndii n primul rnd? I. n ce msur ai fi interesat s frecventai cursuri cu urmtoarea tematic: Valorificarea drepturilor de proprietate intelectual n universiti Managementul inovrii i transferului tehnologic Brevetarea inveniilor n Romnia i n Uniunea Europeana Antreprenoriat tehnico-economic i socio-uman Managementul proiectelor de cercetare, dezvoltare, inovare J. n ce msur suntei interesat de: Participarea n cadrul unui laborator virtual, n care temele i rezultatele unor activiti aplicative fac parte din programul de studiu Cunoaterea activitilor de cercetare i inovare ale studenilor din alte centre universitare din ar Cunoaterea activitilor de antreprenoriat ale studenilor din alte centre universitare din ar Poteniale colaborri academice cu studeni din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare din ar Poteniale colaborri academice cu studeni din acelai domeniu de studiu sau din domenii complementare din alte centre universitare din strintate Universitatea Politehnica din Bucureti, n parteneriat cu Universitatea de Vest din Timioara i cu Universitatea din Craiova a nfiinat Centrul interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, n vederea creterii oportunitilor de dezvoltare profesional i de inserie a studenilor pe piaa muncii. Centrul va pune la dispoziia studenilor o serie de servicii precum: accesul la o bibliotec virtual cu materiale n domeniul de studiu, consultan i cursuri (cu suporturi de curs n format
n foarte mic msur n foarte mare msur n foarte mic msur n foarte mare msur

Pagina 163

electronic) pe teme de proprietate intelectual, cercetare dezvoltare inovare, antreprenoriat, transfer tehnologic etc. ct i informaii cu privire la cerinele mediului economic. K. Considerai c accesul gratuit la resursele acestui centru v-ar ajuta n activitile academice pe care le desfurai (cursuri, proiecte de cercetare, aprofundarea cunotinelor etc. )? Da Nu L. Ce alte sugestii avei pentru mbuntirea ofertei de servicii a unui astfel de centru de comunicare?

Anul dvs. de studiu: Anul 1 Anul 2 Anul 3 Anul 4 Facultatea i specializarea dvs.: .. Ai beneficiat de o burs n cadrul programului dvs. de studii pn n momentul de fa? Da (precizai de ce tip i numrul de semestre) . Nu Sex: F M Vrst: . Masterat, anul 1 Masterat, anul 2

V mulumim pentru timpul acordat!

Pagina 164

Chestionar adresat mediului economic

V rugm s avei amabilitatea de a participa la un studiu dezvoltat de trei mari universiti din Romania: Universitatea Politehnica Bucureti, Universitatea de Vest din Timioara i Universitatea din Craiova. Prin descrierea experienelor dvs., vei putea contribui la obinerea unui feedback care va fi valorificat n vederea stabilirii unei colaborri durabile ntre mediul economico-social i mediul universitar i n vederea mbuntirii ofertei educaionale pentru creterea anselor inseriei studenilor pe piaa muncii. V mulumim pentru participare i v asigurm de confidenialitatea identitii dvs.!

A. n cadrul procesului de recrutare a forei de munc, ct de importante sunt pentru organizaia/firma n care dvs. activai urmtoarele competene i cunotine deinute de candidai? Cunotine specializate n domeniul de studiu Cunoaterea altor domenii conexe Cunotine n domeniul proprieti intelectuale Abiliti n domeniul creativitii i inovrii Abiliti de negociere Abiliti antreprenoriale Abiliti de a lucra n echip Abiliti de a utiliza instrumente informatice specifice domeniului de activitate B. n ce msur considerai c dobndirea unor cunotine aprofundate n urmtoarele domenii ar mri ansele de inserie pe piaa muncii ale viitorilor absolveni? Domeniul cercetrii dezvoltrii inovrii Domeniul antreprenoriatului Domeniul proprietii intelectuale Domeniul transferului tehnologic C. n ce msur considerai c abilitile i cunotinele tinerilor absolveni dobndite pe parcursul studiilor sunt n conformitate cu cerinele de pe piaa muncii?

n foarte mic msur

n foarte mare msur

Nu tiu

n foarte mic msur

n foarte mare msur

Nu tiu

n foarte mic msur

n foarte mare msur

D. Organizaia n care dvs. activai deine contracte de colaborare cu universitile publice pentru dezvoltarea unor stagii de practic ale studenilor?

Pagina 165

 Da

Nu

E. Organizaia n care dvs. activai apeleaz la firme de consultan n domeniul Comunicrii i Valorificrii Proprietii Intelectuale?

Da Nu, deoarece organizaia n care activez dispune de proprii specialiti n acest domeniu Nu F. Cnd spunei proprietate intelectual la ce v gndii n primul rnd? ..... ..................................................................................................................................................................................... ................................... Universitatea Politehnica din Bucureti, n parteneriat cu Universitatea de Vest din Timioara i cu Universitatea din Craiova a nfiinat Centrul interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale, pentru a stabili o punte de legtur ntre cerinele i nevoile mediului economicosocial i mediul universitar n domeniile: proprietate intelectual, cercetare dezvoltare inovare, antreprenoriat, transfer tehnologic etc. Centrul va pune la dispoziie o serie de servicii precum: accesul la o bibliotec virtual cu materiale specializate, consultan pe teme de promovare a proteciei i valorificrii proprietii intelectuale, cercetare dezvoltare inovare, antreprenoriat, transfer tehnologic etc. De asemenea, centrul va oferi studenilor, cercettorilor i cadrelor didactice informaii cu privire la cerinele i nevoile specializate ale mediului economico-social. G. n cele ce urmeaz se prezint cteva din serviciile pe care le va presta Centrul interuniversitar pilot de comunicare i valorificare a proprietii intelectuale. V rugm s acordai o not de la 1 la 10 care s reprezinte utilitatea serviciilor respective raportat la nevoile actuale ale organizaiei n care dvs. activai.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1= deloc util

10 = extrem de util

Servicii Dezvoltarea de baze de date privind nevoile firmelor n vederea facilitrii cooperrii dintre firme i universiti Training i consultan n domeniul jurisprudenei privind proprietatea intelectual Evaluarea proprietii intelectuale din punctul de vedere al valorii economice a ideii inovative, prin metode adecvate Asigurarea marketing-ului proprietii intelectuale n vederea evalurii potenialului de liceniere avantajoas Cursuri de perfecionare privind proprietatea intelectual i metodele de informare Elaborarea cererilor de brevet de invenie conform metodologiei legale Elaborarea documentelor aferente transferului tehnologic (clauze de confideniale, contracte de licen, declaraii sub semntur, obligaii etc.) Consultan n elaborarea ofertelor de proiecte cercetare - dezvoltare, acordarea de consultan privind

Not

Pagina 166

metodologiile specifice i nivelul tehnologic al domeniului Accesul la baze de date specializate Workshop-uri, conferine i seminarii organizate pentru universitate, comunitile locale i mediul economic n scopul contientizrii acestora asupra problematicilor inovrii i transferului tehnologic Elaborarea de rapoarte, analize i studii pentru informarea tehnologic a IMM-urilor Elaborarea de studii de fezabilitate i de planuri de afaceri pentru investiii ale IMM - urilor Promovarea cerinelor i nevoilor mediului economic ctre universitii n ceea ce privete pregtirea viitorilor absolveni H. Ce alte sugestii avei pentru mbuntirea ofertei de servicii a unui astfel de centru de comunicare? I. Care este mrimea organizaiei dumneavoastr? < 100 persoane 100-500 persoane >500 persoane

Cercetarea de fa se va dezvolta n urmtoarele luni prin desfurarea unui numr de interviuri cu reprezentanii mediului economic, pentru a obine informaii aprofundate referitoare la cerinele i nevoile mediului economic i analizarea posibilitilor de dezvoltare a unor parteneriate ntre universiti i mediul economic. Dac avei disponibilitate de a participa pe viitor la un astfel de interviu, ca reprezentat al mediului economic, va rugm s menionai n cele ce urmeaz datele dvs. de contact. Nume i prenume: Adresa de e-mail:. Nr. de telefon(opional):... Numele organizaiei/firmei:.

Pagina 167