MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CONFERENCIA MAGISTRAL EL MODELO, IMAGEN Y EL DOCENTE QUE SE PRETENDE FORMAR EN EL MXICO DE HOY

ASESORES: MTRO. DANIEL LPEZ RONQUILLO MTRO. JAVIER RIVERO AUSTRIA

PRESENTA: MTRA. LILIANA ALVIRDE GONZLEZ

08 DE OCTUBRE DE 2011.

Maestra Liliana Alvirde Gonzlez

EL MODELO, IMAGEN Y EL DOCENTE QUE SE PRETENDE FORMAR EN EL MXICO DE HOY

PRESENTADA POR: MTRA. LILIANA ALVIRDE GONZLEZ

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MODELO DE GLOBALIZACIN: ECONMICA, POLTICA, LABORAL.

AVANCES EN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y DEL CONOCIMIENTO

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Una

competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea de manera eficaz OCDE: 2002 P.8

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Conjunto de saberes adquiridos a lo largo de la vida que implican en un inicio conocimientos tericos obtenidos de diversas fuentes, en un segundo momento desarrollar a partir de ellos destrezas o habilidades cognitivas pero tambin motoras que continuamente son perfectibles y dinmicas, para posteriormente aplicarlas en diversos contextos, adoptando una conducta adecuada a la situacin.

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Como capacidad

Como competitividad

Como incumbencia

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 Origen

en 1970 en el mbito empresarial.

Empresa

internacional de recursos humanos Hay/McBer, propuso el Modelo de Gestin de Recursos Humanos en 1996. de Delors La educacin encierra un tesoro, publicada en 1996. (Aprender a conocer, hacer, ser y convivir)

Obra

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FILOSFICO

PRAGMATISMO HUMANISMO

PSICOLGICO

CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO SOCIO-CULTURAL

PEDAGGICO

TECNOCRTICO CRTICA

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BSICAS, CLAVE O ESENCIALES PARA LA VIDA DE ASIGNATURA PROFESIONALES LABORALES

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INTEGRADORAS

EVALUABLES

TRANSFERIBLES Y MULTIFUNCIONALES

DINMICAS E ILIMITADAS

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SABER CONOCER SABER HACER

SABER SER
SABER ENSEAR
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TRANSMISOR DE CONOCIMIENTOS

MODELO

GUA

FACILITADOR

MEDIADOR

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Deterioro de la imagen social del docente. Se le atribuyen muchas responsabilidades sociales. Poco comprometido con su actividad

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Las competencias profesionales se crean, en formacin, pero tambin a merced de la navegacin cotidiana del practicante, de una situacin de trabajo a otra.

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Tiene un concepto positivo de s mismo y de su trabajo. Busca la posibilidad de hacer bien las cosas a pesar de las adversidades. Sabe mostrar al alumno la belleza y el poder de las ideas.

Consigue que sus alumnos participen activamente. Dialoga con sus colegas y pide consejos cuando tiene problemas con sus alumnos. Entiende que la indisciplina comienza cuando el alumno deja de aprender.

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No ve a los padres como adversarios terribles, sino como aliados y colaboradores. Un buen profesor consigue que todos aprendan lo que tienen que aprender

Tiene

expectativas positivas sobre sus alumnos

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DOCENTES CON VOCACIN. COMPROMETIDOS CON SU ACTIVIDAD. PROFESIONISTAS CON TICA PROFESIONAL REFLEXIONEN SOBRE SU PRAXIS

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ANUIES, 2001; SEP 1997) las describen como tcnicas y recursos didcticos, (Allen, 2001; Herriatz 2000) comunicar contenidos o conceptos

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BSICAS:
a) El dominio profundo de los contenidos a desarrollar

ESPECFICAS:
a) La forma de comunicarlos a otros b) Las formas de facilitar los aprendizajes en los alumnos

b) Las competencias bsicas por ensear

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Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto laboral y refleja los conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes necesarias para la realizacin de un trabajo efectivo y de calidad.(Tamayo:2003 P.3).

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Diez

nuevas competencias para ensear. Invitacin al viaje publicado en el 2007.

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Relaciona un dominio profundo de los contenidos a trabajar para formular los objetivos de aprendizaje, instrumentar secuencias didcticas que tomen como base los errores y obstculos en el aprendizaje, las representaciones de los alumnos as como adentrarlos en procesos de investigacin o proyectos abiertos con sentido y control.

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Requiere de plantear situaciones problemticas ajustadas al nivel de los alumnos, bajo una visin transversal de los contenidos curriculares y una participacin colaborativa entre los actores involucrados en el hecho educativo.
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Se trabaja con conceptos tan complejos como la heterogeneidad, interculturalidad, integracin educativa, la prctica de valores, para establecer nuevas formas de convivencia tanto al interior de la clase como de la sociedad.
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Desarrollar en los estudiantes el deseo de aprender, seguir reglas, trabajar en equipo cooperativo y colaborativo, fomentar la autoevaluacin de sus acciones como una prctica cotidiana y el sentido del trabajo escolar.
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Impulsar el trabajo a travs de diversas actividades que lo lleven a conseguir metas comunes, resolver problemas complejos o hacer frente a conflictos diversos.

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Participar activamente en la organizacin, planeacin o administracin de toda la comunidad escolar con la finalidad de gestionar el logro de las metas contenidas en el plan educativo institucional.

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implicar a los tutores, padres o responsables de los alumnos en las actividades educativas con la finalidad de lograr una nueva valoracin de los actores escolares, la construccin de saberes y las acciones de gestin.
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Conocer, desarrollar habilidades y actitudes crticas con respecto al uso de programas informticos, su utilizacin en diversos contextos prcticos; as como al manejo o procesamiento de la informacin.

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Participar en la creacin de reglas para la vida en comn, luchar contra los fanatismos, prejuicios, discriminaciones; contribuir a la solucin de problemticas sociales; desarrollar en s mismo y en los dems valores personales para la convivencia social.

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Autoevaluar su prctica profesional de forma reflexiva, crtica reconociendo la necesidad continua de capacitacin, desarrollar sus propias competencias laborales con eficiencia, calidad y eficacia.
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Un proceso de recoleccin de evidencias explcitas sobre el desempeo profesional, laboral o educativo, con el propsito de formarse un juicio a partir de un criterio o referente estandarizado para identificar aquellas reas de desempeo que han sido desarrolladas y aquellas que requieren ser fortalecidas (Rivera y Colaboradores: P.3)

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EXAMEN
Oral Escrito

ENTREVISTA Oral Escrita

OBSERVACIN DEL DESEMPEO

SIMULACIONES

Contexto Real Contexto Simulado

EVIDENCIA EXTRADA DE SITUACIONES LABORALES

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Frecuentemente el profesor imparte la teora y posterga la prctica. Vaco generacional. Desventajas socioculturales. Huecos formativos Incapacidad para desarrollar estrategias meta-cognitivas y auto-didactas. Tiempo.

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Habilitar instalaciones educativas. Aprender a trabajar en equipo colaborativo. Involucrar a todos los actores en el hecho educativo. Autoevaluacin. Adquirir compromiso, propsito y amor

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Preparacin acorde a los retos de la Modernizacin Educativa. Mejorar la calidad de la educacin.

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CURSOS DE CAPACITACIN DIPLOMADOS POSGRADOS CARRERA MAGISTERIAL CURSOS DE ACTUALIZACIN CENTROS DE MAESTROS

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EL MODELO: ENFOQUE POR COMPETENCIAS SOCIOFORMATIVAS

LA IMAGEN: UN DOCENTE COMPROMETIDO, ACTUALIZADO Y MOTIVADO

EL DOCENTE: INGENIERO DE LA INSTRUCCIN

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Coll, Csar. Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de Innovacin educativa. Nm. 161. P. 35. Castro, Claudio M. (2000) Qu clase de profesor me gustara tener para mis hijos? Publicado en el peridico N 4 Transformar Nuestra escuela del proyecto de Innovacin Investigacin. La gestin en la escuela primaria, SEP-SEByN-DGIE. Czares Aponte, Leslie y Cuevas, Jos Fernando.( 2009). Curso en formacin docente basada en competencias. Manual del participante. Centro de asesora educativa ASERTUM. Editorial Trillas. Mxico Daz Flores, Martha. Resea de Diez nuevas competencias para ensear de Philippe Perrenoud. Tiempo de educar [en lnea] 2008, 9 (Enero-junio): Disponible en:<http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=31111439008> ISSN 1665-0824 Fernndez, Jos M. Matriz de competencias del docente de educacin bsica. Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 16815653) Fernndez Muoz, Ricardo. Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI. Universidad de Castilla-La Mancha. PDF Flores Talavera, Gabriela. ( Diciembre 2006). Hacia una conceptualizacin de las competencias y habilidades docentes. Congreso Estatal de Investigacin Educativa. Actualidad, prospectivas y retos. PDF Gonzlez, Margarita. Prez Jurez, Esther. Morn Oviedo, Porfirio. (2006). Fundamentacin de la didctica. Tomo 1 Ediciones Gernika, S.A. 15. Edicin. Mxico. Pp. 74-86. Hernndez, C.A., Rocha, A., y Verano, L. (1998). Exmenes de Estado. Una propuesta de evaluacin por competencias. Bogot: ICFES Moguel, Hctor (Consultor Asociado de Zeus Management Consultants) [en lnea] disponible w.w.w.zeusconsult.com.mx Perrenaud, Philippe.( 1999). Construir competencias desde la escuela. Dolmen. Santiago de Chile. Ramrez Apez, Marissa y Rocha Jaime, Maricela Patricia. (2006). Competencias Docentes Editorial Trillas, Mxico. Rivera Heredia, Mara Elena y colaboradores La evaluacin de competencias: Un marco metodolgico PDF. SEP. 170001. Las competencias docentes del siglo XXI. Material del participante. Tobn, Sergio. (2008). La formacin basada en competencias en la educacin superior: El enfoque complejo Mxico, PDF

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