Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
1Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
035- Arte Presente Na ConstruÇÃo Do Projeto PedagÓgico

035- Arte Presente Na ConstruÇÃo Do Projeto PedagÓgico

Ratings: (0)|Views: 108 |Likes:
Published by api-3701489

More info:

Published by: api-3701489 on Oct 18, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/18/2014

pdf

text

original

ARTE PRESENTE NA CONSTRU\u00c7\u00c3O DO PROJETO PEDAG\u00d3GICO: UM
RELATO DE CASO1
PONTES, Gilv\u00e2nia Maur\u00edcio Dias de (Mestranda PPGEd-UFRN/ Prof. do NEI-UFRN)
PERNAMBUCO, Marta Maria Castanho Almeida (DEPED- CCSA- UFRN)

As reflex\u00f5es recentes sobre ensino de arte v\u00e3o no sentido de consider\u00e1-la como \u00e1rea de conhecimento e apontam para transforma\u00e7\u00f5es nos seus fundamentos (metodologia, objetivos, conte\u00fados, papel do professora e avalia\u00e7\u00e3o), relacionando-as \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o da escola em sua proposta curricular. Como afirmam Ferraz e Fusari (1993: 15):

\u201cQuando praticamos o ensino e aprendizagem da arte na escola surgem tamb\u00e9m

quest\u00f5es que se referem ao seu processo educacional. Uma delas diz respeito ao posicionamento que assumimos sobre os modos de encaminhar esse trabalho em conson\u00e2ncia com os objetivos de um processo escolarizado que atenda \u00e0s necessidades de cultura art\u00edstica no mundo contempor\u00e2neo\u201d.

Os documentos oficiais para Educa\u00e7\u00e3o Infantil (RCNei-1999) chegaram \u00e0s escolas propondo que se observe tanto princ\u00edpios gerais de organiza\u00e7\u00e3o da escola quanto princ\u00edpios espec\u00edficos relacionados aos objetos de conhecimento, mas por seu car\u00e1ter de refer\u00eancia geral para os educadores, prop\u00f5e que a rela\u00e7\u00e3o entre essas duas demandas dever\u00e1 ser constru\u00e7\u00e3o de cada unidade escolar.

Reconhecendo que essa articula\u00e7\u00e3o das demandas n\u00e3o \u00e9 trivial e que algumas escolas a buscam j\u00e1 h\u00e1 algum tempo, estudar estes processos pode contribuir para o enfrentamento do desafio colocado pelos RCNei.

Por isso, este trabalho tem como objetivo estabelecer um relato de como foi poss\u00edvel encontrar nos momentos de constru\u00e7\u00e3o e ressignifica\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo, ao longo da Hist\u00f3ria do N\u00facleo de Educa\u00e7\u00e3o Infantil2 (NEI \u2013 UFRN) os sentidos atribu\u00eddos \u00e0 presen\u00e7a da arte.

Esta escola de Educa\u00e7\u00e3o Infantil foi fundada em 1979 e tem, desde o in\u00edcio, os la\u00e7os estreitados com os diversos Departamentos da Universidade, via os pais, professores e mais especificamente com o Departamento de Educa\u00e7\u00e3o. Nessa rela\u00e7\u00e3o, os docentes do NEI t\u00eam acesso aos materiais e pesquisas mais atualizados, recebendo durante sua hist\u00f3ria v\u00e1rias

1 Texto apresentado ao GT-07/ Educa\u00e7\u00e3o da Crian\u00e7a de 0 \u00e0 6 Anos da 230 Reuni\u00e3o Anual da ANPEd-
Categoria P\u00f4ster
2 O NEI se constitui numa escola de Educa\u00e7\u00e3o Infantil situada no Campus Central da UFRN- Natal, que

atende a filhos e professores, funcion\u00e1rios e alunos da universidade. Al\u00e9m do ensino (crian\u00e7as de 2 a 7anos), realiza assessorias \u00e0s escolas p\u00fablicas do Estado, atua como campo de est\u00e1gio para alunos dos cursos de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia e participa dos grupos de pesquisas dos Departamento de Educa\u00e7\u00e3o da UFRN.

2

assessorias. Outra caracter\u00edstica tem sido o processo constante de forma\u00e7\u00e3o dos docentes atrav\u00e9s de cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, grupos de estudo e grupos de pesquisa internos da institui\u00e7\u00e3o (NEI)3, que resultou em registros escritos sobre as pr\u00e1ticas da escola (Teses/ Disserta\u00e7\u00f5es/ Relatos publicados e Relat\u00f3rios bimestrais da pr\u00e1tica de cada sala). Este v\u00ednculo entre pesquisa e ensino deu \u00e0 escola uma din\u00e2mica em que a\u00e7\u00e3o\u2013reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o estiveram presentes gerando incorpora\u00e7\u00f5es, significa\u00e7\u00f5es e ressignifica\u00e7\u00f5es do referencial te\u00f3rico. A condi\u00e7\u00e3o de funcion\u00e1rio p\u00fablico federal permite uma estabilidade funcional, sendo poss\u00edvel encontrar profissionais que est\u00e3o na escola desde a sua funda\u00e7\u00e3o, e que t\u00eam a mem\u00f3ria dos fatos, mesmo aqueles que os registros escritos n\u00e3o cobriram.

Para realizar este estudo de caso, foi necess\u00e1rio recuperar a hist\u00f3ria via a constru\u00e7\u00e3o de uma seq\u00fc\u00eancia temporal atrav\u00e9s de leitura de documentos, leitura da refer\u00eancia bibliogr\u00e1fica de cada \u00e9poca e entrevistas aos docentes. Escolhemos como demarcadores as assessorias que aconteceram, na maioria das vezes como solicita\u00e7\u00e3o da escola que j\u00e1 percebia a necessidade de mudan\u00e7as.

1979 \u2013 1980 : A escola nasce no intuito de ser uma creche, mas logo no primeiro semestre

ganha oficialmente o status de escola. Antes de receber as crian\u00e7as (2 a 4 anos) , foi decorada por produtores de arte/ professores da UFRN, com imagens nordestinas, e a mob\u00edlia adequada aos movimentos das crian\u00e7as. N\u00e3o h\u00e1 um curr\u00edculo, nem uma rotina definida; as professoras vivem a dualidade entre cuidar e propor atividades pedag\u00f3gicas. Entre as atividades est\u00e3o as de \u201cpintura e desenho livre\u201d, constru\u00e7\u00e3o de brinquedos com sucatas, cantar, ouvir m\u00fasicas. Nas datas comemorativas traz-se \u00e0 escola manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas de nossa regi\u00e3o. A arte se faz presente com \u201cadorno\u201d para organizar o ambiente; nas atividades de \u201clivre express\u00e3o\u201d, para \u201cdesenvolver habilidades\u201d(coordena\u00e7\u00e3o motora fina); e no \u201cacesso\u201d \u00e0s manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas em datas comemorativas.

1981 \u2013 1984 : Curr\u00edculo Orientado Cognitivamente (COC) - Sob a assessoria de professores

do Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o, a escola assume a orienta\u00e7\u00e3o curricular cognitivista, baseada na experi\u00eancia realizada nos Estados Unidos por David Weikart. O COC que tem como referencial a teoria piagetiana, est\u00e1 voltado para o desenvolvimento de conceitos no per\u00edodo pr\u00e9-operat\u00f3rio. Apregoa que a crian\u00e7a desenvolve-se em experi\u00eancias que lhes possibilite

3 Atualmente o NEI conta com grupos de estudo Linguagem, Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias, Corporeidade, Ensino de
Arte e Educa\u00e7\u00e3o Especial. O quadro docente formado originalmente por professoras graduadas conta com
uma doutora, 2 doutorandas, 3 mestras, 3 mestrandas e 11professoras em especializa\u00e7\u00e3o.
3

atuar em rela\u00e7\u00e3o aos desafios do meio, e de que a intelig\u00eancia n\u00e3o \u00e9 inata, e portanto, \u00e9 poss\u00edvel ao professor propor os desafios \u00e0s crian\u00e7as observando as caracter\u00edsticas da etapa de desenvolvimento que ela est\u00e1 vivendo.

H\u00e1 a preocupa\u00e7\u00e3o com a organiza\u00e7\u00e3o de uma rotina permanente e com a organiza\u00e7\u00e3o sala de aula em quatro \u00e1reas (espa\u00e7os f\u00edsicos espec\u00edficos) que prop\u00f5em diferentes possibilidades de vivenciar os \u201cconceitos\u201d: Casinha, Movimento, Silenciosa, Artes.

A \u00e1rea de artes era o ambiente em que o professor propunha atividades com a inten\u00e7\u00e3o do desenvolvimento da criatividade e da coordena\u00e7\u00e3o motora fina. Na rotina h\u00e1 um momento depois do hor\u00e1rio do parque, considerado \u201ctempo excedente\u201d em que o professor poderia propor atividades diversas entre as quais atividades com m\u00fasica, teatro e tocar instrumentos. Nesta organiza\u00e7\u00e3o curricular a arte \u00e9 vista como atividade para desenvolver conceito, para adquirir habilidades motora, e com atividade de livre express\u00e3o com o intuito de desenvolver a criatividade ou s\u00f3 para preencher um momento livre da rotina.

1985 \u20131986: Per\u00edodo em que a escola ganha autonomia em rela\u00e7\u00e3o ao modelo curricular

anterior e descobre novas demandas da educa\u00e7\u00e3o infantil. Ressignifica e elabora planos anuais colocando como norteadores do trabalho o desenvolvimento dos aspectos: cognitivo, s\u00f3cio-afetivo e motricidade. As a\u00e7\u00f5es organizadas anteriormente em experi\u00eancias, passam a ser conduzidas tendo como eixo o \u201ctema de pesquisa\u201d. Arte \u00e9 abordada neste planejamentos como atividade de livre express\u00e3o. A representa\u00e7\u00e3o livre \u00e9 tanto instrumento para desenvolver a criatividade como para observar os conflitos das crian\u00e7as e a resolu\u00e7\u00e3o deles. O desenho \u00e9 o recurso para o registro dos temas de pesquisa. Recorte e colagem aparece como atividade que propicia o desenvolvimento da motricidade.

O trabalho com datas comemorativas continua a ocorrer e, neste, o teatro e a dan\u00e7a s\u00e3o
linguagens mais usadas.
1987 \u2013 1991A escola havia garantido relativa autonomia pedag\u00f3gica, neste momento vivia

por um lado o desafio da conquista da autonomia pol\u00edtica4 e o desejo de reafirmar, registrar o que j\u00e1 havia organizado (rotina de trabalho; quest\u00f5es do desenvolvimento infantil- cognitivo, s\u00f3cio \u2013 afetivo e motricidade; e o trabalho por temas de pesquisa) bem como ressignificar isso tudo investindo em garantir que os \u201cobjetos de conhecimento\u201d tamb\u00e9m fizessem parte da proposta da escola. Uma professora do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o

4 Processo que culminar\u00e1 na \u201cElei\u00e7\u00e3o Direta\u201d, para dire\u00e7\u00e3o que antes era indicada pelo Reitor.

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->