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Orden Castilla León Convivencia

Orden Castilla León Convivencia

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CONSEJER\u00cdA DE EDUCAC I \u00d3 N
ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero , re l at iva al fomento de la conv i -
vencia en los centros docentes de Castilla y Le\u00f3n.

La mejora de la conv ivencia en el \u00e1mbito escolar es una pre o c u p a c i \u00f3 n que cada d\u00eda adquiere mayor importancia en la sociedad, m\u00e1s cuando esta convivencia se ve alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejan sentir en todos los miembros de la comunidad educat iva .

En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de manifies- to la existencia de alumnos que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor preocupaci\u00f3n, dada la importante repercusi\u00f3n que tienen, desde una perspectiva individual, para el propio alumno y sus compa\u00f1eros, y colectiva, al acentuar la conflictividad provocando un deterioro de la con- vivencia en el centro.

El inter\u00e9s por la conv ivencia en los centros docentes ha tra s c e n d i d o desde la comunidad educat iva hasta plantear su tratamiento en instituciones como el Senado o el Defensor del Puebl o , que han elab o rado dive rsos docu- mentos sobre el tema destacando, de entre ellos, el Informe sobre Vi o l e n c i a Escolar elab o rado por el Defensor del Pueblo en colab o raci\u00f3n con UNICEF, y llevado a cab o , a ra\u00edz de la petici\u00f3n de la Comisi\u00f3n Mixta Congre s o - S e n a- do del Pa rlamento espa\u00f1ol a la Oficina del Defe n s o r.

As\u00ed mismo, por iniciat iva del Consejo de Euro p a , j \u00f3 venes de dife re n t e s pa\u00edses europeos han elab o rado los \u00abEstatutos Europeos para los Centro s E d u c at ivos Democr\u00e1ticos sin Vi o l e n c i a \u00bb , basados en los va l o res y pri n c i p i o s fundamentales compartidos por todos los euro p e o s , en concreto aquellos va l o res y principios incluidos en la \u00abConvenci\u00f3n del Consejo de Euro p a p a ra la Protecci\u00f3n de los Dere chos Humanos y Libertades Fundamentales\u00bb. En ellos, se recomienda que \u00bblos centros educat ivos de toda Europa consi- d e ren estos Estatutos como modelo fundamental para pro mover la consecu- ci\u00f3n de una educaci\u00f3n democr\u00e1tica sin violencia\u00bb.

En el \u00e1mbito normat ivo , la Ley Org\u00e1nica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educaci\u00f3n, fo rmula en su T\u00edtulo Preliminar los pri n c i p i o s b\u00e1sicos que fundamentan las medidas en ella contenidas para elevar la cali- dad de la educaci\u00f3n, entendiendo que todas se sustentan tanto en el re c o n o- cimiento de los dere chos y deb e res que asisten a los alumnos y a los padre s , como en la ga rant\u00eda de las condiciones b\u00e1sicas de igualdad en el ejercicio del d e re cho a la educaci\u00f3n.

Esta Ley, mo d i ficada por la disposici\u00f3n adicional quinta de la Ley Org \u00e1- nica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protecci\u00f3n Integral contra la Violencia de G\u00e9nero , e s t ablece en su art\u00edculo 1 (letras n y \u00f1, re s p e c t iva- me n t e ) , como principios de calidad del sistema educat ivo \u00abla fo rmaci\u00f3n en el respeto de los dere chos y libertades fundamentales, de la igualdad entre h o mb res y mu j e res y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democr\u00e1ticos de conv ivencia\u00bb y \u00abla fo rmaci\u00f3n para la pre- venci\u00f3n de conflictos y para la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de los mismos y no vio- lencia en todos los \u00e1mbitos de la vida pers o n a l , familiar y social\u00bb y en su a rt\u00edculo 2 que el alumno tiene el dere cho b\u00e1sico \u00aba que se respeten su inte- gridad y dignidad personales y a la protecci\u00f3n contra toda agresi\u00f3n f\u00edsica o moral\u00bb y que tiene el deber de \u00abrespetar la dignidad, i n t egridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educat iva y respetar las normas de o rga n i z a c i \u00f3 n , conv ivencia y disciplina del centro educat ivo \u00bb .

A estos efe c t o s , el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero , por el que se ap ru eba el Reglamento Org\u00e1nico de las Escuelas de Educaci\u00f3n Infantil y de los Colegios de Educaci\u00f3n Pri maria y el Real Decreto 83/1996, de 26 de e n e ro , por el que se ap ru eba el Reglamento Org\u00e1nico de los Institutos de Educaci\u00f3n Secundari a , asignan y distri bu yen las funciones o competencias relacionadas directamente con la conv ivencia en un centro educat ivo , me re- ciendo especial re l evancia en este caso las encomendadas a la Comisi\u00f3n de Conv ivencia del Consejo Escolar del centro .

Por otro lado y en atenci\u00f3n a la disposici\u00f3n adicional terc e ra , re l at iva a la conv ivencia en los centro s , de la Orden ECD/3387/2003 y de la Ord e n EC D / 3 3 8 8 / 2 0 0 3 , ambas de 27 de nov i e m b re, por las que se modifica y amplia la Orden de 29 de junio de 1994, por la que se ap ru eban las Instru c- ciones que regulan la Organizaci\u00f3n y Funcionamiento de las Escuelas de Educaci\u00f3n Infantil y de los Colegios de Educaci\u00f3n Pri maria y de los Insti- tutos de Educaci\u00f3n Secundari a , re s p e c t iva me n t e, mo d i ficada por la Ord e n de 29 de feb re ro de 1996, y de acuerdo con lo dispuesto en el articulo 79.h) de la Ley Org\u00e1nica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educa- c i \u00f3 n , con el fin de favo recer la conv ivencia en el centro , c o rresponde al D i rector re s o l ver los conflictos e imponer todas las medidas disciplinari a s que correspondan a los alumnos, de acuerdo con la normat iva vigente y en cumplimiento de los cri t e rios fijados en el Reglamento de R\u00e9gimen Interi o r del centro , se\u00f1alando que a tal fi n , se pro mover\u00e1 la agilizaci\u00f3n de los pro c e- dimientos para la resoluci\u00f3n de los conflictos en los centros.

A s i mi s mo , el Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo , por el que se esta- blecen los dere chos y deb e res de los alumnos y las normas de conv ive n c i a en los centro s ,d e t e rmina en su art\u00edculo 12 punto 3, que los centros desarro- llar\u00e1n las iniciat ivas que eviten la discriminaci\u00f3n de los alumnos, p o n d r \u00e1 n especial atenci\u00f3n en el respeto a las normas de conv ivencia y establ e c e r \u00e1 n planes de acci\u00f3n positiva para ga rantizar la plena integraci\u00f3n de todos los alumnos del centro .

Este nivel de sensibilidad obl i ga a perfeccionar e incrementar las actua- ciones existentes y el nivel de preve n c i \u00f3 n , detecci\u00f3n y ayuda a los centro s . Por ello es impre s c i n d i ble que \u00e9stos dispongan de los re c u rsos y estrat egi a s n e c e s a ri a s , as\u00ed como de los mecanismos de coordinaci\u00f3n pre c i s o s , t a n t o i n t e rnos como ex t e rn o s , p a ra la mejora de la conv ivencia escolar y la at e n- ci\u00f3n a las alteraciones del comport a mi e n t o , en ge n e ra l , y, al acoso e intimi- daci\u00f3n entre iguales, en part i c u l a r.

En su virt u d, p revio dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Le\u00f3n, y en atenci\u00f3n a las facultades confe ridas por la Ley 3/2001, de 3 de julio, d e l G o b i e rno y de la A d min i s t raci\u00f3n de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n

D I S P O N G O :
A rt\u00edculo 1.\u2013 Objeto y \u00e1mbito de ap l i c a c i \u00f3 n .

1.\u2013 La presente Orden tiene por objeto pro mover y desarrollar las actua- ciones re l at ivas al fomento de la conv ivencia en los centros docentes soste- nidos con fondos p\u00fablicos de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n, sin perjui- cio de lo previsto en el Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo , por el que se e s t ablecen los dere chos y deb e res de los alumnos y las normas de conv i- vencia de los centro s .

2.\u2013 El fomento de la conv ivencia en los centros docentes se centrar\u00e1 en el adecuado desarrollo de las relaciones entre todos los componentes de la c o munidad educat iva , ga rantizando su sentido positivo y efectuando un d i agn\u00f3stico preciso de la realidad escolar, con el fin de plantear prop u e s t a s de actuaci\u00f3n basadas en ex p e riencias contrastadas.

B.O.C. y L. - N.\u00ba 20
Lunes, 31 de enero 2005
1673
II. DISPOSICIONES GENERALES

3.\u2013 Los centros, en el marco del fomento de la convivencia, deber\u00e1n tener prevista la atenci\u00f3n de aquellos alumnos que presenten alteraciones del comportamiento, entendidas \u00e9stas como un proceso en el que un alumno no se ajusta adecuadamente a las normas de convivencia del cen- tro, repercutiendo este hecho en su vida emocional, acad\u00e9mica y en el propio centro docente.

A rt\u00edculo 2.\u2013 Actuaciones en relaci\u00f3n con el fomento de la conv ive n c i a .

1.\u2013 Dentro del marco ge n e ral que establezca el Proyecto Educat ivo de C e n t ro , el Equipo Dire c t ivo elab o rar\u00e1 un Plan de Conv ivencia que habr\u00e1 de i n c o rp o ra rse a la Programaci\u00f3n General A nual del centro. Dicho plan se ela- b o rar\u00e1 teniendo en cuenta las medidas e iniciat ivas propuestas por el Con- sejo Escolar y Claustro de Pro fe s o res con el fin de favo recer la conv ive n c i a en el centro , la igualdad entre hombres y mu j e res y la resoluci\u00f3n pacifica de c o n flictos en todos los \u00e1mbitos de la vida pers o n a l , familiar y social.

2.\u2013 En la determinaci\u00f3n que, d e n t ro del Reglamento de R\u00e9gimen Inte- ri o r, realice el Consejo Escolar de la Comisi\u00f3n de Conv ive n c i a , e s t abl e c i d a en el art\u00edculo 20 de los Reales Decretos por los que se regulan los Reg l a- mentos Org\u00e1nicos de los centros de educaci\u00f3n infan t i l , p ri ma ria y secunda- ri a , d eber\u00e1 re c oge rs e, al menos, el modelo de actuaci\u00f3n que regir\u00e1 su fun- c i o n a mi e n t o , as\u00ed como los pro c e s o s , p rocedimientos y estrat egias a utilizar p a ra la resoluci\u00f3n de conflictos ante situaciones derivadas de altera c i o n e s del comportamiento.

En todo caso, la participaci\u00f3n suficiente de todos los sectores de la c o munidad educat iva , la elecci\u00f3n precisa de las personas que fo rmar\u00e1n part e de la Comisi\u00f3n, el establecimiento de un calendario regular de re u n i o n e s ,l a d e t e rminaci\u00f3n cl a ra de sus competencias, el establecimiento de un sistema de info rmaci\u00f3n de las decisiones adoptadas, la coherencia en la apl i c a c i \u00f3 n de las normas y el tratamiento educat ivo de los temas de conv ivencia y en la resoluci\u00f3n de confl i c t o s , constituir\u00e1n aspectos b\u00e1sicos del corre s p o n d i e n t e r \u00e9 gimen de funcionamiento.

3.\u2013 Los procedimientos o estrat egias de intervenci\u00f3n que se elijan para la resoluci\u00f3n de conflictos no deber\u00e1n suplantar a ninguno de los \u00f3rganos de gobierno, \u00f3rganos de participaci\u00f3n en el control y gesti\u00f3n y \u00f3rganos de coordinaci\u00f3n de los centros docentes, sino, por el contrario, contribuir\u00e1n a facilitar el desarrollo de sus funciones, en particular las correspondientes al equipo directivo y, con mayor motivo, las referidas a la tutor\u00eda que, de modo expl\u00edcito,dispone que el tutor ejerza como media- dor en los problemas que surjan.

4.\u2013 Los re s p o n s ables de orientaci\u00f3n colab o rar\u00e1n con el Equipo Dire c t i- vo y el pro fe s o rado en el logro del necesario clima de conv ivencia de los c e n t ros. A tal efe c t o , la organizaci\u00f3n de la orientaci\u00f3n educat iva y del plan de acci\u00f3n tutorial pro mover\u00e1n las pautas y h\u00e1bitos de conv ivencia en una sociedad plural mediante el desarrollo de medidas e iniciat ivas que favo re z- can la conv ivencia escolar con el fin de impulsar acciones preve n t ivas y de resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos y no violencia en todos los \u00e1mbitos de la vida pers o n a l , familiar y social.

El orientador y el profesor de Servicios a la Comunidad, en su caso, y el tutor participar\u00e1n en los procesos de resoluci\u00f3n de conflictos seg\u00fan se establece en los Reglamentos Org\u00e1nicos de Centros, en el Reglamento de R\u00e9gimen Interior y en todas aquellas acciones que se contemplan en la presente Orden.

5.\u2013 Al ser la formaci\u00f3n uno de los aspectos claves que pueden contri- buir al fomento de la convivencia y a la prevenci\u00f3n de situaciones en la que \u00e9sta se vea afectada negativamente, se llevar\u00e1n a cabo las siguientes acciones formativas:

a) El Plan Regional de Fo rmaci\u00f3n del Pro fe s o rado incl u ye como una de sus l\u00edneas pri o ri t a rias de fo rmaci\u00f3n las acciones relacionadas con el fomento de los va l o res y la mejora de la conv ivencia escolar. A tal fi n , los Planes Provinciales de Fo rmaci\u00f3n re c oger\u00e1n anualmente activ i- dades diri gidas al fomento de la conv ive n c i a , el desarrollo de la com- petencia social y de las capacidades afe c t iva s , la prevenci\u00f3n y re s o- luci\u00f3n de conflictos y la no violencia y el fomento de la igualdad re a l y efe c t iva entre hombres y mu j e res.

b) Dentro de las actividades y directrices se\u00f1aladas para cada a\u00f1o en el marco del Programa para el Fomento de la Participaci\u00f3n y el Asociacionismo de madres, padres y alumnos en el sistema educa- tivo de Castilla y Le\u00f3n, se llevar\u00e1n a cabo actividades de sensibili- zaci\u00f3n y de fo rm a c i \u00f3 n , siguiendo el modelo de las Escuelas de Madres y Padres, con el objetivo de implicar a familias y alumnos en el proceso educativo y fomentar su participaci\u00f3n, como aspecto

clave para la mejora de la convivencia en los centros y la preven-
ci\u00f3n de situaciones conflictivas.

c) De igual modo, se programar\u00e1n actividades de sensibilizaci\u00f3n y fo r- maci\u00f3n para el personal no docente de los centro s , en tanto que como p a rte integrante de la comunidad educat iva debe tambi\u00e9n implicars e en el fomento de la conv ive n c i a .

6.\u2013 Tendr\u00e1n consideraci\u00f3n de l\u00ednea pri o ri t a ria las \u00e1reas de mejora que acometan los centros y servicios educat ivos en el desarrollo de sus ex p e- riencias de calidad, e n focadas al fomento de la conv ivencia escolar y la pre- venci\u00f3n de confl i c t o s .

7.\u2013 Los centros docentes dar\u00e1n a conocer a todos los miembros de la c o munidad educat iva los \u00abEstatutos Europeos para los centros educat ivo s democr\u00e1ticos sin violencia\u00bb que fi g u ran como A n exo I de esta Ord e n . Teniendo en cuenta las dife rencias existentes entre los sistemas educat ivo s e u ro p e o s , estos Estatutos pueden ser adoptados en su fo rma literal o pueden ser adaptados y re forzados por las comunidades educat iva s , s i e mpre que c o n s e rven su esp\u00edritu y sus principios ge n e ra l e s .

A rt\u00edculo 3.\u2013 Actuaciones para prevenir y solventar las alteraciones del
c o m p o rt a m i e n t o .

1.\u2013 Los centros docentes deber\u00e1n poner en march a , con car\u00e1cter ge n e- ra l , actuaciones en relaci\u00f3n con las alteraciones del comportamiento. Dich a s actuaciones deber\u00e1n ser de car\u00e1cter indiv i d u a l , s o b re el propio alumno, y c o l e c t ivo , en relaci\u00f3n con el centro docente; combinando, por una part e, p re- ve n c i \u00f3 n , medidas corre c t ivas e intervenci\u00f3n diri gida a facilitar el ajuste del c o mpo rtamiento del alumno, y, por otra part e, ab o rdar las actuaciones nece- s a rias de car\u00e1cter colectivo , poniendo en marcha las que afecten a todo el c e n t ro docente: p ro fe s o re s , alumnos y familia.

2.\u2013 Dentro de las alteraciones del comportamiento, el acoso e intimi- daci\u00f3n entre iguales, por sus repercusiones, necesita de una respuesta diferenciada e inmediata en la actuaci\u00f3n de los centros docentes. Por ello, deber\u00e1n poner en marcha actuaciones dirigidas a la sensibilizaci\u00f3n que deber\u00e1n tener como destinatarios el alumnado, fundamentalmente, del tercer ciclo de la Educaci\u00f3n Primaria y de la Educaci\u00f3n Secundaria, el profesorado y las familias.

3.\u2013 Las actuaciones y procedimientos previstos en los ap a rtados 1 y 2 del presente art\u00edculo deber\u00e1n ser desarrollados por los centros e incorp o ra- dos al Plan de Conv ivencia. De modo ori e n t at ivo , en el A n exo II, se incor- p o ra una propuesta de modelo de actuaci\u00f3n con alumnos que presenten alte- raciones del comportamiento y, en el A n exo III, una propuesta de modelo de actuaci\u00f3n en situaciones de posible intimidaci\u00f3n y acoso entre alumnos. Ambos se aplicar\u00e1n de fo rma supletoria en aquellos centros que carezcan de p rocedimientos espec\u00edficos en su Plan de Conv ive n c i a .

4.\u2013 Siendo la fo rmaci\u00f3n un aspecto cl ave para la atenci\u00f3n de los alum- nos con alteraciones del comport a mie n t o , se llevar\u00e1n a cabo las siguientes med i d a s :

a) Acciones diri gidas a la fo rmaci\u00f3n espec\u00edfica para el ejercicio de la funci\u00f3n dire c t iva , en especial al fomento de la conv ive n c i a , la detec- ci\u00f3n precoz de la violencia y la resoluci\u00f3n de confl i c t o s .

b) Los Planes provinciales de fo rmaci\u00f3n dise\u00f1ar\u00e1n medidas encamina- das a la fo rmaci\u00f3n espec\u00edfica para el ejercicio de la funci\u00f3n tutori a l , especialmente en los casos de alumnos que presenten alteraciones del c o mp o rtamiento.

c) Los pro fe s o res de la especialidad de Psicolog\u00eda y Pe d agog\u00eda que re a- lizan funciones de orientaci\u00f3n ser\u00e1n objeto de una fo rmaci\u00f3n espec\u00ed- fica re fe rida a la prevenci\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos en el \u00e1mbito e s c o l a r.

d) Las actividades formativas de los Planes provinciales de for maci\u00f3n, relacionadas con el fomento de la conv ivencia escolar, d eber\u00e1n tener contenidos sobre alteraciones del comport a mi e n t o .

e) Se impulsar\u00e1n las acciones fo rmat ivas por ex p e rtos en alteraciones y
t ra s t o rnos de la conducta.

f) Las \u00c1reas de Inspecci\u00f3n y Programas Educat ivo s , en el \u00e1mbito de sus c o m p e t e n c i a s , d eber\u00e1n disponer de una fo rmaci\u00f3n adecuada para i n t e rvenir en el proceso de la resoluci\u00f3n de conflictos. Pa ra ello se d e s a rrollar\u00e1 un plan espec\u00edfico de fo rmaci\u00f3n para los miembros de estas \u00c1reas.

g) El Programa para el Fomento de la Pa rticipaci\u00f3n y el A s o c i a c i o n i s-
mo de madre s , p a d res y alumnos en el sistema educat ivo de Castilla
1674
Lunes, 31 de enero 2005
B.O.C. y L. - N.\u00ba 20
y Le\u00f3n dise\u00f1ar\u00e1 actuaciones con el objetivo de sensibilizar, p reve n i r
y actuar ante situaciones de maltrato entre iguales.

5.\u2013 Pa ra el dise\u00f1o de las actuaciones antes citadas, adem\u00e1s de los medios o rd i n a rios con los que cuenta el centro y de las ex p e riencias que en el campo de la alteraciones del comportamiento vienen desarroll\u00e1ndose en el \u00e1mbito de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n, los centros pueden disponer de los ser- vicios educat ivos de ap oyo y de la info rmaci\u00f3n que a trav\u00e9s de las activ i d a- des de fo rmaci\u00f3n del pro fe s o rado y de los mat e riales y bibl i ograf\u00eda especi- fica que se suministrar\u00e1n a los centros.

A rt\u00edculo 4.\u2013 Actuaciones de seguimiento y de eva l u a c i \u00f3 n .
1.\u2013 De acuerdo con lo establecido en la presente Ord e n , se llevar\u00e1n a
c abo las siguientes actuaciones de seguimiento y de eva l u a c i \u00f3 n :
a) Por parte de los centros docentes:

\u2013 Tri m e s t ralmente las comisiones de conv ivencia de los Consejos E s c o l a res elab o rar\u00e1n un info rme que debe re c oger las incidencias p roducidas en ese per\u00edodo, las actuaciones llevadas a cabo y los re s u l- tados conseg u i d o s .

\u2013 Una copia del info rme, que incorp o rar\u00e1 el estudio del Consejo Esco- lar que sobre \u00e9l haya realizado en la reuni\u00f3n ord i n a ria tri mes t ra l , s e e nviar\u00e1 a la Direcci\u00f3n Provincial de Educaci\u00f3n (\u00c1rea de Inspecci\u00f3n E d u c at iva ) .

b) Por parte de las Direcciones Provinciales de Educaci\u00f3n:

\u2013 El equipo provincial de direcci\u00f3n fo rmado por el Director Prov i n c i a l de Educaci\u00f3n, el Inspector Je fe del \u00c1rea de Inspecci\u00f3n Educat iva y el Je fe del \u00c1rea de Programas Educat ivos elab o rar\u00e1 un Info rme pro- vincial tri mes t ra l , a partir del an\u00e1lisis de los info rmes recibidos de los c e n t ro s , que incorp o rar\u00e1 cuantos datos puedan servir para re flejar la situaci\u00f3n de la conv ivencia en los centros de la provincia. En cual- quier caso, al menos, en dicho info rme se har\u00e1n constar las inciden- cias que sobre los temas de conv ivencia se hayan pro d u c i d o , i n cl u- yendo una breve descripci\u00f3n por centros. As\u00ed mismo, se har\u00e1n constar resultados y propuestas de mejora del clima escolar en el \u00e1mbito de los centros docentes de su prov i n c i a .

\u2013 Una copia del info rme provincial tri me s t ral ser\u00e1 enviada a la Dire c-
ci\u00f3n General de Coord i n a c i \u00f3 n , Inspecci\u00f3n y Programas Educat ivo s .
c) Por parte de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n:

\u2013 De acuerdo con la info rmaci\u00f3n provincial recibida se realizar\u00e1 un i n fo rme tri me s t ral que re c oger\u00e1 la situaci\u00f3n de la conv ivencia en los c e n t ros docentes de Castilla y Le\u00f3n.

\u2013 El resultado de las actuaciones de seguimiento y eva l u a c i \u00f3 n , a d e m\u00e1 s de servir para re c oger info rmaci\u00f3n y elab o rar los info rmes sobre el estado de la conv ivencia en los centros docentes de Castilla y Le\u00f3n, c o n t ri buir\u00e1n a la elab o raci\u00f3n de futuras propuestas de actuaci\u00f3n y de me j o ra del ambiente escolar.

2.\u2013 La Inspecci\u00f3n Educat iva velar\u00e1 porque la acci\u00f3n de los centros se o riente hacia el respeto de todos y cada uno de los dere chos y libertades esta- blecidos por nu e s t ra Constituci\u00f3n y al pleno desarrollo de la pers o n a l i d a d del alumno.

A trav\u00e9s del Plan A nual de A c t ividades de las \u00c1reas de Inspecci\u00f3n Edu- c at iva , los Inspectores de Educaci\u00f3n supervisar\u00e1n la planificaci\u00f3n de los c e n t ros sobre las actuaciones diri gidas a la mejora del clima escolar, e s p e- cialmente la orga n i z a c i \u00f3 n , el funcionamiento y las actuaciones de la Comi- si\u00f3n de Conv ivencia y el desarrollo del Plan de Conv ivencia incorp o rado en la Programaci\u00f3n General A nu a l .

DISPOSICIONES FINA L E S
P ri m e ra . \u2013Se autoriza a los Dire c t o res Generales de Coord i n a c i \u00f3 n , I n s-

pecci\u00f3n y Programas Educat ivo s , P l a n i ficaci\u00f3n y Ordenaci\u00f3n y Educat iva y Fo rmaci\u00f3n Pro fesional e Innovaci\u00f3n Educat iva a dictar cuantas disposicio- nes sean necesarias para el desarrollo y aplicaci\u00f3n de lo dispuesto en la pre- sente Ord e n .

S egunda.\u2013 La presente Orden entrar\u00e1 en vigor al d\u00eda siguiente de su
p u blicaci\u00f3n en el \u00abBolet\u00edn Oficial de Castilla y Le\u00f3n\u00bb.
Va l l a d o l i d, 26 de enero de 2005.
ElConsejero,
Fd o. : FR A N C I S C O JAVI E R \u00c1LVA R E Z GU I S A S O L A
ANEXO I
E S TAT U TOS EUROPEOS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS
DEMOCR\u00c1TICOS SIN V I O L E N C I A

1.\u2013 Todos los miembros de la comunidad educat iva tienen dere cho a un c e n t ro seg u ro y sin conflictos. Cada individuo tiene la re s p o n s abilidad de c o n t ri buir a la creaci\u00f3n de un ambiente positivo que favo rezca el ap re n d i z a- je y el desarrollo personal.

2.\u2013 Todos tienen dere cho a ser tratados y respetados por igual con inde- pendencia de sus caracter\u00edsticas personales (sex o , ra z a , re l i gi \u00f3 n , e t c. . . ) . Todos gozan de libertad de expresi\u00f3n sin riesgo de discriminaci\u00f3n o represi\u00f3n.

3.\u2013 La comunidad educat iva ga rantiza que todos sus miembros conocen
sus dere chos y re s p o n s abilidades.

4.\u2013 Cada centro educativo democr\u00e1tico posee un \u00f3rgano de toma de decisiones elegido democr\u00e1ticamente y compuesto por representantes de los estudiantes, p ro fe s o re s , p a d res y otros miembros de la comu n i d a d educativa, seg\u00fan proceda. Todos los miembros de este \u00f3rgano tienen el derecho de voto.

5.\u2013 En un centro educat ivo democr\u00e1tico, los conflictos son resueltos en e s t re cha colab o raci\u00f3n con todos los miembros de la comunidad educat iva , de una manera constru c t iva y sin violencia. Todo centro educat ivo tiene per- sonal y alumnos prep a rados para prevenir y solventar los conflictos a trav \u00e9 s de actuaciones de mediaci\u00f3n y consenso.

6.\u2013 Todo caso de violencia es inve s t i gado y tratado con la mayor pro n t i- tud posibl e, y es examinado en profundidad ya sean alumnos o cualesquie- ra otros miembros de la comunidad educat iva los implicados.

7.\u2013 El centro educat ivo fo rma parte de la comunidad local. La coopera- ci\u00f3n y el intercambio de info rmaci\u00f3n con otras entidades locales son esen- ciales para la prevenci\u00f3n y la resoluci\u00f3n de los probl e mas .

Nota:En la p\u00e1gina web, htpp.//www.coe.int, un memorando explicativo com-
plementa estos Estatutos y proporciona ejemplos y explicaciones con el fin de faci-
litar su aplicaci\u00f3n.
ANEXO II

P RO CED I M I E N TO GENERAL DE AC T UACI\u00d3N
EN UN CENTRO ESCOLAR CON ALUMNOS QUE PRESENTEN
ALT E RACIONES DEL COMPORTA M I E N TO

1 .\u2013 P ROCEDI M I E NTO 1: AC T UACIONES INICIALES
1.1. AC T UACI\u00d3N 1.1: C O M U N I C ACI\u00d3N DE LA SITUAC I \u00d3 N
\u2022 Los alumnos la comunicar\u00e1n al pro fesor que corresponda o al pro fe-
s o r-tutor del alumno, en su caso.
\u2022 Las madres y padres la comunicar\u00e1n al pro fe s o r-tutor del alumno.
\u2022 El pro fe s o rado lo pondr\u00e1 en conocimiento del Equipo Dire c t ivo (Je fe
de Estudios).
\u2022 O t ros miembros de la comunidad educat iva lo comun i c a r \u00e1 n , h ab i-
t u a l men t e, al pro fe s o r-tutor del alumno.
1.2. AC T UACI\u00d3N 1.2: I N F O R M ACI\u00d3N PREVIA

El Equipo Dire c t ivo (Je fe de Estudios), con el asesoramiento del Ori e n - t a d o r, en su caso, y la participaci\u00f3n del pro fe s o r-tutor y, en su caso, d e o t ras pers o n a s , l l evar\u00e1n cabo la recopilaci\u00f3n de info rmaci\u00f3n que per - mita acl a ra r :

\u2022 Si la alteraci\u00f3n es ge n e ralizada; es decir, se produce en dife re n t e s
situaciones espacio-temporales y con personas distintas.
\u2022 Si la alteraci\u00f3n continua ocurriendo despu\u00e9s de intentos de re s o l ve r
la situaci\u00f3n y ayudar al alumno.
\u2022 Si la alteraci\u00f3n se re fi e re a un hecho aislado y puntual pero mu y
grave, por su intensidad y cara c t e r \u00ed s t i c a s .
B.O.C. y L. - N.\u00ba 20
Lunes, 31 de enero 2005
1675

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