Creche e Jardim Infantil O CARACOL

18 aos 36 meses

Ano Letivo 2011/2012

Educadora Raquel Bandeiras

Projeto Pedaggico Creche 2011/2012

ndice ndice:
Introduo 1- Caracterizao do Contexto Educativo 1.1 - Caracterizao da Criana - Faixa Etria 18/36 meses 1.2 - Caracterizao do grupo - Sala C 2- Organizao do Ambiente Educativo 2.1 - Organizao do Espao 2.2 - Organizao do Tempo 2.3 - Organizao da Equipa 3 - Metodologia 4 - Plano de Ao 4.1 - Objetivos Gerais 4.2 - Plano de Atividades Trimestral 5 - Avaliao Referncias Bibliogrficas Anexos 3 4 4 7 9 9 11 13 14 15 15 16 17

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Introduo

Este Projeto Pedaggico de Sala constitui o instrumento de planeamento e acompanhamento das atividades desenvolvidas pela creche, de acordo com o nvel de desenvolvimento, as caractersticas individuais, as necessidades e os interesses das crianas do grupo. Alm dos objetivos delineados neste projeto, sero tambm levados em conta os objetivos da creche, publicados no Dirio da Repblica, 1. srie, N. 167, Portaria n. 262/2011 de 31 de agosto: a) Facilitar a conciliao da vida familiar e profissional do agregado familiar; b) Colaborar com a famlia numa partilha de cuidados e responsabilidades em todo o processo evolutivo da criana; c) Assegurar um atendimento individual e personalizado em funo das necessidades especficas de cada criana; d) Prevenir e despistar precocemente qualquer inadaptao, deficincia ou situao de risco, assegurando o encaminhamento mais adequado; e) Proporcionar condies para o desenvolvimento integral da criana, num ambiente de segurana fsica e afetiva; f) Promover a articulao com outros servios existentes na comunidade.

Este Projeto Pedaggico refere-se sala de creche e ser um instrumento de trabalho relativo ao ano letivo 2011/2012. Est tambm associado a outros dois documentos, o Projeto Educativo da Creche e o Projeto Pedaggico da Instituio, cuja temtica Juntos Aprendemos

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1. Caracterizao do Contexto Educativo

1.1. Caracterizao da Criana Faixa Etria 18/36 meses

A partir dos 18 meses a criana capaz de representar mentalmente os movimentos, sem necessidade de os executar. Comeam as primeiras competncias sociais: gosta de mostrar as suas graas, de cumprir algumas ordens, de brincar e sair para passear com o adulto. Adota um comportamento socivel, passar a interagir com o que a rodeia, nomeadamente com os objetos, mas tambm com os outros. Ser a tendncia para conhecer, descobrir, saber e explorar, que a levar a iniciar esse difcil e longo processo do crescimento. Inicia-se na autonomia, j quer comer sozinha e colabora no vestir. O controlo dos esfncteres irregular. Aparece a conscincia do eu, aliado a um excessivo uso de pronomes possessivos e do advrbio de negao no. Revela chamadas de ateno, impondo a sua vontade atravs de gritos, de bater os ps e recusa daquilo que lhe oferecem. notvel o aumento de vocabulrio, escuta as palavras com muita ateno e repete-as. Manifesta um grande interesse pelas histrias, poesias, lengalengas e canes. capaz de brincar com jogos de encaixe onde descobre formas simples, como crculo e quadrado. A criana de dois anos muito ativa, est cheia de energia, entusiasmo, vontade de explorar e cada vez mais independente. O seu desenvolvimento motor, nomeadamente a aquisio da marcha de uma forma mais segura e estvel, permite-lhe explorar tudo o que est sua volta.

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Com maior autonomia motora, a criana acaba por desenvolver novas competncias aplicadas explorao do meio ambiente e f-lo de diversas formas: corre, pula, arrasta e puxa os objetos com maior coordenao. Neste perodo do-se importantes progressos, nomeadamente ao nvel da linguagem. O desenvolvimento do vocabulrio, incluindo a capacidade de compreender e usar as palavras, especialmente notvel. Agora a criana est mais aberta aprendizagem da lngua. O adulto, ao falar com ela, est a comunicar e a ensinar. Assim, de extrema importncia que se converse com a criana e quanto mais rico for o meio verbal, durante este perodo, maior a probabilidade no desenvolvimento da linguagem. Uma das caractersticas desta faixa etria, segundo Piaget (psiclogo suo) o egocentrismo. A criana acha-se o centro de tudo e no capaz de perceber o ponto de vista do outro. Surgem agora os primeiros grandes conflitos: com os adultos, afirmando a sua vontade e contrariando o que o adulto impe, e com as outras crianas, maioritariamente causadas pelo sentimento de posse que tem sobre os objetos e brinquedos. Nesta fase, a criana no percebe o conceito de partilha e para ela tudo o que v e conhece lhe pertence. Surgem assim os pequenos/grandes conflitos entre colegas. tambm durante este perodo que a criana adquire um maior controlo dos esfncteres (msculos da zona genital e anal). Mas este , para ela, um processo complexo, pois tem de coordenar uma srie de aspetos para o conseguir, tais como: o domnio da linguagem, a postura, a confiana, etc. medida que se aproxima dos 36 meses a criana est mais segura de si. O seu autodomnio, nesta idade, tem uma base motora. Toda a sua aprendizagem motora est mais equilibrada e fluida. Gosta de correr, saltar trepar, mas tambm de atividades que exigem mais concentrao e uma

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coordenao motora mais delicada. Pega nos lpis e utenslios mais pequenos com maior destreza e segurana. O facto de j no usar fralda permite criana uma maior autonomia em relao ao adulto porque j faz a sua higiene quase sem ajuda. Agora, menos dependente do adulto, realiza a maioria das suas rotinas dirias sozinha e gosta de mostrar que capaz de o fazer. Ao nvel da linguagem, o seu vocabulrio mais extenso e executa as palavras com maior segurana e compreenso. Gosta de palavras novas e imita o adulto quando as ouve. Apesar das crianas nesta faixa etria se centrarem muito em si, j gostam de cooperar com o adulto e de agradar. Para si, as pessoas so importantes e gosta de criar amizades.

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1.2. Caracterizao do Grupo Sala C

O grupo que frequenta a sala dos 18 aos 36 meses composto por 14 crianas, sendo sete meninos e sete meninas. A idade predominante os dois anos e somente quatro crianas iro complet-los em 2012. Das 14 crianas deste grupo, trs j se encontravam nesta sala no anterior ano letivo, quatro j tinham frequentado outra creche e uma estava numa ama. As restantes seis crianas permaneceram at agora em casa com as mes ou ao cuidado dos avs. A adaptao foi feita de forma gradual e bem sucedida para a maior parte das crianas, encontrando-se todas j bem integradas no grupo. So crianas ainda bastante egocntricas, o que caracterstico desta faixa etria. Tm ainda grande dificuldade em partilhar, surgindo com frequncia alguns conflitos devido a posse do mesmo objeto. Cabe ao adulto sensibilizlas para a partilha, motivando-as a interagir umas com as outras. No geral as crianas do grupo comeam a desenvolver o vocabulrio e a cada dia que passa surpreendem com novas palavras. As mais pequeninas j exprimem os seus desejos usando no s gestos mas tambm sons e palavras. As mais crescidas j constroem frases e formulam dilogos simples. Apreciam muito as canes e histrias em que os personagens principais so os animais. Gostam de ouvir histrias com fantoches e tambm com livros, onde interessam-se pelo efeito surpresa das imagens que esto escondidas. Manifestam prazer em cantar e em acompanhar as canes com os gestos correspondentes. Gostam de explorar diferentes jogos de empilhar e encaixar e tambm os puzzles. As meninas gostam muito de brincar ao faz de conta com os utenslios
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da casinha das bonecas e tambm com os bebs, imitando comportamentos vividos ou observados no adulto. Os meninos apreciam os carros, utilizando peas de jogos para fazer pistas e garagens. Demonstram muito entusiasmo por atividades de expresso plstica (ex. pintura e desenho traos e garatujas), evidenciando grande prazer em explorar diversos materiais e tcnicas. Esto sempre ansiosas a espera da sua vez e algumas crianas tornam-se um pouco impacientes nestas ocasies. Gostam de correr, saltar, subir e descer. Os seus movimentos esto a ficar cada vez mais aperfeioados. A maioria consegue subir e descer as escadas segurando no corrimo ou na parede, sem necessitar de grande ajuda. Aos poucos e poucos j conseguem perceber as rotinas dirias e a distino das partes do dia. Nas refeies, a maioria j consegue segurar na colher e comer sozinha, muitas vezes recusando ajuda. As mais pequenas, quando percebem que no conseguem levar certos alimentos boca com a colher, utilizam muitas vezes as mos.

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2. Organizao do Ambiente Educativo 2.1. Organizao do Espao

A organizao do espao da creche deve ter em conta as necessidades especficas de cada idade. De uma boa organizao da sala depende todo o funcionamento dirio da mesma (atividades, repouso, etc.) e

consequentemente o bem-estar de quem nela vive diariamente, crianas e adultos. A criana nesta faixa etria necessita de uma clara delimitao do espao de trabalho e de jogo. As reas presentes devem estar bem definidas e os materiais devem ter o seu prprio lugar determinado, ao alcance da criana, permitindo-lhe assim ter a noo do que existe sua disposio e tendo a iniciativa de os usar e explorar. A sala de creche uma sala retangular, com iluminao natural (duas janelas), uma casa de banho, onde se encontra tambm a bancada onde se mudam as fraldas (este mvel possui gavetas individuais, que contm os pertences de cada criana e elas utilizam-nas autonomamente). As diversas reas da sala esto divididas da seguinte forma: a rea da casinha das bonecas, pista de carros, jogos de construo, a rea do tapete e biblioteca. Encontram-se tambm duas mesas (semicrculo) utilizadas nos trabalhos de expresso plstica (ex. pinturas, massa de cor) e jogos de mesa (ex. puzzles). A sala usada tambm como dormitrio e o mobilirio reorganizado de forma a colocar catorze camas para o repouso dirio das crianas. A sala possui um armrio grande, onde esto alguns materiais de apoio a realizao das atividades pedaggicas e tambm os materiais didticos. Todas
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as paredes esto cobertas com placards de esferovite, onde se expem os trabalhos realizados pelas crianas. A sala no o nico espao utilizado pelas crianas da creche. O almoo e o lanche realizam-se no refeitrio (situado no piso inferior) e o recreio feito no espao exterior da instituio. Durante os perodos de acolhimento, as crianas ficam na sala polivalente (refeitrio) ou numa das salas de pr-escolar.

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2.2. Organizao do Tempo

Em qualquer grau de ensino, a organizao temporal extremamente importante. Mas, em situao de creche, a gesto do tempo crucial para o desenvolvimento harmonioso da criana. Nesta fase da sua vida, a criana no tem qualquer noo temporal, ou seja, no se apercebe da passagem do tempo. atravs da organizao de rotinas dirias que a perceo do tempo existe para a criana. As referncias temporais estabelecidas pelas rotinas transmitem segurana criana. Atravs delas ela sabe o que pode fazer e prev a sucesso de acontecimentos dirios (ex: almoo, repouso, lanche, etc.). Rotina diria da sala C
7h 30m Abertura da Instituio e acolhimento das crianas (refeitrio) Atividades livres (tempo scio-educativo) 9h 9h 30m 11h 11h 20m 12h 12h 45m 13h/15h 15h/15h30m 15h30m 16h 17h 19h 30m Conversa na manta, histrias e canes Atividades livres/dirigidas Higiene Almoo Recreio* Higiene Repouso Hora de levantar/ Higiene Lanche /Higiene Atividades livres (tempo scio-educativo) Incio da sada das crianas Encerramento

* Recreio exterior, quando est bom tempo

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s 5s h Aula de Expresso Motora s 10h30m s 6s h Aula de Expresso Musical s 15h40m importante referir que, apesar se essencial, a rotina diria tambm tem de ser flexvel. O educador tem de estar atento aos ritmos naturais e temperamentos das crianas e, se achar necessrio, reajustar a rotina diria do grupo.

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2.3. Organizao da Equipa

A equipa da sala de creche constituda por uma Educadora de Infncia, uma Auxiliar de Educao e uma Ajudante de Ao Educativa. O grupo de crianas conta tambm, no caso ser necessrio, com o apoio de toda a equipa da instituio.

A organizao de horrios dos adultos da sala a seguinte:

Educadora de Infncia Raquel Bandeiras Auxiliar de Educao Adlia Ferreira Ajudante de Ao Educativa Maria Jos Rosa 8h 30m 16h 30m 7h 30m 15h 30m 11h 30m 19h 30m

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3. Metodologia

Todas as crianas so diferentes, por conseguinte a nossa interveno no pode ser a mesma para todas elas. Por isso, a diferenciao pedaggica fundamental para que o educador possa atender s caractersticas das crianas, os seus conhecimento prvios, as suas necessidades e dificuldades. Em todas as atividades deve-se respeitar a individualidade e o ritmo/evoluo de cada criana, promovendo comportamentos que favoream aprendizagens significativas e diferentes. A criana deve estar ativamente envolvida na aprendizagem e construir o conhecimento a partir da interao com o mundo que a rodeia: com pessoas, materiais e ideias. O papel do adulto, que ensina e orienta, consiste em dar-lhe apoio na construo da sua prpria compreenso do mundo.

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4. Plano de Ao 4.1. Objetivos Gerais

Ao considerar os seguintes objetivos, pretende-se que a criana consiga:

Conhecer-se a si prpria e a aceitar-se tal como , fortalecendo a sua auto-estima; Desenvolver os diferentes aspetos da linguagem, ao nvel da compreenso, articulao e vocabulrio;

Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o seu prprio corpo, valorizando as suas possibilidades;

Adquirir progressivamente hbitos de higiene e autonomia pessoal;

Interiorizar e praticar regras de convivncia e conduta simples.

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4.2.

Plano de Atividades - Trimestral

Na elaborao do plano de atividades foram definidos objetivos e estratgias, tendo como orientao os objetivos gerais mencionados no ponto anterior e tambm os objetivos a atingir na creche. Estes devem ser agrupados nas reas de desenvolvimento seguintes:

Desenvolvimento motor (desenvolvimento da motricidade fina e grossa) Desenvolvimento cognitivo (principalmente as reas relacionadas com o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, o pensamento lgico matemtico) Desenvolvimento pessoal e social Pensamento criativo atravs da expresso do movimento, da msica, da arte, das atividades visuo-espaciais)

Em anexo encontram-se as grelhas relativas ao plano de atividades, com os objetivos, estratgias e recursos correspondentes.

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5. Avaliao

O Projeto Pedaggico ser avaliado e revisto, com a participao de todos os intervenientes, no final de cada perodo ou sempre que necessrio. Para a sua reviso e avaliao devem ser considerados alguns elementos, como a avaliao dos planos semanais de atividades, avaliao dos planos individuais de cada criana e tambm alguma informao proveniente das famlias, crianas e colaboradores. Sero realizadas reunies de pais individuais trimestrais - para que haja uma reflexo e possveis alteraes no plano individual da criana, no sentido de uma constante melhoria da qualidade da resposta educativa. Nestas reunies sero entregues as fichas de avaliao do desenvolvimento de cada criana, que sero preenchidas mediante uma avaliao centrada na observao direta e nos registos. No final do ano letivo, para alm da ficha de avaliao, ser entregue aos pais um relatrio da avaliao global da criana.

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Bibliografia
Gesel, A. A Criana dos 0 aos 5 anos. Lisboa: Publicao D. Quixote, 1970

Hohman, Mary e outros. A criana em ao. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian

Dirio da Repblica, 1. srie, N. 167, Portaria n. 262/2011 de 31 de agosto

Instituto da Segurana Social. (2005). Gesto da Qualidade das

Respostas Sociais Manual de Processos-Chave [vol. 2], Lisboa.

Sprinthall, N. e Sprinthall, R. Psicologia Educacional. Lisboa: Mc Graw Hill, 1993

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Anexos

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1Perodo (setembro, outubro, novembro, dezembro)

rea de desenvolvimento

Objetivos
Promover a integrao e a adaptao da criana no grupo Fomentar as interaes entre crianas e adultos Sensibilizar a criana para o sentido de respeito pelo outro Proporcionar a aquisio de hbitos (partilha, interajuda, arrumao, responsabilidade) Adquirir progressivamente hbitos de higiene e autonomia pessoal

Atividades

Recursos

Reconhecer algumas regras: saber ouvir, saber esperar, respeitar os outros, arrumar os brinquedos, etc. Incentivar na arrumao dos materiais, elogiar os seus trabalhos e comportamentos positivos Realizar atividades dirias de forma autnoma (lavar as mos, comer sozinha, etc.) Diversos materiais da sala

Desenvolvimento Pessoal e Social

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rea de desenvolvimento

Objetivos

Atividades
Jogos de palavras, histrias, canes e lengalengas

Recursos

Promover o desenvolvimento da linguagem oral Conversar com as crianas individualmente e em grupo

Diversos materiais da sala Livros Imagens Computador Explorar elementos do meio ambiente que caracterizem o outono: folhas secas, chuva, Vendedor de castanhas castanhas, etc. Jogos com objetos para trabalhar as noes espaciais: em cima/ em baixo; dentro/fora,etc.

Desenvolvimento Cognitivo

Conhecer e explorar as cores primrias Atividades que explorarem as temticas Reconhecer caractersticas da estao vivenciadas na sala: cores, outono, magusto, Natal, etc.(ex. comprar castanhas de um vendedor, fazer uma rvore de Natal) e do ano: outono

(linguagem lgico

oral

escrita, o pensamento matemtico, Promover a aquisio de noes de conhecimento do orientao espacial mundo) Conhecer e vivenciar alguns costumes e tradies do Magusto e do Natal

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rea de Desenvolvimento

Objetivos

Atividades

Recursos

Desenho livre (trao e garatuja) com Fomentar o desenvolvimento da motricidade fina e da destreza manual diversos materiais: lpis de cor, lpis de cera e caneta de feltro grossa Aulas de motricidade Vrias atividades de expresso plstica Elaborar de diversos trabalhos alusivos s Proporcionar o contato com diferentes materiais nas atividades datas festivas (S. Martinho, Natal, etc.)

Folhas de papel de vrios tamanhos Material de expresso plstica Diversos materiais da sala

Desenvolvimento Motor
(motricidade fina e grossa)

Explorar diferentes formas de movimento Promover o desenvolvimento da motricidade global

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rea de Desenvolvimento

Objetivos

Atividades
Rasgagem e colagem de diversos materiais Realizar diferentes tcnicas de expresso plstica: carimbagem, pintura de dedo, com pincel, massa de cor, etc. Aulas de Expresso Musical Elaborar uma prenda de Natal para a famlia Explorar dos sons do nosso corpo e dos objetos circundantes Participar na Festa de Natal: cano de Natal com utilizao de instrumentos

Recursos
Material de expresso plstica: pincis, cola, tinta, carimbos, etc. Diversos materiais Instrumentos musicais

Explorar diferentes tcnicas de expresso plstica Conhecer e explorar as cores primrias -

Pensamento criativo
(expresso do

vermelho Explorar a textura, as sensaes, a criatividade, a imaginao e a cor nas atividades de expresso plstica Sensibilizar e despertar a curiosidade pelos diferentes sons e ritmos musicais

movimento, da msica, da arte, das atividades visuo-espaciais)

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2Perodo (janeiro, fevereiro, maro, abril)

rea de desenvolvimento

Objetivos

Atividades

Recursos

Proporcionar uma maior interao criana/criana, criana/adulto Aprender a expressar as suas necessidades, emoes e sentimentos de forma adequada

Situaes que ocorrem no dia a dia e jogos sociais Incentivar no controlo dos esfncteres durante o dia Elaborar uma prenda e realizar uma Diversos materiais da instituio

Desenvolvimento Pessoal e Social

Reforar e estimular hbitos de higiene e autonomia pessoal Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a) Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo

atividade na instituio para comemorar o Dia do Pai Participao dos pais na elaborao dos fatos de carnaval Passeio ao exterior

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rea de desenvolvimento

Objetivos
Proporcionar situaes e tempos de interao para que a criana desenvolva a sua expresso

Atividades
Proporcionar pequenos diologos Seriar e ordenar os objetos da sala Rotinas dirias: noes temporais Elaborar diversos trabalhos (Dia de Reis,

Recursos

Diversos materiais da sala Livros Imagens Computador Jogos didticos

Desenvolvimento Cognitivo
(linguagem lgico mundo) oral e Estimular a capacidade de construo de frases simples Construir noes matemticas a partir de vivncias dirias

Carnaval, Dia da rvore, Pscoa, etc.) Observar e explorar imagens sobre as

escrita, o pensamento matemtico, do conhecimento

Reconhecer caractersticas da estao do ano: inverno e primavera Conseguir expressar os seus sentimentos

temticas vivenciadas na sala: corpo humano, inverno, primavera, Pscoa, etc. Atividades para identificar as diferentes partes do corpo: jogos, canes com

movimento, lengalengas, etc. Identificar e nomear as partes constituintes do corpo

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rea de desenvolvimento

Objetivos

Atividades
Desenho livre (trao e garatuja) com

Recursos

Desenvolver a motricidade fina atravs do aperfeioamento dos traos e das garatujas

diversos materiais: lpis de cor, lpis de cera e caneta de feltro grossa Atividades como: pintar, colar, rasgar, modelar, encaixar, etc. Aula de motricidade Elaborar diversos trabalhos (Dia de Reis, Corpo Humano, Carnaval, Dia da rvore, Pscoa, etc.)

Diversos materiais de motricidade Materiais da sala

Desenvolvimento Motor
(motricidade fina e grossa) Fomentar a coordenao visual e manual Promover o desenvolvimento do esquema corporal Conhecer e experimentar o seu corpo

Materiais de expresso plstica

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rea de desenvolvimento

Objetivos

Atividades

Recursos

Explorao dos sons e ritmos atravs da

Pensamento criativo linguagem oral, gestual e corporal

(expresso do

Canes e lengalengas com movimentos Realizar diferentes tcnicas de expresso plstica: carimbagem, pintura de dedo, com pincel, massa de cor, etc.

Leitor de Cd Material de expresso plstica

movimento, da msica, da arte, das atividades visuo-espaciais)

Estimular a criatividade e expressividade Enriquecer formas de expresso corporal

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3Perodo (maio, junho e julho)

rea de desenvolvimento

Objetivos

Atividades
Situaes do dia a dia e de rotinas dirias

Recursos

Fomentar a autoestima da criana Incentivar a partilha de objetos e Promover hbitos de atitude e respeito para com o outro Elaborar uma prenda e realizar uma brinquedos Diversos materiais da instituio

Desenvolvimento Pessoal e Social

Valorizar a amizade e a relao entre me e filho(a)

atividade na instituio com as mes Jogos Caracolmpicos participao das

Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo

crianas com os pais Participao dos pais em atividades realizadas em casa

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rea de desenvolvimento

Objetivos
Conseguir estabelecer relaes entre as aes

Atividades
Especificar nas rotinas noes temporais: antes/depois, hoje/ontem, agora/logo

Recursos

Diversos

Desenvolvimento Cognitivo

Alargar e enriquecer o vocabulrio Incentivar a crianas a expressar-se

Situaes do dia a dia, histrias, conversas em grupo, etc.

materiais da sala Livros Imagens Computador Fantoches

(linguagem lgico mundo)

oral

e verbalmente

Atividades que explorarem as temticas vivenciadas na sala: famlia, animais da quinta e selvagens, etc. Atividades com imagens e objetos:

escrita, o pensamento matemtico, Promover o desenvolvimento do do pensamento lgico matemtico Identificar e discriminar algumas formas geomtricas (crculo e quadrado) conhecimento

classificar de acordo com o tamanho, medida e forma

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rea de desenvolvimento

Objetivos

Atividades

Recursos
Bolas, colcho,

Coordenar movimentos amplos e finos

Atividades como: pintar, colar, rasgar, modelar, encaixar, etc.

arcos, etc. Material de

Desenvolvimento Motor
(motricidade fina e grossa)

Explorar e desenvolver as capacidades motoras do seu corpo

Aulas de motricidade Atividades no exterior: correr, saltar, pular, dar um pontap em uma bola, subir e

expresso plstica Jogos didticos Prato, colher e copo

Desenvolver progressivamente destrezas e habilidades motoras

descer do escorrega, etc. Utilizar a colher e o copo com uma maior segurana de movimentos

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rea de desenvolvimento

Objetivos

Atividades

Recursos

Desenvolver a criatividade e a imaginao Promover o contacto com diferentes modalidades expressivas

Praticar diferentes tcnicas de expresso plstica: carimbagem, pintura de dedo, com pincel, massa de cor, etc. Realizar atividades com material reciclvel

Material de pintura, desenho, etc. Material reciclvel Roupas e adereos

Pensamento criativo
(expresso do

movimento, da msica, da arte, das atividades visuo-espaciais) Proporcionar criana vivncias e atitudes de experimentao que lhe permite desenvolver os seus sentidos

Representao na Festa Final de Atividades

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