Lista de cotejo Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.

), al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto. Su nombre en ingls es checking list, y es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia del mismo. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de profundidad. Tambin es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fcilmente adaptadas a la situacin requerida. Ejemplo:

Ejemplo tomado de: http://www2.redenlaces.cl/webeducativos/mira/quimica/quimset.htm En este ejemplo, a cada indicador le corresponden tres estados posibles: hecho, pendiente y no realizado. Esto convierte a esta lista de cotejo en una herramienta de ajuste de proceso, ya que de sus resultados depender el curso de acciones que se seguir. De lo anterior desprendemos, entonces, que las listas de cotejo poseen al menos dos componentes: un listado de indicadores y un rango de criterios de evaluacin (logrado, no logrado; puntajes; notas; conceptos; etc.), que se pueden agrupar en una sola columna o en varias, si el caso as lo amerita.

Ejemplo tomado de: http://www2.redenlaces.cl/webeducativos/textoescrito/pagprof.htm Produccin de un lista de cotejo Si bien es cierto que el ideal es producir in situ los indicadores, en tanto slo en el trabajo directo en aula sabremos qu y cunto queremos evaluar, tambin es posible tomar en prstamo indicadores ya formulados. Ello permite trabajar con indicadores que han sido previamente diseados en un contexto didctico, lo cual posibilita tomarlos como modelos o ejemplos para la formulacin de nuevos indicadores (ver Indicadores), o bien, reformularlos, adaptndolos a los requerimientos en que se est realizando la prctica pedaggica. As por ejemplo, veamos cmo organizar los siguientes indicadores tomados del Programa de Lengua Castellana y Comunicacin de IV Ao Medio, Formacin General (p. 46):

Tal como se aprecia, los indicadores de evaluacin apuntan a aspectos de carcter cualitativo y no poseen una transformacin a una calificacin. Por lo tanto, lo primero que habra que hacer es resolver qu categoras se usarn para calificar estos indicadores. Tradicionalmente se utilizan categoras antnimas y excluyentes: s no, logrado no logrado, correcto incorrecto, etc. Hay que cuidar que estas categoras reflejen efectivamente la conducta o el contenido medido, ya que de lo contrario se transforman en instrumentos que no guardan una relacin de retroalimentacin positiva con el entorno. Supondremos que las categoras utilizadas sern conceptos, tales como logrado y no logrado. Con esta informacin construimos una tabla de doble entrada del siguiente modo, y adems - supondremos que slo nos interesa verificar un resultado, por lo que utilizaremos un tic o visto bueno para cada casillero cuando corresponda:

En sntesis, las tablas de cotejo pueden ser de gran ayuda en la transformacin de los criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones respondan a los requerimientos efectivos de resolucin de problemas en las situaciones reales de aula con las que estemos trabajando.

Lista de Cotejo
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (O visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto. Es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia del mismo. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de

precisin o de profundidad. Tambin es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fcilmente adaptadas a la situacin requerida.

Ejemplo
Lista de Cotejo para la Evaluacin de Microproyectos Indicadores Los resultados del microproyecto fueron presentados y comunicados. Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la evaluacin final. Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluacin de acuerdo a lo Hecho Pendiente No realizado

plantado en el diseo de su microproyecto. Se recolect y registr informacin til a la evaluacin durante toda la ejecucin del microproyecto. Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc., para la evaluacin final. Los objetivos y criterios de la evaluacin fueron conocidos por todos los participantes desde el inicio del microproyecto. Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados de la evaluacin.

En el trabajo directo en el aula se sabr qu y cunto se quiere evaluar. Las tablas de cotejo pueden ser de gran ayuda en la transformacin de los criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones respondan a los requerimientos efectivos en el aula.