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P. 1
7saberes Morin Edgard

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Los siete saberes de la educación
Los siete saberes de la educación

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Los siete saberes
necesarios para la
educaci\u00f3n del futuro

1
Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura
EDGAR MORIN

Traducci\u00f3n de Mercedes Vallejo-G\u00f3mez,
Profesora de la Universidad Pontificia Bolivariana
de Medell\u00edn-Colombia
Con la contribuci\u00f3n de Nelson Vallejo-G\u00f3mez
y Fran\u00e7oise Girard

2
Las ideas y opiniones expresadas en esta obra son las del autor y no reflejan
necesariamente los puntos de vista de la UNESCO.
Publicado en octubre de 1999 por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la
Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura \u2013 7 place de Fontenoy \u2013 75352 Par\u00eds 07 SP \u2013 Francia
\u00a9UNESCO 1999
EPD-99/WS/4
3
\u00cdNDICE
Agradecimientos
Prefacio del Director General de la UNESCO
P
Pr\u00f3logo.........................................................................................
1
Cap\u00edtulo I \u2013 Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusi\u00f3n............
5
1. El tal\u00f3n de Aquiles del conocimiento.....................................................
5
1.1 Los errores mentales........................................................................
6
1.2 Los errores intelectuales...................................................................
6
1.3 Los errores de la raz\u00f3n... ..................................................................
7
1.4 Las cegueras paradigm\u00e1ticas.............................................................
8
2. El imprinting y la normalizaci\u00f3n...........................................................
9
3. La noolog\u00eda: posesi\u00f3n.........................................................................
10
4. Lo inesperado....................................................................................
11
5. La incertidumbre del conocimiento........................................................
11
Cap\u00edtulo II \u2013 Los principios de un conocimiento pertinente.................
14
1. De la pertinencia en el conocimiento
14
1.1 El contexto.....................................................................................
14
1.2 Lo global (las relaciones entre todo y partes)......................................
15
1.3 Lo multidimensional.........................................................................
15
1.4 Lo complejo....................................................................................
15
2. La inteligencia general........................................................................
16
2.1 La antinomia....................................................................................
16
3. Los problemas esenciales....................................................................
17
3.1 Disyunci\u00f3n y especializaci\u00f3n cerrada.............................................. .....
17
3.2 Reducci\u00f3n y disyunci\u00f3n.....................................................................
18
3.3 La falsa racionalidad.........................................................................
18
Cap\u00edtulo III \u2013 Ense\u00f1ar la condici\u00f3n humana.......................................
21
1. Arraigamiento< -> desarraigamiento humano........................................
21
1.1 La condici\u00f3n c\u00f3smica........................................................................
21
1.2 La condici\u00f3n f\u00edsica............................................................................
22
1.3 La condici\u00f3n terrestre.......................................................................
22
1.4 La humana condici\u00f3n........................................................................
23
2. Lo humano del humano......................................................................
23
2.1 Unidualidad.....................................................................................
23
2.2 El bucle cerebro< -> mente< -> cultura...............................................
24

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