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Resumen Santos (2005) Propuestas

Resumen Santos (2005) Propuestas

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07/20/2013

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UPR¿paraqué?¿paraquiénes?
DiálogomultisectorialJornada:(Re)ConstruyendoNuestraUniversidadOctubre2011/CAUCE1Paratrabajarhaciaunareformademocráticadelauniversidadcomobienpúblico,miramoslasáreasdeacciónplanteadasporelsociólogoportuguésBoaventuradeSousaSantos
1
comopieforzadoparaestediálogo.Supropuestaexigemoverlauniversidadatrabajarenlassiguientesáreas:1.
 
Acceso
–Aunnohemosconseguidolademocratizacióndelaccesoalauniversidadpública.Estosedebeenparteadesigualdadesydiscriminaciónsocialquevivenmuchos/asantesdellegaralaedaduniversitaria,yaloscriteriosdeexclusiónestablecidosparaentraralauniversidad(entreelméritoyelprivilegio…).Parademocratizarelaccesoalauniversidaddebemos:
 
Crearalianzasactivasysistemáticasconlasescuelaspúblicasenelcampopedagógicoycientífico
 
Evitaratodacostaelendeudamientodelosestudiantes:quelauniversidadseagratuita(enPuertoRico¿matrículaajustadaalosingresos?)yqueademáslosestudiantespobresrecibanbecas(¿quépodemosdecirsobreestoenPR?);intercambiodeestudioportrabajo(ej.ofreciendotutoríasenlasescuelaspúblicas)
 
Accionesafirmativasparalainclusióndepoblacionesdiscriminadas/excluidas(ej.reservarun%delosespaciosparaestudiantesdeescuelaspúblicas;establecerprogramasdeacompañamientoduranteeltranscursodelacarrera;establecerprogramasparapoblacionesnorepresentadas)
 
Decolonizacióndelauniversidad–elanálisiscríticonopuedelimitarsealtemadelaccesoalauniversidadsinotambiéndebemirareltemadelosconocimientostransmitidos(losqueseincluyenylosqueseexcluyen)2.
 
Extensión
–serefierea“…unampliocampodeprestacióndeservicios”condestinatariosvariados(p.68).Elobjetivoprincipaldelaextensióndebeserproveerapoyosolidarioparalaresolucióndeproblemascomunes.Elobjetivonopuedeserlarecaudacióndefondos/recursosparalauniversidadporqueesoimplicaríaprivatizarelquehacerdelauniversidadpública.
 
“…lareformadelauniversidaddebeconferirunanuevacentralidadalasactividadesdeextensión(conimplicacionesenelcurrículoyenlascarrerasdelosdocentes)yconcebirlas,demodoalternativoalcapitalismoglobal,atribuyendoalasuniversidadesunaparticipaciónactivaenlaconstruccióndelacohesiónsocial,enlaprofundizacióndelademocracia,enlaluchacontralaexclusiónsocial,ladegradaciónambientalyenladefensadeladiversidadcultural”(p.67)
 
orientadahaciala“‘incubación’delainnovación,promocióndelaculturacientíficaytecnológica,actividadesculturalesenelcampodelasartesylaliteratura…”(p.68)

1
(2005).LaUniversidadenelsigloXXI:ParaunareformademocráticayemancipadoradelaUniversidad.
 
UPR¿paraqué?¿paraquiénes?
DiálogomultisectorialJornada:(Re)ConstruyendoNuestraUniversidadOctubre2011/CAUCE23.
 
Investigación‐acción
‐“consisteenladefiniciónyejecuciónparticipativadeproyectosdeinvestigacióninvolucrandoalascomunidadesyalasorganizacionessocialespopulares”quesepuedenbeneficiardirectamentedelosresultadosdelainvestigación…Desdeestaperspectiva,“laproduccióndelconocimientocientíficosedaestrechamenteligadaalasatisfaccióndenecesidadesdelosgrupossocialesquenotienenpoderparaponerelconocimientotécnicoyespecializadoasuservicio”pagandoporeltrabajodeinvestigación(p.68)4.
 
Ecologíadesaberes
–“consisteenlapromocióndediálogosentreelsaberquelauniversidadproduceylossaberespopulares,tradicionales,urbanos,campesinos,deculturasnooccidentalesquecirculanenlasociedad”(p.69).Laecologíadesaberessonaquellas“prácticasquepromuevenunanuevaconvivenciaactivadesaberesconelsupuestodequetodosellos,incluidoelsabercientífico,sepuedenenriquecerenesediálogo”(p.70).
 
Esta“ecología”sepuedegenerarenelmarcodeaccionesdeextensiónydeinvestigaciónacción
 
EnEuropaporejemplo,sehanestablecido“talleresdeciencia”(scienceshops),loquetambiénllaman“conocimientovivo”(“livingknowledge”)y“redesinteruniversitariadetalleresdeciencias”dondelaciudadaníaysusorganizacionessometenpropuestasdetemasainvestigarqueguardanestrecharelaciónconproblemasquenecesitanatenderyéstassonlafuentedeltrabajoinvestigativo(profesores,estudiantes,equiposdetrabajo).Esuna“extensión”desdeafuerahaciadentrodelauniversidad.5.
 
Universidadyescuelapública
–Vincularestrechamentelaeducaciónuniversitariaconlaeducaciónbásicaysecundaria(p.72)
 
“Lafosacavadaentrelauniversidadpúblicayelsaberpedagógicoesperjudicialparalaescuelayparalauniversidad…Elprincipioquedebeafirmarsedebeserelcompromisodelauniversidadconlaescuelapública.Apartirdeahí,setratadeestablecermecanismosinstitucionalesdecolaboraciónatravésdeloscualesseconstruyaunaintegraciónefectivaentrelaformaciónprofesionalylaprácticaeducativa”(p.74)

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