** GRANDES PENSADORES **

REALISMO Observable-Mtodo Cientfico Humanismo Empirismo Evolucionismo

IDEALISMO Ideas-Razonamiento Neoplatonismo Reforma Contrareforma

Liberalismo
Positivismo Materialismo Tecnologa Desarrollista Conductismo Constructivismo

Racionalismo
Idealismo Alemn Naturalismo Educacin progresista Fenomenologa Nueva Escuela Existencialismo

Realismo e Idealismo son opuestos o se complementan??

Educar: Medio para aseguraban su supervivencia.

Sociedades primitivas - tarea colectiva; enseaban a los nios cdigos y valores.

Sociedades complejas - educacin sectores, otorgada a especialistas.

adultos
en

dividida

Madurez de las sociedades - Pensamiento Pedaggico. Scrates: Preparar al hombre hacia la virtud y sabidura.

Platn (discpulo) y Aristteles, polos fundadores y opuestos del pensamiento occidental; el primero se aproxim al idealismo (nfasis a las ideas; individuo) y el segundo al realismo (atencin hacia las cosas; colectivo).

 Cristianismo Precursor

domin el mundo; Platonismo filtrado, adaptado y adoptado. San Agustn (354-430): Biblia como modelo; la educacin no prescinda de cierto grado de alfabetizacin, lgica y retrica, restringiendo a nobles y religiosos. Toms de Aquino (1224/5-1274): Inaugur el racionalismo cristiano. Yo entiendo el mundo porque creo Yo creo porque entiendo al mundo

Santo

 Europa, Nios:

siglo XIV: Prioridad otorgada al espritu ser humano como inters y medida del conocimiento. Seres humanos con naturaleza propia.

Escuela:

Local de expansin del espritu y de aprendizaje del hacer.

Edad moderna: Ser humano como ente individual. Las luces de la razn vendran a encenderse en cada individuo para gozar de igualdad y fruto de sus mritos. No se desarrollan solas, la instruccin abre camino. Rousseau: La educacin de los nios, promesa de un progreso que inclua la afectividad Crecimiento urbano e industrial - Escuela Nueva Dewey: Los alumnos no son hojas en blanco; enseanza centrada en el nio (activo) con estimulacin del profesor. Aprender a aprender Educacin Derecho individual y social (gratuidad, obligatoriedad) Escuela: Institucin contempornea (a la altura de su tiempo, competente)

Obra

ms importante: Didctica Magna Pensamiento: -Cambiar a la escuela con la didctica y a la sociedad con la educacin. - Se debe comenzar la formacin muy temprano, pues no se debe pasar la vida en aprender, sino en hacer. -Traer la realidad a la clases, usando medios tecnolgicos avanzados. Aportaciones a la Educacin: -Educacin: Salvacin del alma. -Enseanza: Para todos; basada en imitar los procesos naturales. -Profesor: Profesional que debe respetar la inteligencia y los sentimientos de los nios. -Alumno: Ser dotado de inteligencia, aptitudes, sentimientos y lmites. No debe cometer errores.

Obra ms importante: Emilio y El Contrato Social Pensamiento: -El hombre es bueno por naturaleza, pero est sometido a la influencia corruptora de la sociedad. -Formar tanto al hombre como al ciudadano. -Retorno a la naturaleza y respeto al desarrollo fsico y cognitivo de los nios. -Dividi la vida del joven en 5 fases: lactancia (hasta 2 aos), infancia (2-12 aos), adolescencia (12-15 aos), juventud (15-20 aos) y edad adulta (20-25 aos). Aportaciones a la Educacin: -Educacin: Proceso subordinado a la vida (mtodo natural), preocupada por la formacin moral y poltica, que propicia la felicidad en la infancia y con vista a la formacin futura (edad adulta). Con el mito del Buen salvaje restaba importancia a la educacin. -Alumno: Ser integral -Profesor: Interferir lo menos posible en el desarrollo del nio.

Pensamiento: -Los sentimientos despiertan el progreso del aprendizaje autnomo en los nios. -Educacin integral y felicidad como objetivo. Aportaciones a la Educacin: -Escuela: Inspirarse en el ambiente familiar para ofrecer seguridad y afecto (extensin del hogar). No haba notas, pruebas, castigos o recompensas. -Enseanza: Desarrollar en los nios sus habilidades naturales e innatas. -Aprendizaje: Aprender haciendo. Conducido por el propio alumno, basado en la experimentacin prctica y la vivencia intelectual, sensorial y emocional (formacin triple: cabeza, mano, corazn) del conocimiento. -Profesor: Respetar y atender el desarrollo, aptitudes y necesidades de los nios. Profesor-jardinero. -Alumno: Ser puro, bueno, poseedor de naturaleza divina que deba alcanzar la plenitud. Se desarrollan de adentro hacia afuera.

- Pedagoga como ciencia organizada, abarcativa y sistemtica, con fines claros y medios definidos. - Adopt la psicologa aplicada como eje central de la educacin. Desde entonces, el pensamiento filosfico se vincula fuertemente con las teoras del aprendizaje y la psicologa del desarrollo. Pensamiento: -La mente funciona sobre la base de representaciones mentales (imgenes, ideas) -La doctrina pedaggica para ser realmente cientfica, precisa comprobarse. -Necesidad de alimentar a la teora con la prctica y viceversa, en un proceso de actualizacin y perfeccionamiento. -Niega la existencia de facultades innatas. Aportaciones a la Educacin: -Teora de la Educacin: Inferir directamente en los procesos mentales del estudiante como medio para orientar su formacin. Formacin moral. -Instruccin: Instrumento para alcanzar los objetivos de la educacin. -Enseanza: Etapas: Preparacin, presentacin, asociacin, generalizacin y aplicacin. -Alumno: Seres moldeados intelectualmente y psquicamente por fuerzas externas.

Pensamiento: -Defenda la democracia y la libertad de pensamiento como instrumentos para la maduracin emocional e intelectual de los nios. -Inspir el movimiento de la Escuela Nueva al colocar la actividad prctica y la democracia como ingredientes en la educacin. Aportaciones a la educacin: -Educacin progresiva: Educar como un todo (Educacin integral) -Conocimientos: Se construyen por consensos de discusiones colectivas. -Trabajo en colectivo (estmulo a la cooperacin) -Implementa actividades manuales y creativas para el currculo. -Escuela: Espacio en donde las personas se encuentran para educar y ser educadas. -Ensear: A los nios a vivir en el mundo. -Aprendizaje: Cuando compartimos experiencias; sin barreras al intercambio del pensamiento. -Alumnos: Aprenden mejor si realizan tareas asociadas con los contenidos enseados. -Profesor: Presenta contenidos sin dar respuestas o soluciones rpidas.

Pensamiento: -El potencial de aprender est en cada uno de nosotros. -Espacio escolar interno preparado cuidadosamente, acorde a las caractersticas de los nios y que permita el desplazamiento libre y el desarrollo de la independencia. -Desarroll materiales didcticos para provocar el razonamiento; simples pero complejos. Aportes a la educacin: -Educacin: Conquista de los nios (autoeducacin). -Escuela: Formacin integral educacin para la vida -Escuela montessoriana: Nios dispersos o en pequeos grupos, concentrados en los ejercicios. -Aprendizaje: De lo concreto a lo abstracto; conocido a desconocido. -Profesor: Acompaa el proceso y detecta cmo cada alumno manifiesta su potencial. Preparar motivaciones para actividades culturales, en un ambiente previamente organizado. -Alumno: Nios activos, individuales, libres para explorar y construir su conocimiento.

Pensamiento: -Los nios aprehenden el mundo sobre la base de una visin del todo (Enfoque globalizador) -La necesidad genera inters y slo ste lleva al conocimiento. -Atencin al lenguaje: no slo la palabra, sino tambin el cuerpo, diseo, construccin y arte. Aportaciones a la educacin: -Propuso los centros de inters (talleres) como puntos de aprendizaje organizados segn las edades de los alumnos. Los nios eligen lo que quieren aprender. Aprendizaje placentero que responde a intereses. -Currculum flexible; propone mtodo de proyectos. -Trabajo en equipos. -Escuela: Centrada en el alumno y debe prepararlos para convivir en sociedad. -Enseanza: Debe aprovechar las aptitudes naturales de cada edad. -Profesor: Preparar a los nios para vivir en sociedad y no proporcionar solo conocimientos destinados a su formacin profesional. -Alumno: Se conduce hacia su propio aprendizaje de manera activa.

Pensamiento: -Defenda el fin de la jerarqua y la rigidez como medio de formar individuos libres y creativos. -Respeto por la infancia, deseo de libertad de pensamiento y accin y independencia. -Crea en la sobreproteccin de los padres. Solo permita visitas. Aportaciones a la educacin: -Nios: Sensatos, realistas, buenos, creativos. Libre de eleccin y decisin en su aprendizaje. Asisten a la clase que quieren. Todo lo que el nio precisa es aprender a leer, escribir y contar.

Pensamiento: -No hay valor en el error. Aportaciones a la educacin: -Cre una pedagoga del trabajo, cuyo objetivo era formar ciudadanos para el trabajo libre y creativo, capaces de dominar y transformar el medio y emancipar a quien lo ejerce. Se fundamentada en cuatro ejes: cooperacin, comunicacin, documentacin y afectividad. -Tcnicas Freinet: Clases paseo, diario de clases, libro de vida, cooperativa escolar, texto libre, rincones pedaggicos. -Educacin: -Escuela del pueblo. Activa en torno al alumno -Profesor: Colaborar para el xito de los alumnos. -Aprendizaje: Resulta de la relacin dialctica entre accin y pensamiento.

 Corriente

Humanista: Visin optimista del hombre. Aporte a la Educacin: -El papel del profesor se asemeja al del maestro y debe facilitar el aprendizaje y stos sean plenamente funcionales. -Profesor: debe liberar el camino para que el estudiante aprenda lo que quiera. -Alumno: Se conduce a su modo.

Pensamiento: -El hombre es producto social y educacional. -La sociedad se ve beneficiada por el proceso educativo. Aportes a la Educacin: -Creador de la sociologa de la educacin. -Educacin: Socializacin de la joven generacin por la generacin adulta; destinada a la formacin de ciudadanos capaces de contribuir con la armona social. -Decret obligatoriedad escolar y laicismo en la Tercera Repblica Francesa. -Profesor: Construir en los estudiantes los valores y la moral. Bien preparado para dominar las circunstancias. -Alumno: Dispuestos a asimilar conocimientos. Deben acostumbrarse a reconocer la (autoridad) en la palabra del educador y someterse a sus ascendentes.

Obras principales: Psicologa de los nios y Pedagoga experimental Pensamiento: -Criticaba y rechazaba a la escuela tradicional. -Necesidad de estudiar el funcionamiento de la mente infantil y de estimular en los nios un inters activo por el conocimiento. -Defenda una atencin diferenciada para los estudiantes ms aptos, agrupndolos por buenos alumnos. -Reducir el currculo a la transmisin de conocimientos espirituales. Aportes a la Educacin: -Formul la ley de necesidad y del inters, o principio funcional, segn la cual, toda actividad de los nios es suscitada por la necesidad que debe ser satisfecha y por la cual se movilizan energas. -Confera importancia al juego. -Escuela: Da prioridad al rendimiento del alumno. -Profesor: No debe ser el centro de la educacin. -Alumno: Un nio no es un nio para ser pequeo, sino para convertirse en adulto.

Pensamiento: -Los nios tienen tambin cuerpo y emociones (no son solo cabeza) en la sala de clases. -La afectividad es uno de los principales elementos del desarrollo humano. -Consider que por medio de las emociones, los alumnos exteriorizan sus deseos y voluntades. -Reprobar es sinnimo de expulsar, negar, excluir; es la propia negacin de la enseanza. Aportes a la Educacin: -Dotar de libertad y espacio para que los nios se desarrollen. -Escuela: Debe proporcionar formacin integral (intelectual, afectiva y social).

Pensamiento: -La infancia debe ser encarada con respeto y derechos -Formar personalidades, crear personas conscientes, cultas, sanas y que se vuelvan trabajadores preocupados por el bienestar del grupo, es decir, solidarios. Aportes a la Educacin: -Importancia de la participacin de la familia en la escuela para educar a los nios en ese tiempo difcil. -Escuela: rgano normativo, basado en la vida en grupo, en la autogestin, en el trabajo y en la disciplina que contribuy a la recuperacin de jvenes infractores. -Alumno: Capaces de dirigir su vida. Tiene derecho a opinar, discutir sus necesidades en el universo escolar; pero tambin tienen responsabilidades.

Pensamiento: -Hegemona: Relacin de dominio de una clase social sobre el conjunto de la sociedad. -Lucha contrahegemnica: Es necesario conquistar primero las mentes y despus el poder -Incluye a las clases desfavorecidas para acceder a los cdigos dominantes (lectura, escritura, nmeros, etc.) - Todos somos intelectuales pero no todos lo desarrollamos Aportes a la educacin: -Propone el consenso social para la toma de decisiones. -Escuela: Funcin de dar acceso a la cultura de las clases dominantes para ser ciudadanos plenos. Inicial de la cultura general, humanista, formativa. -Alumno: Ha de adquirir en sus primeros aos de escuela las nociones instrumentales y sus derechos y deberes como ciudadano. -Profesor: Transmite contenidos a los alumnos.

-Someti a observacin cientfica al proceso de adquisicin del conocimiento por parte del ser humano, particularmente, del nio. Pensamiento: -No se puede hacer que un nio aprenda lo que todava no tiene posibilidades de absorber. -Los nios no razonan como adultos. Aportaciones a la Educacin: -Cre la Epistemologa gentica: Teora del conocimiento centrada en el desarrollo natural de los nios. -El pensamiento infantil pasa por 4 estadios: Sensorio-motriz (hasta 2 aosadministran sus reflejos generando acciones placenteras); Preoperacional (2-7 aos-dominan el lenguaje y representan el mundo con smbolos); Operaciones Concretas (7-11 aos-aquieren la nocin de reversibilidad de acciones, surge la lgica y domina conceptos de nmero y tiempo) y Operaciones Formales (edad adulta- dominio del pensamiento lgico y deductivo). -Propone los trminos Asimilacin (incorporar objetos del mundo exterior a esquemas mentales ya existentes), Acomodacin (modificaciones de los sistemas de asimilacin por influencias del mundo externo) y Egocentrismo (carcter prelgico del razonamiento infantil) -Educar: Provocar la actividad; estimular la bsqueda del conocimiento. -Aprendizaje: Construido por el alumno. -Profesor: No debe pensar en lo que el nio es, sino en lo que se puede convertir.

Pensamiento: -Las relaciones sociales tienen un papel preponderante en el desarrollo intelectual de los nios. -La formacin se da en una relacin dialctica entre el sujeto y la sociedad, es decir, el hombre modifica el ambiente y el ambiente modifica al hombre. Aportaciones a la Educacin: -Cre la corriente pedaggica Socioconstructivismo o sociointeraccionismo -Conceptualiz las Zonas de Desarrollo Prximo (ZDP): Camino entre lo que el nio puede hacer solo y lo que est cerca de conseguir solo. Distingue al lenguaje como herramienta de aprendizaje. -Aprendizaje: No se subordina al desarrollo de estructuras intelectuales del nio, sino que se alimenta del otro. -Enseanza: Es un proceso social que debe anticiparse a lo que el alumno todava no sabe ni es capaz de aprender solo. Expande las estructuras cognitivas del nio. -Profesor: Impulsor del desarrollo psquico de los nios. Debe identificar y crear ZDP, adems de propiciar el andamiaje en sus alumnos.

-Conductismo: Estudio del comportamiento; conjunto de reacciones observables de los organismos a estmulos externos. Pensamiento: -Condicionamiento operante: Mecanismo que premia la respuesta de un individuo hasta quedar condicionado a asociar la necesidad con la accin. Mecanismo de aprendizaje de un nuevo comportamiento. -Aplicar los principios del refuerzo (positivo o negativo) y condicionamiento garantizan un orden armnico, pacfico e igualitario. Aportaciones a la Educacin: -Educacin: Planteada paso a paso, de modo que se obtengan los resultados deseados en el alumno. Planeacin sistemtica. -Aprendizaje: Agente de cambios del comportamiento. -Evaluacin: Objetiva

Pensamiento: - Cuestiona la educacin en su poca, conceptos pedaggicos y la educacin como un aprendizaje para la vida. -Total separacin de la poltica y educacin. -Adquirir la nocin de lo colectivo. Aportaciones a la Educacin: -Trabajo educativo como un aprendizaje para la vida -Escuela: Ensear a los nios cmo es el mundo, y no instruirlas en el arte de vivir. Libre desarrollo de cualidades y talentos personales. -Educacin: Decidir si se aman a los nios lo suficiente como para no expulsarlos del mundo y abandonarlos. -Maestro: Guiar a los nios, conducirlos por los caminos que desconocen.

Obra principal: La pedagoga del oprimido Pensamiento: -Critic la escuela bancaria (escuelas burguesas) -Nadie ensea a nadie, pero las personas tampoco aprenden solas -El mundo no es, el mundo est siendo Aortes a la Educacin: -Cre un mtodo de alfabetizacin de adultos. -Educacin: Concientizar al alumno; en sectores desfavorecidos, llevarlos a entender su situacin de oprimidos y actuar en favor de la propia liberacin. -Escuela: Alienante para despertar la conciencia de los oprimidos. -Enseanza: Fomentar la curiosidad, espritu investigador, y creatividad. -Aprendizaje: Accesible mediante la Lectura del mundo, es decir, conocerlo, para enseguida, transformar esa realidad. -Profesor: Posibilita la creacin o produccin de conocimientos. Es directivo e informativo sin renunciar a su autoridad.

Pensamiento: -Anlisis de la prctica docente para mejorarla. Aportes a la Educacin: -La investigacin como recurso didctico para construir un pensamiento independiente y no reproductor del discurso ajeno. -Investigacin-accin: Investigacin que se hace del hacer y para mejorar el hacer del profesor. -Enseanza: Eficaz si se basa en la investigacin y el descubrimiento. -Profesor: Est abierto y escucha al grupo. Debe actuar con varias estrategias hasta obtener las mejores soluciones para garantizar el aprendizaje del grupo. Sern capaces de crear su propio currculum, adecuado a la realidad y necesidades de los nios. Debe asumir el papel de aprendiz en forma continua, dejando de comportarse como dueo del saber.

Obra: Psicognesis de la lengua escrita Pensamiento: -La construccin del conocimiento de la lectura y escritura tiene lgica individual, abierta a la interaccin social, en la escuela y fuera de ella. Aportes a la Educacin: -Dio a conocer los mecanismos por los cuales los nios aprenden a leer y a escribir lo que llev a educadores a cambiar sus mtodos. -Fases de la alfabetizacin: Presilbica (no relaciona las letras con los sonidos de la lengua hablada); Silbica (interpreta las letras a su manera y atribuye valor a cada una); Silbico-alfabtica (identifica algunas slabas) y Alfabtica (domina el valor de las letras) -Alumnos: Papel activo en el aprendizaje; construyen su propio conocimiento (constructivismo). -Profesor: Debe respetar la evolucin del nio y comprender que un desempeo ms lento no significa que sea menos inteligente o dedicado que los dems.