Letra de Estudiante

letradestudiante
Masa
Reflexiones sobre la propuesta de reforma de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot
El caso estadounidense y el caso colombiano: el silln o el fuego
Los estudiantes como interlocutores sociales legtimos
Reflexiones para evitar la tragedia
Carta a un estudiante ausente
letradestudiante
Publicacin irregular de estudiantes de Estudios Literarios Comit editorial Esteban, Claudia, Juan, Mara Fernanda, Nstor, Norma, scar, Diego, Daniela, ngela, Marcel, Tania, Clara y otros miembros del Consejo de Estudiantes de Literatura de la Universidad Nacional de Colombia. Diagramacin Shayu Imgenes El Roto / elroto.elpais@gmail.com Liniers / http://www.porliniers.com/ Jeison / yipirry@hotmail.com Jorge / afrocopete0402@hotmail.com Contacto representantesliteratura@gmail.com Impresin Datos de la imprenta Esta publicacin fue realizada gracias al apoyo de la Asociacin Sindical de Profesores Universitarios -ASPU Est permitida la reproduccin total o parcial del contenido de esta publicacin. Distribucin gratuita Octubre 26 de 2011
silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de conversacin. Tambin lo o, al mismo tiempo o un segundo despus, en el fondo del pasillo que traa desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tir contra la puerta antes de que fuera demasiado tarde, la cerr de golpe apoyando el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado y adems corr el gran cerrojo para ms seguridad []. Julio Cortzar, Casa tomada
El proyecto de Reforma a la Ley 30 de 1992 fue radicado en el Congreso por la ministra de Educacin hace slo algunas semanas; desde entonces se ha convertido en ese impreciso y sordo sonido que atormenta a estudiantes, profesores y muchos otros miembros del mundo acadmico, quienes intentan, incluso desde antes de su fecha de radicacin, cerrarle las puertas de la universidad y de nuestra sociedad a esta Reforma. La comunidad de la carrera de Estudios Literarios de la Universidad Nacional de Colombia tambin se ha visto afectada por la molestia que causa este sonido. Por tanto, hemos decidido editar esta publicacin, cuyo fin es difundir entre la sociedad colombiana el punto de vista de nosotros, los estudiantes, sobre la Reforma, el paro y las manifestaciones que han tenido lugar en los ltimos das para impedir que la Reforma se tome nuestra casa. El paro en la Universidad Nacional y otras universidades del pas es una realidad ineludible. Sin embargo, este paro no se limita al cese de actividades acadmicas, pues es tambin un espacio propicio para el dilogo y la reflexin
letradestudiante /3
Departamento de Literatura - Universidad Nacional de Colombia
Editorial
El sonido vena impreciso y sordo, como un volcarse de
en torno a aquellos puntos crticos que presenta la Reforma. Hemos ocupado los salones que usamos da a da en nuestra vida acadmica para leer y debatir ese documento, as como para proponer formas de protesta alternativas y mtodos para dar a conocer la problemtica que actualmente nos afecta. De esa propuestas nace Letradestudiante, que rene columnas de opinin acerca de lo que pensamos sobre la Reforma, por qu y cmo protestamos, y cul ha sido nuestra experiencia en las manifestaciones. Agradecemos la cuidadosa lectura de este documento. En su edicin, evitamos a toda costa la censura y la omisin: estas son las voces de estudiantes reales, que se han puesto en la tarea de divulgar y llevar al mayor nmero de personas ajenas a la Universidad Nacional su punto de vista sobre esta problemtica. En medio de marchas y discusiones surgi este texto para informarlo a usted, lector, para invitarlo a que se informe sobre la situacin por la que est pasando la educacin superior en Colombia, para que comparta esta informacin y participe o inaugure debates en torno al tema, que no es mo, no es nuestro, no es suyo: es de todos los miembros de la sociedad. Aunque no lo parezca, todos nos veremos afectados con las modificaciones que el gobierno actual pretende aplicar a la educacin superior.
Liniers
4/ letradestudiante
Masa
Al fin de la batalla, y muerto ya el combatiente, vino hacia l un hombre y le dijo: No mueras, te amo tanto! Pero el cadver ay! sigui muriendo. Se le acercaron dos y repitironle: No nos dejes! Valor! Vuelve a la vida! Pero el cadver ay! sigui muriendo. Acudieron a l veinte, cien, mil, quinientos mil, clamando: Tanto amor y no poder nada contra la muerte! Pero el cadver ay! sigui muriendo. Le rodearon millones de individuos, con un ruego comn: Qudate, hermano! Pero el cadver ay! sigui muriendo. Entonces, todos los hombres de la tierra le rodearon; les vi el cadver triste, emocionado; incorporse lentamente, abraz al primer hombre; echse a andar...
Csar Vallejo Espaa, aparta de m este cliz [1937]
letradestudiante /5
Reflexiones sobre la propuesta de reforma de los profesores de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot
Claudia, estudiante
Frente al proyecto de reforma de la Ley 30 de 1992, la protesta de los estudiantes de la Universidad Nacional no es un capricho, es una preocupacin de toda la comunidad universitaria. La mejor muestra de ello es el documento del 28 de junio de 2011 construido por profesores de la sede Bogot, cada uno de ellos con una amplia experiencia y compromiso con diferentes reas de conocimiento: ciencias, ingeniera, economa, medicina y humanidades.
Lo importante del documento es la reflexin acerca del papel de la universidad pblica para la construccin de nacin. A travs de argumentos concretos, expresados en cifras, se logra evidenciar que el abandono progresivo y disimulado de las responsabilidades del gobierno nacional con la universidad es el comienzo de una cadena de deterioro de la educacin superior y de ah, como una ficha de domin que empieza a caer sobre las dems, se vern afectados el empleo, la cultura, la investigacin y las posibilidades mismas de una vida digna. La universidad genera conocimientos para su aprovechamiento por parte de la sociedad, es depositaria de cultura y desarrollo intelectual, es un modelo de comunidad donde coexiste la libertad, la diversidad y la equidad. Proyectar la riqueza que produce la universidad no se da de un da para otro, es un complejo proceso de
6/ letradestudiante
enseanza y aprendizaje, de investigacin y transferencia. Muestra de ese proceso es la misma Universidad Nacional de Colombia, que a lo largo de 144 aos de historia ha crecido con y para el pas. La Universidad aument progresivamente las ofertas de programas de pregrado hasta llegar a 98 en la actualidad, asimismo, llev su oferta de posgrado a 116 especializaciones, 170 maestras (y especialidades mdicas) y 51 doctorados. Son varias las cifras que dan fe de una educacin lder en calidad, apoyada en el espritu cientfico y crtico: 32.7% del cuerpo docente cuenta con ttulo de doctorado, 875 grupos de investigacin en diversas reas reconocidos por Colciencias, evidencian la promocin de esta ltima y de la creacin artstica, asimismo la Universidad es responsable del 25% de la produccin cientfica en el pas. Por lo tanto, el compromiso del gobierno tiene que verse reflejado en el reconocimiento de la Universidad Nacional como centro de investigacin, de lo que se deriva que debe tener un tratamiento especial, pues requiere de importantes recursos para la puesta en marcha de proyectos de este tipo.
letradestudiante /7
El Roto
En vista de todo esto y acorde con su misin, en lugar de insistir en lo negativo, la Universidad Nacional propone. La reforma propuesta por el gobierno formula una clasificacin que no diferencia claramente funciones, responsabilidades y obligaciones de las instituciones de educacin superior, por ejemplo, solo cambia la definicin de Universidad colocando requisitos adicionales como el de tener un programa de doctorado (16), lo cual propiciara la migracin de un tipo de institucin a otra si no se plantean criterios estrictos para su jerarquizacin. Es entonces como, la propuesta de los profesores, en vez de institutos tcnicos, universidades tecnolgicas y universidades, contempla la organizacin en institutos tcnicos, tecnolgicos, universidades y universidades de investigacin. La palabra clave de esta nueva propuesta es sinergia, es decir, la articulacin efectiva de las diferentes instituciones de educacin superior para la consolidacin de un proyecto comn de desarrollo con calidad. De ese modo, un grupo bien definido de universidades pblicas y privadas orientan la actividad de investigacin con amplio reconocimiento nacional e internacional. Estas, a su vez, se relacionaran con un segundo grupo de universidades de alta calidad a travs de la difusin de dicha investigacin, este segundo nivel se dedica principalmente a la formacin profesional y acadmica. Por ltimo, las instituciones tcnicas y tecnolgicas de las respectivas regiones se fortalecen mediante su vinculacin con las universidades de los dos primeros niveles, por ejemplo, mediante la formacin de sus docentes, para responder con educacin de calidad a los problemas inmediatos de cada una de ellas. Desde luego, este sistema de articulacin se presenta aqu bastante simplificado, pero es un pequeo ejemplo de que existen posibilidades viables e incluyentes, que contribuyen al crecimiento con calidad y responden a las necesidades del mundo de hoy. Ante el principio fundamental, consignado en la Constitucin Poltica de Colombia, la universidad pblica debe propender por la garanta del derecho a la educacin orientada a los mejores talentos, sin importar su condicin socioeconmica (15). Para continuar cumpliendo con este propsito es necesario el aumento razonable a la base presupuestal de la universidad. El propsito consignado en el Plan Nacional de Desarrollo de pasar de 35% a 50% de cobertura entre 2009 y 2014, as como de elevar la calidad (21), no es coherente con la financiacin propuesta por el gobierno. As pues, la propuesta de reforma presentada por el gobierno
Santos liga el crecimiento real de los aportes del presupuesto nacional al crecimiento real de PIB, pero de tal modo que el crecimiento de los aportes es -en todos los casos- inferior al crecimiento del PIB, es decir, los ingresos a la universidad pblica estn sujetos al crecimiento y al deterioro econmico y no a sus necesidades particulares. Entonces, la propuesta es que los aportes del presupuesto nacional asignados a gastos recurrentes pasaran del 0,4% del PIB observado en aos recientes a 1% del PIB en 2014. (24). Asimismo, a partir de la
8/ letradestudiante
diferenciacin de los tipos de institucin, universidades pblicas de investigacin, de profesionalizacin e instituciones de educacin tecnolgica, cada una debe recibir aportes de acuerdo a su misin especfica. Por ltimo, si se busca promover la investigacin como lo proyecta la reforma, es necesaria una inversin de recursos mayor a la que se plantea. Un 10 % de las regalas destinado a tal fin es mnimo en comparacin con el crecimiento proyectado para el sector minero y de hidrocarburos en los prximos aos, sobre todo si se tiene en cuenta que investigacin de calidad en el mundo de hoy exige la actualizacin continua de equipos, laboratorios, programas, cumplimiento y renovacin continua de estndares legales y de seguridad. De manera muy breve queda consignada aqu una de las propuestas que buscan ser tenidas en cuenta por el gobierno nacional, una propuesta objetiva, planteada por los profesores, que viven de cerca la crisis actual de la universidad y la asumen, junto con los estudiantes, con argumentos y hechos. Invitamos a que cada uno se acerque al documento completo para ampliar la perspectiva sobre el tema y extraer de all ideas valiosas que contribuyan al debate. Documento sobre el proyecto de reforma de la Ley de Educacin Superior. Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot, Vicerrectora. Disponible en http://www.bogota.unal.edu.co/reforma/
letradestudiante /9
10/ letradestudiante
El caso estadounidense y el caso colombiano: el silln o el fuego
El mircoles 19 de Octubre, en el contexto de las actividades desarrolladas por los estudiantes y profesores del departamento de Literatura de la Universidad Nacional de Colombia en el marco del paro nacional estudiantil y ante la posible aprobacin en el congreso de la reforma a la Ley 30 de 1992, el profesor William Daz Villareal dict una conferencia basada en la resea que l mismo hizo sobre un documental corto titulado College Inc, documental que se emiti el 4 de mayo de 2010 en Frontline, programa del Servicio de Teledifusin Pblica de los Estados Unidos. Dicho documental intenta analizar, a travs de la investigacin periodstica, el fenmeno del crecimiento de las universidades con nimo de lucro en los Estados Unidos. Si bien el tema parece, a primera vista, estar alejado de la discusin actual sobre la educacin superior en Colombia, por el contrario y tal como lo dice el profesor la importancia que adquiere este material en la coyuntura actual de nuestro pas es innegable. El ejemplo estadounidense, sumado al prisma del ejemplo chileno, es en gran medida iluminador del presente y futuro de nuestra educacin superior (la nuestra y la de las generaciones que nos siguen).
Alejandro, estudiante
Las universidades estadounidenses con nimo de lucro funcionan, dice el profesor, como empresas altamente rentables financiadas por la venta de acciones a inversionistas, acciones que se inflan gracias a la expansin y la continua absorcin de nuevos estudiantes. A su vez, la absorcin masiva de estudiantes se garantiza por medio de diferentes, y a veces agresivos, mtodos de propaganda dirigidos principalmente a los sectores marginales de la sociedad que han sido rechazados por las universidades tradicionales, ofrecindoles un futuro ficticio de mejores trabajos con mejores sueldos. El negocio es de todas maneras rentable: no slo se busca la eficiencia al reducir la planta docente, eliminar contratos de tiempo completo, disolver sindicatos y cerrar carreras poco rentables1; sino que tambin tienen un ingreso garantizado en los subsidios y crditos que el Estado proporciona a las personas de bajos recursos (se dio el caso de universidades que convencieron de inscribirse a vagabundos): las matrculas tienen unos costos altsimos (como en muchas universidades privadas de Colombia) y, sin embargo, al terminar la carrera (si la terminan) su formacin no tiene la calidad que les permita competir en el mercado laboral, con lo que se ven imposibilitados de pagar las deudas con el Estado (deudas que
1 Vale la pena citar un artculo de la reforma a la Ley 30 en el que se le exige una eficiencia parecida a las universidades estatales: Articulo 35. Las Universidades estatales integran el Sistema de Universidades Estatales que tendr los siguientes objetivos: a. Racionalizar y optimizar los recursos humanos, fsicos, tcnicos y financieros. (...)
son, como en Colombia, difciles de evadir) y el flujo del dinero continua su camino sin estorbo hacia las arcas de los inversionistas. El resultado, visible ahora, es una crisis en el sistema de crditos y miles de estudiantes insatisfechos y endeudados. Hay que recordar entonces el tan repetido argumento del ministerio de educacin de que se ofrecern crditos con el 0% de inters para que ms estudiantes de estratos marginales (no nos recuerda el caso estadounidense?) puedan entrar a la educacin superior, posiblemente como tcnicos y tecnlogos y tengan la posibilidad de pagar el crdito cuando empiecen a trabajar, pero en cualquier caso, hasta qu cifras llegarn a subir estos crditos? Cuntos aos tendr que trabajar esa persona en un sector seguramente diferente al de su carrera para pagarle al Estado? Si usted fuera una universidad privada, no lo vera como un negocio muy rentable?: con los millones de jvenes sin recursos que hay en este pas y el Estado dispuesto a prestarle a muchos de ellos el dinero necesario para pagar una carrera, no sera muy fcil ofrecer programas
letradestudiante /11
www.informacionley30.blogspot.com
mediocres siempre y cuando el dinero entre derechito en su bolsillo y el que se quede con la deuda sea el estudiante? Hay que recordar el caso chileno: las protestas masivas no se dan porque s, muchas de ests se deben al sistema de crditos educativos al que, por otro lado, en la Exposicin de Motivos, el gobierno considera ejemplar.
Los aportes directos de los Estados son en general insuficientes para atender todas las necesidades sociales, razn por la cual, en educacin superior, la tendencia en el mundo ha sido la de diversificar las fuentes de ingresos del sector mediante la inclusin de otros recursos de origen pblico, como regalas, tasas o aportes de gobiernos regionales, la participacin privada y el favorecimiento con lneas de crdito pblicas, en muchos casos subsidiados, a los estudiantes de ingresos medios y bajos. (...) En Chile se han diseado diversas estrategias para fomentar el acceso y mejorar la calidad: el Fondo Nacional de Becas para los estudiantes desfavorecidos; el Crdito Solidario para Estudiantes de las Universidades del Consejo de Rectores (CRUCH); las ayudas para estudiantes de universidades, institutos profesionales y centros de formacin tcnica, autnomos y acreditados; las becas de arancel para estudiantes pobres y el crdito solidario para estudiantes en universidades del CRUCH.
sta es, sin embargo, solo una de las dimensiones en las que la reforma a la Ley 30 conduce a la educacin superior hacia una mercantilizacin anloga a la chilena y a la estadounidense. Queda mucho por discutir y en esa tarea nos hemos involucrado muchos estudiantes. No obstante el nico dueo del cambio es el pueblo: de nada vale todo lo que hacemos dentro de la universidad si no lo compartimos con todos; y de nada vale nuestro esfuerzo si el pueblo no respalda a sus estudiantes, a su juventud, en resumen, si el pueblo rechaza la voz de su fuego para sentarse en el silln de su vida cotidiana y muere congelado por la ignorancia y la pereza.
Los estudiantes como interlocutores sociales legtimos
Mara, estudiante
En una entrevista realizada el 12 de octubre a Jairo Rivera, representante estudiantil, el reconocido periodista Yamid Amad se dedic a hacer lo que muchos han hecho: reforzar el prejuicio del estudiante vndalo e intentar deslegitimar las movilizaciones de los estudiantes. El periodista no se preocup por preguntar las razones que motivan las protestas estudiantiles. El debate central, la reforma a la Ley 30 de 1992, qued postergado para una posible futura emisin del programa. En un debate en Hora 20 de Caracol Radio, la ministra de educacin, Mara Fernanda Campo, afirm, como lo ha hecho en otros espacios, que los estudiantes nos oponemos a la reforma porque no hemos ledo la ley o porque no sabemos leer. En un vdeo que ha circulado en los ltimos das por la internet, cuyos realizadores no han dado la cara, se reproduce el mismo discurso: los estudiantes no sabemos de lo que estamos hablando, no nos hemos informado y nos declaramos en paro nacional universitario porque s. Es claro, la ministra y los misteriosos realizadores del vdeo Reforma a la educacin superior. La otra cara de la moneda, pretenden invalidar la posicin de los estudiantes. No es raro que en Colombia, el gobierno desconozca al otro y niegue la existencia de una posicin distinta a la suya que est sustentada con argumentos. La manera ms fcil de desconocer al opositor es decir que no sabe de lo que est hablando. La ministra debera empezar, pues, por respetar a sus contradictores. S, debemos leer ms, informarnos ms sobre la reforma; ese es un compromiso diario que asumimos con gusto, pues nunca sobra leer ms cuando se est hablando de un tema de radical importancia para nuestro pas. Nuestra invitacin es a que la discusin central no se pierda de vista. Los estudiantes exigimos una financiacin sostenible, que responda a la importancia social de la educacin. Nuestra voz como interlocutores sociales legtimos debe ser escuchada; es tan vlida como la suya, como la de cualquier ciudadano. Que
los prejuicios y el discurso irrespetuoso de quienes tienen la posibilidad de utilizar los grandes medios en su beneficio no impida que ustedes, lectores, escuchen nuestros argumentos. Un par de preguntas abiertas Del ao 2002 al ao 2010 la cobertura bruta de la educacin superior en Colombia aument en un 13%, el gobierno nacional propone en la reforma a la Ley 30 aumentar el mismo porcentaje en la mitad del tiempo: Es sta una meta coherente con el presupuesto asignado para las universidades? Tal aumento de cobertura beneficiara la calidad educativa ? 35 billones de pesos parecen mucho, pero NO son tanto si los comparamos con las desproporcionadas metas propuestas por el gobierno nacional, cuyo objetivo es presentar altas cifras de cobertura sin importar las consecuencias que esto pueda tener en la calidad. Lector, lectora, el que usted, sus familiares o amigos no hayan podido acceder a la educacin superior, se hayan cansado de presentarse a las universidades pblicas o no hayan podido pagar las elevadas matrculas de las universidades privadas, es la consecuencia de un modelo econmico que favorece la reproduccin de las desigualdades sociales. Para detener la profundizacin de ese modelo, salimos a marchar en contra del proyecto de reforma a la Ley 30 de 1992 y a favor de la construccin de una ley ms acorde con las necesidades de la educacin superior. Para defender nuestro derecho a la educacin, salimos a las calles a entregarle hoy este peridico, una publicacin para que usted lea, se informe y critique.
1 Estos datos son extrados del artculo Reforma de la educacin superior: Santos y el presupuesto de las universidades pblicas, escrito por el profesor Jorge Armando Rodrguez, de la Universidad Nacional de Colombia. Aunque el autor se refiere al proyecto de reforma presentado en julio, sus observaciones en lo que respecta a la financiacin son vlidas para la versin de la reforma radicada en el Congreso. Nuestros lectores pueden consultar el artculo ntegro en la revista digital Razn pblica: http://www.razonpublica.com/index.php/politica-y-gobierno-temas-27/2326reforma-de-la-educacion-superior-santos-y-el-presupuesto-de-las-universidades-publicas.html
Pablo, estudiante
Nadie entre esta hoja y sus ojos quiere ser protagonista de tragedia, nadie quiere que esta movilizacin nacional universitaria sea una tragedia. Cierto? No es buena poca para delirios de mrtir. Se ha dicho que la tragedia se pone en escena para que el espectador sienta temor y compasin y as evite repetir la tragedia en su propia vida. Se ha dicho tambin que la tragedia se da cuando un ser o una comunidad es incapaz de sobreponerse a una situacin de crisis, crisis que lo lleva a su condena inevitable. Pues bien, la tragedia ha sido puesta frente a nuestros ojos suficientes veces ya: hemos visto como las universidades pblicas entramos a paros indefinidos que terminan siendo definidos por la decisin del gobierno de cerrar las universidades; a las universidades vaciarse a las dos semanas de empezado el paro, hemos entrado con el rabo entre las piernas a terminar el semestre de la peor manera; hemos visto con estos ojos (que provoca arrancrselos para no ver, para no asumir la deshonra) a estudiantes dndose en la jeta con otros porque unos quieren clase y otros no; profesores tirando puestos al aire para retirar un bloqueo con el que no estn de acuerdo; estudiantes acusando a los profesores de fascistas, profesores acusando a los estudiantes de idiotas. Es decir hemos visto a una comunidad que, repitiendo un modelo, se ve imposibilitada para superar un paradigma, y repite la tragedia. Si no
Reflexiones para evitar la tragedia
nos repensamos va a ser peor. Por qu? Porque la oportunidad que tenemos de hacer algo que realmente cambie y mejore las condiciones del sistema educativo colombiano es histrica, las condiciones para ganar estn dadas, pero de cagarla la limpiada va a ser tarea de titanes, titanes lloriqueantes y con el ano destruido. Hoy el mundo es totalmente distinto al de hace tres aos. El planeta ha visto el poder de las nuevas tecnologas aplicadas a la resistencia, de las mltiples posibilidades de lucha nunca antes vista: La utilizacin de Google Earth para la organizacin de la protesta en Londres, las intervenciones y bloqueos de Anonymous a diversos sitios de internet alrededor del mundo, el poder de las redes sociales para la convocatoria y para la organizacin de las revueltas en los pases rabes, el poder informativo que se desarroll en las tomas protagonizadas por los movimientos sociales espaoles, la labor de informacin alterna a los medios de comunicacin que ha venido realizando el movimiento estudiantil chileno, por slo mencionar algunos ejemplos. Por otro lado, el sistema financiero internacional se encuentra en la mayor crisis vista por lo menos desde la depresin de 1929 (incluso ms profunda me parece). sta crisis es sistmica, abarca el mundo entero y es innegable an para los gobiernos ms descarados. Una crisis econmica de esta magnitud es por supuesto una crisis del sistema poltico, las movilizaciones sociales alcanzan en estos momentos de crisis un gran eco dentro de la poblacin. Por si fuera poco dentro de las universidades hay condiciones particularmente favorables. Me atrevera a decir que hay consenso, entre la mayora de estudiantes, de profesores, e incluso administrativos, en varios sentidos: en que la propuesta de reforma a la Ley 30 presentada por el gobierno de Santos es una bomba puesta en el centro mismo de la educacin pblica colombiana; en que es una vergenza y que sepultara la posibilidad de una educacin pblica de cobertura universal y de calidad; en que hay que movilizarse para evitar su aprobacin en el congreso; y en que es necesaria una reforma al modelo educativo colombiano construida desde la comunidad acadmica. Hay adems un nmero considerable de estudiantes que no ha vivido una movilizacin universitaria como la que se est gestando en este momento. Esto tiene un lado positivo y uno negativo: el positivo es que podemos volver a pensar nuestras formas de accin y que hay gente poco contaminada con muchos vicios que aquejan al movimiento universitario; lo malo es que la gente que est jugando con las reglas ya puestas puede hacer creer a los recin llegados que hay una manera de hacer las cosas y, lo que es peor, que funciona. Esto es mentira, no hay recetas para manifestarse, ni maneras para movilizarse que hayan sido comprobadas como exitosas. No se sabe, nadie sabe cmo hacer una movilizacin estudiantil hoy.
Empecemos entonces por no pensar en los medios como si fueran fines (todava estar por ac lector esquivo? yo se que sera mejor un twiterazo pero mi poder de concrecin no llega al de Uribe que resumi un gran problema nacional en le voy a partir la cara marica). El paro no es un fin, es un medio para la movilizacin, esta dupla que parece hasta contradictoria hay que examinarla. Es necesaria la anormalidad acadmica para que los estudiantes tengan tiempo de discutir, de construir, y de salir a la calle. Esto ltimo es vital, hay que tener claro que esta movilizacin es contra el gobierno, no contra la administracin de ninguna universidad. La presin hay que generarla contra el gobierno y para esto se necesita que la universidad est lo menos dividida posible, que acte en comn-unidad en busca de un fin que tenemos claro, buscando las estrategias que ms nos unan y menos nos separen
Ayuda la figura del paro indefinido a lograr este objetivo? Me parece que no. De hecho puede mandar un mensaje errneo a las personas (profesores y estudiantes) que habiendo vivido otros paros desconfan de estas frmulas radicales. Incita entonces a la divisin (los estudiantes se radicalizan, los profesores y los administrativos tambin); aleja a las personas del campus (Nos juimos de vacaciones, a visitar a la familia, y a tener sexo ilegal en 23 departamentos!); genera oposicin entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes, entre el mismo estudiante que no sabe ni lo que hace, y entre la universidad y el resto de la sociedad que la tiene fcil para estigmatizar el movimiento con la ayuda de los medios de comunicacin. Hay que evitar estos enfrentamientos, podemos construir estrategias ms inteligentes. El paro indefinido y con estrategias impositivas, como los bloqueos, en las condiciones actuales, es la mejor manera de desmovilizar, de parar, exactamente de eso, de parar. Hace que el movimiento no sea flexible para adaptarse a las circunstancias, que el movimiento se vuelve piedra, piedra que se estalla cuando golpea. Se trata por supuesto de generar propuestas de solucin, alternativas que sirvan como abrevadero mgico para que al que beba de ellas se le ocurran ms. Aqu van algunas. Me parece que es posible generar una dinmica de clase sin evaluacin y con espacio de discusin tanto informativo como propositivo, esto significa abrirle la puerta a una participacin cada vez ms activa de los docentes en la movilizacin. Hace ya aos que viene circulando la propuesta de llevar las clases a las calles, a los centros comerciales, a las iglesias, a las plazas pblicas y de mercado, es el momento de hacerlo real. La movilizacin virtual debe ser masiva, cada persona comprometida con la defensa de la educacin pblica debera hacer por lo menos cinco intervenciones diarias en espacios virtuales como redes sociales, foros, peridicos y revistas de circulacin masiva, canales de tv y programas de radio. Organizar espacios de informacin y discusin en colegios distritales y privados, en va de impulsar un movimiento de los estudiantes de secundaria. Organizar tomas simblicas y performticas de lugares claves para la pelea en contra de la reforma, por ejemplo, qu tal si un grupo de sesenta estudiantes se tira al piso al frente del congreso de la repblica con un letrero que diga Aprobarn esa reforma por encima de mi cadver y obliga a los honorables a caminar por encima de los estudiantes para salir del trabajo? Otro: un grupo de estudiantes se para frente al ministerio de educacin y empieza a jugar una ronda en la cual aparecen unos seres siniestros llamados gobernantes que los empiezan a golpear en la cabeza gritndoles: Sal rpido de la Universidad, no aprendas a pensar, aprende a producir! A partir de esta performance se realizan videos que se publican masivamente por internet, animaciones con la cara del presidente Santos, en fin. Uno
ms: cincuenta estudiantes y profesores nos subimos en Transmilenio (sin pagar no faltara ms) y en grupos de a siete entramos al bus y empezamos a generar conversaciones con las personas que estn all, es decir, sin entrar a conferenciar sino a conversar y que las personas participen sin sentirse intimidadas. Un ltimo: convocar un Flash Mob de quinientas personas en el parque Simn Bolvar donde se pasen unos a otros una inmensa pelota que diga educacin pblica y que el mensaje sea: No se pase la bola, la educacin es un derecho y todos tenemos que defenderlo. Es necesario crear talleres creativos por facultades y por universidades que posibiliten esas acciones y promuevan la creacin de ms. Las ideas estn en todos lados, usted puede hacerlas con sus amigos, no necesitamos permiso de nadie, no necesitamos aprobacin de nadie, slo ganas de comunicar. El descubrimiento de un nuevo modelo de movimiento universitario slo depende de que creamos que para moverse hay infinitas formas, que no hay pasos. Suena el viento de la protesta, y es un viento fuerte, hay que escuchar su canto y en el subirse, pa ponerle el propio ritmo. Esto es una invitacin para usted, no hay nadie que haya decidido cmo va a manejarse este movimiento universitario, nadie tiene potestad de decidir eso, lector, sumerc tiene todo el poder, seguro a su lado hay dos o tres que comparten algunas de sus ideas. Comprtalas, hgalas realidad a quin est esperando? El momento es distinto, es nico, es histrico, hgalo suyo, nadie la tiene clara, usted tampoco, conversemos. Superemos lo ya visto. Evitemos la tragedia.
Un cualquiera, un Don Nadie, Est seguro que no fue usted el que escribi todo esto?
Carta a un estudiante ausente
Juan, estudiante
No s cul ser la expresin de tus ojos cuando veas esto. Tal vez ests en algn lugar que desconozco, tal vez en tu habitacin, en tu trabajo o en el transporte, no s. Tal vez tienes dos ojos, como te imagino, y dos brazos y dos pies, s. Lo ms probable es que as sea. Desde ac no alcanzo a verte, no s cmo luces, ni me importa. Nos separa esta hoja, yo estoy detrs. No quiero definirme. Porque es ms fcil, prefiero hablar de ti. Prefiero hablar yo, porque t no hablas. Prefiero las palabras de los estudiantes que escucho en la universidad que tu silencio ausente. No has muerto. No hablo a los muertos; tengo fe: son sordos. Hablo al que tiene odos y prefiere no escuchar, al que tiene lengua y prefiere no dialogar. Te quedan ojos para verte en el espejo, ya no en los mos, o en los de ella. Tus pies te llevaron a donde ya no podemos vernos ms. Fueron tus pies, s. La semana pasada estaba caminando hacia la universidad y not algunas casetas yendo en direccin opuesta a m. Me result extrao y segu adelante. Empec a desconfiar porque no vea muchas personas. La plaza me pareci ms grande. Camin junto a las paredes para protegerme del agua que caa. Al entrar vi el campus desolado. Es mi impresin, quiero que quede claro. Otra persona podra decir que la universidad no estaba vaca o que la gente no estaba, simplemente. En fin, no tena gracia quedarme, para qu voy a entrar si no hay gente? Y, consecuentemente, gir mis pasos e hice lo mismo que las casetas de venta. Qu consecuente soy. Me largu. Te veo all, donde slo llegan mis letras, aunque tal vez nunca leas esta carta. Hace tanto que no escribo. Hemos dejado de escribirnos cartas. Esto es una carta? No creo conocer muy bien estos ojos que leen. Qu hay detrs? Cuntas cartas tienes en tus cajones? Esta semana, Bogot fue baada por nubes particularmente hmedas y fras. La universidad estaba ausente. Quisiera destapar mi frustracin por tu ausencia. No lo har, pero ya lo hice. Digo frustracin porque todo el tiempo camin en un solo pie, trabaj con una sola mano y pens con media cabeza. Hasta aqu mi queja. Mejor hablemos de otras cosas...
Jorge, estudiante
Jeison, estudiante

Letra de Estudiante

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Letra de Estudiante

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

letradestudiante

El caso estadounidense y el caso colombiano: el silln o el fuego

Los estudiantes como interlocutores sociales legtimos

Reflexiones para evitar la tragedia

Carta a un estudiante ausente

El sonido vena impreciso y sordo, como un volcarse de

El caso estadounidense y el caso colombiano: el silln o el fuego

Los estudiantes como interlocutores sociales legtimos

Reflexiones para evitar la tragedia

Carta a un estudiante ausente

You might also like