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VIEDMA, 02 MAYO 2008 VISTO: El Expediente N 138.460-DNP-06, del Registro del Consejo Provincial de Educacin, CONSIDERANDO: Que por el mismo se tramit la aprobacin del proyecto Escuelas de Jornada Extendida que forma parte del programa Construyendo puenteshacia nuevos desafos; Que por Resolucin 787/06 se aprob con carcter experimental dicho proyecto; Que la experiencia, hasta la fecha, result altamente significativa y positiva en los aprendizajes de los nios que eran considerados con indicadores educativos desfavorables; Que segn el Artculo 70 de la Ley 2.444, los proyectos declarados experimentales deben ser evaluados anualmente; Que de las evaluaciones realizadas con la participacin de las escuelas en las que se implement la modalidad 2006- 2007 y teniendo en cuenta los avances realizados en la prctica, surge la necesidad de incorporar precisiones en algunos aspectos del proyecto aprobado por Resolucin 787/06; Que asimismo se hace necesario unificar criterios respecto a la aprobacin de los proyectos presentados por las instituciones educativas; POR ELLO: EL CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN RESUELVE: ARTCULO 1.- PRORROGAR el proyecto experimental de Escuelas de Jornada Extendida, aprobado por Resolucin N 787/06 y que se encuentra comprendido en el programa Construyendo puentes, hacia nuevos desafos.y

ARTCULO 2.- APROBAR las inclusiones y/ o precisiones incorporadas producto de la evaluacin de la experiencia 2006- 2007, que como Anexo I forma parte de la presente.ARTCULO 3.- ESTABLECER que los criterios para la elaboracin de los proyectos a implementar en las escuelas son los que se consignan en el Anexo II que forma parte de la presente.-

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-2ARTCULO 4.- APROBAR el modelo de avaluacin del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida, que como Anexo III forma parte de la presente.ARTICULO 5.- REGISTRAR, comunicar por intermedio de la Secretaria General a las Supervisiones Escolares de Nivel Primario que corresponda de las Delegaciones Regionales de Educacin: Valle Inferior, Atlntica, Sur, Andina, AndinaSur, Alto Valle Oeste, Alto Valle Centro, Alto Valle Este y Valle Medio por intermedio de la Direccin de Nivel Primario y archivar.-

RESOLUCIN N 959 DNP/dm.-

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ANEXO I RESOLUCIN N 959 Proyecto: Escuelas de Jornada Extendida I. Fundamentacin El proyecto de Escuelas de Jornada Extendida, enmarcado en el Programa Construyendo puentes... Hacia nuevos desafos ha sido implementado en las Escuelas de Nivel Primario Comn de la Provincia de Ro Negro durante el ao 2006- 2007 con resultados favorables. Durante mucho tiempo se responsabiliz al alumno del xito o fracaso de sus aprendizajes escolares. Un anlisis ms crtico considera las condiciones desiguales del contexto sociocultural como causas importantes de ese fracaso. Esto implicara que mejorando las condiciones que le ofrece la escuela en su trayectoria educativa podran atenuarse sus efectos. Entre las condiciones de entrada y las condiciones de salida existen una serie de mediaciones donde la experiencia escolar tiene un aporte singular1. La realidad nos muestra que en Ro Negro hay muchos alumnos que se encuentran en situaciones de riesgo social y ven limitado su acceso al capital cultural, lo que se constituye en un factor de desigualdad. No disponen de las mismas oportunidades que otros nios cuyo contexto les facilita el ingreso al mundo de la cultura y el trnsito por los distintos niveles de escolaridad. En algunas instituciones de las distintas zonas de la Provincia surgen indicadores preocupantes: altos ndices de repitencia, sobreedad, desgranamiento, vulnerabilidad social. Lo sealado precedentemente ha originado la posibilidad de orientar las acciones hacia la optimizacin progresiva de los procesos educativos, mediante el diseo de estrategias pedaggicas tendientes a democratizar e igualar las condiciones de aprendizaje. Se ha tratado de compartir estrategias educativas destinadas a una diversidad no jerrquica, teniendo en cuenta las diferencias de cada persona y grupo. En los Establecimientos donde se ha establecido la modalidad de Jornada Extendida se ha podido brindar mejores condiciones de concurrencia a los alumnos para acceder al dominio del conocimiento y de los cdigos culturales. La experiencia constituye una propuesta superadora que permite repensar la organizacin de la escuela y el empleo del tiempo escolar, centrando sus esfuerzos en generar aprendizajes significativos, a partir de la consideracin de las necesidades y los intereses tanto de los alumnos como de los dems integrantes de la comunidad educativa (docentes, equipos directivos, padres). Permite a los alumnos el alcance hacia otros espacios participativos de construccin de conocimiento, de trabajo cooperativo y solidario. Adems, genera condiciones adecuadas para la articulacin de los contenidos de las distintas reas del conocimiento, el fortalecimiento mutuo y una gestin directiva compartida y responsable.

GLUZ, Nora y otros. Es posible una escuela sin fracaso escolar? en La autoestima que fabrica la escuela. Bs. As. Mxico: Novedades Educativas. Ensayos y Experiencias / 46. Pg. 19.

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-2Finalmente, involucra a la comunidad educativa toda ya que los padres participan activamente en la trayectoria escolar de sus hijos. De las evaluaciones formuladas desde los Equipos Directivos y Personal del Ministerio de Educacin se acenta la necesidad de mantener una continuidad progresiva en el tiempo que permita incorporar una mayor cantidad de Establecimientos de Jornada Simple a esta nueva modalidad, ya que sus resultados redundan no slo en beneficio de la Comunidad, sino tambin del Sistema Educativo Rionegrino.

II. Criterios considerados para la seleccin de las escuelas Prioritariamente establecimientos que no estn contemplados en otros programas y proyectos. Mayoritariamente establecimientos ubicados en zonas rurales y perifricas. Indicadores educativos desfavorables: repitencia, sobreedad, desgranamiento, vulnerabilidad social, relacin de alumno por seccin. Establecimientos que cuenten con espacios ulicos o en condiciones de refuncionalizar para realizar actividades de la extensin horaria.

III. Propsitos Generales: Democratizar el acceso al conocimiento, compensando las inequidades, atendiendo a la diversidad, enriqueciendo la educacin y la vida de los alumnos. Brindar mayores posibilidades de aprendizaje a travs de un mayor y mejor tiempo de permanencia de los alumnos en la escuela. Mejorar los niveles de retencin escolar, disminuir los porcentajes de repitencia y sobreedad. Especficos: Permitir a los alumnos: - adquirir conocimientos bsicos para avanzar sin dificultades en su escolaridad; - apropiarse de contenidos significativos que faciliten la construccin de estrategias de aprendizaje autnomo y cooperativo; - comprender el mundo cotidiano de una manera ms amplia y profunda para fortalecer la propia identidad; - conocer e inventar otros mundos posibles a travs del juego y el arte; - obtener herramientas para apropiarse de los conocimientos social e histricamente vlidos (Diseo Curricular pg. 20); - desarrollar su capacidad para expresarse y comunicarse a travs de una multiplicidad de lenguajes; - mejorar su proceso de socializacin. Diversificar prcticas de enseanza a travs de propuestas de trabajo en la que se articulen los contenidos de las distintas reas y disciplinas. Generar espacios para que los padres participen activamente en la trayectoria escolar de sus hijos.

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-3IV. Consideraciones metodolgicas

Este proyecto es una propuesta pedaggica que busca facilitar la construccin de los aprendizajes previstos en el Diseo Curricular provincial para el Nivel Primario, constituyendo una oportunidad para trabajar estrategias de enseanza y aprendizaje innovadoras, que apelen al desarrollo de la creatividad. Las prcticas, en las Escuelas de jornada Extendida, favorecern actitudes de participacin, de cooperacin, de responsabilidad, de inquietud por el entorno, de compromiso y adhesin a la tarea, de clima de confianza, de produccin grupal, de complementariedad. Resulta fundamental que las propuestas de actividades se presenten en contextos abiertos y significativos, que despierten el inters de los alumnos y de los padres que participen de algunas de ellas. La metodologa priorizada es la de taller, ...como lugar para la participacin, el aprendizaje y la sistematizacin de los conocimientos (...) como mbito ideal para integrar lo individual y grupal, expresivo y creativo a travs del quehacer ldico como eje fundamental (...) como lugar donde se integre el sentir, el hacer y el pensar ...2 La modalidad taller permite aprender haciendo. Los conocimientos se construyen en una prctica concreta. En l se vinculan permanentemente la teora y la prctica en un trabajo articulado y globalizador, en un mbito de reflexin y accin. V. a) Etapas de implementacin Primera etapa: Afianzamiento y consolidacin del grupo inicial de escuelas que se encuentran en funcionamiento bajo la experiencia. Conformacin de listado de Escuelas ingresantes y realizacin de visitas a las instituciones. Segunda etapa: Presentacin a supervisores y directores. Tercera etapa: Trabajo de los equipos directivos con los docentes (Adecuaciones al P.E.I. y P.C.I. en funcin de los propsitos del proyecto). Cuarta etapa: Continuidad del Proyecto en las Escuelas que ya funcionan e implementacin de la Jornada Extendida en aquellas seleccionadas para incorporarse. Acciones de capacitacin y acompaamiento. Quinta etapa: Seguimiento y evaluacin del proceso de implementacin.
V. b) Etapas de Implementacin a Nivel Institucional

- La incorporacin de escuelas a la modalidad Jornada Extendida se produce por invitacin del CPE, teniendo en cuenta los criterios de seleccin antes mencionados, en combinacin con el inters y la solicitud de la institucin a ser incorporada.
2

Consejo Provincial de Educacin. 1996. Diseo Curricular EGB 1 y 2. Pgina 361.

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- Una vez seleccionada, los Tcnicos del CPE visitan la institucin junto al Supervisor, para compartir el Proyecto con el Equipo Directivo y la comunidad educativa. - La comunidad educativa analiza la propuesta y elabora un acta acuerdo para implementar la modalidad. - En funcin de un diagnstico institucional, donde constan las necesidades pedaggicas de la poblacin educativa que atiende, se elaboran los Proyectos y se remiten a la Direccin de Nivel Primario para ser analizados por la Comisin Evaluadora Central. - La Comisin Evaluadora realiza las devoluciones con las sugerencias, consideraciones y aprobaciones correspondientes en forma escrita y las remite a la institucin. - Elaboracin de la grilla Horaria y Planta Orgnica Funcional de acuerdo a las variables: matrcula, necesidad pedaggica, agrupamientos, espacios fsicos; con aprobacin del Consejo Provincial de Educacin. - Incorporada la institucin se la acompaa permanentemente, sustentando un proceso dialctico de desarrollo y mejora en la implementacin de la experiencia.
VI. Organizacin

El Proyecto Escuelas de Jornada Extendida implica una jornada de 8 horas reloj. Para el alumno ser de cuarenta (40) horas semanales, incluidas las cuatro (4) horas de las reas curriculares, el comedor y los talleres correspondientes, lo que constituye sta propuesta integradora. La Direccin de Nivel Primario, junto con la Direccin de Programacin Educativa, sern las responsables de analizar y avalar la planta orgnica funcional propuesta por la Escuela, teniendo en cuenta criterios pedaggicos, de funcionalidad y fsicos, a saber: - adecuacin de las propuestas de taller a los objetivos del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida; - otras caractersticas de los talleres: organizacin del uso de herramientas, etc.; - disponibilidad de espacios (segn parmetros de Arquitectura Escolar) - nmero de alumnos por docentes- tallerista no inferior a 15. - predominio de cargos de tallerista que cubran un turno escolar (20 hs reloj), a los efectos de facilitar la gestin institucional y optimizar el tiempo de interaccin entre el tallerista y el alumno, lo que redunda en la calidad de los aprendizajes escolares.

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-5cada taller tendr, por lo menos dos (2) encuentros semanales por agrupamiento, organizados en mdulos de ochenta (80) minutos. dictado de tres (3) horas semanales del Idioma Extranjero Ingls, de carcter obligatorio, para las secciones de 4 a 7 grado. desarrollo de las Horas Institucionales, consistentes en dos (2) horas reloj semanales o cuatro quincenales obligatorias, pagas y desarrolladas fuera del horario escolar, destinadas a la articulacin, integracin y evaluacin entre equipo directivo, maestros de ciclo y talleristas.

Los agrupamientos en los talleres son una alternativa a la organizacin gradual escolar, pudiendo flexibilizarse los tiempos y espacios convencionales. El Equipo Directivo es el responsable de planificar y coordinar las Horas Institucionales, como encuentros de articulacin, seguimiento y evaluacin de la implementacin y proceso del Proyecto; para introducir las modificaciones necesarias, asegurando la retroalimentacin permanente de la informacin que se va obteniendo.
Recreos y Comedor: La atencin que demanden los alumnos durante el momento destinado al almuerzo y la recreacin ser responsabilidad de quines hayan sido designados en el acuerdo institucional formulado por cada Establecimiento y que debe quedar registrado en el Acta labrado para tal finalidad. Comedor Escolar: En las escuelas que cuenten con comedor, las Delegaciones Regionales del Ministerio de Educacin, coordinarn con el Ministerio de la Familia y/ u otros organismos competentes, la provisin de los insumos necesarios para el desayuno, almuerzo y merienda escolar. Un Licenciado en nutricin intervendr en la planificacin del men. Se incorporar la figura del cocinero y/ o ayudante de cocina para la elaboracin de la comida. El momento de la comida es un espacio ms de aprendizaje, esto implica considerar a la alimentacin como un hecho que va mucho ms all de la necesidad nutricia del organismo, sino como un hecho que est ligado al surgimiento mismo de las relaciones del sujeto con los otros y la cultura.

Transporte: Para las escuelas que ya cuenten con este servicio, se garantizar la continuidad del mismo. Para los alumnos de Nivel Inicial, se mantendr el horario habitual. En los trminos de la Resolucin N 118/06. Sustentabilidad: se fundamentar bsicamente en dos criterios: garantizar los recursos humanos y materiales. Impacto pedaggico del proyecto en revertir los indicadores negativos (repitencia, desgranamiento, sobreedad y desercin).

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-6VII. De los Proyectos Los proyectos podrn ser elaborados por docentes y no docentes en conjunto con el Equipo Directivo y docentes de la Institucin de acuerdo al diagnstico pedaggico que refleja el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular de cada escuela, de modo tal de evitar la fragmentacin del conocimiento, sin olvidar el para qu de la propuesta. Anualmente cada institucin elevar los proyectos a fin de proceder a la evaluacin correspondiente. Para la evaluacin de los Proyectos se ha conformado una Comisin Evaluadora Central de Proyectos con representantes de distintas direcciones del Ministerio de Educacin y un representante Gremial en caso de solicitar su participacin. Los proyectos presentados por las instituciones debern ser remitidos a la Direccin de Nivel Primario, acompaados por un informe evaluativo y el aval correspondiente del Supervisor. Deben responder a la fundamentacin, al encuadre didctico y la organizacin curricular de los contenidos de las reas y disciplinas del Diseo Curricular. Posteriormente, se elevarn a la Comisin Evaluadora Central, quien analizar los mismos de acuerdo a los criterios de evaluacin que a continuacin se detallan.
Aprobacin Plena: sin objeciones que formular. Aprobacin con reservas o parcial: Amerita y dispone de recomendaciones para su reformulacin. No Aprobacin: No rene los requisitos, no responde a los fundamentos del Proyecto de Jornada Extendida. Posteriormente a la evaluacin de la Comisin Evaluadora, la Direccin de Nivel Primario determinar los proyectos a implementarse, en concordancia con la ponderacin presentada por los Supervisores, con los criterios pedaggicos de funcionalidad y fsicos presentados en el tem IV de la presente Resolucin. La implementacin de los talleres estar sujeta a la emisin de la norma legal por parte del Consejo Provincial de Educacin. La continuidad de la implementacin de los proyectos estar sujeta a la evaluacin correspondiente, no debiendo superar los dos aos, a los fines de retroalimentar el proyecto de Jornada Extendida en la escuela. VIII. De los Talleristas a) Perfil e Inscripcin: la escuela podr proponer talleristas para el desarrollo de los talleres de acuerdo a los recursos con los que cuenta la localidad en la que est inserta, las caractersticas de los alumnos y su contexto, su experiencia en metodologa de taller y en trabajo con nios en escolaridad primaria. Para inscribirse como tallerista, el interesado deber certificar idoneidad con la presentacin de antecedentes que lo habiliten para tal fin y constancia de estudios secundarios completos. La Supervisin confeccionar un listado especfico para esa inscripcin.

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-7b) Designacin: Las designaciones de los mismos se realizarn en base a las Plantas Orgnicas Funcionales aprobadas por resolucin del Consejo Provincial de Educacin.

c) Carga horaria laboral: la carga horaria ser de un turno o de medio turno escolar. En los casos de Talleristas de un turno escolar, la institucin organizar el cumplimiento de su carga horaria laboral distribuida entre actividades frente alumnos (talleres), participacin en horas institucionales, atencin al comedor. Los talleristas con carga horaria de medio turno escolar debern cumplir las siguientes actividades: frente alumnos (talleres), participacin en horas institucionales.
A los efectos de asegurar una mejor gestin de las instituciones se recomienda que en la organizacin escolar haya un predominio de cargos de tallerista que cubran un turno escolar, asimismo esto optimiza el tiempo de interaccin entre el tallerista y el alumno, redundando en la calidad de los aprendizajes escolares. d) Licencias: En lo relacionado al tratamiento de las licencias interpuestas por los Talleristas se aplicar el Rgimen de Licencias e Inasistencias docentes encuadrado en la Resolucin N 233/P/98. En el caso de designacin de suplentes, stos debern dar continuidad al Proyecto que se vena implementando. IX. Del Referente TICs.

El referente TICs desempea su rol mediante funciones institucionales especficas durante el turno correspondiente al dictado de las reas Curriculares. No desarrolla un taller de informtica.
Son sus funciones: * Impulsar el uso activo de las TICs en las prcticas escolares como herramientas didctico pedaggicas. *Coordinar y organizar el uso de la Sala de Informtica con los diferentes grupos. *Garantizar el desarrollo satisfactorio de las clases programadas, que impliquen el equipamiento, atendiendo los problemas tcnicos. *Coordinar y garantizar el cumplimiento de los acuerdos y compromisos en el uso compartido de los espacios y recursos informticos.

X. Evaluacin
a) Del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida La evaluacin de la implementacin del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida tiene como finalidad: a) emitir juicios valorativos fundamentados y comunicables sobre las acciones y resultados del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida; b) facilitar mejores decisiones en distintos mbitos de gestin que permitan reformular las acciones en forma oportuna; c) generar en los diferentes actores del sistema educativo la instalacin de una cultura evaluativa. La evaluacin ser de carcter cuanti-cualitativo, sistemtica, modular (se focalizar en distintas dimensiones y variables segn los momentos de desarrollo del proyecto), de procesos y de resultados.

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-8El Ministerio Consejo Provincial de Educacin, establecer la periodicidad de los diferentes cortes evaluativos.
La evaluacin ser realizada por el equipo tcnico de la Direccin de Nivel Primario, segn las siguientes dimensiones y variables: Dimensin Sustantiva: Extensin de la Jornada. Mayor y mejor tiempo escolar. Variables: 1. Cobertura. 2. Progreso en la ejecucin del Proyecto segn etapas de implementacin. 3. Ofrecimiento de nuevos espacios educativos: talleres y comedor. 4. Articulacin de reas curriculares con talleres. 5. Implementacin de la metodologa de aula taller. 6. Modificacin de la situacin escolar de la poblacin objetivo. Dimensiones Instrumentales Variables: 7. Capacidad del marco normativo de regular los procesos inherentes a la implementacin del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida. 8. Roles y funciones de cada actor y mbito de gestin. 9. Estrategias de comunicacin. 10. Seleccin de recursos humanos y organizacin escolar. 11. Infraestructura: establecimientos acondicionados para prestacin de los servicios de Jornada Extendida. 12. Recursos Materiales: disponibilidad de los recursos de taller, de comedor, mobiliario, recursos didcticos. 13. Asistencia tcnica y evaluacin. Dimensin de atributos: sustentabilidad social del Proyecto Variables: 14. Grado de conocimiento o informacin sobre el Proyecto. 15. Grado de apropiacin e implicacin con el Proyecto. b) De los efectos esperados Se estima que la implementacin del Proyecto alcance los siguientes efectos: a) Mejora del desempeo acadmico de los alumnos, en las reas curriculares. b) Aumento del porcentaje de alumnos que finalizan el nivel, logrando los lineamientos curriculares bsicos de idioma ingls previstos por el Diseo Curricular Provincial. c) Mejora de la tasa de pasaje de alumnos de nivel primario a nivel medio. d) Mejora de la tasa de abandono anual. f) Disminucin del porcentaje de alumnos repitentes. g) Disminucin del porcentaje de alumnos con sobreedad. h) Aumento de los ndices de retencin. h) Incremento en la asistencia de los alumnos. i) Mejora cuanti cualitativa de la participacin de los padres en las trayectorias escolares de sus hijos y la integracin de la escuela con la comunidad.

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-9c) Del Alumno: La acreditacin del alumno se realizar en las reas del Diseo Curricular, teniendo en cuenta los aprendizajes alcanzados en los distintos espacios curriculares; siendo los talleres los que fortalecen la formacin integral de los alumnos. Los talleres no acreditan por s mismos sino que la evaluacin es integral y se certifica a travs de las reas curriculares. XI. Formacin, Asistencia Tcnica y Capacitacin El Consejo Provincial de Educacin desarrollar capacitaciones especficas, en caso de considerarlo pertinente. La Asistencia Tcnica que demanden las Escuelas de Jornada Extendida ser desempeada por los Equipos Tcnicos de Apoyo Pedaggico (ETAP) y los docentes de los Institutos de Formacin Docente localizados preferentemente en el mbito de implementacin del proyecto, presentando las siguientes funciones: * Generar espacios de reflexin en relacin a las necesidades que presenten las Instituciones Educativas. * Promover el anlisis y reflexin de los fundamentos que sustentan los proyectos presentados, como tambin la revisin de los mismos segn las sugerencias u observaciones formuladas por la Comisin Evaluadora. * Asesorar a docentes, equipos directivos y supervisores en temticas especficas pertinentes a su perfil profesional. * Gestionar la intervencin de otros profesionales en el caso de ser requerido por la Institucin Educativa. * Acompaar, junto a equipos directivos y supervisin, el proceso de formulacin, seguimiento y evaluacin de la implementacin de los proyectos. * Elaborar, junto al personal directivo y supervisin, estrategias que posibiliten, ante la emergencia de situaciones de conflicto, la optimizacin de las relaciones vinculares, favoreciendo la relacin institucional.

XII. Recursos humanos

Planta Orgnica Funcional Terica 1) Director de Jornada Completa: 1 , 2 o 3 Categora (De acuerdo a los criterios que establece la normativa vigente para la categorizacin de los establecimientos considerando la cantidad de secciones). 2) Vicedirector de Jornada Completa: * 1 cargo a partir de las 6 secciones hasta 18 secciones * 2 cargos a partir de las 19 secciones. 3) Secretario: 1 cargo a partir de las 8 secciones, segn normativa vigente. La designacin del docente para cumplir la funcin se realizar en los trminos que establece la Resolucin N 1141/83.

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- 10 4) Maestros de grado de Jornada Simple: Jornada Simple ms 2 horas reloj institucionales. La cantidad de cargos se establecer de acuerdo al nmero de secciones y a los criterios fsicos y pedaggicos que establece la Resolucin N 2815/88. Maestros especiales: Msica. Plstica. Educacin Fsica. Maestro de Idioma Extranjero: Ingls (tres clases semanales para las secciones de 4 a 7 grado). 7) Referente Institucional TICs. Se le asignarn cargos de 1 turno escolar o medio turno escolar. 8) Talleristas: Se le asignarn cargos de 1 turno escolar o medio turno escolar de acuerdo a los criterios enunciados en el punto VI Organizacin, de la presente Resolucin. 9) El PSG (Personal de Servicios Generales) tales como cocinera, ayudantes de cocina, porteros, etc. Sern designados de acuerdo a la matrcula que presente la escuela y tendrn dependencia funcional y administrativa del Equipo de Conduccin de los Establecimientos Educativos. XIII. Recursos materiales y financieros: Readecuacin de los espacios fsicos existentes acordes a la cantidad de grupos y alumnos, de manera que pueda funcionar la jornada extendida. Mobiliario: armarios u otros muebles para guardar los materiales didcticos. Insumos: material bibliogrfico (libros de textos, libros de literatura, diarios, revistas), equipos informticos (accesorios, soft educativo), artculos de librera, material reciclable, equipo de msica. 5) * * * 6)

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ANEXO II RESOLUCIN N 959/2008

PROYECTOS: Elaboracin, seguimiento y evaluacin Un proyecto es un conjunto de recursos y actividades, planificadas anticipadamente, secuenciadas en el tiempo, con un determinado propsito o fin a alcanzar, realizado por una o ms personas que propician la construccin de aprendizajes significativos. El presente material tiene como propsito unificar criterios respecto de la elaboracin, seguimiento y evaluacin de los proyectos que desarrollarn las instituciones educativas en el marco del Proyecto de Escuela de Jornada Extendida. Por ello consideramos oportuno presentarles este material donde se har referencia, en forma sinttica, a los componentes que debern tenerse en cuenta en los proyectos que se propongan, con el fin de analizar, discutir, proponer y acordar acerca de dichos componentes, los cules facilitarn, no slo la elaboracin sino tambin el anlisis, seguimiento y evaluacin de las propuestas.

COMPONENTES NOMBRE DEL PROYECTO DIAGNSTICO FUNDAMENTACIN FORMULACIN DE PROPSITOS SELECCIN DE CONTENIDOS ALTERNATIVAS METODOLGICAS ACTIVIDADES RECURSOS ETAPAS DE IMPLEMENTACIN DESTINATARIOS RESPONSABLES EVALUACIN

NOMBRE DEL PROYECTO DIAGNSTICO: Cules son los problemas ms importantes? Explicitar las caractersticas del grupo de alumnos, necesidades, debilidades y fortalezas y las caractersticas de la comunidad. Identificar, definir, analizar y establecer sus causas crticas para luego jerarquizar los problemas detectados.

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-2Considerar la articulacin del proyecto presentado con los datos del P.E.I./P.C.I. (diagnstico, las situaciones problemticas y sus causas crticas, datos cualicuantitativos relacionados con la repitencia, la desercin, la sobreedad, proyectos especficos, aspectos curriculares, etc).

FUNDAMENTACIN: Por qu? - Explicitar las razones que justifiquen el proyecto. - Explicar la prioridad y urgencia del o los problemas para los que se busca solucin. - Justificar por qu es la propuesta de solucin ms adecuada para la resolucin de los problemas. FORMULACIN DE PROPSITOS Para qu? Los propsitos son aquellos componentes del proyecto que orientarn la tarea de los docentes respecto de qu y cmo ensear y que, adems, contribuirn a dar direccin a las propuestas que mejorarn la situacin problemtica detectada. Su formulacin debe: - ser en trminos de procesos y resultados, - ser coherente con la problemtica a solucionar, los contenidos y las acciones y - tener concordancia con la finalidad institucional (significatividad para los alumnos y su contexto). SELECCIN DE CONTENIDOS Qu ensear? Los contenidos son un conjunto de valores, actitudes, normas, conceptos, principios y procedimientos que se ensean y se aprenden en la escuela ( pg. 58 del Diseo Curricular EGB 1 y 2). Su secuenciacin y seleccin debe realizarse teniendo en cuenta: - el diagnstico y los propsitos formulados. - aquellos saberes bsicos considerados fundamentales para la construccin de conocimientos que luego el alumno deber acreditar para su posterior promocin. (L.A.B) - la integracin de contenidos de varias reas. ALTERNATIVAS METODOLGICAS Cmo?

La metodologa es una estrategia global que refleja una toma de posicin frente al proceso de enseanza y aprendizaje y que abarca una serie de decisiones en cada uno de los elementos que configuran el modelo didctico (Pg. 61- Diseo Curricular E.G.B. 1y 2). El aspecto metodolgico excede la cuestin del cmo ensear ya que la prctica pedaggica ser significativa en la medida que sea coherente con todos los componentes del proyecto. Al definir este componente, considerando las caractersticas del Proyecto de Escuelas de Jornada Extendida, ser necesario: - priorizar la modalidad de Taller para llevar a cabo la implementacin del proyecto.

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optar, adems, por otras alternativas metodolgicas que se consideren mas apropiadas a las problemticas a resolver, al rea o reas que estn comprometidas en la propuesta institucional y a los destinatarios de la misma. Por ejemplo: resolucin de situaciones problemticas mediante la investigacin, bsqueda y recoleccin de datos en materiales bibliogrficos, audiovisuales, trabajos grupales que tiendan a la participacin activa de los alumnos, dinmicas grupales, estrategias de animacin, etc.

ACTIVIDADES Son las acciones coordinadas por los docentes y/ o talleristas que realizarn los alumnos para el logro de los propsitos. Las mismas debern permitir la apropiacin de los distintos contenidos como as tambin la articulacin de contenidos de otras reas.

RECURSOS Con qu? Con quines? Son los medios de enseanza que incluyen en sentido amplio los saberes que aportan docentes, alumnos, comunidad en general, distintos tipos de instrumentos y/ o elementos, infraestructura, tiempo, etc. Se pueden organizar en: Humanos, Tcnicos, Materiales, Fsicos, Financieros y Temporales. ETAPAS DE IMPLEMENTACIN Distribucin de las estrategias del proyecto en el tiempo previsto para la implementacin del mismo (elaboracin, coordinacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin, etc.) DESTINATARIOS Grupo de personas beneficiadas por la aplicacin del proyecto (alumnos, comunidad educativa). RESPONSABLES Grupo de personas que estarn a cargo de las distintas etapas de implementacin del proyecto (elaboracin, coordinacin, seguimiento, etc.). SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

El seguimiento y la evaluacin implican atender y valorar los procesos y resultados de la intervencin educativa, durante la implementacin del proyecto.

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-4Tambin posibilitarn reflexionar sobre la prctica con la finalidad de reformular estrategias y acuerdos que permitan tomar decisiones acerca de cmo seguir, qu cosas modificar, mantener y/ o fortalecer para la concrecin de propuestas superadoras.
Al realizar el diseo de la etapa de seguimiento y/o evaluacin, se tendrn en cuenta: Responsables. Destinatarios. Momentos. Informacin que se va a relevar. Instrumentos que se utilizar para recabar datos. El uso que se va a dar a la informacin recabada. Estrategias o acciones que permitirn mejorar procesos o resultados de la implementacin del proyecto. Criterios: a) Pertinencia del proyecto b) Consistencia del proyecto c) Participacin institucional y/ o comunitaria Indicadores de los criterios de seguimiento y evaluacin del proyecto a) Pertinencia del proyecto - Responde a los lineamientos curriculares de la provincia. - Se relaciona con el diagnstico socio - pedaggico de la comunidad. - Propone prcticas institucionales y pedaggicas innovadoras. b) Consistencia del proyecto

Los datos del diagnstico explicitan con precisin la problemtica. Los propsitos formulados permiten la resolucin de la problemtica detectada. Coherencia entre todos los componentes del proyecto. Se explicita un diseo de evaluacin coherente con la propuesta del proyecto. Se observa la articulacin con el P.E.I./P.C.I.

c) Participacin institucional y /o comunitaria - Define con claridad las funciones y las responsabilidades de cada miembro del equipo que implementar el proyecto. - Revela un trabajo conjunto con la comunidad escolar. - Propone la articulacin de acciones con otras instituciones. - Participan los miembros de la institucin en la planificacin de todas las etapas de implementacin del proyecto. - Participan los padres en las actividades propuestas y en reuniones especficas (cantidad y permanencia). - Se observa la bsqueda de estrategias y recursos frente a conflictos que puedan surgir. - Se observan canales fluidos de comunicacin interna y con otros miembros de la comunidad y/ o instituciones.

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Los indicadores enunciados, para los criterios que debern ser contemplados al momento de realizar el seguimiento y evaluacin, podrn ser considerados en su totalidad o parcialmente de acuerdo a las caractersticas de los proyectos que las instituciones presenten. Tambin podrn incorporarse otros indicadores que se consideren necesarios para realizar el diseo del seguimiento y la evaluacin de los proyectos.

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ANEXO III RESOLUCIN N 959/2008

MODELO DE EVALUACIN

CONSIDERACIONES GENERALES El diseo del presente modelo de evaluacin se ha realizado siguiendo el marco terico metodolgico propuesto por Olga Nirenberg, Jossette Brawerman y Violeta Ruiz, acadmicas argentinas con amplia trayectoria en el campo de evaluacin de proyectos sociales nacionales e internacionales. La evaluacin del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida implica relevar, sistematizar y analizar informacin pertinente, con periodicidad suficiente como para detectar el acercamiento o alejamiento de las acciones del proyecto a los resultados previstos. De modo de facilitar mejores decisiones que permitan reforzar o reorientar las acciones, procurando modificar los cambios de gestin y direccionalidad en forma oportuna. Por otra parte implica tener elementos de juicios confiables y suficientes para conocer el alcance de los resultados esperados y los objetivos planteados. Este modelo de evaluacin pretende abarcar los aspectos vinculados a la formulacin y reglamentacin del proyecto, los relacionados a su desarrollo o implementacin (estructuras y procesos) y los vinculados a los resultados (productos, efectos e impactos). Las preguntas que orientan esta evaluacin son: 1. Qu grado de avance se ha alcanzado en las lneas de accin sustantivas del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida? 2. Cules son los obstculos y facilitadores en la gestin del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida en sus distintos mbitos? 3. Cul es el nivel de: informacin, apropiacin e implicacin de los distintos actores del sistema educativo? 4. Cules son los conflictos ms relevantes vinculados a la implementacin del Proyecto? Es por ello que se ha optado por un abordaje cuali-cuantitativo el cual brinda indicadores sintticos y numricos sobre resultados as como explicaciones que reflejen los procesos que llevaron a la obtencin de esos resultados y den cuenta de las creencias, representaciones y comportamientos de los diferentes actores. Asimismo, facilita la triangulacin y acrecienta la comunicabilidad de los resultados. OBJETIVOS DE LA EVALUACIN General: * Identificar el estado de avance de la implementacin del Proyecto de Escuelas de Jornada Extendida. * Clarificar, discriminar y consolidar roles y funciones en los distintos mbitos de gestin con responsabilidad en la ejecucin del Proyecto. * Generar en los diferentes actores del sistema educativo la instalacin de una cultura evaluativa. * Probar la validez del modelo y los instrumentos construidos para la evaluacin del Proyecto.

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-2* Documentar los logros, las lecciones aprendidas y las prcticas generadas en relacin con las gestiones del proyecto. Especficos: * Atender y valorar los procesos y resultados de la intervencin de los diferentes mbitos de gestin del Proyecto. * Reflexionar sobre la prctica con la finalidad de reformular estrategias y acuerdos que permitan tomar decisiones acerca de cmo seguir, qu cosas modificar, mantener y/o fortalecer para la concrecin de propuestas superadoras (Res. 787/06, Anexo 3, pto.: Seguimiento y evaluacin). * Avanzar con los actores educativos que participan del proyecto en la elaboracin conjunta de un modelo de evaluacin del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida. LAS DIMENSIONES Y VARIABLES: DEFINICIONES CONCEPTUALES Y OPERATIVAS Las dimensiones que toma la evaluacin se corresponden, en general, con las principales lneas de accin y con las estrategias que plantea el Proyecto EJE. Hay ciertas dimensiones que constituyen el meollo del modelo evaluativo, que denominamos siguiendo a Nirenberg et al (2000)- sustantivas porque hacen referencia a los propsitos medulares del proyecto. Otras dimensiones previstas son aquellas que se vinculan a lneas de accin ms instrumentales, que constituyen medios para el desarrollo de otras lneas sustantivas y que refieren fundamentalmente al gerenciamiento del Proyecto. Finalmente consideramos las dimensiones relacionadas con las modalidades deseables de la gestin, llamadas estratgicas o de atributos. De acuerdo a lo antedicho se consideran en el modelo evaluativo tres grandes dimensiones, a saber: i. Dimensiones sustantivas. ii. Dimensiones instrumentales o gerenciales. iii. Dimensiones estratgicas o de atributos. Cada una de las dimensiones se categoriza en sus respectivas variables explicativas. La determinacin de las variables de cada dimensin incluye y responde a criterios de estructuras y procesos requeridos para arribar a los resultados esperados, es decir aquellos factores de los que depende el logro de los propsitos planteados en la lnea de accin que refleja la respectiva dimensin. Las variables se explicitan en indicadores (variables de menor nivel de abstraccin, medibles o apreciables). Las variables y los indicadores se reflejan en las preguntas evaluativas que orientarn la tarea de los evaluadores. Asimismo se ha realizado una atribucin de valoracin para cada variable y cada dimensin mediante la combinatoria de las valoraciones otorgadas a los respectivos indicadores ( en el caso de las variables) y la combinatoria de las valoraciones de las respectivas variables en el caso de las dimensiones. En el Cuadro I se esquematiza lo antedicho.

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-3Con respecto a las fuentes y tcnicas de recoleccin de datos se ha decidido recurrir tanto a fuentes primarias como a fuentes secundarias y a la utilizacin de diversas tcnicas de recoleccin de datos, a saber: * Anlisis de informacin cuantitativa: tanto de la informacin secundaria obrante en este Ministerio (Relevamiento de Estadsticas Educativas del Ministerio de Educacin, Legajo nico del Alumno, Relevamientos del Programa Salud del Escolar, informes de licitacin de obras, de materiales didcticos, etc.) como de la recogida especialmente para la evaluacin (pruebas de calidad,). Anlisis de informacin secundaria cualitativa: normas, proyectos de taller, produccin de los talleres, actas de lo trabajado en horas institucionales, actas de visitas supervisivas y de asistencia tcnica, recortes periodsticos, etc. Observacin en terreno: de los talleres. Para la primer instancia de evaluacin ya en marcha- se ha elaborado una gua orientadora, ya que los puntos de vista, las concepciones y los conocimientos, as como los intereses, modifican las percepciones y elaboraciones conceptuales a partir de lo observada. Entrevista semiestructuradas: en la etapa inicial de evaluacin se ha administrado esta entrevista a diferentes niveles de gestin. Se han realizado entrevistas grupales a los miembros de la Comisin Evaluadora Central del Ministerio e individuales a: Delegados Regionales, Subdelegados, Supervisores Escolares, integrantes de equipos directivos, docentes, talleristas, referentes TICs y alumnos.

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INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS A) Gestin de las Delegaciones y Subdelegaciones Regionales

FUNCIONES * Coordinarn con el Ministerio de la Familia y/u otros organismos competentes, los insumos necesarios para el almuerzo, desayuno y merienda escolar. * Coordinar acciones entre el Ministerio y las supervisiones para el otorgamiento de los subsidios para la compra de insumos para los talleres. -

1. Representaciones y expectativas con respecto al proyecto. Conocimiento del Proyecto provincial de Jornada Extendida. Especificidad de las transformaciones que se proponen. Reconocimiento de su rol y funciones especficas. Visualizacin de resultados /efectos en la institucin educativa desde su implementacin. 2. Articulacin de su gestin con: Ministerio de la Familia/ el Nivel Central / Supervisiones /Escuelas. Impacto en la modalidad de relacin de la Delegacin con otros niveles, Ministerio de Familia y escuela. Propsitos de las comunicaciones y/o contactos. Frecuencia. Estrategias de comunicacin utilizadas (personal, va telefnica, con informes, notas, etc.) Dificultades o problemticas en la articulacin de su gestin. Instancias y actores. Modalidad de resolucin implementadas. Problemticas vigentes. Acciones emprendidas. Documentacin de las acciones de la gestin. 3. Gestin para la provisin de recursos y de condiciones de infraestructura para la implementacin del Proyecto de Jornada Extendida (el comedor, talleres, otros espacios) Acciones realizadas en el cumplimiento de la funcin: provisin de insumos para comedor/ refrigerio provisin de recursos materiales / subsidio. provisin de condiciones de infraestructura Fortalezas y debilidades- problemticas manifiestas. Estrategias de intervencin y resolucin. Problemticas vigentes. Acciones emprendidas. Referente TICs de la Delegacin: rol que desempea, articulacin con las instituciones, evaluacin de su experiencia en el rol (logros, dificultades y propuestas).

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B) Gestin de las Supervisiones

SUPERVISORES FUNCIONES * Sobre la supervisin y seguimiento del proyecto. . * Seleccionar las propuestas de taller (junto a los equipos directivos). * Elevar dichas propuestas a la comisin central para su evaluacin, acompaados por un informe evaluativo y el aval correspondiente. -

1. Representaciones y expectativas con respecto al proyecto. Conocimiento del Proyecto provincial de Jornada Extendida. Especificidad de las transformaciones que se proponen. Reconocimiento de su rol y funciones especficas. Recepcin del Proyecto en la comunidad educativa. Representacin de otras instituciones. Beneficios y perjuicios de su extensin a otras escuelas. Visualizacin de resultados/efectos en los alumnos y la institucin educativa desde su implementacin. 2. Articulacin de su gestin con el Nivel Central / Delegaciones/ Subdelegaciones/ Escuela Impacto en la modalidad de relacin de la Supervisin con la Delegacin/Subdelegacin, el Nivel Central y la escuela. Propsitos de las comunicaciones y/o contactos. Frecuencia. Estrategias de comunicacin utilizadas (personal, va telefnica, con informes, notas, etc.) Dificultades o problemticas en la articulacin de su gestin. Instancias y actores. Modalidad de resolucin implementadas. Problemticas vigentes. Acciones emprendidas. Documentacin de las acciones de la gestin. Modalidad. Implementacin de instrumentos de seguimiento y evaluacin de la experiencia? 3. Supervisin y seguimiento del proyecto institucional 3.1 Caracterizacin de la institucin (completa los perfiles institucionales).

- Principales problemticas y fortalezas de la institucin. * Habilitar un listado interno de - Pertinencia de la propuesta de jornada extendida para atender dicha problemtica. talleristas * Designacin de los talleristas. 3.2 Sobre el proceso de implementacin del PJE en la institucin: 1. Representacin institucional de la propuesta: - Apreciacin acerca del proceso de seleccin y aceptacin de la escuela para implementar el PJE. - Visualizacin de beneficios (mejoramiento de la calidad del servicio educativo, materiales, de capacitacin, reconocimiento profesional, condiciones de organizacin institucional) o perjuicios que encuentra la institucin y sus actores en la implementacin del proyecto.

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2. Adecuacin administrativa y organizacional Proceso de seleccin de las propuestas de Taller: participantes, criterios de seleccin, nivel de consenso, etc. Otros criterios de seleccin que adoptara. Proceso de seleccin de talleristas: participantes, criterios de seleccin, nivel de consenso, etc. Otros criterios de seleccin alterantivos. Modalidad de organizacin de tiempos- espacios y agrupamientos adoptada apreciacin, sugerencias, etc. Proceso de adecuacin de las plantas orgnicas funcionales. El comedor escolar: modo de funcionamiento, recepcin del mismo e impacto en la dinmica institucional, en los alumnos, en las familias, en el personal docente y no docente. 3. Adecuacin didctico - pedaggica - Educacin integral: contenidos desarrollados y priorizados en los talleres. - Las horas institucionales: sistematicidad. Participacin de las mismas. Motivaciones. Observacin sobre la dinmica, temticas. Devoluciones efectuadas. Documentacin de las mismas. - Articulacin curricular entre reas y propuestas de taller: instancias de articulacin en la planificacin, seguimiento y evaluacin de objetivos, contenidos y actividades. - La metodologa de aula taller: apreciacin s/obstculos, fortalezas, sugerencias. - Grado de avance observado con respecto a los propsitos especficos del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida: Con respecto a los alumnos: mayor nivel de asistencia y retencin adquisicin de conocimientos bsicos nuevas estrategias de aprendizaje mayor autonoma y seguridad mayor cooperacin mayor capacidad de expresin, comunicacin y creatividad nuevas formas de resolucin de conflictos Con respecto al equipo de trabajo: presentismo docente, diversificacin de prcticas de enseanza y propuestas de trabajo articulacin entre las diferentes reas y disciplinas trabajo en equipo. formacin de recursos humanos.

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4. Participacin e integracin comunitaria - Modificaciones cuanti - cualitativas en la participacin de la familia en la escuela - Modalidad, frecuencia. Creacin de espacios especficos para la participacin de los padres. - Vinculacin con otros proyectos e instituciones de la comunidad. 5. Asistencia Tcnica. ETAP e IFDC FUNCION: * Asistencia tcnica a las instituciones. Participacin de los ETAP y los IFDC en el proceso de formulacin, seguimiento y evaluacin de la implementacin de los proyectos de taller. Demandas presentadas por las instituciones: temticas, destinatarios. Tipos de intervenciones realizadas (espacios de reflexin, talleres, asesoramiento, acompaamiento, gestin de la intervencin de otros profesionales, otras estrategias). Evaluacin del impacto de las mismas. Propuestas de mejora.

- Capacitacin. Apreciacin sobre la capacitacin recibida. Transferencia a la prctica. Necesidades de capacitacin. Propuestas de mejora.

c) Gestin institucional 1. Representaciones y expectativas con respecto al proyecto. Conocimiento del Proyecto provincial de Jornada Extendida. Especificidad de las transformaciones que se proponen. Reconocimiento de su rol y funciones especficas. Apreciacin acerca del proceso de seleccin y aceptacin de la escuela para implementar el PJE. Recepcin en la comunidad educativa. Visualizacin de beneficios (mejoramiento de la calidad del servicio educativo, materiales, de capacitacin, reconocimiento profesional, condiciones de organizacin institucional) o perjuicios que encuentra la institucin y sus actores en la implementacin del proyecto. Nuevas funciones, desafos y problemticas que demanda al equipo directivo la implementacin del PJE. 2. Articulacin de su gestin con el Nivel Central / Supervisivo / Delegaciones/ Subdelegaciones/ - Impacto en la modalidad de relacin de la Escuela con la la Supervisin Delegacin/Subdelegacin y el Nivel Central . - Propsitos de las comunicaciones y/o contactos. Frecuencia. - Estrategias de comunicacin utilizadas (personal, va telefnica, con informes, notas, etc.) - Dificultades o problemticas en la articulacin de su gestin. Instancias y actores.

EQUIPO DIRECTIVO -

FUNCIONES

* Coordinacin interna. * Elaborar la planificacin, evaluacin y seguimiento de los talleres y/o proyectos que posibiliten la acreditacin de las reas curriculares.

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- Modalidad de resolucin implementadas. * Seleccionar el perfil del tallerista * Articular acciones de ambos turnos.

- Problemticas vigentes. Acciones emprendidas. - Documentacin de las acciones de su gestin. Modalidad. 3. Liderazgo en la coordinacin del Proyecto Institucional 6. Adecuacin administrativa y organizacional Proceso de seleccin de las propuestas de Taller: participantes, criterios de seleccin, nivel de consenso. Otros criterios de seleccin que adoptara. Proceso de seleccin de talleristas: participantes, criterios de seleccin, nivel de consenso. Otros criterios de seleccin alternativos. Modalidad de organizacin de tiempos- espacios y agrupamientos adoptada apreciacin, sugerencias, etc. Proceso de adecuacin de las plantas orgnicas funcionales. El comedor escolar: modo de funcionamiento, recepcin del mismo e impacto en la dinmica institucional, en los alumnos, en las familias, en el personal docente y no docente. Cambios favorables en la dinmica institucional. 7. Adecuacin didctico - pedaggica - Educacin integral: contenidos desarrollados y priorizados en los talleres. Pertinencia de los talleres seleccionados en el mejoramiento de las dificultades pedaggicas de los alumnos. - Las horas institucionales: sistematicidad. Espacio semanal en la que se realizan. Participantes. Dinmica en su desarrollo. Documentacin de las mismas. Planificacin de los contenidos y temticas a abordar, prioridades: o Articulacin curricular entre reas y propuestas de taller: en la planificacin, seguimiento y evaluacin de objetivos, contenidos y actividades. Seguimiento y evaluacin de los alumnos. Encuentro con padres. Temas. Problemticas a abordar. Otros

o o o

- La metodologa de aula taller: apreciacin s/obstculos, fortalezas, sugerencias. - Grado de avance observado con respecto a los propsitos especficos del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida: Con respecto a los alumnos: mayor nivel de asistencia y retencin adquisicin de conocimientos bsicos

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nuevas estrategias de aprendizaje mayor autonoma y seguridad

mayor cooperacin mayor capacidad de expresin, comunicacin y creatividad nuevas formas de resolucin de conflictos

Con respecto al equipo de trabajo: presentismo docente, diversificacin de prcticas de enseanza y propuestas de trabajo articulacin entre las diferentes reas y disciplinas trabajo en equipo. formacin de recursos humanos. - Recursos materiales y fsicos: Disponibilidad en cantidad y calidad (pertinencia, diversidad) de equipamiento y material didctico. Aprovechamiento y uso de los mismos. - Referente TICs: Insercin en la institucin; Integracin al equipo de trabajo; Modalidad y tipo de demanda; Participacin en horas institucionales; Modalidad de coordinacin rol referente TICs - rol docente, en la sala. - Modalidad y tiempo dedicado al seguimiento/acompaamiento pedaggico a docentes y talleristas: supervisin de planificacin, observacin de clases y talleres. - Evaluacin del Proyecto institucional de Jornada Extendida: instancias previstas, modalidad (quienes, cundo, cmo); registro y documentacin. - Modalidad de toma de decisiones: estrategias y recursos frente a los conflictos. 8. Participacin e integracin comunitaria - Modificaciones cuanti - cualitativas en la participacin de la familia en la escuela - Modalidad, frecuencia. Creacin de espacios especficos para la participacin de los padres. - Vinculacin de la escuela en proyectos o actividades de inters social que realiza la comunidad. Aprovechamiento de recursos de la comunidad confines educativos (canchas deportivas, biblioteca municipal, terrenos agrcolas, etc.) 9. Asistencia Tcnica. Demandas. Intervenciones realizadas. Modalidad. Evaluacin de la asistencia tcnica recibida.

Necesidades actuales que requieren atencin. 4. Capacitacin. Apreciacin sobre la capacitacin recibida. Transferencia a la prctica. necesidades de capacitacin. Propuestas de mejora.

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c) Gestin del taller TALLERISTAS Y DOCENTES FUNCIONES 1. Representaciones y expectativas con respecto al proyecto. - Conocimiento del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida - Motivacin para presentarse. - Reconocimiento de su rol y funciones especficas. - Relevancia y sentido tiene su rol para l mismo, para los alumnos para la institucin

* Elaborar la 2. Articulacin con el equipo directivo y docente. planificacin, evaluacin y a. Pertenencia institucional: integracin al equipos de trabajo, actores, seguimiento de los tipo de comunicacin y vnculos. talleres. Instancias de articulacin con: equipo directivo, docentes, otros talleres. Las horas institucionales: sistematicidad, tareas/ temticas; dinmica de * Realizar las las mismas, modo de participacin personal. Dificultades y fortalezas. reformulaciones b. Seguimiento y acompaamiento institucional: supervisin de la que solicite la planificacin, asesoramiento, observacin de clases, etc. comisin evaluadora. 3. Formulacin e Implementacin del Proyecto de Taller.

a) Proceso de formulacin, evaluacin y devolucin del proyecto de * Priorizar la taller. Recepcin de las sugerencias de la evaluacin del Proyecto. metodologa de Fecha de inicio del taller. Continuidad del mismo. Cumplimiento del aula taller cronograma previsto. Aspectos facilitadores, dificultades y obstculos que aparecen en la implementacin del mismo.
* Diversificar las prcticas de enseanza. b) Diagnstico y Fundamentacin: Correspondencia entre la propuesta del taller y la problemtica que le dio origen.

c) Propsitos. Cumplimiento de los propsitos previstos por el Proyecto * de Jornada Extendida: Articular las Con respecto a los alumnos: propuestas de mayor nivel de asistencia y retencin trabajo de taller adquisicin de conocimientos bsicos con las distintas nuevas estrategias de aprendizaje reas curriculares. mayor autonoma y seguridad mayor cooperacin * mayor capacidad de expresin, comunicacin y creatividad Promover la nuevas formas de resolucin de conflictos participacin activa Con respecto al equipo de trabajo: de los padres. presentismo docente, diversificacin de prcticas de enseanza y propuestas de trabajo articulacin entre las diferentes reas y disciplinas trabajo en equipo. formacin de recursos humanos. Propsitos no previstos.

Correspondencia entre los propsitos del PJE, los propsitos del PEI y

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los del taller. d) Contenidos: desarrollados y priorizados. e) Alternativa Metodolgica Organizacin del espacio, los tiempos y agrupamientos: Carga horaria semanal (total), Distribucin de la carga horaria, Momentos del taller (apertura, desarrollo, cierre), Nmero de alumnos, Criterio de agrupamiento, Forma de organizacin espacial de los alumnos y de los recursos.

Estrategia de aula taller: Promocin de: Participacin activa de los alumnos. Resolucin de situaciones problemticas. Equilibrio entre las propuestas de trabajo individuales, en pequeos grupos y colectivas. Lugar dado al saber de los alumnos. Clima de clase: Vnculos docente alumno; alumno- alumno y con actores extra ulicos. Procesos de comunicacin: claridad en las consignas y propuestas; lugar dado a la palabra del alumno. Forma de resolucin de conflictos.
f) Recursos

Recursos Humanos: Nombre del tallerista, Formacin, Vinculacin con la institucin: convocatoria. Nmero de talleristas, distribucin de tareas roles. Asistencia de los alumnos. Presencia y participacin de los padres. Materiales, Fsicos: Disponibilidad en cantidad y calidad (pertinencia, diversidad). Aprovechamiento y uso de los mismos. Construccin de recursos propios.
g) Evaluacin de Procesos y Resultados: Impacto del taller en los alumnos: indicadores observables en lo actitudinal , procedimental y conceptual. Estrategias e instancias de evaluacin implementadas (formulacin de indicadores de aprendizaje, contenidos considerados, escalas de valoracin). Comunicacin de los resultados de la evaluacin: A docentes: vinculacin con la acreditacin en otras reas curriculares. A padres: reuniones, informe anexo al boletn, boletn especfico, otros. 4. Participacin e integracin comunitaria a. Modificaciones cuanti - cualitativas en la participacin de la familia en la escuela. Modalidad, frecuencia. Creacin de espacios especficos para la participacin de los padres. b. Vinculacin con otros proyectos e instituciones de la comunidad. 5. Asistencia tcnica. a. Demandas. Modalidad. Evaluacin de la asistencias tcnica recibida.

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6. Capacitacin. a. Apreciacin sobre la capacitacin recibida. Transferencia a la prctica. Necesidades de capacitacin. Propuestas de mejora.

GESTION DEL REFERENTE TICs.

FUNCIONES * Impulsar el uso activo de las TICs en las prcticas escolares como herramientas didctico pedaggicas.

1. Representaciones y expectativas con respecto al proyecto. - Conocimiento del Proyecto Escuelas de Jornada Extendida - Motivacin para presentarse. - Reconocimiento de su rol y funciones especficas. - Relevancia y sentido tiene su rol para l mismo, para los alumnos y para la institucin 2. Gestin frente al Referente TICs de la Delegacin. - Para asistencia tcnica: asesoramiento instalacin reparaciones. - Para provisin de insumos. - Otras para qu? 3. Representacin del Rol / Modalidad de desempeo - Proceso de insercin a la institucin. Tiempo de desempeo - Integracin al equipo de trabajo. Facilitaciones. Obstculos Modalidad y tipo de demanda recibida: o c/directivos o c/docentes o c/talleristas o c/alumnos Participacin en horas institucionales: o Promueve, difunde la utilizacin de herramientas informticas o Planificacin pedaggica y organizacional, de los recursos. o Participacin en el seguimiento y evaluacin de los alumnos

*Coordinar y organizar el uso de la Sala de Informtica con los diferentes grupos.

*Garantizar el desarrollo satisfactorio de las clases programadas, que impliquen el equipamiento, atendiendo, los problemas tcnicos.

4. Incorporacin de las TICs en el proceso educativo institucional - Asesoramiento y asistencia tcnica. - Seleccin de recursos especficos s/ necesidades institucionales.

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*Coordinar y garantizar el cumplimiento de los acuerdos y compromisos en el uso compartido de los espacios y recursos informticos.

Planificacin y coordinacin de acciones en el diseo de estrategias: de gestin institucional: c/ directivos, secretarios. ( LUA POF PON etc.) pedaggicas: c/docentes, talleristas. o s/ qu reas o s/ qu contenidos o tipo de actividades o tcnicas de evaluacin

5. Recursos

Humanos: Nombre del tallerista, Formacin. Vinculacin con la institucin: convocatoria. Presencia y participacin de los padres. Materiales: Disponibilidad en cantidad y calidad del equipamiento disponible. Uso de los mismos.
Seleccin de materiales y tcnicas de uso pedaggico-didctico Provisin de sofwares educativos o provistos por Educacin o de construccin propia o temas/reas o suficiencia o necesidades 5.Metodologa de trabajo: - Modalidad de coordinacin, rol referente TICs - rol docente, en la sala de informtica. - Organizacin del tiempo - duracin y momentos de la clase - Organizacin del espacio. - Agrupamientos segn equipamiento disponible. 6.Evaluacin de Procesos y Resultados: Desarrollo de capacidades y habilidades en los alumnos: indicadores observables en lo actitudinal, procedimental y conceptual. 7.Capacitacin. Apreciacin sobre la capacitacin recibida. Transferencia a la prctica. Necesidades de capacitacin. Propuestas de mejora. 7.Evaluacin de su experiencia institucional, en el rol. - Logros - Dificultades - Propuestas