“La educación ambiental, no debe añadirse a los programas educativos como unadisciplina separada o una materia de estudio, sino como una dimensión a ser integradaa ellos. Es el resultado de una reorientación y rearticulación de las varias disciplinas yde varias experiencias educativas (ciencias naturales, ciencias sociales, artes y letras,etc.) brindando una percepción integrada del medio ambiente
Pese a que esta declaración se hizo en 1977 y a que el evento fue organizado por el PNUMA y laUNESCO, la educación ambiental se ha enfocado en un sentido contrario como los estudios de temasde educación ambiental que se ven y analiza de manera aislada; por ejemplo: el agua, lacontaminación, el bosque, etc., sin ver que la cuestión ambiental está referida a un todo, que incluyeno sólo aspectos físicos y biológicos del medio ambiente, sino que además incluye aspectosrelacionados con el ser humano y la sociedad. Si desde 1977 hay programas y planes de educaciónambiental y la problemática ecológica en vez de ir disminuyendo va aumentando, algo hemos hechomal.
“Si siempre haces lo mismo, siempre obtendrás lo mismo”.
Por otra parte, gran parte de este avance tecnológico ha sido catalizado por el uso de Internet, desde suorigen en 1966 para conectar las computadoras de la Oficina para las Tecnologías de Procesado de laInformación de los Estados Unidos (IPTO), y su uso posterior por las fuerzas armadas de este país,hasta nuestros días.Aragón (2008) reporta que el uso de Internet en el sector educativo deberá de estar “acompañado deuna serie de transformaciones que no pueden ser considerados al margen de los cambios sociales, políticos y económicos que el uso de esta tecnología ha tenido y tendrá en el futuro”, y si a esto leagregamos el factor ecológico tendremos que Internet deberá de usarse en el sector educativo paraapoyar a la educación ambiental.Las aportaciones de la sociedad de la información, las posibilidades de las Tecnologías de Informacióny Comunicación (TIC), en el área de la educación ambiental y sus repercusiones en los estudiantes,docentes, escuelas y sociedades son temas para la reflexión y la investigación.Villalobos y Paredes (2011) reportan que el docente de educación ambiental deberá ser capaz de“relacionar los objetivos educativos con los objetivos ambientales, manejar los contenidos ymetodologías ambientales y planificar y evaluar” a esto habrá que agregar que el docente deberáutilizar a su favor las TIC para que él y sus estudiantes puedan “vivir, aprender y trabajar con éxito enuna sociedad cada día más compleja y rica y basada en el conocimiento”. Waheed (2008).Esta incorporación de las TIC a la educación ambiental deberá estar enmarcada dentro del paradigmade la alfabetización científica y tecnológica al alcance de todos, reportado por Rivas y Aguilar en el2007 en el I Congreso Internacional Escuela y TIC, como un instrumento capaz de “estimular eldesarrollo social, científico y cultural, generar conocimiento de la información y favorecer valoresdemocráticos”. Para que su uso por docentes y estudiantes verdaderamente suponga un cambio deactitudes que favorezcan la conservación del medio ambiente.La educación ambiental apuesta por lograr un cambio de actitudes y valores en la sociedad, Internetestá modificando actitudes y valores, al colocar estos dos conceptos en la “ecuación” del medioambiente, resulta que podemos y debemos usar Internet dentro de la educación ambiental, ya queInternet puede ser un instrumento en continua evolución y reciclaje para la educación ambiental.Pero, la introducción de TIC en la educación ambiental para mejorar los procesos de enseñanzaaprendizaje es insuficiente si esta; como dicen Tilve y Álvarez en el 2009 “no se produce en elcontexto de una formulación metodológica global; formativa, organizativa y curricular; capaz degenerar algún tipo de ruptura con los modelos educativos previos”. Es decir cambiar las órdenes de¡No tires basura! y el ¡Recicla! ¡Recicla! ; por ejemplo; por reflexiones de que pasa si se tira basura,
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