1. Hatrozza meg az andraggia fogalmt, trgyt.

Mivel foglalkozik az andraggia? Kutatja a felnttek nevelsnek; oktatsnak; kpzsnek - Cl- s feladatrendszert - Intzmnyi struktrit - A tanulsi- tantsi folyamat trvnyszersgeit - Mdszer- s eszkzrendszert - Orszgonknti hasonlsgait r klnbsgeit - Trtnett - Gazdasgossgt A felnttnevels az antropaggia (embernevels) rendszerbe helyezhet el. A felnttnevels magban foglalja a felnttkpzst, vagyis a felnttkpzs csak rsze a felnttnevels tudomnynak; az andragginak Knyvnk nem tekinti feladatnak, hogy az andraggia minden gval foglalkozzk, s taln mg azt sem, hogy mindegyiket akr meg is emltse. Csupn azt a clt tzi maga el, hogy nmi elmleti s mdszertani alapot nyjtson a felnttek kpzsvel valamilyen mdon rintett szakembereknek oktat, szervez, tancsad munkjuk jobb elvgzshez. Mirt van erre szksg? Az, aki valamilyen kapcsolatba kerl a felnttkpzssel - oktat, szervez, vagy tancsad munkt vgez csak megfelel elmleti alapok s mdszertani kultra birtokban lesz kpes sznvonalas andraggusi munkra. Megfelel elmleti megalapozottsg, az ehhez kapcsold mdszertani kultra s egy jfajta menedzserszemllet teszi csak lehetv a mlyebb beltsokbl fakad s rugalmasan alkalmazhat megoldsok megtallst Az andraggia grg eredet sz. Egyesek szerint a felntt frfi (andr) + vezets (agoge) szavakbl ered. Valsznsthet, hogy a pedaggia (paidagogos: gyermekvezett jelent, azt a mvelt rabszolgt neveztk gy, aki a rabszolgatart gyermekt ksrte az iskolba) analgijra egyszeren a megklnbztets vgett a sz els tagjt a ped kifejezst (ami grgl gyermeket jelent) felcserltk az andr-al. Az andraggia fogalma: A felnttek iskolai s iskoln kvli nevelsnek, oktatsnak, kpzsnek trtnett, cl- s feladatrendszert, folyamatnak trvnyszersgeit s sajtossgait, intzmnyeit, mdszer- s eszkzrendszert kutat tudomny. A szakirodalomban az andraggia kifejezst a gyakorlati felnttneveli munka megnevezsre is hasznljk. Felnttoktats fogalma: A felnttnevels azon terlete, amelyben a nevels, dnten ismeretnyjtson, s ismeretelsajttson keresztl valsul meg. Iskolarendszer, tanfolyami s iskolarendszeren kvli formkban egyrszt kttt, zrt, msrszt szabadabb, harmadrszt teljesen ktetlen formj ismeretnyjtsknt s elsajttsknt valsul meg. Sajtossga, hogy tantsi (a tanulst irnyt) s tanulsi, egyni elsajttsi (vgs rtelemben nmvelsi) folyamatokat egyest magban. Ezeken bell az a felnttoktatsi specialits, hogy a hangsly a nagyobb nllsggal, tbb tapasztalattal, elzetes s kiegszt ismerettel rendelkez felntt egyni tanulsra, elsajttsi folyamatra helyezdik, s a tantsi folyamat jelents mozzanatt a tanulsi folyamat kzvetett irnytsa, segtse kpzi. A felnttkpzs: A felnttek cltudatos s tervszer fejlesztsre irnyul tevkenysgeknek azt a komplexumt foglalja magba, melyben meghatrozott kompetencik kimvelse kap hangslyt. Szktett rtelemben a felnttkpzs a felnttek rendszerint hivatalosan elismert vgzettsget is knl szakmai kikpzse, tovbbkpzse s tkpzse. Msik jelentse szerint a felnttkpzs a szemlyisg kpessgeinek, jrtassgainak formlsra koncentrl nevels, oktats. Ebben az rtelemben rsze a felnttnevelsnek, amely magba foglalja, prban ll a felnttoktatssal, minthogy ismereti tartalmnak tadsa nlkl a kpessgek fejlesztse nem kivihet. A felnttoktats s a felnttkpzs kztt nem szabad les hatrvonalat hzni, sok tfeds s egymsra hats van az ismeretek elsajttsa s a kompetencira val alkalmass ttel kztt. A j kpzs motivlhatja a korbban kevsb rdekld felntt tanult a tovbbtanulsra, az nmvelsre, az elvontabb ismeretek megszerzsre. A j kpzs feltrja a szk szakmai ismeretek tgabb kitekints tudomnyos gazdasgi, trsadalmi sszefggseit, s ezt sszekti a tanulk tapasztalataival. A j kpzs szellemisgvel, emberi krnyezetvel szemlyisget is forml. Ismerettads nlkl pedig kszsgfejleszts nem lehetsges. Mindazonltal a kt szakkifejezst meggondolatlanul felcserlni, vagy egyms szinonimjaknt hasznlni nem clszer.

A kifejezst elszr A. Kapp pedaggus, majd Herbart nmet filozfus hasznltk elszr (1800-as vek), majd egy vszzad mlva Rosenstock nmet trsadalomtuds alkalmazta jra. A II. vilghbor utn H. Hanselmann Svjci pszichiter kezdte hasznlni ezt a kifejezst az egszsges felnttek tnevelsre, a nem slyosan idegbetegek Sajtos cl kezelsnek mdszereire. Ekkor indult rohamos fejldsnek. 1951-ben knyvet publiklt: Andraggia a felnttkpzs lnyege, lehetsgei s hatrai cmmel. (Felntteknek szl tancsads, lelki srlt gyermekek s felnttek nevelse, utal a felnttek tanulsi lehetsgre). 1957-ben Pggeler nmet andraggus knyvet rt: Bevezets az andraggiba cmmel. (Rszletesen elemzi a felntt- s gyermeknevels klnbsgeit, a felntt nevelhetsgnek, kpezhetsgnek, oktatsnak lehetsgt. Vizsglja a tantervi tervezs szempontjait s eszkzrendszert, felvzolja az andraggia viszony sajtossgait, a felnttnevel kvnatos tulajdonsgait.) Magyarorszgon Durk Mtys nevhez fzdik az andraggia tudomnynak bevezetse s intenzv mvelsnek megkezdse. A tudomny krvonalait 1959-ben publiklt knyvben Ten Have holland professzor vzolta fel. Az andraggia vlemnye szerint egy clzatos s szakszeren vezetett tevkenysg, amely a felntt szemlyben vgbemen vltoztatsra trekszik Szerinte az andraggia nem maga a tudomny, hanem az a tevkenysg, amit tanulmnyoz. Megklnbztetend a pedaggitl (a gyermekneve lstl) s a gerontaggitl (az idsebb ember kpzstl s vezetstl). A vltozsnak az egyes emberekben kell vgbe mennie, magatartsukban vagy rzelmeikben, kapcsolataikban, kzssgi letkben vagy a trsadalomban, mint egszben. Feladatai kz tartozik: - A felnttkpzs, a szocilis munka, stb. formlis lersa, megfigyelse, - A klnbz elmletek kialaktsa, amelyek mdostjk, szablyozzk az andraggiai tevkenysget, - Hipotzisek kiprblsa s elmletek ptse azokrl a szablyszersgekrl s tapasztalati trvnyekrl, amelyek az andraggiban megtallhatk, - Normatv elmleteknek, klnfle andraggiknak a kiprblsa abbl a clbl, hogy mennyire kpesek kvetkezetes s logikus ismeretanyagknt hatni. A felnttoktatsban a kvetkez alapelvek betartsra kell trekedni: - Egysgessg. - Soktnyezsgre s az ebbl kvetkez decentralizltsgra. - Az alkalmazhatsg dinamizmusra. - Sokoldalsgra s hajlkonysgra. - A demokratikus normk alkalmazsra. - Az sszersgre s a gazdasgossgra.

2.

Hatrozza meg az andraggia intzmnyrendszert.

A felnttek kpzsben kt, egyenrang formacsoportrl beszlhetnk.

- Az nkpzs cljait s ignyeit - nem kis rszben a trsadalmi hatsok ltal befolysoltan - nmagunk hatrozzuk meg, formit magunk alaktjuk ki, illetleg magunk dntnk az ignybe veend kpzsi formkrl. Az nkpzs esetben komoly szerepe van szelekcis kpessgeinknek. Ettl fgg ugyanis, hogy valaki egy telefonknyv bemagolsra, tudatos szakmai tovbbkpzsre, vagy malkotsok befogadsra koncentrl n- kpzse sorn. Az intzmnyes kpzs formai elhatrolsa viszonylag egyrtelm az als- kzp- s felsfok oktatsi intzmnyek esetben. Bonyolultabb a helyzet a politikai nevelsnl, amely nem szkthet le a prtok s ms szervezetek ltal fenntartott s mkdtetett intzmnyek munkjra. Ms terleteken is tbbfajta rdekkel s clokkal tallkozunk. A tmegkommunikcis intzmnyek figyelme s hasznostsa meglehetsen sokrt, amelyben a sok funkci mellett helye van a felnttek oktatsnak is. Hasonl esetekkel tallkozunk a klnfle kzmveldsi intzmnyek esetben is, hiszen a mveldsi hzak, knyvtrak, mzeumok munkjban hangslyos, de korntsem kizrlagos a felnttekkel val foglalkozs. Msfajta megkzelts szerint beszlhetnk hagyomnyos s tvoktat (irnytott nkpz) formkrl. 1) A hagyomnyos formk: a) A (nappali) oktats Jellegzetessge: - Egy adott, krlhatrolt ismeretrendszer elsajttsra, kzvetlen clok elrsre alkalmazzk. - Iskolarendszer forma, de ltalban nem iskolai oktats. - Meghatrozott, pontosan krlhatrolt, didaktikailag megszerkesztett s felptett tananyagot tantanak meghatrozott clok, pontosan standardizlt kvetelmnyek teljestse rdekben. - A tanuls folyamatt - klnbz intenzitssal s rszletessggel ugyan. de - vgig irnytjk - Az elsajttst visszacsatolsi (ellenrzsi) pontokon figyelemmel ksrik, valamilyen mdon rtkelik. - A rsztvevk teljestmnyt hozzmrik a kitztt clok igny szintjhez. b) Az esti oktats Jellegzetessge: - ) Szintn a nappali kvetelmnyrendszerrel mkdik, de a kontakt rk cskkensvel nagyobb mrtkben tmaszkodik a felnttek tapasztalataim. Az oktat szerepe egyre inkbb a tanulsirnyts, s tanuls segts irnyban toldik el c) A levelez oktats Jellegzetessge: - A nappali kpzs egy rvidtett, zsugortott vltozata, amelyben azonban nincsen sok nyoma a levelezs-nek. - Lnyegben nappali kvetelmnyrendszerrel mkdik, de a tanulssal prhuzamosan dolgoz felntteknek feleannyi irnytst, gyakorlatot s segtsget nyjt, mint a nappali vagy tanfolyami hallgatknak - A levelez oktatsban tbbnyire az adott szakmai terleten dolgozk vesznek rszt, akiknek jelents szakma! s lettapasztalatuk segti a tananyag elsajttst. 2) A tvoktat formk Az irnytott nll tanuls specilis rott tananyagra s mdiaeszkzkre ptett rendszere. Jellegzetessge: Ebben az ismerettad folyamatban az ismerettad s az tvev trben s idben elklnl egymstl. Az oktats, az irnyts mdja s az individualizlhatsg szintje szerint csoportosthat.

- A tvoktats esetben tmegmretekrl van s felttelezheten egy re inkbb sz lesz. Ezrt is nagyon lnyeges az egysges kvetelmnyrendszer kidolgozsa, hiszen a tvoktatsi formk rvn kpests szerezhet. A tvoktatsban nagy szerepe van a hallgat (rsztvev) nfejleszt kpessgnek s akaratnak A tants-tanuls tbbfle ismerethordoz s ismeretkzvett eszkz kombinatv alkalmazsval trtnik. - A tvoktats jelentsgt az teszi hangslyoss, hogy a tanulsi helyzetek Jobban sszehangolhatk a felntt letvitelvel (otthoni tanuls), - Fokozza az oktatsban val demokratikus rszvtel lehetsgt (fldrajzi s szocilis htrnyok kikszblsnek lehetsge), s a programozott oktatsi anyagok hasznlatval kedvezen befolysolja az oktats szemlyre szabottsgt. A legtbb tvoktatsi forma tanulkzpont. s az oktats, a rendszer minden eleme arra trekszik, hogy minden tanul kpes legyen a sajt lehetsgei szerint egynileg meghatrozni kpzsnek, fejldsnek temt. Ennek rdekben: Elre megtervezi az egyni tanulsi folyamat minden mozzanatt. A tanulst folyamatosan lpsrl lpsre irnytja, rendszerezi s szervezi. Az egyttes oktatson bell mdot ad az egyni tantsi-tanulsi szempontok figyelembevtelre. Lehetsget biztost az egyni tanulsi problmk kezelsre, az egyni tanulsi tem megtervezsre. Termszetesen ez nem jelenti azt, hogy tlzottan nagy a tanuli szabadsg. Minden tvoktatsi rendszer f feladata, hogy megtallja az egyenslyt a tanul ignyei s az oktatsi intzmny kvetelmnyei kztt. Nhny rendszer teljesen nyitott s tanulkzpont. Sok ms formj kpzs is egyre nagyobb mrtkben vlik nyitott, megnvelve a tanul vlasztsi lehetsgeit, de nagyobb felelssget is vr tle sajt tanulsa tervezsben. Sok intzmny egyesti magban a tvoktats, illetve tantermi, hagyomnyos tanuls elnyeit. Sokan szeretik a tvoktats adta felelssg s vlasztsi lehetsg nvekedst, de gyakran segtsgre van szksgk ahhoz, hogy ezeket ki is tudjk hasznlni. Ezrt a tvoktatsban a tanult segteni, tmogatni kell, hiszen ez az alapja a biztos s hatkony tanulsnak. A tmogats azoknak a tevkenysgeknek r lehetsgeknek az sszessgt Jelenti, amelyeket a tvoktatsi rendszer - a specilisan kialaktott - tan- anyagok mellett nyjt a tanulknak A tutoron, vagyis a tanulst segt szemlyen kvl a jl mkd tmogatsi rendszernek tbb sszetevje van. Ezek: - A tananyagok, - Az ellenrzsi rendszerek, - A konzultcik, - A szervezsi, adminisztrcis segtsgek. A tvoktatsban alkalmazott, immron tnylegesen levelez forma kzs foglalkozsokkal vezet be egy-egy tmt, az otthoni felkszls s tanuls eredmnyrl tbbnyire rsban, teszteken krik be a megoldst. Gyakran konzultcis lehetsgeket biztostanak a hallgatknak, tbbnyire fakultatv mdon. Vgl ugyancsak levlben, esetleg kzs foglalkozson trtnik az rtkels. A ciklus befejezse a tmazr feldolgozs. A tvoktats tmogatsi rendszert az albbi bra szemllteti. Tantsi tanulsi folyamat: Az nll, otthoni tanulst tutori hlzat s rendszeres konzultcis rendszer segtheti. A tantsi folyamatban megvltozik az oktat szerepe, s a tantrgyi szakrtelem mellett eltrbe kerl: - a kommunikcis, - a didaktikai, - s a szervezsi kpessg. Tananyagok: Kis lpsekkel, didaktikailag jl felptett, meg-szerkesztett. Biztostja az egyni temet, a rendszeres visszakrdezst, hogy a tanul tudja hol tart. rtkelsi, vizsgztatsi rendszer: Bekldend feladatok. Visszacsatols. Szervezsi rendszer: Megszervezi, irnytja a tanulst, ellenrzst. Az irnytott nkpzs (tvoktats) elssorban az individualizci mrtkben tr el a tbbi formtl.

- Felttele a tanul motivltsga, rendszeres nll munkra val alkalmassga, akarata, megfelel alapmveltsge, a tanulsi technikk ismerete, az nll munkban valjrtassga. - Az gy foly kpzs abszolt mdon testre szabott, messzemenen alkalmazkodik a rsztvevk ignyeihez. - A feldolgozand tartalom, a kvetelmnyszint s az tem is hozzjuk igazodik. - konzulens feladata, z egyni programksztshez, valamint a tanulsi-megrtsi nehzsgek elhrtshoz segtsget nyjtani. Hasonlt ez a felsoktatsban alkalmazott konzultcikhoz, amikor a dikkri dolgozat, a diplomamunka vagy egy disszertci elksztse rdekben krnek s kapnak irnytst, tjkoztatst s tmogatst a konzulensektl a dikok.

3. Hatrozza meg az andraggia funkciit, terleteit.

A felnttkpzs dn szakemberei a kvetkez f kpzsi funkcikat klntik el: Az orientl formkat (elssorban szemlyisg fejlesztst tartjk fontosnak). A kszsgeket alakt felnttkpzs (hagyomnyos iskolarendszerhez hasonlan kpestst nyjt). Kiegszt jelleg oktats (alapfok kpzst teljesebb tev, bvt). Tovbbkpzsre irnyul felnttoktats (rsztvevk hozzrtst nveli). Az j ismereteket nyjt felnttoktats (a rsztvevk szmra merben jszer szaktudst biztost). Ez az t terlet hrom clra irnyul egysgg alakul, melyek nem klnthet el egymstl: Szemlyisgre irnyul kpzs. Munkaerpiacra irnyul kpzs. Kzssgre irnyul kpzs. A szemlyisgre irnyul kpzs az egynre pl, t tekinti partnernek. Itt rvnyeslnie kell a bipolarits elvnek, mely szerint az oktat s a hallgat rsztvevknt, partneri viszonyban dolgozik egytt olyan felfogsban, hogy tevkenysgk a minl hatkonyabb ismerettads s ismeretelsajtts rdekben kiegsztse egymst. A munkaerpiacra irnyul kpzs elsdlegesen a kzgazdasgi szociolgiai szempontok mentn szervezdik. Vllaland, elvgzend feladatait a munkaerpiac helyzete befolysolja. A kpzsnek nagyfok rugalmassgot s alkalmazkod kpessget kell tabustania. Egyes esetekben a munka vilgbl kiszorult embereken kell tkpzssel, morlis szintentarts rdekben se A kzssgre irnyul kpzs a felnttekkel val foglalkozs nevelsi s teljestmnyfokoz oldalt hangslyozza.

Napjaink felnttoktatsa egyre inkbb ellt olyan funkcikat, melyek htterben lnyeges trsadalmi gazdasgi okok s kihvsok hzdnak meg. Vltozik a foglalkoztats szerkezete s ezzel egyidejleg a munkaid tartama. A szabadsgolsok idtartama is megnvekedett. Ennek az idtbbletnek egy rszt a msodik gazdasgra vagy kpzsre, tovbbkpzsre fordtjk az emberek. A gazdasg szerkezetnek megvltozsa megkveteli, hogy az emberek szakkpzettsgkkel s letmdjukkal is alkalmazkodjanak a vltozsokhoz. Ez pedig csak hosszabb - rvidebb ideig tart tkpzssel oldhat meg. A felnttoktats egyik sajtossga az ismeretek gyors s rugalmas tadsra val berendezkeds. A munkaerpiac egyre jobban ignyli azt, hogy megfelel alapkpzettsggel rendelkez munkaert viszonylag rvid id alatt bizonyos feladatok elltsra ksztsk fel. A modern trsadalom jfajta kezelend egyttlsi problmkat vet fel. Az egszsggy fejldsvel a legfejlettebb orszgokban egyre magasabb az emberek vrhat lettartama. M.o.-on 74. ill. 65 v. A felsoroltak kvetkezmnyeknt egyre npesebbek azok az ids nyugdjas korosztlyok, akik magas kort nek meg s aktv letkorukon tl is trdst, gondozst ignyeinek, melynek egyik formja ppensggel az oktats. Az Egyeslt llamokban a 80 v flttiek komoly elmenetelt mutattak fel a nyelvtanulsban, nlunk pedig eredmnyesen prblkoztak a nyugdjasok fiskolai s egyetemi tanulmnyainak megszervezsvel. Az idsek oktatsval foglalkoz tudomnyt gerontolginak nevezzk. A mai politikai viszonyok kzepette elssorban a demokrcia trsadalmi mkdsnek, mechanizmusnak a megismertetse, a politikai kultra fejlesztse a politikai kpzs feladata. Szksg van arra, hogy a polgrok kisebb s nagyobb kzssgeik gyeiben tjkozottak s cselekvkpesek legyenek. A kriminalandraggia a klnfle okokbl brtnbe kerlt eltltekkel foglalkozik.

Hatrozza meg az andraggia feladatkrt, cljait a nemzetkzi konferencik tkrben

4. Felnttoktatsi konferencik: 1965.Tehern. 1972. Toki. 1976. Nairobi. 1979. Salzburg. 1981.Quebec. 1985.Prizs. 1997. Hamburg. A legtfogbb kpet a felnttoktatsi vilgkonferencik nyjtjk. Fleg ngy konferencirl rdemes tjkozdnunk, melyek hven tkrzik e terleten a szzad msodik felnek f problmit s trekvseit, alkalmat knlnak arra, hogy nhny fontos elmleti s gyakorlati tmt ebben a keretben elemezznk. A tancskozsok sznhelyei: Dnia, Kanada, Irn, Franciaorszg s Japn. Helsingr A XX. szzadban vilgmretv szlesedtek a nemzetkzi kapcsolatok, egyben a feszltsgek s ellenttek is. Az okok kzismertek. A felntt- kpzs problmi is internacionalizldtak, s a szakrtk rbredtek, hogy immr elgtelenek az alkalmi, vletlenszer kapcsolatok, st: a kzeli vagy mintaszernek tartott orszgokkal fenntartott partnerviszony polsa sem segthet megfelelen a problmk megoldsban. Felttlenl kontinentlis s vilgmret tallkozsokra, eszmecserkre Is szksg van. Az UNESCO ezrt 1949 nyarn sszehvta a felnttkpzk els vilgkonferencijt. A sznhely a Hamletbl jl ismert dniai Helsingr volt. A kldttek fleg Nyugat-Eurpbl s szak-Amerikbl rkeztek a kongresszusra. Mgpedig a I vilghborban gyztes orszgokbl. WOLFGANG SPEISER lerta, hogy mivel Nmetorszgbl s Ausztribl nem hvtak meg senkit, az utbbi orszgot csak kt vletlenl Dniban tartzkod npfiskola-vezet kpviselhette megfigyelknt. A helsingri vilgkonferencia szmos trsadalomfilozfiai problmval ksrelt meg szembenzni. llst foglalt az egyn s kzssg viszonynak rgi krdsben, hangslyozva, hogy senki sem l magban s magrt, hanem beletartozik egy csaldba, gazdasgi, trsadalmi s nemzeti csoportba, melyekkel szemben ktelezettsgei vannak. A demokratikus felntt- nevelsnek harmnit kell biztostania az egynek szabad lethez val joga s kzssgi ktelessgei kztt. mde a modern tmegtrsadalomban mint JOHN MAUD brit oktatsgyi miniszter fejtegette az ember elmagnyosodik, amin a megfelel felnttkpzs lnyegesen enyhthet: fejlesztheti azt az nrtktudatot, mely egy rtelmes lethez vezet, kikszblheti az idegensg rzs keltette szorongst. A felnttkpzs szkebben rtelmezett feladatait meghalad msik nagy tmakr volt a szabadidproblma. A beksznt technikai forradalom soha nem tapasztalt mrtkben megnveli az emberek szabadidejt, de krds, tudnak-e megfelelen lni vele. A fasizmus idejn ecsetelte JAIME TORRES BODET a munka utni id (dopolavoro) nagy rszt a tmegek fanatizlsra hasznltk, zajos, krked nnepsgeket s agresszv pardkat rendeztek, egszen a szabadidt teljesen felfggeszt vres hborig. A helsingri konferencia JOFFRE DUMAZEDIER refertuma nyomn meghirdetett egy merben j, a kulturldst s vele a szabadsgot szolgl szabadid-politikt. Nmileg sszefgg ezzel az elit- s tmegkultra szembenllsnak krdse. A rsztvevk leszgeztk, hogy szabad felnttkpzsben nem csak egy kisebbsget kell rszeltetni. Ahhoz azonban, hogy a lakossg tbbsge lni tudjon a felknlt lehetsgekkel, az alapiskolzst is demokratikus s kell tenni. dig a I vilghborban gyztes orszgokbl. WOLFGANG SPEISER ler ta, hogy mivel Nmetorszgbl s Ausztribl nem hvtak meg senkit, az utbbi orszgot csak kt vletlenl Dniban tartzkod npfiskola-vezet kpviselhette megfigyelknt. Elfogadtk a konferencin a felnttkpzsnek (adult education) azt a defincijt, melyet E.M.HUTCHINSON, a National Institut of Adult Education ftitkra a kvetkezkppen fogalmazott meg: A felnttkpzs tfogja a mveltsg minden olyan formjt, amelyet az rett ember (Nagy Britanniban ezen azokat rtjk, akik 18 vnl idsebbek) elsajtt, s amely a szemlyi kpessgek s magatarts fejlesztst, valamint a trsadalmi s szellemi felelssg felkeltst tzi clul, anlkl, hogy kzvetlenl a hivats- beli kikpzsre vonatkozna. Ez a definci ksbb javtsra szorult, mivel szembelltotta a felnttek ltalnos s szakkpzst, s az utbbit eleve kizrta a meghatrozsbl. Helsingr utn bontakoztak ki mind a fejlettebb, mind az elmaradottabb orszgokban a felnttkpzs j problmi, s alakult ki a permanens kpzs elmlete.

Montreal Az 1960-ban tartott montreali konferencinak ezt a cmet adtk: A felnttek nevelse egy talakul vilgban. Ezen mr rszt vettek Afrikbl, zsibl s Latin-Amerikbl rkezett kldttek is. Sok olyan problmt exponltak itt, melyek Magyarorszgon csak vtizedekkel ksbb vltak aktuliss. - Az iparosods negatv velejri r a felnttkpzs feladatai. A technikai halads nemcsak lds, hanem klnsen az automatizci elre trsvel technolgiai munkanlklisget is teremt, munkahelyi bizonytalansgot, sr vltozsokat idz el a munkamegosztsban. A munkapiacon elrtktelenedik a kpzetlen munkaer letszksglett vlik a magasabb szint kikpzs s a gyakori tkpzs. W. C. HALLENBECK rmutatott a konferencin, hogy a gpek sok tekintetben tbbet tudnak, mint az ember, s tvlatilag olcsbbak is, mint az l munkaer. Ezrt az ltalnos felnttkpzs mell felsorakozik a felnttek szakkpzse is, mint fontos feladat. Felmerlt e kettvlaszts meghaladsnak gondolata is: a szakkpzs humanizlsval integrlni kell a kt kpzsi szektort. Az egyik bizottsgi jelents szerint az ltalnos s szakmai kpzs sztvlasztsnak szocilis htrnyai egyre nyilvnvalbbak, s egyre gyakrabban ksrlik meg ennek a dualizmusnak a lekzdst. gy Franciaorszgban sikeres ksrletet vgeztek, hogy a szakmai s ltalnos mveldsi anyagot egyazon programban kzvettsk. A svdorszgi tapasztalatok mutatjk, hogy a szakmai kpzs... programjainak a termels emberi s trsadalmi aspektusait is magukba kell fog A konferencia zrokmnya, a Montreali Nyilatkozat pedig gy fogalmazza meg e clkitzs antropolgiai indokt: az egszsges trsadalmak frfiakbl s nkbl llnak, nem llekkel rendelkez robotokbl... Az ember sszetett lny, sokfajta szksglettel. A gyors s mlyrehat vltozsok mindenkpp nagy pszichikai terhelst jelentenek. A felnttnevelsnek segtenie kell az embereket abban, hogy ezt az j helyzetet ne csak elviseljk, hanem el is fogadjak s alkalmazkodjanak hozz. - A felnttkpzs mdszertanra vonatkozik a montreali konferencinak egy msik elremutat megllaptsa. A felnttkpzsben alkalmazott mdszerek rendkvl sokflk. Arra szolglnak, hogy egy rendkvl sokrt trsadalom szksgleteit s ignyeit kielgtsk. - A felnttkpzs elmletre nagy hatst tett noha mindmig a gyakorlatban csak kismrtkben s flttbb egyenltlenl valsult meg hogy itt erstettk meg a permanens nevels eszmjt, kzelebbrl azt a modelljt, mely minden szempontbl univerzlis: tfog minden letkort s minden kpzsi szintet (vertiklis dimenzi), kiterjed minden trsadalomra s minden kpzsi formra, szntrre (iskolarendszer s iskoln kvli, munkahelyi s azon kvli, ltalnos s szakmai vagy specilis stb. kpzs, tovbbkpzs s tkpzs, nkpzs ez a horizontlis dimenzi). Arrl is Sz esett, hogy a permanens nevels teljes s gazdagon differencilt, dinamikus mozgsban felfogott rendszere nemcsak az rtelem, hanem az rzelmek kimvelsre is szolgl. A permanens nevels koncepcija radiklisan szakt azzal a makacsul tovbbl, de a XX. szzad msodik felben teljesen elavult szemllettel. mely az emberi letet kt rszre osztja: egy felkszlsi, tanulsi szakaszra s a voltakppeni letre. Egyfell a modern pedaggia lett akarja tenni a felnvekvk iskolit (s iskoln kvli vilgt) is, msfell a tanuls abbahagysa ma mr az let feladsval egyenl. - Vgezetl: ers volt a tovahullmzsa az analfabetizmus lekzdsre irnyul kampnyok elvi problmit felvet s megvitat munkacsoportok nyilatkozatainak. Az egyik bizottsgi beszmol gy fogalmazott, hogy ez a feladat az egsz felnttkpzs legfontosabb s legtragikusabb sszetevje, nem Csupn mint nmelyek vltk egyik aspektusa a felnttnevelsnek. Akkori statisztikk s becslsek szerint a Fld lakossgbl mintegy millirdnyian nem voltak a mindennapi letben is egyre nlklzhetetlenebb s a magasabb kultrhoz kaput nyit elemi eszkztuds birtokban. E problmakr emberi s politikai oldalt drmaian ecsetelte ANNA LORENZETTO: az embereknek ez a hatalmas tmege vdtelen..., nem kpes tudatra jutni a krnyez valsgnak, knny, pomps, knyelmesen megkaparinthat zskmny. Alvetett prdja a kizskmnyolsnak, s annak, hogy mindenki eszkzv vljk: politikusoknak, katonknak, nemzeti s multinacionlis trsasgoknak, neokolonialista rdekeknek vagy hatalmi csoportoknak. Tehern Rszben a montreali konferencia hatrozatai nyomn tbb kzbees tancskozst, lssorozatot nem szmtva 1965-ben kerlt sor Tehernban a sah meghvsra s az UNESCO szervezsben az els alfabetizcis vilg-kongresszusra, melyen az egyes orszgok delegciit miniszterek vezettk. A kongresszuson 88 orszg, valamint szmos vilgszervezet kpviselje vett rszt. A vitk nagy tmakrei a kvetkezk voltak: 1. Vilgmret harc az analfabetizmus lekzdsrt. A nyit beszdet maga MOHAMED REZA PAHLAVI sah tartotta. rvelsnek f pontjai: Krlttnk, elttnk s bennnk minden vltozik, de a vilg npei nem lnek egyidejsgben. A bronzkori vagy kzpkori letet lknek fel kell

zrkzniuk az atomkori civilizcihoz. Az analfabetizmus elleni harc trtnelmi szksgszersg. Ehhez azonban meg kell teremteni az anyagi fedezetet. Minden orszg le tudna mondani a katonai kiadsok egy csekly, az sszkiadsokhoz kpest elhanyagolhat rszrl, s az gy nyert sszegbl finanszrozni lehetne a meghirdetett vilgkampnyt. (Mindenki tudja, mennyire illuzrikus volt ez a javaslat.) 2. A msodik nagy tmt az UNESCO akkori figazgatja. REN MAHEU terjesztette el egy tves ksrleti programrl. (Ez nmi megksettsggel s csak rszlegesen, de megvalsult a kvetkez orszgokban: Algria, Ecuador, Etipia, Guinea, Irn, Madagaszkr, Mali, Szudn, Tanznia s Venezuela. A legtbbet kltttek nemzetkzi s kormnyzati forrsokbl az irni programra tbb, mint 6 milli dollrt a legolcsbb volt a madagaszkri: nem rte el a 900 ezer dollrt.) Ezeket a programokat egyebek kztt jellemezte az interdiszciplinris koordinci: pedaggusok, mrnkk, kzgazdszok s szociolgusok, valamint az audiovizulis eszkzk szakrti fogtak ssze a ksrleti programok megvalstsa rdekben. 3. Szempontunkbl legtanulsgosabb a harmadik tma, melynek eladja az olasz kzoktatsi miniszter, LUIGI GUI volt: az alfabetizci mini felnttkpzs. GUI hangslyozta, hogy ez ppgy gazdasgi, mint kulturlis feladat. Nagyrszt az ltala felvetett krdsek s megvitatsuk nyomn igyekezett tisztzni a kongresszus nhny alapvet elmleti problmt. Ennek eredmnyei bekerltek a zrdokumentumba is. a. Az rstud fogalma. Elfogadva az 1962-ben Prizsban tartott szakrti tancskozs felfogst, a kvetkez meghatrozst adtk: rstud az a szemly, aki megszerezte az ahhoz nlklzhetetlen ismeretet s kompetencit, hogy gyakorolja mindazokat a tevkenysgeket, melyek szksgesek a Sajt csoportjban s tgabb kzssgben val hatkony kzremkdshez, s melyeknek elrt eredmnyei az olvassban, rsban s szmolsban lehetv teszik kpessgeinek hasznostst Sajt fejldsben s a kzssg fejlesztsben, valamint az aktv rszvtelt sajt orszgnak letben. Ez a meghatrozs funkcionlis s minimlis tartalm, de beletorkollik a permanens kpzs koncepcijba. b. Az alfabetizci s a fejlds. Szoros sszefggst mutattak ki az egy fre jut nemzeti ssztermk s az rni-olvasni tudk s analfabtk arnya kztt. c. Szelektv-intenzv megkzelts. A nagy hinyok ellenre az erket nem clszer csupn a felnttkpzs kiterjesztsre sszepontostani, hanem intenzv programokra is szksg van. Ezek megkvnjk a prioritsok gondos, a helyi szksgleteknek megfelel meghatrozst. Az analfabetizmus lekzdsre szervezdtt nem hivatalos kezdemnyezsekre mg visszatrnk. Elbb azonban rviden trgyaljuk a Japnban megrendezett felnttoktatsi vilgkonferencit. Toki A harmadik nemzetkzi felnttnevelsi konferencia sznhelye Toki volt, idpontja: 1972. Cme: A felnttek nevelse a permanens nevelssel val kapcsolatban. A konferencia elzetes dokumentumt JOHN LOWE szerkesztette, akinek ksbbi rtkelse szerint helynval volt a harmadik nemzetkzi konferencit egy olyan zsiai orszgban tartani, amely kulturlisan s fldrajzilag is tvol van a nyugati fltektl... A montreli s a tokii konferencik kztt eltelt 12 v alatt a szervezett felnttoktats figyelemre mlt haladst rt el a vilg szinte minden rszben... (mde) ez a terlet tovbbra is gyenglkedik. Elszr. a kormnyok vonakodtak a felnttoktatst oktatsi rendszereik integrns rszeknt kezelni. Msodszor, egy-kt orszg kivtelvel az anyagi tmogats sajnlatosan alacsony maradt. Harmadszor s mindenek felett, azok nem vettek rszt a felnttoktatsban, akiknek arra a legnagyobb szksgk lenne, mivel ltalban minl kisebb valakinek a szemlyes iskolzottsga, annl kevsb valszn, hogy felntt korban oktatsban szeretne rszeslni. A Tokii Konferencia szekciban vgezte munkjt: 1. A felnttek nevelse s a gazdasgi, szocilis s politikai clok kzti viszony. 2. A felnttnevels viszonya az oktatsi rendszerekhez. 3. Pnzgyi forrsok. 4. Metodolgiai aspektusok. 5. Szemlyi specializci a felnttek kpzsben. Az inkbb formlis szekci-megoszlsbl nem derl ki pontosan, melyek voltak tartalmi szempontbl a legfontosabb tmk. Ezek a kvetkezkppen rendezhetk el:

A permanens nevels tapasztalatai s jabb problmi. Ekkorra mr vilg-szerte nyilvnvalv vlt

a folytatlagos szakmai tovbbkpzs kvetelmnye, az informcirobbans ltal teremtett j kpzsi helyzet s az oktatsgy vilgvlsga (aminek kvetkezmnyeknt foghatk fel a hatvanas

vek vgn kibontakozott noha nem egyedl erre az okra visszavezethet ifjsgi tiltakozmozgalmak is). Mindez erteljesen alhzza az jra meg jra meghirdetett permanens kpzs s nevels megvalstsnak nlklzhetetlensgt. A kultra talakulsa s megoszlsa. Heves vitk trgya volt a kultra egyoldalsga, a tudomny elvakult blvnyozsa ms kulturlis szfrk rovsra, a technolgiai beszkltsg, amit sok helyen tmogat a felnttkpzs rendszere Ily mdon tovbb n a szakadk a humn s a technikai kultra kztt. A korszer felnttkpzsnek t kellene fognia mindkt kultrt, s ki kell terjeszkednie az let szmos ms terletre is (csaldi let, kzlet, szrakozs), hogy hozzjruljon a teljes let jobb ttelhez. * A demokrcia problmja. Ez kt rtelemben merlt fel. Egyrszt, mint a felnttnevels fellrl elrendelt vagy alulrl, nkntesen, a meglt szksgletek alapjn ptkez s az ntevkenysgre nagymrtkben tmaszkod mdozatnak a kettssge, msrszt, mint a felnttek demokratikus llampolgri nevelsnek a szksgessge. Az alfabetizci tovbbra is vitatott krdsei. A fetnttkpzs rszestse-e elnyben a legelmaradottabb npek s rtegek mveltsgi htrnyainak viszonylagos kiegyenltst, vagy irnyuljon inkbb a mr mveltek tovbbmveldsi ignyeinek kielgtsre? A tbbsg amellett foglalt llst, hogy a felnttkpzs ffeladata klnsen vilgmretekben tekintve az iskolzottsgi deficit ptlsa. A szabadsg problmja. A felnttkpzs feladata, hogy a mveltsg kiterjesztsvel megnvelje az egyn letnek szabadsgfokt. Nem szntetheti meg a trsadalmi szabadsg korltait, de oldhatja azokat. Ennek kikvetelend elfelttele magnak a felnttkpzsnek a szabadsga. Nagy hangslyt adott a Tokii Vilgkonferencia annak a gondolatnak, hogy a felnttkpzs immr nem tehet az egyes nemzetek kizrlagosan bels gye, hanem folyamatos vilgmret egyttmkdsre van szksg, tbbre teht, mint az idszakosan megrendezett (s egyes brlk szerint mindinkbb elbrokratizld) vilgkonferencikra. Az UNESCO 19. lsszakn (Nairobi, 1976.) ltrejtt megllapods szerint: Felnttkpzsnek minsl mindazon formlis vagy nem formlis szervezett kpzsi folyamatok sszessge, amelyek rvn a felnttek tovbbfejlesztik kpessgeiket, bvtik ismereteiket, tkletestik szakmai kpzettsgket Vagy j irnyba kpezik magukat. Prizs Az 1985-ben tartott IV. Nemzetkzi Felnttoktatsi Konferencia sznhelye ismt Eurpa volt, mgpedig a centrum, az UNESCO kzpont sznhelye: Prizs. Egsz mkdsre rnyomta ugyan blyegt egy elmaradottabb kontinensen szletett s igen alapos ajnls, melyet Nairobiban dolgoztak ki. A prizsi konferencin 122 tagllam s mintegy 60 nem kormnyzati szervezet kpviseltette magt. Ha ttekintjk az t vilgkonferencia anyagt, nyomban szemnkbe tnik, hogy minden hangslyvlts ellenre vtizedeken t lnyegben ugyanazok a problmk jelentek meg a vitkban s az ajnlsokban. Az ismtlsek elkerlse vgett csupn a tanulshoz val jogot kzpontba llt zrokmny nmely pontjt emeljk ki. (Ez a Toronti Nemzetkzi Felntt- oktatsi Tancs International Council on Adult Education terjesztette el, s a rsztvevk egyhangan elfogadtk.) A dokumentum kinyilvntotta, hogy a felnttek tanulsa nmegvalstsuk nlklzhetetlen eszkze. A felnttoktats fejlesztsnek alapelve pedig, a demokratizci. Megerstette a konferencia a felnttkpzs egsz trtnetn vgighzd szocilis segt tendencit, kimondva, hogy klnleges figyelmet szksges fordtani a gazdasgi elnyoms leghtrnyosabb helyzet ldozataira: az rstudatlanokra, a nkre. a szegnyekre, az regekre s a fiatalokra. Az egyes nemzeteknek javasolt programalakt elvek sorban a korbban is szerepl s vissza-visszatr hajokon kvl nyomatkot kaptak a kvetkez kvnalmak: a helyi s a nemzeti felnttoktatsi politika s fejlesztsi elkpzelsek sszehangolsa, az anyagi trgyi s trsadalmi felttelek megteremtse annak rdekben, hogy a kpzsi szksgleteket kielgtsk az egyes orszgokban, fizetett tanulmnyi szabadsgok s klnbz kedvezmnyek trvnyekbe foglalt biztostsa, sszhang megteremtse az elsdleges iskolzs s a felnttek kpzse kztt, az idsek oktatshoz szksges beruhzsokrl val gondoskods, a programok tartalmban pedig, a humanista s erklcsi krdsek eltrbe lltsa. Sajnlatos, hogy a kzel flvszzad tekintlyes andraggiai gylekezeteinek ajnlsai a legtbb orszgban mindmig alig valsultak meg.

Az 1997. Hamburgi konferencin megfogalmazott feladatok: A felnttek rstudsa, mint alapvet emberi jog rvnyestsnek feladata. Az egsz leten t tart mveldshez val jog rvnyestsnek feladata. A nk integrcijnak megerstst szolgl feladatok. A bkekultrk az llampolgrsgra s a demokrcira val nevels feladatainak megoldsa. A gazdasg talaktshoz kapcsolhat felntt nevelsi feladatok. Az informcihoz val hozzfrs megteremtst szolgl feladatsor. A korosod trsadalomhoz kthet specilis feladatok.

5. Hatrozza meg az andraggia tudomnyterleteit s rszterleteit.

Az andraggia tudomnyterletei: Specilis tudsanyaga mellett ms tudomnyterleteket is tvesz s hasznost ismereteket. A legkzvetlenebb kapcsolata a pszicholgival van, ami segtsget ad a felntt szemlyisgnek feltrkpezshez. Szociolgia: klnfle trsadalmi rtegek bekapcsolhatsga a kpzsbe nagymrtkben fgg attl, hogy miknt alakul mindennapi pozicionlis helyzetk, milyen sttusok betltsre kpesek, milyen a trsadalmi presztzsk. Szocilpszicholgia: a csoportfolyamatok megismershez ad hasznosthat ismereteket. Vezetstudomnyi ismeretek: a hallgat s oktat viszonynak kialaktsa, az oktat szemlynek, irnyt szerepnek elfogadtatsa, az sztnzs, konfliktushelyzetek kezelse, stb. ezek csaknem azonosak a vezets funkciinak gyakorlsval. Az andraggia ismeretkrbe tartoznak a kpzsi ignyek felmrsvel, elemzsvel, a kpzsi folyamatok megtervezsvel s megszervezsvel, a kpzs trgyi s szemlyi feltteleinek megteremtsvel kapcsolatos feladatok is. Kommunikcielmlet: egyrszt az oktatk szmra, hogy eredmnyesebben adhassk t ismereteiket, msrszt a hallgatk szmra, hogy munkjukban, emberi kapcsolataikban sikeresebbek legyenek. 1959 Ten Have holland professzor szerint az andraggia tudomnynak szmos rszterlete van. a szocilis gyekben vgzett munka, a tancsads, a reszocializcis folyamatok, a trsadalmi csoportokkal vgzett munka, a felnttkpzs, a szemlyzeti munka, a kzssg fejleszts s a kzssgszervezs, a jobb kommunikcirt vgzett munka, a szabad egyetem, a kpz tevkenysgek. A felnttkpzs teht csak egy rszterlete az andragginak. Andraggika: Mdszertani s ideolgiai rendszerek ltal alkotott httr, amely irnytja az andraggia aktulis folyamatt. gyessget, jrtassgot s elveket tartalmaz. A felnttkpzsben hasznlt mdszereket, alapelveket, rtkeket rendszerezi, foglalja ssze. Oktatsi mdszer, attitd. Andragolgia: Az andraggia s andraggika tudomnyos eszkztrral trtn tanulmnyozsa. Feladata: - a felnttkpzs formlis lersa, megfigyelse - a klnbz elmletek kialaktsa - hipotzisek kiprblsa s elmletek ptse - normatv elmleteknek, andraggiknak a kiprblsa Az andragolgit klnbz tudomnygakra lehet elklnteni: ltalnos s elmleti andragolgira, melyek egymssal sszefgg elemei: - andraggiai rendszerek, elmletek s gyakorlatok sszehasonlt tanulmnyozsa, - azoknak a tudomnyoknak a tanulmnyozsa, amelyek elmletei segtsget adnak az egyszer problmk diagnosztizlshoz, - az andraggiai folyamat vizsglata, Vagyis az elemz munka, - tevkenysg igazgatsnak tanulmnyozsa. Andraggiai technolgia (mdszertan, klnflekppen osztlyozhatjuk: - egyni s trsas mdszerek, - a megvltoztatand rendszer motivlsa, a szksgletek s ignyek megllaptsa, klnbz clokat szolgl mdszerek). Az andragolgiai kutatsmdszertan. Szakandragolgik, melyek 3 f irnyt klnbztethetjk meg: - szocilis munka, - felnttoktats, szemlyzeti munka. Gerontolgia: Idsek kpzsvel foglalkozik. Hivatsbl kell, hogy fenntartsk tudsukat. Pl.: orvosok.

A felnttkpzs rendszernek s tevkenysgnek sszhangban kell lennie a vals trsadalmi szksgletekkel. Mindezek rdekben rendelkeznie kell racionlis s gazdasgos szervezettel, sszeren kialaktott intzmnyekkel s formkkal.

6. Jellemezze a felnttkpzs szempontjbl fontos motivcikat.

A tanulsi teljestmnyek fiziolgiai feltteleinek kutati megklnbztetik a hattnyezk kt csoportjt: az egyik az intrinsic factors (bels tnyezk: az alapvet letkori folyamatok), a msik az extrinsic factors (a klvilg befolysa a teljestkpessgre). R. PEARL (1905), majd R. E. SCAMMON s H. L. DUNN (1922) kimutattk, hogy az agy slya a 20-as letvek utn cskken. Fontosabb ennl az agysejtek mkdsnek alakulsa. A ganglionsejtek regedse vissza fordthatatlan. Arra a tnyre alapozva, hogy a 20-as letvek krl legjobb a tanulsi teljestmny, sokan az emlkezsi jelensgek minden vltozst az n. rettsg-idegenercis hipotzissel vagy ms elnevezssel az adoleszcencia-maximum hipotzissel magyarztk. Ez az elmleti elfeltevs mely szerepet jtszott pldul EDWARD LEE THORNDIKE, CHARLOTTE BHLER s WILLIAM STERN koncepcijban biolgiai alapon trvnyszernek mondja ki. hogy az rettsg elrsvel legalbbis a tanulsi kpessgek tern megkezddik a hanyatls, azaz cscsllapotban az adoleszcencia letkori szakaszban volt. Minthogy azonban a tanulsi kpessg jelents eltrseket mutat a tanuls jellege szerint (rzkszervi, mozgs-, ismeret-, gondolkods- s viselkedstanuls), nemklnben az egyes rszkpessgek kimveltsge, gyakorlottsga szempontjbl, a krds re csakis differencilt vlasz adhat. A tanulsi folyamat a viselkedsvltozs kvetkez formit hozza ltre: o kszsgek megszerzse, o szoksok, belltdsok s reakcimdok szocilisan meg hatrozott szitucikra, o a kognitv funkcik vltozsai, o informcik elsajttsa. Ebben a BRANDENBURG-tl szrmaz felosztsban nem szerepelnek a lehetsges vltozsok az emberi sztn-, szksglet- s lmny- struktrban. m a szerz ezeket a bels folyamatokat a tanulsi eredmnyessg elfeltteleinek tekinti. A tanulsi folyamatokban szerepet jtsz bels viselkedsek kzl legfontosabb a tanulsi motivci. A thorndike-i hatstrvny szerint valamely viselkeds annl ersebb nyomot hagy az emlkezetben, s a megfelel inger ismtldse esetn annl valsznbben reprodukldik, minl inkbb kielgtette ez a viselkeds az alapvet szksgleteket. Klnbsget kell tennnk egyrszt a tarts, habitulis s az aktulis motivci, msrszt az elsdleges s a msodlagos motivci kztt. A habitulis motivci az adott trgy irnti ltalnos rdekldst jelenti, kedvet s elszntsgot bizonyos ismeretek megszerzsre, kszsgek elsajttsra, kpessgek fejlesztsre, vagyis bizonyos kompetencia meg szerzsre. ltalnos rdekeltsget s/vagy rdekldst. A motivcinak ezt a fajtjt dnt mrtkben a vgcl mozgatja. Az aktulis motivci arra vonatkozik, hogy akr van valakiben ltalnos vonzds s kszsg egy bizonyos tudsegyttes megszerzsre a kpzs valamelyik rszmozzanatban egy foglalkozson, egy rsztma trgyalsakor, egy olvasmny tanulmnyozsakor stb. kszen ll-e az egyttmkdsre, hajland-e erfesztsek megttelre. Primer motivcin azt rtjk, hogy a tanulsi cl fejt ki motivl hatst (ennyiben megfelel a habitulis motivcinak), szekundr motivci lehet viszont, hogy az ppen napirendre kerlt tma, az elad szemlye vagy a foglalkozs sznessge, a felmerl problmkban val rintettsgnk miatt aktivizljuk magunkat. A thorndike-i hatstrvny szerint valamely viselkeds annl ersebben vsdik az emlkezetbe. s reprodukldik a megfelel ingerhatsra, minl nagyobb e viselkeds tjn elrt sztn-kielgls. Ha ezt kell tgassggal fogjuk fel, vagyis a biopszichikai s szocilis szksgletek szlesebb krre alkalmazzuk, megleljk a felnttek tanulsi motivlsnak legfbb elvt is. Van, ami megknnyti, s van, ami megnehezti e folyamatok kibontakozst. Knnyt az eredmnyes tanuls ngerjeszt jellege. A tanuls sikere, klnsen, ha kls elismerst, vagyis megerstst is kap, megajndkoz a tanuls rmvel, ami felfokozza az nbizalmat, ez azutn elvezet az ignynv emelkedshez, s megnveli a tanuls irnti rdekldst; ezzel magasabb szintre jut a tanulsi motivci, s vgl is tovbb n az eredmnyessg, jabb sikert l cl a tanul szemly. Ezt kveten szerencss esetben minden kezddik ellrl.

Sajnos ugyanilyen krt rajzolhatunk meg a tanuls kudarcairl. Ez valban rdgi kr lehet, mivel sokkal nehezebb kijutni belle, mint kiesni a sikergrbbl. A felntt embert sok minden kszteti tanulsra, tovbbtanulsra, de sok a visszatart tnyez is. Ha megfogalmazzuk a tipikus negatvumokat, knnyen eljutunk a motivls fokozsnak fbb elveihez. 1. Nem szvesen vesz rszt a felntt olyan kpzsekben, melyeknek nem ltja vilgosan a szmra rtelmes cljt, vagy ha ez a cl tlsgosan tvoli s ltalnos, esetleg ha vonz is irrelisnak, elrhetetlennek ltszik. 2. Nem kedveli a felntt azt a tanulst, melynek eredmnyessgrl nem kap kell idben s kell mdon valamifle visszacsatolst. 3. Megriad a kpzsben val rszvteltl, ha azt tapasztalja, hogy nem kezelik felnttknt, hanem ami nem ritkasg tanul mivoltra hivatkozva (vagy minden hivatkozs nlkl) gyerekszmba veszik. Ez a rossz rtelemben vett iskols stlus s mdszerek ellen szl. 4. Ugyancsak visszariad s gyakran lemorzsoldik a felntt tanul, ha az elrt tanulmnyi rend nem veszi figyelembe letkrlmnyeit, mindenekeltt azt a tnyt, hogy csaldi viszonyai, munkja kiszabjk szmra a tanulidt. 5. Vgl elriaszthatja a felnttek egy rszt az intzmnyes tanulstl, ha a csoport-lgkr nem kielgt, esetleg ppensggel fenyeget. (Tlzott teljestmnyknyszer s versenyszellem, eslyegyenltlensg.)

7. Jellemezze a felnttsg szakaszait.

A felnttek mskpp tanulnak, mint a gyerekek vagy a fiatalok. Szerepet jtszanak ebben meglv ismereteik, motivciik stb. A felnttek tanulsnak megrtse, segtse, illetve irnytsa specilis felkszltsget kvn. Az els krds, ami ezzel kapcsolatban felvetdik, kit is neveznk felnttnek? Mint ltni fogjuk a krdsre a vlasz nem is olyan egyszer. 1. A magyar Jog szerint felntt a 18 ven felli szemly. 2. A krds azonban trsadalmi szempontbl is megkzelthet. Felnttnek tekinthetjk azt a tankteles koron tli szemlyt, aki kilpett a munkaer piacra s ott munkatapasztalatokat szerzett. Felnttnek tekinthetjk azt a szemlyt is, aki mr valamilyen szakkpestst szerzett, vagyis tanulmnyait befejezte, de mg nem dolgozott. Felnttnek tekintjk azt a szakkpestssel ugyan nem rendelkez szemlyt is, aki mr munkatapasztalatokat szerzett. Trsadalmi szempontbl teht a munkaerpiacra val kilpst tekinthetjk a felnttsg kritriumnak 3. Pszicholgiai rtelemben felntt az n. rett szemlyisg (23-25 letv). Ez a szakasz azonban sokkal nehezebben meghatrozhat, mint az elz letszakaszok, s nem is egysges. Egymst kvet s egymsra pl talakulsok, fejldsi, majd hanyatlsi llapotok sorozata A felnttsg ismrve: - a biolgiai s trsadalmi rettsg - a fejlds befejezdse - a szemlyisg kiegyenslyozdsa - a nemi let stabilizldsa - a csaldalapts - a kzssgbe val beilleszkeds vgleges elhatrozsa. A fejldsi szakasznak befejezdse azonban nem jelenti a vltozs teljes megsznst. Az ember tovbb alakul, vltozik. Az nalakts tovbb folyik egszen az let befejezsig. A felntt ember fejldkpessge nagymrtkben fgg az elzetes kpzs minsgtl, intenzitstl s idtartamtl, munkja kvalifikcijtl s bizonyos mrtkig rklsi tnyezktl. (Pedaggiai Lexikon 1997. 465.) Megjegyzend azonban, hogy a felntt fogalma trsadalmi rtegenknt s szubkultrnknt is vltozik. Az eurpai trsadalmakban ltalban a 23-25. letv utn tekintik az embert felnttnek, mg a harmadik vilg orszgaiban gyakorta alacsonyabban szabjk meg ezt a korbatrt. Az ifj felntt vlsnak minsgi vltozsait Cole (1954) nyolc rdekldsi, illetve tevkenysgi kr szerint jellemzi. Az ifjkorban elssorban a szocilis fejlds tern kvetkezik be lnyeges vltozs. Bvl s kiteljesedik az i rdekldsi kre, kifejldik ntudata s ersdik az nllsulsi trekvse. Kifejldik az ignye, hogy vlemnyt alkosson fontosabb trsadalmi krdsekrl. A. Huxley rja az ifjsgrl: szabad, de nem ktttsg nlkli. Vilgos, hogy a ktttsg nlkli ember utpia, minden ember rszt vesz s alkalmazkodik kornak, valamint a szkebb-tgabb trsadalmi s fldrajzi krnyezetnek lethez. Minden ember egyidejleg cselekv s mozgat, illetve mozgatott, akit ms ksztet cselekvsre. Az emberi szabadsg tja a magatarts kondicionlt automatizmusai s az eszmnyi autonmia kztt halad, ezek lland kompromisszumban lt testet. Lnyegben ez az ifjkor vgnek letprogramja. A felnttkort Nknl: 24-45 vek kztt, Frfiaknl: 25-50 vek kztt llaptjk meg. Felntt: aki a 18 letvt betlttte, nll keresettel rendelkezik, el tudja ltni sajt magt, felelssge teljes tudatban van. Thorndike 4 szakaszt klntett el az rettsg, befogad kpessg szerint. I. 21 25 v: dinamizmus, rugalmassg nyitottsg szakasza. Sokmindenre rvehet, de mr van konkrt clja. Nagy a mobilitsa, akr tanulson belli, vagy akr a krnyezeti (kltzs). Magnlet: nem jellemz, de kezd megllapodni. II. 25 35 v: kialakul az letnk stabilitsa, munkahely, szakkpzettsg. Treksznk a sttuszkra, ill. megkezddik a karrierpts. Mg mobil a tanulsra. A nk helyzete ebben a korban felems: a karrier vagy csald. Kitoldik a gyermekvllals, nem ritka a 35 ves kor feletti gyermekszls, vagy a szingli letmd. III. 35 -45 v: Szmads idszaka. Ezzel akartam-e foglalkozni, ezt akartam-e csinlni? Megbecslnek-e a munkahelyemen? Negatv vlasz esetn ngyilkossg szma n, fggsg kialakulsa gyakori, a magnleti problmk is ekkor jnnek. Fennll a lehetsg a tanulsra, kltzsre. 45 v felett nehezen mozgathat. IV. 45 - v: Megpihens, megnyugvs, kszls a nyugdjra (des semmittevsre). Ilyenkor is fennll a tanuls lehetsge. Idsek tantsa, idsek kpzse: Gerontolgia. Angliban minden

vrosban tallhat felnttoktatsi intzmny. (nem csak szakterlet, akr hobbi is) gerontolgia: olyan terletek, amelyekre mindig vgyott, de kimaradt az letbl, de lehet konkrt szakterlet is. Angliban kln idskpzs is van, legtbben a nyelvi kpzst vlasztjk, egzotikus nyelvek a legnpszerbbek. Japn: nem nzik rossz szemmel az idsek tanulst. Nyitott egyetem. Magyarorszgon 36 v a korhatr a nappali tagozaton. Nem elterjedt a gerontolgia nincs r igny. Inkbb ahov eljrnak azok a klubok, az is a gerontolgiba tartozik. Szmtstechnika elsajttsa Funkcionlisan a felnttkor az rettsg kritriumainak megjelenstl, a biolgiai s pszichikus regresszi kezdetig tart. Hogy mennyire nem lehet a felnttkor kezdett s vgt letkorhoz ktni, mg szkebb krnyezetnkben is tallunk bizonytkot, az reg ifj s a fiatal reg szemlyben. A felnttkor, mint fejlds-llektani kategria sokkal nehezebben hatroz hat meg, mint a megelz letszakaszok. ltalban elmondhat, hogy a felnttkorra befejezdik a fizikai fejlds, mind anatmiai, mind lettani szempontbl. A felntt embert egy meghatrozott rtelmi s rzelmi stabilits jellemzi. A valsgbl mr elsajttotta az ismereteknek azt a minimumt, amely elgsges ahhoz, hogy egzisztencija fenntartsa rdekben aktv tevkenysget, munkt vgezzen, ltalnos tjkozottsgra tegyen szert. Kialakul egyfajta vilgnzet, amely lehet, hogy a szkebb-tgabb krnyezet tradicionlis elemeit veszi alapul, vagy klnbz szint, s minsg ismereteket. A felnttet az let relis tervezse jellemzi. A vgyak s a realitsok kztti kompromisszumok egyre Inkbb a valsgnak megfelel felttelekhez igazodnak. A felnttkort a cselekvsekben mutatott edzettsg s kitarts jellemzik. A felnttet nemcsak a felmerl nehzsgek lekzdsnek vgya, hanem a velk val egyttls tudomsulvtele, teht egyfajta tolerancia is jellemzi. A felnttkori magatartsra jellemz, hogy kiszlesedik az a felelssgi kr, amelyet a peridus kezdetn tbbnyire sajtmagra vonatkoztatva alaktott ki. Ebben az emci egyre inkbb az intellektulis vezrls hatsa al kerl. Ez a fajta blcsessg nincs arnyban az emberjogi rettsgvel (18. letv). Ezt a pontot az ember valamikor a 20. s 30. v kztt ri el. A produktivits megnyilvnulsainak cscspontja, p1. a tudomnyos s irodalmi teljestmnyben a 30. s 40. v kz tehet. Vannak kutatk, akik megengedbbek, gy p1. Ch. Bhier, vagy M. Moers az let cscsidszaknak a 45-60. vek kztti szakaszt minstik. Hellpach s W Fliess szerint letnkben egy ht ves ritmus kvethet nyomon. 28. letv Dnt letkrzis 35. letv Elrtk a vitalitscscsra 42. letv Befejezdik a jellem alakulsa 49. letv Klnsen a szellemi tevkenysget vgzk, vagy alkot emberek krben a teljestmnycscs ideje 56. letv A klimaktriumot indtja 63. letv A hipokrateszi felttelezs alapjn az letveszly ve, illetve idszaka 70. letv = Megkezddik az elaggs. A felnttkori pszichikus fejlds, illetve alaphelyzet jellemzit az albbiakban foglaljuk ssze. 1) A valsg megismersben a cselekvsek megtervezsben s vgre hajtsban valjrtassg. 2) Pszichikus rettsg, a) nllan ismeri fel szksglett, gazdasgi rettsg, b) nllan hatrozza meg cljt s a vgrehajts eszkzeit, c) Felelssggel l tetteirt, d) Kialakult hivatstudata s vilgnzete van, e) Kpes alkotmunka vgzsre, f) Etikai tlkpessggel s etikai tudattal br. 3) A pszichikus folyamatok megllapodott mkdse, professzionlis rzkels. Szndkos s megosztott figyelem. A gondolati emlkezs cscs- szinten marad 40-50 ves korig. Tudatos, rendszeres, szndkosan irny kpzelet. tfog, szles, hajlkony, gyors s gyakorlatias gondolkods. A produkls vgya szreveheten nagyobb a reprodukls vgynl felntt praktikus, a sz igazsgt, az elmlet gyakorlati hasznt firtatja. A kzgyek irnt rdekld, tbb telik tle, mint amire magnak szksge van. Adni szeretne. Termszetesnek tartja, hogy msokrl gondoskodjk. Elrelt. A jelent s jvt egytt mrlegel. 4) Sokrt tapasztalattal rendelkezik a) Szakmai tapasztalat, b) Gazdasgi tapasztalat, c) Nevelsi tapasztalat, d) Trsadalmi tapasztalat, e) Szemlyes lmnyek. Allport szerint az rett szemlyisg kritriumai a kvetkezk. - Valsgh szlels, jrtassgok s feladatvgzs. - Meghitt viszony msokkal.

- nismeret s humor. - rzelmi biztonsg (nelfogads). - Az n rzsnek kiterjesztse msokra s az egynen kvli dolgokra. - Egysgest letfilozfia (elhivatottsg, rtkorientcik, fejlett lelkiismeret).