SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA

MELISSA DE MELO BOMFIM

EAD 003500276 RIBEIRO DAS NEVES/MG

LETRAMENTO E ALFABETIZAO
a)

Ribeirao das Neves 2011

INTRODUZINDO O ASSUNTO

Este projeto de trabalho de concluso de curso abordar o tema Letramento e Alfabetizao. A linha de pesquisa que ser utilizada ser a Metodologia de ensino este projeto de TCC tem grande relevncia e a pesquisa bibliogrfica se far necessrio para que o tema seja conhecido mais profundamente buscando sanar dvidas e enriquecer o conhecimento referente ao Letramento e a Alfabetizao. Sendo necessrio o aprofundamento dos estudos sobre o Letramento faz-se necessrio saber: o que o Letramento e Alfabetizao? Este problema ser estudado de modo que a pesquisa bibliogrfica venha auxiliar nas respostas esclarecedoras sobre o tema. O tema a ser pesquisado de extrema relevncia, pois abordar uma das metodologias mais complexas no que se refere o ensino da lngua para as series iniciais, este tema muito estudado e o material de consulta e pesquisa extenso e de qualidade. O Letramento o resultado da ao de ensinar ou de aprender a ler e escrever, bem como o resultado da ao de usar essas habilidades em prticas sociais. Alfabetizar aprender a decodificar os sinais grficos e codificar os sons da fala. Este trabalho se faz necessrio devido a relevncia do estudo sobre o letramento, viabilizando a integrao dos contedos estudados no decorrer do curso de Pedagogia. Como estamos inseridos num ambiente que pretendemos atuar, a escola, o tema letramento contribuir para o engrandecimento e eficincia do trabalho com as crianas nas sries iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho ser desenvolvido para que o aprofundamento do conhecimento sobre a concepo e capacidades essenciais para o processo de Letramento seja vivel. Este trabalho pretende favorecer a organizao do processo de ensino-aprendizagem, orientando a distribuio de capacidades ao longo do tempo escolar e a seleo de procedimentos para seu desenvolvimento. O tema foi escolhido para que o contedo Letramento e Alfabetizao fossem estudados mais profundamente, construindo a experincia necessria para executar o que foi estudado durante todo o curso de Pedagogia e referente ao sucesso dos alunos. O objetivo geral deste estudo : Apresentar conceitos e concepes

fundamentais ao processo de Letramento e da Alfabetizao.J os objetivos especficos so: Definir o que o Letramento e Alfabetizao. Sistematizar as capacidades mais relevantes a serem atingidas pelas crianas ao serem letradas. Indicar melhores formas de trabalho com o Letramento e a Alfabetizao para atingir resultados relevantes com os alunos das sries iniciais do Ensino Fundamental.

REVISANDO A BIBLIOGRAFIA

Alfabetizao e letramento Historicamente, o conceito de alfabetizao se identificou ao ensinoaprendizado da tecnologia da escrita, quer dizer, do sistema alfabtico de escrita, o que, em linhas gerais, significa, na leitura, a capacidade de decodificar os sinais grficos, transformando-os em sons, e, na escrita, a capacidade de codificar os sons da fala, transformando-os em sinais grficos. A partir dos anos 1980, o conceito de alfabetizao com as contribuies dos estudos sobre a psicognese da aquisio da lngua escrita, particularmente com os trabalhos de Emlia Ferreiro e Ana Teberosky. De acordo com esses estudos, o aprendizado do sistema de escrita no se reduziria ao domnio de correspondncia entre grafema e fonema, mas se caracterizaria como um processo ativo por meio do qual a criana, desde seus primeiros contatos com a escrita, construiria e reconstruiria hipteses sobre a natureza e o funcionamento da lngua escrita, compreendida como um sistema de representao. A lngua um sistema que se estrutura no uso e para o uso, escrito ou falado, sempre contextualizado. No entanto, a condio bsica para o uso escrito da lngua, que a apropriao do sistema alfabtico, envolve, da parte dos alunos, aprendizados muito especficos, independentes do contexto do uso. Progressivamente, o termo alfabetizao passou a designar o processo no apenas de ensinar e aprender as habilidades de codificao e decodificao, mas tambm o domnio dos conhecimentos que permitem o uso dessas habilidades nas prticas sociais de leitura e de escrita. diante dessas novas exigncias que surge uma nova adjetivao para o termo-alfabetizao funcional-criada com a finalidade de incorporar as habilidades de uso da leitura e da escrita em situaes sociais e, posteriormente, a palavra Letramento. Com o surgimento dos termos Letramento e Alfabetizao funcional, muitos pesquisadores passaram a preferir distinguir alfabetizao e

letramento.Passaram a utilizar o termo alfabetizao em sentido restrito, para designar o aprendiza utilizar apenas o termo alfabetizao para significar tanto o domnio do sistema quanto os usos da lngua escrita em prticas sociais.Neste caso, quando sentem a necessidade de estabelecer distines, tendem a utilizar as expresses aprendizado do sistema de escrita e aprendizado da lngua

escrita.Outros pesquisadores tendem a preferir utilizar apenas o termo alfabetizao para significar tanto o domnio do sistema de escrita quanto o uso da lngua em prticas sociais.Nesse caso, quando se sentem a necessidade de estabelecer distines, tendem a utilizar as expresses aprendizado do sistema de escrita e aprendizado da linguagem escrita. na segunda metade dos anos de 1980 que a palavra letramento surge no discurso de especialistas das Cincias Lingsticas e da Educao, como uma traduo da palavra da lngua inglesa literacy. Sua traduo se faz na busca de ampliar o conceito de alfabetizao, chamando a ateno no apenas para o domnio da tecnologia do ler e escrever, mas tambm para os usos dessas habilidades em prticas sociais em que escrever e ler so necessrios. Letramento , pois, o resultado da ao de ensinar ou de aprender a ler e escrever, bem como o resultado da ao de usar essas habilidades em prticas sociais, o estado ou condio que adquire um grupo social ou um indivduo como conseqncia de ter-se apropriado da lngua escrita e de ter-se inserido num mundo organizado diferentemente: a cultura escrita. Como so muito variados os usos sociais da escrita e as competncias a eles associadas, freqente levar em considerao nveis de letramento.Tendo em vista as diferentes funes e as formas pelas quais as pessoas tm acesso lngua escrita - com ampla autonomia, com ajuda do professor ou da professora, ou mesmo por meio de algum que escreve, por exemplo, cartas ditadas por analfabetos a literatura a respeito assume ainda a existncia de tipos de letramento ou de letramentos no plural. Entende-se ento que alfabetizao o processo especfico e indispensvel de apropriao do sistema de escrita, a conquista dos princpios alfabtico e ortogrfico que possibilita ao aluno ler e escrever com autonomia. Entende-se letramento como o processo de insero e participao na cultura escrita. Trata-se de um processo que tem incio quando a criana comea a conviver com as diferentes manifestaes da escrita na sociedade e se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participao nas prticas sociais que envolvem a lngua escrita. Essa proposta considera que alfabetizao e letramento so processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e inseparveis, ambos indispensveis. O desafio que se coloca para os primeiros anos da Educao

Fundamental o de conciliar esses dois processos, assegurando aos alunos a apropriao do sistema alfabtico- ortogrfico e condies possibilitadoras do uso da lngua nas prticas sociais de leitura e escrita. Assim no se trata de escolher entre alfabetizar ou letrar; trata-se de alfabetizar letrando. Tambm no se trata de pensar os dois processos como seqncias, isto , vindo um depois do outro, como se o letramento fosse uma espcie de preparao para alfabetizao, ou ento como se alfabetizao fosse condio indispensvel para o incio do processo de letramento. Considerando-se que os alfabetizando vivem numa sociedade letrada, em que a lngua escrita est presente de maneira visvel e marcante nas atividades cotidianas, inevitavelmente eles tero contato com textos escritos e formularo hipteses sobre a utilidade, seu funcionamento, sua configurao.Excluir essa vivncia da sala de aula, por um lado, pode ter o efeito de reduzir e artificializar o objeto de aprendizagem que a escrita, possibilitando que os alunos desenvolvam concepes inadequadas e disposies negativas a respeito desse objeto. Por outro lado, deixa de explorar a relao extra-escolar dos alunos com a escrita significa perder a oportunidade de conhecer e desenvolver experincias culturais ricas e importantes para a integrao social e o exerccio da cidadania. Tfouni (1995), ao precisar o conceito de letramento, atenta para os aspectos scio-histricos de um sistema escrito por uma sociedade e as mudanas sociais e discursivas que ocorrem em uma sociedade quando ela se torna letrada. Se partirmos do pressuposto de que um sujeito para ser letrado precisa ser no mnimo alfabetizado, baseada na definio de Soares (1998), ou seja, que ele sabia ler e escrever poderia afirmar que pessoas que no dominam essa prtica de leitura so chamadas de analfabetos e consideradas iletradas. Tfouni (1995) contrria a essa viso, argumenta que o termo iletrado no pode ser usado como anttese de letrado, isto porque no existe, nas sociedades modernas, o letramento de grau zero, que equivaleria ao iletramento. Para a autora, o que existe, de fato, so graus de letramento. Um sujeito analfabeto, isto , que no saber ler nem escrever podem ser de certa forma letrada, pois estar sempre em um meio letrado, com forte presena da escrita e da leitura. Tambm Tfouni (1995) compartilha da viso de a necessidade de abordar o termo letramento ter surgido da tomada de conscincia que havia alguma coisa alm da alfabetizao, mas ampla, e at determinante desta. Distingue a alfabetizao de letramento ao

caracteriz-los

como

processos

interligados,

porm

separados

enquanto

abrangncia e natureza.Para a autora a alfabetizao refere-se aquisio da escrita enquanto aprendizagem de habilidades para leitura, escrita e as chamadas prticas de linguagem.Considera que o termo est relacionado aquisio da escrita por meio do processo de escolarizao e pode ser entendida de duas formas, ou como um processo de aquisio individual de habilidades requeridas para a leitura e escrita, ou como um processo de representao de objetos diversos de natureza diferentes. J para Soares (1998, p.19), alfabetizado aquele indivduo que apenas aprendeu a ler e a escrever, mas no adquiriu o estudo ou a condio de quem se apropriou das prticas sociais que as demandam. O desenvolvimento das capacidades lingsticas de ler e escrever, falar e ouvir com compreenso, em situaes diferentes das familiares, no acontece espontaneamente. Elas precisam ser ensinadas sistematicamente e isso ocorre, principalmente, nos anos iniciais da Educao Fundamental. Os eixos necessrios para que haja a aquisio da lngua escrita so: compreenso e valorizao da cultura escrita; apropriao do sistema de escrita; leitura; produo de textos escritos e desenvolvimento da oralidade. Nossa vida social se organiza em torno da escrita. No dia a dia dos cidados, as prticas de leitura e escrita esto presentes em todos os espaos, a todo o momento, cumprindo diferentes funes. Para que o sucesso seja certo em sala de aula o professor deve estar atento durante todo o processo de ensino e aprendizagem. O professor deve priorizar o trabalho alfabetizando e letrando os seus alunos simultaneamente.

MTODOS UTILIZADOS

O estudo deste presente trabalho ser feito atravs de pesquisa bibliogrfica. Esta metodologia ser desenvolvida com a pesquisa de textos digitais, consulta a livros em bibliotecas pblicas, apostilas do curso de Pedagogia UNOPAR, publicaes de autores relacionados a educao e de relatos de professores que levam para a sala de aula este trabalho conjunto de alfabetizar e letrar ao mesmo tempo.O trabalho ser desenvolvido atravs da leitura destes textos e relatos, a partir desta leitura desenvolver o resumo e o fichamento de todas as informaes relevantes e enriquecedoras para a prtica educativa e para a complementao do projeto de TCC. Visando a valorizao do conhecimento adquirido no decorrer do curso de Pedagogia e tambm na execuo deste trabalho a pesquisa ser feita unificando os conhecimentos adquiridos e estando sempre aberta a novas respostas para os vrios questionamentos que possam aparecer no decorrer deste trabalho.

BIBLIOGRAFIA

Silveira, Ana Paula Pinheiro Fundamentos da Alfabetizao: pedagogia/Ana Paula Pinheiro Silveira. - So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. Pr-Letramento: Programa de Formao Continuada de Professores dos Anos/Sries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetizao e linguagem. -ed. rev. e ampl. Incluindo SAEB/Prova Brasil matriz referncia/Secretaria de Educao BsicaBraslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008