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Un Experimento Con Agua

Un Experimento Con Agua

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Published by: Albaro Jose Dugarte Avendaño on Nov 07, 2011
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAVICERRECTORADO ACADÉMICOCOORDINACIÓN DE EVALUACIÓN ACADÉMICAAREA DE MATEMATICA. CENTRO LOCAL CARABOBOLAPSO 2008-2
TRABAJO UNICOTEMAS
1.
Dada una botella llena de agua. El agua fluye por un hueco a cierta alturadel fondo de la botella.2.Seleccione uno o varios de los contenidos del Liceo Bolivariano
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ALBARO JOSE DUGARTECEDULA DE IDENTIDAD: V-4.492.667CORREO ELECTRÓNICO:
CE
 
NTRO LOCAL: CARABOBOCÓDIGO DEL CENTRO LOCAL: 0700ASIGNATURA: MATEMATICAS Y CIENCIASÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 532
1
 
Contenido
 Parte 01
Construir un modelo matemático de una situación que permita describir elcomportamiento (cualitativamente) de la altura de la superficie superior delagua respecto al tiempo.
Parte 02
Planificar la inclusión de la aplicación de las matemáticas para el caso particularde la enseñanza de un contenido durante una semana. La planificación debeincluir las estrategias de enseñanza, algunos ejemplos de los problemas que lesean propuestos a los estudiantes y de la manera en que se realizará laevaluación.
2
 
Parte 01
Un experimento con agua
“Cuenta la leyenda en tierras de Holanda que
Hansje Brinker
, unniño de tan solo 12 años, con su dedito impidió que un dique serompiera e inundara la región”…pues aguantó con su indicito unagran parte de mar del norte…Anónimo
Preliminares
El estudio
cualitativo
del desagüe (escape o evacuación) de una
botella
 
llena de agua
a travésde un orificio debe ser mostrado a los estudiantes de una manera creativa, amena y en uncontexto que se preste a interpretaciones sencillas y a diálogos significativos (Explicación de lasobservaciones sin adentrarse en propuestas numéricas propiamente dichas al respecto). Debehacerse énfasis que este principio también es valido para envases más grandes, inclusive tanquesy/o represas de agua de gran magnitud.El estudiante debe ser motivado a que busque respuestas razonadas para que al encontrarlas yatenga en mente el deseo de expresar cuantitativamente (a través de un modelo matemático) elhecho.Lo s indicado y procedente es hacer una experiencia previa a nivel elemental, luegorepetírsela (para motivarlo a que indague concepciones y algunos tópicos referentes alexperimento) esto con el objetivo de estimular en él, la búsqueda de patrones representativos ysimbólicos que apunten a un modelo matemático sencillo de la situación entendida desde elpunto del razonamiento objetivoSobradas razones tenemos entonces en aclarar lo que es un modelo:Es un prototipo práctico ideal de un suceso que se puede representar a través de diversasmaneras. El modelo sirve para explicar un comportamiento, las propiedades tantocualitativas como cuantitativas (razones y discernimientos lógicos) y no es mas complicadoque el mismo fenómenoEl modelo lo que busca es simplificar una realidad, ya que es el resultado de la abstracción decircunstancias cotidianas que culminan en propuestas del perfil del fenómeno
Contexto Escolar
Este tipo de experiencia se propone para ser aplicado en el 10
mo
grado de la Escuela Diversificaday profesional y durante el tercer lapso en Matemática, un período en el que los estudiantes yadeben haber visto temas similares en química y en física (Teorema del trabajo y la energía,presión hidrostática, Volumen, entre otros).
Con una Botella agujereada
Como se dijo previamente lo mejor es mostrarle al estudiante como son las cosas así quetomaremos una botella plástica de esas de refresco de 2 litros y le haremos una pequeñaperforación aproximadamente a 5 cms de su base, la cubrimos provisionalmente(con el dedo,tirro o cinta) y llenamos la botella completamente de agua, tapándola seguidamente.Al destapar el agujero se observará que no sale agua. ¿A que se debe esto?...Se debe a que la
presión hidrostática
del agua por encima del agujero es menor que la presión atmosférica delexterior del agujero, por ello el agua no puede salir contra la presión atmosférica. Este es unconcepto que tienen que tener claro
1
1
 
La velocidad de salida de un líquido por un orificio practicado en su fondo es la misma que la que adquiereun cuerpo que cayese libremente en el vacío desde una altura
h
, siendo h la altura de la columna de fluido.
3

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