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Manual Spache

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CENTRO PSICOPEDAGÓGICOInstituto Profesional Los Leones
UNIVERSIDAD DE CHILEESCALAS DIAGNÓSTICAS DE LECTURA DE G. SPACHE
Adaptación para escolares chilenosGABRIELA SEPÚLVEDA RAMÍREZ, PsicólogaALICIA JOFRÉ PÉREZ, Profesora Especialista en Educación DiferencialCentro de Investigaciones del Desarrollo Integral del Niño, Departamentode Neurología-Neurocirugía, hospital Clínico Universidad de Chile.Departamento de Psicología, facultad de Ciencias Sociales, Universidad deChile.Carrera de Fonoaudiología, Facultad de medicina, Universidad de Chile.INDICE
I.Adaptación para escolares chilenos.
1.Introducción.2.Características de la prueba.3.Metodoloa.4.Resultados.5.Discusn.
II.Manual del examinador
1.Forma de aplicación.2.Protocolo de registro.
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CENTRO PSICOPEDAGÓGICOInstituto Profesional Los Leones
I.ADAPTACIÓN PARA ESCOLARES CHILENOS1.Introducción
Los profesionales que trabajamos con niños y adolescentes quepresentan trastornos del desarrollo, nos encontramos con una altaincidencia de problemas de aprendizaje, los que constituyen entre el 30 y60% aproximadamente de las consultas en los servicios de psicología ypsiquiata infanto-juvenil; lo cual genera la necesidad de utilizarinstrumentos de evaluación que sean de fácil y rápida aplicación.Estos problemas de aprendizaje se deben a múltiples factores, y sonmuy complejos y variados, siendo necesario un estudio completo, quecubra todos los aspectos relevantes del desarrollo, con el fin de poderrealizar diagnósticos integrales y planificar las estrategias de tratamiento.En nuestro medio, los profesionales que trabajamos en esta área,contamos con diversas pruebas que evalúan los distintos aspectos delproceso lector en forma parcial. Así hay instrumentos que permitenevaluar nivel lector, errores específicos o comprensión lectora.Por este motivo nos ha parecido valioso y necesario adaptar alidioma español y aplicar en nuestro medio, las Escalas Diagnósticas deLectura, de George Spache
, que evalúan distintos aspectos de la lecturaen forma simultánea.George Spache, de la Universidad de Nueva York, profesor y psicólogoeducacional, desarrolló estas escalas de lectura en 1963, entregando unaversión revisada en 1972.Las escalas de lectura se componen de varias pruebas: Listas dereconocimiento de palabras, rrafos secuenciados por complejidadcreciente de 1º a 8º básico, Pruebas de Análisis Fónico. Se desarrollaronpara evaluar habilidades de lectura oral, silente y de comprensión verbal.Estas pruebas se administran individualmente, en un tiempo reducido;pueden ser usadas para determinar el rendimiento lector de alumnos enlos niveles de educación básica y media.
Spache, George D. Diagnostic Reading Scales. California Test Bureau, MC. Graw HillCompany, California, U.S.A., 1972.
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CENTRO PSICOPEDAGÓGICOInstituto Profesional Los Leones
Los propósitos de nuestro trabajo fueron:
Adaptar al idioma español los párrafos de lectura secuenciados porcomplejidad creciente de 1º a 8º básico.
Estudiar a través de esta prueba el nivel lector y de comprensión, lacalidad y velocidad de lectura de escolares chilenos de enseñanzasica fiscal (municipalizados) y particular, sin dificultades deaprendizaje, entregando un grupo normativo.
Comparar los rendimientos lectores de escolares de establecimientoseducacionales fiscales y particulares.
Contar con un instrumento que permita realizar el diagsticopsicopedagógico, con un reducido tiempo de administración, delineandoal mismo tiempo los aspectos fundamentales a considerar en eltratamiento de las dificultades detectadas.
Spache, George D. Diagnostic Reading Scales. California Test Bureau,Mc. Graw Hill Company, California, U.S.A., 1972.
2.
CARACTER ÍSTICAS DE LA PRUEBA
En el presente trabajo se realizó la adaptación a nuestro idioma delos 11 párrafos de Lectura.La prueba original consta de 11 rrafos secuenciados porcomplejidad creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a3º, correspondientes a 1º y 2º semestre; que fueron seleccionados de los22 párrafos de la versión original, que cuenta con 2 escalas paralelas.Los rrafos elegidos incluyen narraciones, exposiciones ydescripciones, extraídas de fuentes tales como las ciencias naturales,físicas, sociales y de la literatura infantil.Al revisar la literatura infantil y escolar de nuestro medio,encontramos que los contenidos utilizados por la prueba de Spache eransimilares a los nuestros, por lo que decidimos conservar estos contenidoshaciendo sólo modificaciones en relación a las diferencias estructurales decada idioma; eliminando aquellos párrafos que tenían contenidos muyespecíficos de la cultura norteamericana.A continuación se describen los aspectos que evaa la pruebaoriginal y que fueron respetados en la adaptación.
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