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La EducaciÓn Infantil y Su ConexiÓn Con La EducaciÓn Primaria

La EducaciÓn Infantil y Su ConexiÓn Con La EducaciÓn Primaria

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a infancia es la etapa m\u00e1s decisiva en la vida

de una persona. Es a partir de las primeras sensaciones y de los primeros contactos con el mundo, como el beb\u00e9 primero, y m\u00e1s tarde el ni\u00f1o y, posteriormente el adolescente, captan su propia realidad, la de los otros, el mundo y todo lo que \u00e9ste les ofrece.

Es en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil en la que el ni\u00f1o tiene su primer contacto con el medio escolar. En la actua- lidad, la Educaci\u00f3n Infantil est\u00e1 planteada como un per\u00edodo educativo sustancial, no s\u00f3lo por las caracter\u00edsticas espe- ciales que lo definen, sino tambi\u00e9n por los efectos decisi- vos que provoca en los niveles posteriores. En estas edades es cuando una persona realiza sus primeros apren- dizajes: motores, cognitivos, afectivos y sociales. Todos estos logros ser\u00e1n decisivos para abordar con \u00e9xito los aprendizajes escolares y dem\u00e1s situaciones a lo largo de su vida.

El t\u00edtulo primero de la Ley Org\u00e1nica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci\u00f3n General del Sistema Educativo, esta- blece que la Educaci\u00f3n Infantil contribuir\u00e1 al desarrollo f\u00edsico, intelectual, afectivo, social y moral de los ni\u00f1os y ni\u00f1as. El cap\u00edtulo primero, en su art\u00edculo ocho dispone que la educa- ci\u00f3n infantil contribuir\u00e1 a desarrollar en los ni\u00f1os las siguien- tes capacidades:

a) Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acci\u00f3n.
b) Relacionarse con los dem\u00e1s a trav\u00e9s de las distintas
formas de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n.
c) Observar y explorar su entorno natural, familiar y social.
d)Adquirir progresivamente autonom\u00eda en sus activida-
des habituales.

Para que esto pueda ser desarrollado, el Real Decreto 1333/1991, de 6 septiembre por el que se establece el curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Infantil, determina que:

\u2022 Los elementos del curr\u00edculo que deben estar
presentes vendr\u00e1n determinados teniendo en

cuenta tanto los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Infantil establecidos en lo dispuesto en el art\u00edculo 4\u00ba de la LOGSE, como los factores y procesos evo- lutivos que configuran las posibilidades de experiencia, de desarrollo y de aprendizaje en esta edad.

\u2022 La Educaci\u00f3n Infantil ha de propiciar en los ni\u00f1os y ni\u00f1as experiencias que estimulen su desarrollo personal completo y queser\u00e1n tomadas como punto de partida de un

proceso que continuar\u00e1 en otros tramos educativos.
Para garantizar que este punto de partida tenga continui-
dad en la Educaci\u00f3n Primaria, es conveniente queambas
etapasest\u00e9n en conexi\u00f3n de forma que garanticen un tr\u00e1nsi-

to adecuado a la misma. Esta coordinaci\u00f3n lleva impl\u00edcita la necesidad de asegurar los mecanismos de enlace de modo que la transici\u00f3n tengaelementos de continuidad junto con los necesarioselementos de cambio y diferenciaci\u00f3n.

La cohesi\u00f3n dentro del equipo educativo de Educaci\u00f3n Infantil ser\u00e1 indispensable para asegurar una coherencia y continuidad en la acci\u00f3n docente; estableciendo de forma conjunta los criterios de selecci\u00f3n de objetivos y secuen- ciando los contenidos necesarios que permitan al ni\u00f1o alcan- zar los objetivos propuestos durante la etapa de Educaci\u00f3n Infantil. Para garantizar la conexi\u00f3n del equipo educativo de la etapa de Educaci\u00f3n Infantil con el primer ciclo de la Educaci\u00f3n Primaria, es esencial que exista un intercambio de informaci\u00f3n acerca de los aspectos m\u00e1s importantes, anali- zando conjuntamente los objetivos que se desarrollar\u00e1n a lo largo de ambos ciclos educativos.

20
cuadernos de educaci\u00f3n2
La Educaci\u00f3n Infantil
y su conexi\u00f3n
con la Educaci\u00f3n
Primaria
L

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