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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ALBARO JOSE DUGARTE CEDULA DE IDENTIDAD: V-4.492.667 CORREO ELECTRNICO: ajdugarte@uc.edu.ve CE NTRO LOCAL: CARABOBO CDIGO DEL CENTRO LOCAL: 0700 ASIGNATURA: MATEMATICAS Y CIENCIAS DIGO DE LA ASIGNATURA: 532
Contenido
Parte 01
Construir un modelo matemtico de una situacin que permita describir el comportamiento (cualitativamente) de la altura de la superficie superior del agua respecto al tiempo.
Parte 02
Planificar la inclusin de la aplicacin de las matemticas para el caso particular de la enseanza de un contenido durante una semana. La planificacin debe incluir las estrategias de enseanza, algunos ejemplos de los problemas que le seran propuestos a los estudiantes y de la manera en que se realizar la evaluacin.
Parte 01
Un experimento con agua
Cuenta la leyenda en tierras de Holanda que Hansje Brinker, un nio de tan solo 12 aos, con su dedito impidi que un dique se rompiera e inundara la reginpues aguant con su indicito una gran parte de mar del norte Annimo
Preliminares
El estudio cualitativo del desage (escape o evacuacin) de una botella llena de agua a travs de un orificio debe ser mostrado a los estudiantes de una manera creativa, amena y en un contexto que se preste a interpretaciones sencillas y a dilogos significativos (Explicacin de las observaciones sin adentrarse en propuestas numricas propiamente dichas al respecto). Debe hacerse nfasis que este principio tambin es valido para envases ms grandes, inclusive tanques y/o represas de agua de gran magnitud. El estudiante debe ser motivado a que busque respuestas razonadas para que al encontrarlas ya tenga en mente el deseo de expresar cuantitativamente (a travs de un modelo matemtico) el hecho. Lo ms indicado y procedente es hacer una experiencia previa a nivel elemental, luego repetrsela (para motivarlo a que indague concepciones y algunos tpicos referentes al experimento) esto con el objetivo de estimular en l, la bsqueda de patrones representativos y simblicos que apunten a un modelo matemtico sencillo de la situacin entendida desde el punto del razonamiento objetivo Sobradas razones tenemos entonces en aclarar lo que es un modelo: Es un prototipo prctico ideal de un suceso que se puede representar a travs de diversas maneras. El modelo sirve para explicar un comportamiento, las propiedades tanto cualitativas como cuantitativas (razones y discernimientos lgicos) y no es mas complicado que el mismo fenmeno El modelo lo que busca es simplificar una realidad, ya que es el resultado de la abstraccin de circunstancias cotidianas que culminan en propuestas del perfil del fenmeno
Contexto Escolar
Este tipo de experiencia se propone para ser aplicado en el 10mo grado de la Escuela Diversificada y profesional y durante el tercer lapso en Matemtica, un perodo en el que los estudiantes ya deben haber visto temas similares en qumica y en fsica (Teorema del trabajo y la energa, presin hidrosttica, Volumen, entre otros).
La velocidad de salida de un lquido por un orificio practicado en su fondo es la misma que la que adquiere un cuerpo que cayese libremente en el vaco desde una altura h, siendo h la altura de la columna de fluido.
Ahora al destapar la botella agujereada se observara que sale un chorro de agua por el orificio. Si se realiza esta actividad colocando la botella sobre una superficie horizontal y se mide la altura del orificio respecto de la superficie y el alcance del chorro, podremos determinar la velocidad de salida del agua por consideraciones cinemticas Pero como determinar esa velocidad? La respuesta a la pregunta anterior nos la da el Teorema de Torricelli que es una aplicacin del principio de Bernoulli y estudia el flujo de un lquido contenido en un recipiente, a travs de un pequeo orificio, bajo la accin de la gravedad. A partir del teorema de Torricelli se puede calcular el caudal de salida de un lquido por un orificio. Donde: Vt es la velocidad terica del lquido a la salida del orificio Vo es la velocidad de aproximacin. h es la distancia desde la superficie del lquido al centro del orificio. g es la aceleracin de la gravedad
Si llenamos de agua las tres cuartas partes de la botella agujereada y no cerramos la botella con el tapn, cuando destapemos el agujero el agua saldr por el mismo. Pero si dejamos caer libremente la botella observaremos que se interrumpe el chorro de agua que antes sala por el agujero.
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Cuando la botella (con el agua) est cayendo libremente, puede considerarse que la botella constituye un entorno de microgravedad (en la terminologa de los astronautas), es decir, que la gravedad se ha reducido de tal manera que sus efectos no se notan. Como la velocidad de salida del agua por el orificio depende de la aceleracin de la gravedad, durante la cada libre no saldr agua (es decir, la velocidad de salida ser nula). Esta sensacin de microgravedad (o ingravidez) es la que se experimenta en los descensos bruscos de las montaas rusas y otras diversiones similares (tipo emociones fuertes) de los parques de atracciones. Tambin en el ascenso y descenso de los aviones. Hay cosas que existen y que nuestros ojos no ven. Una de esas cosas es el aire que todos damos por supuesto que existe. Qu experimento sencillo haras para demostrar que el aire existe aunque no lo veamos? Por experimento se entiende aquel que se realiza con objetos de la vida cotidiana y por supuesto usando la capacidad de razonar y argumentar Se trata de una esfera de cobre con un cuello abierto y pequeos agujeros en el fondo que se llena sumergindola en el agua. Si se saca del agua con el cuello sin tapar el agua se sale por los agujeros formando una pequea ducha. Pero si se saca correctamente, tapando con el pulgar el cuello, el agua queda retenida2 dentro de la esfera hasta que uno levanta el dedo. Si uno trata de llenarlo con el dedo tapado el agua no entra. Ha de haber alguna sustancia material que impida el paso del agua. No podemos ver esa sustancia. De qu se trata? Empdocles afirm que slo poda ser aire. Una cosa que somos incapaces de ver puede ejercer una presin, puede frustrar mi deseo de llenar el cacharro con agua si dejo tontamente el dedo sobre el cuello. Empdocles haba descubierto lo invisible. Pens que el aire tena que ser materia tan finamente dividida que era imposible verla
Figura 02
Esto es algo parecido a cuando uno introduce un vaso plstico(o de otro material) de esos para beber agua con la boca destapada en un recipiente con agua, cierto o no?el agua no entra al vaso ya que el aire se opone 3 Propiedades cualitativas y discernimientos lgicos 4 Esta razn debe ser digerida por el estudiante para que no sienta que esta ante algo difcil
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En la prctica una manera muy sencilla de detener el agua en un estanque cuando el aire empuja a esta es a travs de una llave de paso (llamada llave de bola o de retencin) la cual regula el paso del agua segn se quiera tener grandes o bajas salidas. Nuestro principal objetivo ha de ser la de inducir una actividad dirigida con acierto de parte nuestra como docentes, colocando al estudiante en una situacin participativa de manera que sienta orgullo de descubrir a travs de modelos sencillos lo que grandes fsicos-matemticos (Torrecelli, Bernoulli entre otros) lograron con tesn y esfuerzo. La finalidad de la realidad planteada es la de dar a conocer una explicacin aproximada de manera cualitativa del porque y como se despliega el fenmeno. Para ello se hace el experimento con la botella Plstica agujereada.
h = y2 - y1
L1 .A1 Siendo L1 la distancia que avanza el fluido en un t y como la velocidad del agua en ese punto
es medida por
Esto debe ser motivo de indagacin por parte del alumno sobre lo que en realidad dice la leyenda Algo que se toma como lo evidente sin demostracin
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y como
m/t = 2.A2.V2
Y como la cantidad de agua que pasa por las distintas secciones en un intervalo de tiempo semejante es la misma, entonces se tiene que los flujos son iguales
1.A1.V1 = 2.A2.V2
Adems como las presiones son iguales
1 = 2 = atmosfrica
Entonces la presin del liquido es constante y se tendr que
A1.V1 = A2.V2
Observemos que A1 > A2 V1 = A2.V2/ A1 y V2 = A1.V1/ A2 V1< V2 Y esto mismo sucede con un tanque, balde de agua y/o botella plstica como en nuestro caso Lo ms importante que un estudiante debe asimilar con la construccin del modelo dado es que contiene constantes como la presin atmosfrica y la densidad del fluido (en este caso la del Agua) y variables como son las alturas, el tiempo, las secciones de tuberas y/o envases y las velocidades del agua. Respecto a la presin esta es considerada la presin del ambiente. Por otro lado debe ver que el caudal es el mismo (cantidad de agua que entra es igual a la que sale) y que lo que har variar la experiencia es la altura a la que se encuentra el agua junto a la constante de la gravedad. En el anexo al final se produce un procedimiento matemtico que explica este modelo a travs del teorema de Torrecelli basado en la ecuacin de Bernoulli.
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Parte 02
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Seleccin de un contenido de Matemtica del liceo Bolivariano y Planificar la aplicacin de su conocimiento durante una semana de clase. Dicho contenido debe estar inmerso dentro de unas estrategias, con ejemplos relacionados con la realidad. Adems debe contemplarse su evaluacin a travs de criterios bien claros.
Preliminares al respecto
Antes de seleccionar el contenido es necesario tener en cuenta los siguientes criterios para su escogencia 1) El contenido debe prestarse para la trasmisin sistemtica de un razonamiento efectivo para resolver problemas relacionados a contextos verdaderos 2) La(s) estrategia(s) a utilizar deben prestarse para que el estudiante: - Active su capacidad mental - Ejercite su creatividad - Que adquiera confianza en si mismo - Que se divierta aprendiendo - Que relacione lo aprendido con las novedades de la actualidad 3) Que el contenido induzca en el estudiante autonoma para resolver situaciones cotidianas 4) Respecto a las estrategias se deben proponer situaciones basadas en:
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Problemas de ndole histricos Aplicaciones comprensibles de los contenidos Relaciones con modelos existentes
Todo lo anterior producira en el estudiante una situacin participativa en la que se le induce a descubrir novedades de tal manera que perciban el placer que pudieron haber experimentado los matemticos de la poca tras su esfuerzo cognitivo.
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Escribamos algunos ejemplos tales como
El termino recta aqu es alusivo a longitud, altura, ancho, es decir a una medida rectilnea
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Canal de riego
Acueducto de Segovia
El primer acueducto romano que transportaba el agua sobre la superficie del suelo fue el Aqua Marcia, en Roma; tena una longitud de 90 Km. y su altura mnima era de 2mts. En aquel entonces se utilizaba pendientes para el agua de 0.5 %. Podras calcular la altura mxima de este acueducto?
Forma de evaluar
La forma de evaluar ser mediante un informe de campo por equipo con valor del 40% en el cual deben exponer los pormenores de la clase y aspectos resaltantes sobre las visitas hechas a algunas edificaciones (teatros, auditorios, salones de clase con desniveles, entre otras) talleres de ensamblaje de viguetas, viviendas de una sola planta con techos inclinados. Durante las visitas los estudiantes harn levantamientos alusivos a situaciones donde el calcular pendientes, sus porcentajes y proporcionalidad geomtrica sean relevantes. En la ltima clase se volver a explicar las situaciones con problemas sacados de realidades dadas durante la primera clase. Al final se dejara como tarea problemas como los planteados en los anexos cuyo valor ser del 30%, dejndose para la siguiente hora un examen de 2 problemas alusivos a lo s vistos en toda la jornada (tanto terica como de practica en campo) cuyo valor ser del 30% sobre la nota total.
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Un depsito cilndrico, de seccin S1 tiene un orificio muy pequeo en el fondo de seccin S2 mucho ms pequea que S1. Aplicamos el teorema de Bernoulli a los puntos (1) y (2) situados en la superficie libre del fluido y en el centro del orificio inferior.
suponiendo que la velocidad del fluido en la seccin mayor S1 es despreciable v1= 0 comparada con la velocidad del fluido v2 en la seccin menor S2.
Por otra parte, el elemento de fluido delimitado por las secciones S1 y S2 est en contacto con el aire a la misma presin. Luego, p1=p2=p0. La diferencia de alturas es y1-y2=h. Siendo h la altura de la columna de fluido Con estos datos la ecuacin de Bernoulli se escribe
De acuerdo con el teorema de Torricelli, la velocidad de salida de un lquido por un orificio practicado en su fondo es la misma que la que adquiere un cuerpo que cayese libremente en el vaco desde una altura h, siendo h la altura de la columna de fluido
A medida que el fluido sale por el orificio, la altura h de fluido en el depsito va disminuyendo. Si S es la seccin del orificio, el gasto Sv, o volumen de fluido que sale por el orificio en la unidad de tiempo no es constante.