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SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA

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Published by Evangelina Mares
Propuesta de Secuencia didáctica. Arte (Música y Plástica)
Propuesta de Secuencia didáctica. Arte (Música y Plástica)

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12/17/2011

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Secuencia didáctica
Una vez elegido el tema y el grupo al que estará destinada. a) definan los objetivos y los contenidos (¿qué quieren enseñar?, ¿para qué?). b) Diseñen la estructura de la secuencia (fases o etapas). Señalen claramente cuál es el  propósito cognitivo o la estrategia didáctica que marca cada fase.c) Definan cuál o cuáles estrategias de las que facilita el modelo 1 a 1 van a utilizar en su propuesta. Fundamenten, de manera sintética, esa elección.d) Seleccionen las herramientas y recursos TIC que van a incluir.e) Diseñen las actividades y redacten las consignas.f) Incluyan una actividad o estrategia de evaluación.
Esta secuencia didáctica pretende indagar sobre el núcleo temático arte y ciudad. Estarádividida en tres etapas: 1)La ciudad y lo cotidiano; 2) La ciudad y la utopía; 3) Experienciamultimedia en la ciudad. La secuencia está inspirada en los recorridos propuestos por elmanual Arte 1 a 1 y en los contenidos del sitio Recursos de Arte y Cultura.La propuesta esta diseñada en el marco de las capacitaciones a formadores disciplinares delprograma Conectar Igualdad. Está pensada como un aporte más para otros colegas, sonsugerencias didácticas para integrar contenidos y programas artísticos, actividades queutilicen recursos de la tecnología de la comunicación y la informática (TIC) y diversas prácticaseducativas para trabajar con los alumnos.Las actividades de la secuencia están pensadas para ser desarrolladas con chicos y chicas delas escuelas secundarias del programa Conectar Igualdad, dentro del modelo 1 a 1 (unacomputadora por alumno). Este modelo consiste en la distribución de equipos decomputación a estudiantes y docentes en forma individual y su propuestas pedagógica apuntaa incorporar en forma cotidiana el uso de las computadoras en la escuela.
Contenidos
Para pensar este núcleo temático proponemos investigar un movimiento de carácterinternacional surgido entre los años 50´ en Italia y 60´-70´en París:
el situacionismo.
Concomitantemente con un origen que le debe tanto a las vanguardias artísticas de la primeramitad del siglo XX y a sus antecesores,
 
flâneurs
; el
situacionismo
propone una serie deestrategias de acción e intervención sobre la realidad, destinadas a subvertirla y abrir espaciospara “ construir en ellos islotes para hombres no simplificados e irreductibles”.
 
De esta manera, cuestiones como el papel que le cabe a la ciudad en la “construcciónconcreta de ambientes momentáneos de la vida y su transformación en una calidad pasionalsuperior”, o la función que debe desempeñar el urbanismo en la promoción de una nuevarelación entre las personas se vuelven gravitantes. Es a este respecto que
Guy Debord
(unode los principales teóricos del Situacionismo) levanta interrogantes y formula propuestas deindiscutible vigencia y validez en nuestros días, de la misma manera que su influencia puederastrearse en parte importante de lo que se ha dado en llamar “nuevos movimientos socialesurbanos”.
 
Una de las ideas que da forma y coherencia a esta propuesta es la de “deriva”, en tanto“sistemática situacionista de aproximación azarosa a una psicogeografía que nos permiteinvestigar las formas de interacción en el espacio. [Lo que la deriva propone] es perderse paraactivar críticamente desde el entorno una conducta lúdico-constructiva”. Seguida de un ecoque recuerda insistentemente la “escritura automática” de los surrealistas, “la deriva es el pasosin interrupción a través de variados ambientes; es la búsqueda del pasadizo y de la paradoja[que] impulsa a establecer una nueva lectura del territorio, presentando el espacio como unente activo capaz de suscitar en nosotros distintos comportamientos y emociones que nosincitan a interactuar con él”.
Para investigar sobre el situacionismo, sugerimos visitar éstos enlaces:
 Arte Nómade: http://artepublico.wordpress.com/about/ Bifurcaciones:http://www.bifurcaciones.cl/005/reserva.htm Nueva Babilonia, de Constant Nieuwenhuys:http://www.home.zonnet.nl/alolar/a4iu/abril2004/situacionistas.htm
Nueva Babilonia, Constant Nieuwenhuys
Simultáneamente investigaremos la huella de las prácticas situacionistas en el contexto local através de las siguientes obras, grupos o artistas:
 Actividad 1
:
La ciudad y lo cotidiano
 Albano García: http://www.albanogarcia.com.ar/index.php?/fotografia/flaneur/ Mariela Limerrutti:http://www.wokitoki.org/wk/027/arte-latinoamericano-contemporaneo-mariela-limerutti 
 
Dictados
, Leticia El Halli Obeid:http://www.leticiaelhalliobeid.com.ar/index.php?/project/dictados/  
 Albano García, Proyecto Flaneur
Grupos y colectivos de artistas:
Grupo de Arte Callejero: http://grupodeartecallejero.blogspot.com/ Mapeo colectivo, Iconoclasistas: http://iconoclasistas.com.ar/ Grupo Etcétera:http://grupoetcetera.wordpress.com/  Para esta primera actividad, vamos a indagar dos conceptos o prácticas importantes delsituacionismo: deriva y desvío. Usaremos un mapa disponible en google maps, por ejemplo,donde ubicaremos nuestra actual situación geográfica (en la escuela). Sugeriremos comenzaruna deriva por grupos en un tiempo determinado, asignando una zona por grupo. Las salidaspueden tener que ver con diferentes intereses, según lo defina cada grupo: puede ser algúnaspecto singular del barrio, lugares antiguos, personajes relevantes, o simplemente el registro(visual, sonoro y por escrito) de un recorrido, como en la obra de Leticia El Halli Obeid. Losgrupos contarán con artefactos para grabar sonido, para tomar fotografías o filmar y uncuaderno de notas (puede designarse un secretario por grupo).De esta manera, con el registro sonoro, visual y escrito se podría componer un video utilizandoel programa Movie Maker. También se podrían editar los diferentes registros por separadoutilizando Audacity, Gimp o Movie Maker y crear un blog que articule, archive y difunda losregistros, los textos y las imágenes producidas y editadas. Además, podría diseñarse un proyecto de intervención urbana que reflexione sobre algúnasunto de preocupación, necesidad o deseo comunitario o barrial. Para esto se puedenseñalar los lugares donde se realizarán las intervenciones, tomarles fotografías y trabajarla conel programa Gimp para realizar el proyecto de intervención.

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