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03/18/2014

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Exposici\u00f3n Rodrigo Venegas C\u00e1rdenas,
Psic\u00f3logo Forense, Centro Traf\u00fan, ONG Paicab\u00ed.

Esta primera exposici\u00f3n se referir\u00e1 a los aspectos psicol\u00f3gicos del proyecto y la presentaci\u00f3n siguiente (Nelly Navarro) versar\u00e1 sobre el aspecto social del trabajo en el Centro Traf\u00fan, entendiendo que es una divisi\u00f3n meramente metodol\u00f3gica pues en la pr\u00e1ctica ambas instancias se desarrollan en forma imbricada.

Nos demoramos dos a\u00f1os en poder hablar de tema, m\u00e1s de dos a\u00f1os desde que existe el Traf\u00fan, y esto tuvo que ver fundamentalmente con que no ten\u00edamos la absoluta certeza de que lo que est\u00e1bamos haciendo era lo adecuado. En este tiempo hemos probado distintas estrategias y metodolog\u00edas y creemos que hemos encontrado un modo de trabajar que hasta ahora ha funcionado, y eso es lo que queremos mostrar. Por cierto que no es la \u00fanica forma y por ello tiene valor que la Corporaci\u00f3n Opci\u00f3n tambi\u00e9n est\u00e9 con nosotros en este Seminario, para contarnos c\u00f3mo realizan su trabajo.

Tengo veinte minutos para mi exposici\u00f3n, por lo tanto intentar\u00e9 ser lo m\u00e1s acotado posible. \u00bfCu\u00e1les son los objetivos \u201cmacro\u201d de la intervenci\u00f3n en t\u00e9rminos terap\u00e9uticos? Sobre esto es importante se\u00f1alar que los j\u00f3venes con que nosotros trabajamos tienen en su mayor\u00eda entre 10 y 14 a\u00f1os, y el hecho de mostrar la intolerancia social que las conductas ofensivas de car\u00e1cter sexual producen tiene que ver con hacer presente, a trav\u00e9s de un proceso terap\u00e9utico, que la acci\u00f3n no es adecuada, que el acto agresivo sexual no es adecuado. Lo dicho no significa asumir una postura vindicativa, no se est\u00e1 buscando una venganza respecto a la acci\u00f3n cometida, la acci\u00f3n reparatoria no corresponde a una sanci\u00f3n.

Otro objetivo es poner l\u00edmites e intentar garantizar la no reincidencia, algo que obviamente forma parte del proyecto (est\u00e1 en el programa) y esto tambi\u00e9n implica realizar un tratamiento espec\u00edfico en derechos gravemente vulnerados.

Por otra parte, existen, como proyecto, un conjunto de principios que son centrales. En la diapositiva se mencionan algunos que aparecen como representativos (Ver Anexos: Presentaci\u00f3n 1, P\u00e1g. 3), no s\u00f3lo de la terapia sino tambi\u00e9n del proyecto como tal.

Una primera idea es la no criminalizaci\u00f3n de la infancia, el proyecto no est\u00e1 creado ni tiene como objetivo buscar una sanci\u00f3n punitiva o alg\u00fan tipo de venganza por la acci\u00f3n cometida.

El marco en que nosotros nos movemos concibe al ni\u00f1o como un sujeto de derechos y como tal, tiene derecho a la reparaci\u00f3n. En este marco, no tenemos s\u00f3lo una mirada individual, existe el joven, una familia y un contexto desde donde surgen las vivencias. No se puede mirar al joven como un criminal o como un \u201csujeto que agrede\u201d, es un sujeto en desarrollo. Los j\u00f3venes que nosotros atendemos no corresponden a agresores o sexuales o violadores \u201cper se\u201d, apostamos a que est\u00e1n en un ciclo de desarrollo (al igual que las v\u00edctimas) en el que podemos intervenir, donde existe la posibilidad de modificar conductas, de modificar pautas, de lo contrario no lo har\u00edamos. Nuestra idea central es que el concepto de \u201cagresor sexual\u201d es totalizante de todo un ser y nosotros creemos en la posibilidad de realizar los cambios que aparecen como necesarios.

Un elemento important\u00edsimo en esta tarea de intervenci\u00f3n es la realizaci\u00f3n de un diagn\u00f3stico adecuado, tanto a nivel individual como familiar, que nos permita comprender el nivel de peligrosidad que el sujeto trae y las posibilidades de reparaci\u00f3n.

Otro punto importante, tambi\u00e9n central para nosotros, es cu\u00e1ndo surge la agresi\u00f3n sexual en estos j\u00f3venes y ni\u00f1os. Esta no corresponde a una \u201cacci\u00f3n sexual\u201d, la agresi\u00f3n sexual es un medio a trav\u00e9s del cual se expresa poder, dominaci\u00f3n o control. Esto se ratifica con el hecho que los j\u00f3venes que reconocen haber sentido placer sexual no llegan al 10%.

Se trata de j\u00f3venes o ni\u00f1os que han ejercido conductas de agresi\u00f3n sexual a otros ni\u00f1os o j\u00f3venes de una edad igual o menor que ellos, y que no tienen un perfil \u201ctipo\u201d, no tenemos un perfil del joven agresor sexual o ofensor sexual, aunque los manuales nos hablan de una serie de caracter\u00edsticas. Rasgos que hemos visto en el transcurso del trabajo que se reiteran, aunque no podemos se\u00f1alar que cuando se presentan estas caracter\u00edsticas estamos en presencia la posibilidad de una agresi\u00f3n sexual, no existe esta causalidad y con mayor raz\u00f3n no podemos armar un perfil.

\u00bfDe qu\u00e9 estamos hablando cuando hablamos de estos j\u00f3venes? Nuestra experiencia nos muestra que son j\u00f3venes con una tremenda soledad emocional, con una falencia importante de v\u00ednculos afectivos fuertes, son j\u00f3venes que adem\u00e1s de haber cometido delitos o una acci\u00f3n punible grave que ha generado mucho dolor en las v\u00edctimas, muchas veces han vivido tambi\u00e9n ellos experiencias de violencia.

Hay una serie de mitos en torno a los delincuentes sexuales, algunos hablan de que un porcentaje importante han vivido ellos mismos delitos sexuales y esto no es siempre as\u00ed. No toda v\u00edctima de violaci\u00f3n viola despu\u00e9s, el porcentaje puede llegar al 30 o 40%. Por otra parte, cuando se entrevista a adultos agresores sexuales, un porcentaje importante de ellos relata situaciones de agresiones sexuales antes de los diez o quince a\u00f1os y que han sido tapadas y ocultas, y a partir de ellas han establecido una din\u00e1mica de agresiones sexuales. Entonces es importante, en el contexto de estos proyectos, parar la primera que se produce e interrumpir lo que pudiera ser el inicio de un ciclo.

Respecto al modelo de intervenci\u00f3n voy a referirme s\u00f3lo a un par de cosas, en honor del tiempo. Usamos cuatro o cinco modelos te\u00f3ricos b\u00e1sico en la construcci\u00f3n de nuestro modelo (Ver Anexos: Presentaci\u00f3n 1, P\u00e1g. 5). Uno corresponde a la idea del Trastorno de Estr\u00e9s Post Traum\u00e1tico (T.E.P.T.), que nos permite darnos cuenta en un primer momento c\u00f3mo se actualiza una agresi\u00f3n sexual vivida por el joven al presente; la \u201cTeor\u00eda del Ciclo del Abuso\u201d, que nos permite comprender c\u00f3mo se da la din\u00e1mica, y c\u00f3mo se vuelve un \u201cloop\u201d repetitivo posterior a la primera agresi\u00f3n sexual; el \u201cModelo de Finkelhor\u201d, que nos da cuenta de los factores, fundamentalmente de los inhibidores internos y externos que el sujeto tiene que romper para llegar a agredir a alguien, especialmente los factores familiares, c\u00f3mo tiene que romper barreras para llegar a agredir a alguien; y el \u201cModelo de Adicci\u00f3n al Abuso\u201d que nos permite diferenciar el papel que tiene en algunos casos el placer sexual logrado como reforzador de la conducta.

Todos estos elementos se integran a trav\u00e9s de dos grandes marcos te\u00f3ricos: la teor\u00eda psicol\u00f3gica o el modelo psicol\u00f3gico del desarrollo evolutivo, que nos permite trabajar a nivel de los j\u00f3venes que hemos mencionado, analizarlos, teor\u00eda de g\u00e9nero, que nos da elementos sobre el poder.

Este es el modelo esquem\u00e1tico del trabajo del centro Traf\u00fan (Ver Anexos: Presentaci\u00f3n 1, P\u00e1g. 6), de la mec\u00e1nica de trabajo que se hace en tres niveles o modalidades: individual, familiar y el contexto. Las intervenciones del proyecto, en t\u00e9rminos psicol\u00f3gicos y sociales, siempre tienen estos tres \u00e1mbitos de trabajo.

Cuando nos trasladamos a la terapia, nos encontramos nuevamente con una estructura multimodal (Ver anexo: Presentaci\u00f3n 1, P\u00e1g. 7), donde las modalidades de trabajo est\u00e1n asociadas a cada uno de los subsistemas que est\u00e1n all\u00ed y que presentan narrativas diferentes. Lo que hacemos en el trabajo cotidiano es trasladar los contenidos y las riquezas de un subsistema narrativo a otro subsistema narrativo, generando instancias reflexivas respecto al sujeto.

Por lo tanto, con el ni\u00f1o o joven, cuando empezamos a conversar sobre la responsabilizaci\u00f3n respecto a la agresi\u00f3n que cometi\u00f3, nos encontramos trabajando en tres niveles. Con el joven, con un tipo de discurso orientado a la reestructuraci\u00f3n, y los contenidos que van surgiendo all\u00ed se traspasan tambi\u00e9n a la terapia familiar, de manera que enriquezcan ese nuevo di\u00e1logo que tiene otro contexto y otras din\u00e1micas de relaciones. Lo mismo ocurre con los talleres psicoeducativos: los contenidos que surgen con grupos de pares, en la misma situaci\u00f3n, son distintos a los de la terapia familiar y la terapia individual. Se van alimentando de contenidos y traspasando, de manera que los tiempos van igual\u00e1ndose. Los tiempos del trabajo con la familia se van acercando a los tiempos del trabajo con el ni\u00f1o, y los logros en un campo se deber\u00edan observar en el trabajo con los otros. Es fundamental darle esta importancia al trabajo familiar para conseguir objetivos en el tiempo, porque de lo contrario se podr\u00edan lograr muy buenos egresos pero muy malos seguimientos, si no podemos tener un contexto adecuado.

En la siguiente diapositiva (Ver anexo: Presentaci\u00f3n 1, P\u00e1g. 9) podemos apreciar una secuencia del trabajo psicol\u00f3gico. En una primera instancia resulta fundamental para el trabajo el reconocimiento; un ejercicio de reconocimiento que no s\u00f3lo implica decir \u201cs\u00ed\u2026 yo lo hice\u201d, lo que constituye una declaraci\u00f3n o una afirmaci\u00f3n y no un reconocimiento de la situaci\u00f3n. Un reconocimiento para nosotros implica generar una narrativa, que pude ser minuto a minuto, y que es muy complejo lograr a nivel individual porque aparecen mecanismos de negaci\u00f3n, olvidos importantes de pedazos de la historia, disminuci\u00f3n de los efectos, y muchas veces mentiras. En este punto resulta muy importante tener la declaraci\u00f3n de la v\u00edctima, que es el patr\u00f3n con el que nosotros vamos comparando la declaraci\u00f3n del joven.

Esto implica, por lo tanto, establecer una narrativa de la agresi\u00f3n, pero no s\u00f3lo importa que el joven pueda configurar esta narrativa o decir que el joven \u201creconoci\u00f3\u201d, tiene que ser capaz adem\u00e1s en este per\u00edodo de dar cuenta de los mecanismos por los cuales agredi\u00f3, si us\u00f3 la fuerza, la manipulaci\u00f3n o la seducci\u00f3n, tres estrategias distintas para lograr el control de la v\u00edctima. El uso de la fuerza es la m\u00e1s b\u00e1sica, ya sean golpes, gritos, etc.; la manipulaci\u00f3n requiere un pensamiento un poco m\u00e1s adulto, implica un convencimiento y requiere pensar m\u00e1s, saber qu\u00e9 le interesa al otro, etc.; y la seducci\u00f3n, que es algo mucho m\u00e1s elaborado, donde el sujeto logra una especie de \u201clavado de cerebro\u201d de la v\u00edctima que hace que ella se acerque al agresor y que requiere por lo tanto de m\u00e1s tiempo, habilidad y elaboraci\u00f3n.

Mientras se avanza en comprender qu\u00e9 mecanismo se uso, hay que seguir tambi\u00e9n avanzando en la terapia. Un elemento importante para poder ahondar en el reconocimiento que el sujeto puede dar tiene que ver con las consecuencias de sus actos. Tampoco tiene un sentido de reconocimiento si no es capaz de plantear que

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