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La InteligencÍa ctica Una DefiniciÓn

La InteligencÍa ctica Una DefiniciÓn

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Pr\u00f3logo
ada cu rso los profesores se en cu en tran con alu m n os (a veces

clases enteras) que parecen no \u00abencajar\u00bb en la escuela. Algu n os de ellos tien en problem as en la realizaci\u00f3n de su s tareas para casa o se les olvida llevarlas a clase, otros obtienen pobres resultados en los ex\u00e1m enes a pesar de parecer atentos en clase y de com pletar satisfactoriam ente los ejercicios m \u00e1s relevantes del program a, y otros, sencillam ente, no saben qu\u00e9 hacer cuando se encuentran con dificultades al estudiar, ya sea en clase o en sus casas. En realidad, lo que les ocurre a estos alum nos es que no han aprendido a aprender: no consiguen inteligencia acad\u00e9mica porqu e carecen de inteligencia pr\u00e1ctica.

\u00bfQu\u00e9 es la inteligencia pr\u00e1ctica ?

La inteligencia pr\u00e1ctica es la capacidad de comprender el entorno y utilizar ese conocimiento para determinar la mejor m an era de con segu ir u n os objetivos con cretos. Existen diferen tes tipos (superpuestos en ocasiones) de inteligencia pr\u00e1ctica para cada trabajo o situaci\u00f3n con los que nos encontram os a lo largo de nuestras vidas. Como profesor has de aplicar tu inteligencia pr\u00e1ctica para alcanzar unos objetivos fijados por los organism os competentes, conservando, al mismo tiempo, la suficiente ener- g\u00eda personal com o para enfrentarte d\u00eda a d\u00eda a los desaf\u00edos que

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plantean las aulas. Tu inteligencia pr\u00e1ctica te indica que has de m antener el contacto con los dem \u00e1s profesores (te agraden o no) y saber qui\u00e9nes te pueden ayudar a conseguir los recursos que n ecesitas. En la parte de tu vida qu e tran scu rre fu era de la escu e- la, habr\u00e1s de u sar tu in teligen cia pr\u00e1ctica para m an ejar otros co- n ocim ien tos, tales com o saber reparar tu coche (o a qu i\u00e9n llev\u00e1r- selo para que lo repare), administrar tus recursos econ\u00f3micos, superar tus dificultades personales o estar atento a las necesida- des afectivas de tu s fam iliares y am igos.

\u00bfQu\u00e9 es la inteligencia pr\u00e1ctica
es cola r (IPPE) ?

Si desean sacar el m\u00e1ximo provecho de la escuela y de lo que \u00e9sta les ofrece, los alum nos tam bi\u00e9n han de utilizar la inte- ligencia pr\u00e1ctica que nosotros denominamos inteligencia pr\u00e1cti-

ca para la escuela,o IPPE. A trav\u00e9s de am plios estudios y expe-

riencias en diferentes tipos de escuelas, los investigadores y profesores han identificado las cinco cuestiones m \u00e1s relevantes para la IPPE de los alu m n os, es decir, las cin co habilidades qu e los alumnos han de desarrollar para obtener un buen rendi- m ien to escolar.

1. SABE R EL PORQU\u00c9

\u00bfPor qu\u00e9 existe la escuela? \u00bfPor qu\u00e9 los alumnos han de aprender a leer, escribir, com pletar sus tareas para casa o hacer ex\u00e1m enes? Si desean aprovechar sus a\u00f1os de escuela, los alum - n os han de saber cu \u00e1l es la fin alidad de cada u n a de las activida- des escolares, ser conscientes de la im portancia que el aprender ocupa en sus vidas actuales y prever su utilidad en el futuro.

2. CONOCE RS E A S\u00cd MIS MO

\u00bfCu\u00e1les son las aptitudes y carencias del alum no, sus h\u00e1bi- tos, aficiones e inquietudes? Las t\u00e9cnicas de autoevaluaci\u00f3n pueden ayudar a los alum nos a com prender sus propios h\u00e1bitos de trabajo y preferencias intelectuales con el fin de aprovechar m ejor sus aptitudes y com pensar sus carencias.

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3. RECONOCER LAS DIFERENCIAS

\u00bfEn qu\u00e9 medida se diferencian las distintas asignaturas del programa escolar entre s\u00ed, tanto en contenido como en ritmo de aprendizaje y form ato de evaluaci\u00f3n? \u00bfHasta qu\u00e9 punto es diferen- te estudiar, por ejemplo, un examen de Matem\u00e1ticas que uno de Cien cias Sociales? \u00bfEn qu \u00e9 se parecen y en qu \u00e9 se diferen cian las exigencias escolares del resto de las exigencias de la vida? En la m edida en que los alum nos conozcan las coincidencias y diferen- cias en tre los distin tos tipos de tareas, podr\u00e1n ser capaces de m odi- ficar su s estrategias y estilo de trabajo en con cordan cia con \u00e9stas.

4. CONOCE R EL PROCES O

\u00bfQu\u00e9 debe hacer un alumno cuando se encuentra ante difi- cultades? \u00bfQu\u00e9 pasos (elaborar planes y ayudarse de m aterial de apoyo, por ejem plo) se han de seguir a la hora de llevar a cabo las tareas escolares? En la m edida en qu e los alu m n os se con cen - tran en el proceso, reconociendo y definiendo problemas por s\u00ed m ism os, podr\u00e1n ser capaces de plantear estrategias efectivas, lo- calizar y organizar el material de apoyo y utilizar sus conoci- m ientos para com pletar su trabajo.

5. RE ELABORAR

\u00bfEs el prim er esbozo de un trabajo el m ejor? Probablem ente n o. Regresar sobre u n trabajo parece u n a p\u00e9rdida de tiem po, pero los bu en os estu dian tes saben recon ocer la im portan cia de la au to- cr\u00edtica y la reflexi\u00f3n . El trabajo de reelaborar m erece la pen a.

\u00bfPor qu\u00e9 es im port ante
ense\u00f1a r la IPPE?
1. Las habilidades de la IPPE son habilidades \u00fatiles para la
vida.

2. Las habilidades de la IPPE n o se en se\u00f1 an n orm alm en te en la escuela, a pesar de lo cual los m ejores alum nos son los qu e las poseen .

3. Cada vez son m \u00e1s los alu m n os qu e proceden de hogares en los que no existe un m odelo para desarrollar estas habili- dades.

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