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Métodos de Enseñanza

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M\u00e9todos de Ense\u00f1anza

1.Clasificaci\u00f3n General de los M\u00e9todos de Ense\u00f1anza
2.M\u00e9todos de Ense\u00f1anza Individualizada y de Ense\u00f1anza Socializada
3.Bibliograf\u00eda

M\u00e9todos y t\u00e9cnicas que ense\u00f1anza: constituyen recursos necesarios de la ense\u00f1anza; son los

veh\u00edculos de realizaci\u00f3n ordenada, met\u00f3dica y adecuada de la misma. Los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas tienen por objeto hacer m\u00e1s eficiente la direcci\u00f3n del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno.

M\u00e9todo es el planeamiento general de La acci\u00f3n de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en
vista determinadas metas.
T\u00e9cnica de ense\u00f1anza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos did\u00e1cticos
para un efectivizaci\u00f3n del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para
alcanzar una meta.
M\u00e9todo de ense\u00f1anza es el conjunto de momentos y t\u00e9cnicas l\u00f3gicamente coordinados para dirigir el

aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El m\u00e9todo es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la ense\u00f1anza y del aprendizaje y como principal ni en lo que ata\u00f1e a la presentaci\u00f3n de la materia y a la elaboraci\u00f3n de la misma.

M\u00e9todo did\u00e1ctico es el conjunto l\u00f3gico y unitario de losprocedimien tos did\u00e1cticos que tienden a dirigirel
aprendizaje, incluyendo en \u00e9l desde la presentaci\u00f3n y elaboraci\u00f3n de la materia hasta la verificaci\u00f3n y
competente rectificaci\u00f3n del aprendizaje.
Losm\u00e9todos, de un modo general y seg\u00fan lanaturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser
agrupados en tres tipos:
1.M\u00e9todos deInvestigaci\u00f3n: Son m\u00e9todos que buscan acrecentar o profundizar nuestros
conocimientos.
2.M\u00e9todos deOrganizaci\u00f3n: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar
esfuerzos para que hayef iciencia en lo que se desea realizar.
3.M\u00e9todos de Transmisi\u00f3n: Destinados a transmitir conocimientos,actitudes o ideales tambi\u00e9n
reciben el nombre de m\u00e9todos de ense\u00f1anza, son los intermediarios entre el profesor y el
alumnos en la acci\u00f3n educativa que se ejerce sobre \u00e9ste \u00faltimo.
Clasificaci\u00f3n General de los M\u00e9todos de Ense\u00f1anza
Veremos ahora la clasificaci\u00f3n general de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza, tomando en consideraci\u00f3n una
serie de aspectos, algunos de los cuales est\u00e1n impl\u00edcitos en la propiaorganizac i\u00f3n de laescuela.

Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de ladisciplina y de la organizaci\u00f3n escolar en elproceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento,coordinaci\u00f3n de la materia, concretizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, sistematizaci\u00f3n de la materia, actividades del alumno,globali zaci\u00f3n de los conocimientos, relaci\u00f3n del profesor con el alumno, aceptaci\u00f3n de lo que ense\u00f1ado y trabajo del alumno.

1. Los m\u00e9todos en cuanto a la forma de razonamiento
1.M\u00e9todo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.
2.M\u00e9todo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,
sugiri\u00e9ndose que se descubra el principio general que los rige.
3.M\u00e9todo Anal\u00f3gico o Comparativo: Cuando losdatos particulares que se presentan permiten
establecer comparaciones que llevan a una conclusi\u00f3n por semejanza.
2. Los m\u00e9todos en cuanto a lacoordinaci\u00f3n de la materia
1.M\u00e9todo L\u00f3gico: Es cuando losdatos o los hechos son presentados en orden de antecedente y
consecuente, obedeciendo a una estructuraci\u00f3n de hechos que van desde lo menos hasta lo
m\u00e1s complejo.
2.M\u00e9todo Psicol\u00f3gico: Es cuando la presentaci\u00f3n de los m\u00e9todos no sigue tanto un orden l\u00f3gico
como un orden m\u00e1s cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.
3. Los m\u00e9todos en cuanto a la concretizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza
1.M\u00e9todo Simb\u00f3lico o Verbal\u00edstico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a
trav\u00e9s de la palabra.El lenguaje oral y ellenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues
son los \u00fanicos medio de realizaci\u00f3n de la clase.
2.M\u00e9todo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de
objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos
inmediatos.
4. Los m\u00e9todos en cuanto a la sistematizaci\u00f3n de la materia
1. M\u00e9todos de Sistematizaci\u00f3n:
1. R\u00edgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a trav\u00e9s de sus \u00edtems
l\u00f3gicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna aldesarrollo del
tema de la clase.
2. Semir\u00edgida: Es cuando el esquema de la lecci\u00f3n permite cierta flexibilidad para una mejor
adaptaci\u00f3n a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.
2.M\u00e9todo Ocasional: Se denomina as\u00ed alm\u00e9todo que aprovecha la motivaci\u00f3n del momento,
como as\u00ed tambi\u00e9n los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y
las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases.
5. Los m\u00e9todos en cuanto a las actividades de los alumnos
1.M\u00e9todo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acent\u00faa la actividad del
profesor, permaneciendo los alumnos enactitud pasiva y recibiendo los conocimientos y
el saber suministrado por aqu\u00e9l, a trav\u00e9s de:
a.Dictados
b.Lecciones marcadas en ellibro detexto, que son despu\u00e9s reproducidas de
memoria.
c.Preguntas y respuestas, con obligaci\u00f3n de aprenderlas dememoria.
d.Exposici\u00f3n Dogm\u00e1tica
2.M\u00e9todo Activo: Es cuando se tiene en cuenta eldesarrollo de la clase contando con la

participaci\u00f3n del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirti\u00e9ndose el profesor en un orientado, un gu\u00eda, un incentivador y no en un transmisor de saber, un ense\u00f1ante.

6. Los m\u00e9todos en cuanto a la globalizaci\u00f3n de los conocimientos
1.M\u00e9todo deGlobaliz aci\u00f3n: Es cuando a trav\u00e9s de un centro deinter\u00e9s las clases se desarrollan
abarcando ung rupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que
surgen en el transcurso de las actividades.
2.M\u00e9todo no globalizado o de Especializaci\u00f3n: Este m\u00e9todo se presenta cuando las asignaturas

y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulaci\u00f3n entre s\u00ed, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonom\u00eda oindependencia que alcanza en la realizaci\u00f3n de sus actividades.

3.M\u00e9todo de Concentraci\u00f3n: Este m\u00e9todo asume una posici\u00f3n intermedia entre el globalizado y

el especializado o por asignatura. Recibe tambi\u00e9n le nombre de m\u00e9todo por \u00e9poca (o ense\u00f1anza epocal). Consiste en convertir por un per\u00edodo una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este m\u00e9todo es pasar un per\u00edodo estudiando solamente unadisciplina, a fin de lograr una mayor concentraci\u00f3n de esfuerzos, ben\u00e9fica para el aprendizaje.

7. Los m\u00e9todos en cuanto a la relaci\u00f3n entre el profesor y el alumno.
1.M\u00e9todo Individual: Es el destinado a la educaci\u00f3n de un solo alumno. Es recomendable en
alumnos que por alg\u00fan motivo se hayan atrasado en sus clases.
2.M\u00e9todo Rec\u00edproco: Se llama as\u00ed al m\u00e9todo en virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que ense\u00f1en a sus condisc\u00edpulos.
3.M\u00e9todo Colectivo: El m\u00e9todo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.
Este m\u00e9todo no s\u00f3lo es m\u00e1s econ\u00f3mico, sino tambi\u00e9n m\u00e1s democr\u00e1tico.
8. Los m\u00e9todos en cuanto al trabajo del alumno
1.M\u00e9todo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar
principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio
de tareas diferenciadas, estudio dirigido ocontratos de estudio, quedando el profesor con mayor
libertad para orientarlo en sus dificultades.
2.M\u00e9todo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la ense\u00f1anza en
grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno
con una parcela deresponsabilidad del todo. De la reuni\u00f3n de esfuerzos de los alumnos y de la
colaboraci\u00f3n entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambi\u00e9n M\u00e9todo de
Ense\u00f1anza Socializada.
3.M\u00e9todo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e
individuales. Es, a nuestro entender, el m\u00e1s aconsejable pues da oportunidad para una acci\u00f3n
socializadora y, al mismotiempo, a otra de tipo individualizador.
9. Los m\u00e9todos en cuanto a la aceptaci\u00f3n de los ense\u00f1ado
1.M\u00e9todo Dogm\u00e1tico: Se le llama as\u00ed al m\u00e9todo que impone al alumno observar sin discusi\u00f3n lo
que el profesor ense\u00f1a, en la suposici\u00f3n de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla
toda vez que la misma est\u00e1 si\u00e9ndole ofrecida por el docente.
2.M\u00e9todo Heur\u00edstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor incite al
alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones l\u00f3gicas y
te\u00f3ricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.
10. Los m\u00e9todos en cuanto al abordaje del tema de estudio
1.M\u00e9todo Anal\u00edtico: Este m\u00e9todo implica elan\u00e1lisis (del griegoan\u00e1lisis, que significa

descomposici\u00f3n), esto es la separaci\u00f3n de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fen\u00f3meno es necesario descomponerlo en sus partes.

2.M\u00e9todo Sint\u00e9tico: Implica las\u00edntesis (del griego synthesis, que significa reuni\u00f3n), esto es, uni\u00f3n
de elementos para formar un todo.
M\u00e9todos de Ense\u00f1anza Individualizada y de Ense\u00f1anza Socializada
Los m\u00e9todos de ense\u00f1anza actualmente pueden clasificarse en dosgrupos: los de ense\u00f1anza
individualizada y los de ense\u00f1anza socializada.
M\u00e9todos de Ense\u00f1anza Individualizada: Tienen como m\u00e1ximoobjeti vo ofrecer oportunidades de un

desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los principales m\u00e9todos de ense\u00f1anza individualizada son: M\u00e9todos dePro yectos, El Plan Dalton, La T\u00e9cnica Winnetka, La Ense\u00f1anza por Unidades y La Ense\u00f1anza Programada.

1.M\u00e9todos dePro yectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fund\u00f3 en el an\u00e1lisis del
pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma m\u00e1s efectiva de

ense\u00f1ar. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un m\u00e9todo esencialmente activo, cuyo prop\u00f3sito es hacer que el alumno realice, act\u00fae. Es en suma, el m\u00e9todo de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas lasacciones delhombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

2.Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algoconcreto.
3.Proyecto de Tipo Est\u00e9tico: Se propone disfrutar del goce de algo como lam\u00fasica, lapintura,
etc.
4.Proyecto de Tipo Problem\u00e1tico: Se propone resolver un problema en el plano intelectual.
5.Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades.
Las etapas delpro yecto son:
1.Descubrimiento de una situaci\u00f3n o relaci\u00f3n delpro yecto

2. Definici\u00f3n y Formulaci\u00f3n del Proyecto 3. Planeamiento y Compilaci\u00f3n de Datos 4. Ejecuci\u00f3n

5. Evaluaci\u00f3n del Proyecto
2. Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic\u00f3 en la ciudad de Dalton, Massachussets, en el

a\u00f1o de 1920. Se basa en la actividad, individualidad ylibertad, y suobjetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva tambi\u00e9n la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son: acent\u00faa exageradamente la individualidad y sucar\u00e1cter es esencialmente intelectual.

Otras particularidades del Plan son:
1. Conferencias
2. Bolet\u00edn Mural
3. Hoja de Tareas
3. T\u00e9cnica Winnetka: Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera vez en las escuelas de
Winnetka, Chicago. Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo,
sin perder de vista, empero, las diferencias individuales. La doctrina del m\u00e9todo se basa en algunos

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