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Univ. Alberto Hurtado - Taller Investigación Cualitativa

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Universidad Alberto Hurtado
Taller de Investigaci\u00f3n Cualitativa
INVESTIGACI\u00d3N CUALITATIVA
El proceso de investigaci\u00f3n cualitativa

A diferencia de la investigaci\u00f3n cuantitativa, cuyo proceso de investigaci\u00f3n tiene un car\u00e1cter secuencial y distributivo, es decir un itinerario planeado a priori (dise\u00f1o ex ante), la investigaci\u00f3n cualitativa se caracteriza por una relaci\u00f3n de di\u00e1logo paulatino con el objeto de estudio. Esto quiere decir, que el m\u00e9todo se adapta en raz\u00f3n de las caracter\u00edsticas particulares de aquello que se pretende estudiar, lo cual implica que el dise\u00f1o de investigaci\u00f3n es ex post, puesto que conserva un car\u00e1cter provisional y su sentido es dado o se encuentra al finalizar el proceso (D\u00e1vila, 1995). Esto se traduce en que la selecci\u00f3n de la muestra, la recolecci\u00f3n de los datos, el proceso de an\u00e1lisis y producci\u00f3n de resultados son simult\u00e1neos y mantienen una relaci\u00f3n de reciprocidad entre ellos (Ib\u00e1\u00f1ez, 1990; Krause, 1995).

As\u00ed, el inicio, transcurso y t\u00e9rmino de una investigaci\u00f3n, son considerados de maneras diferentes seg\u00fan se trate de una metodolog\u00eda cuantitativa o cualitativa. En las metodolog\u00edas cuantitativas la formulaci\u00f3n del proyecto y su implementaci\u00f3n, corresponden a fases distintas y separadas, en donde la primera prescribe la segunda (la pro-yecta). En cambio, en las metodolog\u00edas cualitativas, el proyecto tiene un car\u00e1cter provisorio (incluso puede no pre-existir) y, la formulaci\u00f3n del dise\u00f1o y su implementaci\u00f3n se realizan en forma simult\u00e1nea y en correspondencia.

Esta diferencia en el proceso y dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n cualitativa respecto de la cuantitativa, la describe D\u00e1vila (1995) a partir de la distinci\u00f3n de un dise\u00f1o t\u00e1ctico cuantitativista versus un dise\u00f1o estrat\u00e9gico cualitativista. En tal sentido, advierte que todas las investigaciones tienen un comienzo, el cual puede ser establecido desde ciertas opciones ya probadas con anterioridad. Sin embargo, puntualiza que la adscripci\u00f3n a un dise\u00f1o cuantitativo o cualitativo, obliga a prestar atenci\u00f3n a las diferentes maneras en que es considerado ese punto de partida.

2

Para un dise\u00f1o t\u00e1ctico cuantitativista, el punto de partida es el primero de una serie de pasos consecutivos, donde las acciones antecedentes son condici\u00f3n necesaria para los siguientes. De esta manera este inicio prefigura lo que ser\u00e1 el punto de llegada. Esta consideraci\u00f3n del punto de partida, subraya la formulaci\u00f3n del dise\u00f1o de investigaci\u00f3n como un punto cr\u00edtico y privilegiado de la investigaci\u00f3n, puesto que un buen o mal inicio condicionar\u00e1 todo el desarrollo posterior. Supone un dise\u00f1o l\u00f3gico de indagaci\u00f3n, ya que, entre la elecci\u00f3n de la materia de inter\u00e9s y las conclusiones del estudio, se realizan un conjunto de acciones preestablecidas, de manera que las primeras determinan las condiciones para las segundas. Adem\u00e1s, el autor lo llama t\u00e1ctico, en consecuencia con que en este tipo de dise\u00f1o se preparan y conducen individualmente las actividades de la investigaci\u00f3n (D\u00e1vila 1995).

Por el contrario, el dise\u00f1o estrat\u00e9gico cualitativista considera el punto de partida como una tarea m\u00e1s entre las otras que contribuyen al proceso de investigaci\u00f3n. As\u00ed, todas ellas son co-responsables de su desarrollo, siendo el inicio, la formulaci\u00f3n del dise\u00f1o, uno de los tantos momentos de la indagaci\u00f3n. Esta manera de considerar el punto de partida supone un dise\u00f1o abierto, donde la persona del investigador es quien integra y da sentido a todos los aspectos part\u00edcipes del proceso de estudio: elecci\u00f3n de la materia de inter\u00e9s, las decisiones respecto de la recogida y la muestra, el an\u00e1lisis y conclusiones del estudio. El autor lo llama estrat\u00e9gico, puesto que en este tipo de dise\u00f1o las actividades de la

El Proceso de Investigaci\u00f3n
Cualitativa
Dise\u00f1o = Punto
Part\u00edcipe
Dise\u00f1o = Punto de
Partida
Dise\u00f1os Estrat\u00e9gicos
Dise\u00f1os T\u00e1cticos
Abiertos y Dial\u00f3gicos
(Ex-post)
Secuenciales y
Distributivos (ex-ante)
Dise\u00f1os Cualitativos
Dise\u00f1os Cuantitativos
Basado en D\u00e1vila, 1995
3
investigaci\u00f3n se preparan y conducen en conjunto sobredeterminadas por los objetivos de
la investigaci\u00f3n (D\u00e1vila, 1995). (ver cuadro m\u00e1s abajo)

En s\u00edntesis, a diferencia del proceso de investigaci\u00f3n propio de un dise\u00f1o cuantitativo, el cualitativo es m\u00e1s abierto y flexible, dialoga con el objeto, esto es, \u201cse hace al andar\u201d, y cobra sentido desde la finalidad y al finalizar la investigaci\u00f3n. Por lo tanto, el dise\u00f1o cambia durante todo el proceso de manera de hacer la investigaci\u00f3n m\u00e1s inteligente. Si por ejemplo, se realiza un estudio que se pregunta por las caracter\u00edsticas de las conductas de consumo de droga en j\u00f3venes y, el investigador comprende al aproximarse al campo que para los j\u00f3venes son m\u00e1s relevante los sentidos y significados asociados al consumo que \u00e9ste en s\u00ed mismo, desde una aproximaci\u00f3n cualitativa tendr\u00e1 la apertura y flexibilidad de reformular o ampliar su pregunta y su dise\u00f1o de investigaci\u00f3n de manera de acoger lo que emerge desde la alteridad. Por lo tanto el dise\u00f1o se ir\u00e1 completando y precisando de manera simultanea a la implementaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n con el prop\u00f3sito de que \u00e9sta sea sensible a aquello que busca describir y comprender.

Krause (1995) grafica este car\u00e1cter simult\u00e1neo del proceso de investigaci\u00f3n cualitativo, distinguiendo tres \u00e1reas de decisi\u00f3n e implementaci\u00f3n del dise\u00f1o que contribuyen a la formulaci\u00f3n del problema de investigaci\u00f3n y la construcci\u00f3n de los resultados: dise\u00f1o de estudio, metodolog\u00eda y an\u00e1lisis. De esta manera, da cuenta del car\u00e1cter provisional del dise\u00f1o y de la centralidad del investigador en cada una de las fases del estudio (ver cuadro).

El Proceso de Investigaci\u00f3n
Cualitativa
Diagrama de la simultaneidad de los procesos de
planificaci\u00f3n, recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis.
Resultados
Dise\u00f1o de
Estudio
An\u00e1lisis/
Preguntas
M\u00e9todo-
Muestra-
Recolecci\u00f3n-
An\u00e1lisis
Problema
Basado en Krause, M. (1995)

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