Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
4Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Una Propuesta Para Abordar La Facilitación Desde La Educación Popular

Una Propuesta Para Abordar La Facilitación Desde La Educación Popular

Ratings: (0)|Views: 409 |Likes:
Published by api-3706182
Para contribuir con el trabajo teórico y reflexivo de las y los activadores, miembros de los Equipos de Sistematización, la Misión Cultura y sus facilitadore(a)s deben procurar espacios y tiempos donde a través del Diálogo de Saberes ellos y ellas puedan reconstruir su experiencia y los Proyectos de Aprendizajes, de manera que demuestren ante la universidad la suficiencia como para ser Licenciado(a)s en Educación.
Para contribuir con el trabajo teórico y reflexivo de las y los activadores, miembros de los Equipos de Sistematización, la Misión Cultura y sus facilitadore(a)s deben procurar espacios y tiempos donde a través del Diálogo de Saberes ellos y ellas puedan reconstruir su experiencia y los Proyectos de Aprendizajes, de manera que demuestren ante la universidad la suficiencia como para ser Licenciado(a)s en Educación.

More info:

Published by: api-3706182 on Oct 17, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/18/2014

pdf

text

original

UNA PROPUESTA PARA ABORDAR LA FACILITACI\u00d3N DE LOS GRUPOS DE
SISTEMATIZACI\u00d3N DESDE LA EDUCACI\u00d3N POPULAR.
Lic, Pedro J. Torcatt G.
Julio de 2005
Prop\u00f3sito de la Facilitaci\u00f3n:

Para contribuir con el trabajo te\u00f3rico y reflexivo de las y los activadores, miembros de los Equipos de Sistematizaci\u00f3n, la Misi\u00f3n Cultura y sus facilitadore(a)s deben procurar espacios y tiempos donde a trav\u00e9s del Di\u00e1logo de Saberes ellos y ellas puedan reconstruir su experiencia y los Proyectos de Aprendizajes, de manera que demuestren ante la universidad la suficiencia como para ser Licenciado(a)s en Educaci\u00f3n.

Criterios de la facilitaci\u00f3n.
\u2022La Facilitaci\u00f3n.

Prev\u00e9, organiza, distribuye: tiempos, recursos y estrategias, que posibiliten la incorporaci\u00f3n activa de las y los participantes en la toma de decisiones respecto a su propia formaci\u00f3n, respondiendo a las caracter\u00edsticas del grupo y la especificidad de sus miembros. Y as\u00ed entre todos y todas velar por la coherencia tem\u00e1tica, la coordinaci\u00f3n del trabajo, la producci\u00f3n, la creaci\u00f3n de las condiciones y el planteamiento de los problemas a resolver por el grupo.

\u2022Las sesiones de trabajo constituidas como Taller Educativo.

Caracter\u00edsticas: Espacios de participaci\u00f3n, participantes protagonistas, rol de la facilitaci\u00f3n descentralizado, se aprehenden, crean y recrean concepciones e ideas a trav\u00e9s del consenso que propicia el disenso, la reflexi\u00f3n, el debate.

\u2022Trabajo en Equipo Intencionado.

Fundamento: la participaci\u00f3n. Se organiza, partiendo de los aportes personales que hacen las y los participantes al colectivo del equipo, donde propiciando un di\u00e1logo de saberes, se debaten, analizan, valoran, para ser complementadas y enriquecidas si hiciere falta, fomentando la bidireccionalidad en el manejo de la informaci\u00f3n, horizontalizando las relaciones, haciendo construcci\u00f3n colectiva de conocimiento. El c\u00edrculo o la mesa de trabajo son la manera apropiada de reunirse para trabajar. Es el ambiente apropiado para la formaci\u00f3n permanente y la coevaluaci\u00f3n continua.

\u2022El abordaje Andrag\u00f3gico.

La facilitaci\u00f3n ha de entender que se relaciona con personas adultas al establecer el trato con las y los participantes. Reconoci\u00e9ndoles como responsables de su propio proceso de formaci\u00f3n, capaces de tomar las decisiones apropiadas, gestores(as) de su propia vida, con madurez emocional, con un amplio c\u00famulo de experiencias. Para fomentar en ellas y ellos el ser sujetos de su propia formaci\u00f3n, cogestionaria y fraternamente.

\u2022El Enfoque de G\u00e9nero.

En pro de la igualdad entre humanos y humanas. Escribir, hablar, pronunciar la especificidad de cada g\u00e9nero para contribuir al acercamiento entre ellos y ellas reconoci\u00e9ndose, respet\u00e1ndose, complement\u00e1ndose mutuamente en la diversidad, para enriquecer y reivindica a hombres y mujeres desde su propia especificidad. Se trata de aceptar, amorosamente, que no vemos y entendemos igual al mundo desde la perspectiva de g\u00e9nero, para tratar de comprendernos y respetarnos cada vez con mayor calidad.

\u2022La Problematizaci\u00f3n.

Propiciar la formaci\u00f3n planteando inc\u00f3gnitas, acertijos, problemas, cuestionarios para hallar las respuestas por propios medios. La facilitaci\u00f3n propicia el planteamiento del problema y coadyuva la concreci\u00f3n de las respuestas aportadas por los y las dem\u00e1s, s\u00f3lo aportar\u00e1

soluciones cuando hallarla sea una limitante para el equipo. El planteamiento del problema involucra al o la participante, indirectamente (a trav\u00e9s del texto) o directamente (a trav\u00e9s del contexto). Esta es la esencia del o la investigador(a) que cada uno o una debe ser.

\u2022Democracia con la Palabra.

Que todas y todos participen, que las ideas afloren, fluyan las dudas, las opiniones, los aportes. Que sea libre, espont\u00e1nea, que surja porque se puede, porque el grupo lo procura, lo desea, lo incentiva, lo provoca. Rompe con el monopolio de la palabra del o la que cree que sabe, posibilitando la participaci\u00f3n de quien calla porque cree que no sabe. Luego de propiciar espacios para la participaci\u00f3n y la libre opini\u00f3n, ser\u00e1 necesario enfatizar el respeto y la valoraci\u00f3n de todas las opiniones y puntos de vista.

\u2022Participaci\u00f3n Personalizada.

Cada quien es \u00fanico o \u00fanica, en su diversidad, su ser, su hacer; por eso el Aut\u00e9ntico Yo de cada quien se reconoce y valora a trav\u00e9s de su experiencia. Desde la llegada, cada participante ha de ser reconocida(o). De igual forma, durante todo proceso formativo, los aportes, dudas, opiniones, disensos, ser\u00e1n valorados siempre. Interesa que cada participante se sienta y se reconozca a s\u00ed mismo(a) como persona.

\u2022Reconocimiento de Experiencia.

Esta caracter\u00edstica es la inmanente a la propuesta. Implica una concepci\u00f3n epistemol\u00f3gica basada en el reconocimiento del aprendizaje por experiencia. Parte de que la o el activador que se incorpora a la Misi\u00f3n, son personas con experiencia cultural o comunitaria, que aspiran le sea reconocida, como se ha anotado anteriormente. Entonces, la estructura, la did\u00e1ctica, el m\u00e9todo, la facilitaci\u00f3n, etc\u00e9tera, han de responder a este criterio epistemol\u00f3gico, procurando que, ese reconocimiento se origine en el o la activadora, pues dif\u00edcilmente ella o \u00e9l podr\u00e1 demostrarle a la universidad algo que no se ha reconocido en si misma(o).

\u2022El reconocimiento de los Saberes.

Propiciar el mutuo reconocimiento y valoraci\u00f3n de la pertenencia de los saberes de las y los activadores. Quienes aportan su formaci\u00f3n, descubierta en su praxis, experiencias y reflexiones. Se parte de esos saberes para abordar los proyectos de aprendizajes y la reconstrucci\u00f3n del curr\u00edculo de la carrera como estrategia para integrar los conocimientos y aprendizajes. Luego se incorporar\u00e1n los aportes pertinentes a su formaci\u00f3n, hechos por otros autores, entonces, reconocen las fuentes, agradecen y reivindican las autor\u00edas, como necesario tributo a la coherencia de respetar a los y las dem\u00e1s como aut\u00e9nticos otros y otras.

\u2022Curr\u00edculo Semi Abierto.

Pertinente a quien se le reconocer\u00e1 su experiencia. De la reconstrucci\u00f3n te\u00f3rica y reflexionada de cada experiencia, ha de salir la formulaci\u00f3n curricular del caso. Es el ir de la pr\u00e1ctica a la teor\u00eda d\u00e1ndole la coherencia del curr\u00edculo profesional, referido a cada historia laboral, de cada vida de trabajador o trabajadora de la cultura que tiene a\u00f1os ejerciendo el oficio que aprendi\u00f3 a hacer haci\u00e9ndolo, complement\u00e1ndolo con elementos que le lleven a alcanzar suficiencias como Licenciado(a) en Educaci\u00f3n.

\u2022Construcci\u00f3n Colectiva del Conocimiento.

El Di\u00e1logo de Saberes, la Democracia con la Palabra, el Trabajo en Equipo, La Problematizaci\u00f3n, El Reconocimiento de la Experiencia y los Saberes, nos lleva a la construcci\u00f3n colectiva del conocimiento y viceversa. Cuando el grupo se plantea el

Activity (4)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 hundred reads
maiergger liked this
eduardo_vargas12 liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->