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UNIVERSIDAD DE CONCEPCI\u00d3N - CARRERA DE PSICOLOGIA
Asignatura: T\u00e9cnicas de Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica I \u2013 2002
Apunte de circulaci\u00f3n restringida
I N T E L I G E N C I A
CONCEPTO:El concepto de inteligencia, como todos los conceptos materia de la
Psicolog\u00eda, presenta un doble significado que es necesario distinguir: por una
parte existe el concepto o acepci\u00f3npopular y, por otro, el conceptocient\u00edfico.

En la interpretaci\u00f3n popular se tiende a identificar la inteligencia con determinados procesos ps\u00edquicos tales como las habilidades, los talentos, el bagaje cultural acumulado y, muy corrientemente, con la memoria. La raz\u00f3n de esta interpretaci\u00f3n obedece en gran parte a la importancia atribuida en nuestra cultura a esos contenidos.

En la interpretaci\u00f3n cient\u00edfica se considera a la inteligencia como una capacidad que subyace o hace posible un tipo de conducta \u201csuperior\u201d que se distingue de otras m\u00e1s \u201cprimitivas\u201d o inferiores como los instintos y h\u00e1bitos. Se acepta que tiene como base o sustrato a los centros superiores del sistema nervioso central, particularmente la corteza cerebral, y en sus manifestaciones m\u00e1s evolucionadas se muestra como forma de conducta exclusiva del hombre. Se la ha considerado siempre como un factor de rendimiento, en el cual entran en juego y se combinan funciones complejas como la imaginaci\u00f3n, juicio o razonamiento, abstracci\u00f3n, generalizaci\u00f3n, memoria, s\u00edntesis, etc.

Otro aspecto que frecuentemente se destaca, es que la conducta inteligente es una conducta adaptativa, en el sentido que habitualmente se manifiesta cuando un sujeto enfrenta un problema en su relaci\u00f3n con el medio. En este caso, debe plantearse el problema, proponer y probar una soluci\u00f3n y verificar su efectividad. Si \u00e9sta es adecuada, habr\u00e1 solucionado el problema y con ello restablecido su relaci\u00f3n arm\u00f3nica con el medio.

A partir de estas consideraciones resulta l\u00f3gico pensar que si se quiere \u201cmedir\u201d la inteligencia, una buena forma de hacerlo es presentar al sujeto uno o m\u00e1s problemas y observar de qu\u00e9 modo los resuelve. De hecho, este fue el razonamiento que gui\u00f3 a Alfred Binet cuando elabor\u00f3 la prueba que lleg\u00f3 a ser la primera prueba o \u201ctest\u201d de inteligencia que se difundi\u00f3 por el mundo occidental. No fue el primer \u201ctest de inteligencia\u201d que se inventara, pero si el primero que se difundi\u00f3 y tuvo amplia aceptaci\u00f3n. Todo comenz\u00f3 cuando reci\u00e9n inaugurado el siglo XX, las autoridades municipales de la ciudad de Par\u00eds, le pidieron a Binet que, como psic\u00f3logo, sugiriera un procedimiento que permitiese predecir el rendimiento escolar de los ni\u00f1os, de modo que se pudiese identificar a aquellos que no se beneficiar\u00edan de una escolaridad com\u00fan, sino que requerir\u00edan de una ense\u00f1anza especial, evitando con ello muchos de los problemas que recargaban el sistema escolar. Binet consider\u00f3 que el factor que har\u00eda esa distinci\u00f3n era la

UNIVERSIDAD DE CONCEPCI\u00d3N - CARRERA DE PSICOLOGIA
Asignatura: T\u00e9cnicas de Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica I \u2013 2002
Apunte de circulaci\u00f3n restringida

inteligencia, por lo que se aboc\u00f3 a crear un instrumento para medirla. Form\u00f3 un equipo, junto con su colaborador Theodore Simon y otros (en el cual durante alg\u00fan tiempo tambi\u00e9n particip\u00f3 Jean Piaget) y present\u00f3 el a\u00f1o 1905 la primera versi\u00f3n de la \u201cEscala de Inteligencia

de Binet-Simon\u201d. El instrumento

result\u00f3 \u00fatil, fue conocido por otros psic\u00f3logos, incluso de otros pa\u00edses (Lewis Terman lo adapt\u00f3 en los EE.UU. de N.A. en 1916), fue mejora- do en sucesivas revisiones (1908, 1912, 1937 ... 1960) y dio lugar a un amplio desarrollo de la teor\u00eda de la inteligencia, tanto en sus aspectos cient\u00edficos te\u00f3ricos como aplicados.

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Alfred Binet

Desde entonces es que se viene desarrollando la controversia cient\u00edfica acerca de la naturaleza de la inteligencia, controversia en la cual a\u00fan no se ha llegado a un consenso. Preguntas como \u00bfQu\u00e9 es en realidad eso que llamamos inteligencia?, \u00bfCu\u00e1l es su naturaleza? \u00bfQu\u00e9 factores la determinan o influyen en su desarrollo? no tienen hasta el d\u00eda de hoy una respuesta definitiva o aceptada por todos. De un modo muy sint\u00e9tico podemos agrupar las distintas opiniones en tres doctrinas: - Doctrina mon\u00e1rquica

-
Doctrina olig\u00e1rquica
-
Doctrina an\u00e1rquica

1.- Doctrina mon\u00e1rquica. Supone la existencia de una gran facultad llamada inteligencia. Ser\u00eda una facultad \u00fanica que rige la capacidad mental del individuo. Es la concepci\u00f3n m\u00e1s difundida entre la poblaci\u00f3n com\u00fan, que utiliza diferentes t\u00e9rminos para indicar los grados con que se califica a las personas seg\u00fan su capacidad intelectual: \u201cbrillante\u201d, \u201clisto\u201d, \u201csesudo\u201d, \u201ctorpe\u201d, \u201clento\u201d, \u201ctonto\u201d, etc.

Una de las cr\u00edticas m\u00e1s fuertes que se hizo a la doctrina mon\u00e1rquica es que considera que la inteligencia constituye una funci\u00f3n unitaria, mensurable por medio de un solo valor, cuando en realidad parece imposible dejar de considerarla divisible en varias funciones diferentes, m\u00e1s o menos inconexas entre s\u00ed y que exigen, por lo tanto, mediciones particulares.

2.- Doctrina olig\u00e1rquica. Se opone a la mon\u00e1rquica, afirmando que existen varias
facultades consideradas como funciones intelectuales separadas. El lenguaje

UNIVERSIDAD DE CONCEPCI\u00d3N - DEPTO. DE PSICOLOGIA
Apunte de circulaci\u00f3n restringida
Preparado por Prof. H. Brinkmann

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popular se refiere a habilidades o aptitudes, que ser\u00eda necesario medir por separado. Las interrogantes que plantea esta doctrina son aquellas de \u00bfCu\u00e1ntas capacidades son las que componen lo que llamamos inteligencia? \u00bfHasta qu\u00e9 punto son realmente independientes estas capacidades?.

3.- Doctrina an\u00e1rquica. Llamada tambi\u00e9n doctrina de la independencia, porque postula que todas las habilidades del hombre son independientes. Si bien esta postura pareciera tener alg\u00fan sustento en la observaci\u00f3n com\u00fan de que algunas personas son muy h\u00e1biles o capaces en algunos dominios, a la vez que muestran un desempe\u00f1o bajo o incluso deficiente en otros \u00e1mbitos, la investigaci\u00f3n actual no confirma esta supuesta independencia de las facultades o aptitudes mentales.

MEDICION DE LA INTELIGENCIA

El instrumento creado por Binet podemos considerarlo como derivado de una concepci\u00f3n de la inteligencia del primer grupo de teor\u00edas, aquellas que postulan una gran capacidad global, expres\u00e1ndose el resultado obtenido con su aplicaci\u00f3n en un solo valor: el Cuociente Intelectual oCI. Si bien originalmente el procedimiento desarrollado por Binet arrojaba como resultado s\u00f3lo una estimaci\u00f3n de la Edad Mental del sujeto, (es decir, del grado de desarrollo mental que hab\u00eda alcanzado en comparaci\u00f3n con los dem\u00e1s individuos), que luego se comparaba con su Edad Cronol\u00f3gica o edad real, lo que permit\u00eda decir si se encontraba normal, adelantado o atrasado en su desarrollo cognitivo, empez\u00f3 a usarse a partir de 1912 un procedimiento propuesto por William Stern y que consiste en dividir la edad mental obtenida, por la edad cronol\u00f3gica del sujeto y multiplicar el producto por 100. Siendo esto el producto de una divisi\u00f3n, se trata efectivamente de un cuociente o coeficiente. Aun cuando las t\u00e9cnicas actuales de medici\u00f3n de la capacidad intelectual difieren en varios aspectos de este procedimiento inicial, se conserva la expresi\u00f3n de Coeficiente Intelectual o CI para expresar el resultado.

A partir de los a\u00f1os 40 el psic\u00f3logo norteamericano David Wechsler propuso diferentes versiones de la Escala de Inteligencia de Wechsler, estruc- turadas de un modo que permiten evaluar diferentes funciones o capacidades intelectual, agrupadas en una escala verbal y una escala manual o de ejecuci\u00f3n. Con ello se obtiene para el mismo sujeto un CI Verbal, un CI Manual y un CI Total. La primera versi\u00f3n de este test, desarrollada por Wechsler mientras era psic\u00f3logo en el Hospital Bellevue de Nueva York se conoce como el Wechsler-Bellevue y es aplicable entre los 15 y 45 a\u00f1os de edad. Posteriormente elabor\u00f3 una escala para ni\u00f1os entre 6 y 15 a\u00f1os de edad (Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC), una versi\u00f3n para adultos (la Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS), aplicable entre los 16 y 75 a\u00f1os de edad, y m\u00e1s tarde la Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI), que se utiliza entre los 2 y 6 a\u00f1os de edad. Tanto parea el WISC como para el WAIS existen actualmente versiones revisadas y

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