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Cuadro - Grandes Pensadores

Cuadro - Grandes Pensadores

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HISTORIA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO OCCIDENTAL.GRANDES PENSADORES
PENSADORIDEA QUE RESUME SUPENSAMIENTOAPORTACIONES A LA PEDAGOGÍAACTUALIDEALISMOCOMENIOFILÓSOFO
Escuela “todo a todos”.
Realidad social a la sala de clases.
Uso de medios tecnológicos másavanzados.
Educación: salvación del alma.
Niño: ser dotado de inteligencia,aptitudes, sentimientos y límites
Protestantismo
ROUSSEAU
FILÓSOFO
“El hombre es bueno por naturaleza”,la influencia corruptora es de lasociedad.
Método natural.
Dividió la vida en 5 fases: lactancia,infancia, adolescencia, juventud y edadadulta.
Formación moral y política.
Libertad, igualdad y fraternidad.
PESTALOZI
EDUCADOR
Escuela inspirada en el ambientefamiliar y desarrollar habilidadesinnatas.
“Aprender haciendo”.
Escuela-extensión del hogar.
El niño se desarrolla de adentro haciaafuera.
Escuela sin notas, castigos y premios
Felicidad como objetivo de la educación.
HERBART
FILÓSOFO
Filosofía basada en la ensanza,importancia de la mente.
 Teoría de la educación.
Inferir en los procesos mentales delestudiante.
Formación moral.
Negación de la existencia de facultadesinnatas.
Da forma a los procesos mentales.
DEWEY 
FILÓSOFO
Crecimiento integral (físico, emocionale intelectual) del sujeto.
Prácticas conjuntas.
 Trabajo en colectivo (estímulo a lacooperación).
Escuela democrática.
Libertad infantil.
Problematización de la enseñanza.
Implementa actividades manuales ycreativas para el currículo.
MONTESORRI
MÉDICA
Individualidad, actividad y libertad delsujeto.
Formación integral “educación para lavidadesarrollo de materialesdidácticos.
Papel activo y libertad del alumno paraexplorar y construir su conocimiento.
Espacio interno adecuado a los niños.
Educación: conquista de los niños.
Material didáctico.
Rincones de actividad.
Aprendizaje de lo concreto-abstracto y delo conocido-desconocido
Autoformación-autodidactismo.
DECROLY 
MÉDICO YEDUCADOR
Método activo “aprender a aprender”.
Interdisciplinariedad.
Centros de interés.
Proyectos.
 Trabajo en equipo.
Currículo flexible.
Lenguajes ltiples (cuerpo, diseño,construcción y arte)
NEILL
EDUCADOR,ESCRITOR YPERIODISTA
El profesor debe liberar el caminopara que el estudiante aprenda lo quequiera.
Niño: libre de elección y decisión en suaprendizaje; sensatos, realistas, buenos ycreativos.
Asisten a la clase que quieren.
FREINET
EDUCADOR
Educación activa en torno al alumno.
Pedagogía del trabajo.
 Técnicas Freinet: clase paseo, libro devida, correspondencia, cooperativaescolar, rincones pedagicos, textolibre.
Error: no veía su valor didáctico
CARL ROGERS
PSICÓLOGO
El profesor debe liberar el caminopara que el estudiante aprenda lo quequiera.
Alumno se conduce a su modo.
Corriente Humanista: Visión optimista delhombre.
REALISMODURKHEIM
SOCIÓLOGO
La educación debe tener comopropósito la formación de ciudadanoscapaces de contribuir con la armoníasocial.
Creador de la sociología de la educación.
La educación es una socialización de la joven generación por la generaciónadulta.
 
Las conciencias individuales sonformadas por la sociedad.
El hombre es producto social yeducacional.
Respeto a la persona del docente.
CLAPAREDE
CIENTÍFICO
Necesidad de estudiar elfuncionamiento de la mente infantil yde estimular en los niños un interésactivo por el conocimiento.
El maestro no debe ser centro de laeducación.
Ley de la necesidad y del interés.
Importancia del juego.
WALLON
MÉDICO YPSICÓLOGO
Consideró las emociones, por mediode ellas los alumnos exteriorizan susdeseos y voluntades.
Propia libertad y espacio para que losniños se desarrollen.
Propone una formacn integran delsujeto en 4 dimensiones: afectividad,movimiento, inteligencia y la formacióndel yo como persona.
HISTORIA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO OCCIDENTAL.GRANDES PENSADORES (Continuación)
PENSADORIDEA QUE RESUME SUPENSAMIENTOAPORTACIONES A LA PEDAGOGÍAACTUALREALISMOMAKARENKO
MAESTRO
Formas personalidades, crearpersonas conscientes de su papelpotico, juntas, sanas y que sevolvieran trabajadores preocupadospor el bienestar del grupo.
 Trabajo en colectivo, designarresponsabilidades a los alumnos.
 Tomar en cuenta los sentimientos,sentido de comunidad y solidaridad.
Escuela integrativa.
GRAMSCI
FILÓSOFO
Lucha contra hegemónica, primeroconquistar las mentes y luego elpoder.
“Todos somos intelectuales pero notodos lo desarrollamos”
Incluye a las clases desfavorecidas paraacceder a los digos dominantes(lectura, escritura, números, etc.).
Propone el consenso social para la tomade decisiones.
PIAGET
CIENTÍFICOBIÓLOGO
El pensamiento infantil debe pasarpor 4 estadios para la adquisición deconocimiento: sensorio-motriz,preoperacional, operacionesconcretas y operaciones formales
 Termino de egocentrismo, asimilación,acomodación.
VIGOTSKY 
PSICÓLOGO
La enseñanza como proceso social.
Zona de desarrollo próximo.
El lenguaje como herramienta deaprendizaje
El hombre se forma en contacto con lasociedad.
El hombre modifica al hombre y elhombre al ambiente.
Mediación.
SKINNER
PSICÓLOGOCONDUCTISTA
La educación debe ser planeada demodo de modo que se obtengan losresultados deseados en el alumno.
Psicología conductista en la educación
Condicionamiento operante:contingencias de estímulos reforzadorespositivos para que el alumno aprenda,planeación sistemática, evaluaciónobjetiva.
ARENDT
CIENTÍFICAPOLÍTICA
Presentar el mundo al alumno yestimularlo al cambio.
Concepción de trabajo educativo comoun aprendizaje para la vida.
FREIRE
EDUCADOR
Defendía como objetivo de la escuelaenseñar al alumno a leer al mundopara poder transformarlo.
Inquietar al alumno para que reflexioneacerca de la realidad, desarrollo de lacreatividad, esritu investigador, lacuriosidad, indagar lo que sabe elalumno.
Alfabetización para los alumnos “Lapalabra generadora”.
Concientización del alumno.
Dialogo con los otros con el medio.
STENHOUSE
EDUCADOR
La investigación como recursodidáctico para construir unpensamiento independiente y noreproductor del discurso ajeno.
Proyectos de trabajo, métodos deinvestigación-acción.
 Todos debían crear su propio currículo.
Análisis de la práctica docente ymejorarla.
FERREIROINVESTIGADORAPSICOLINGÜÍSTICA
Pensamiento constructivista,mecanismos para la adquisición de lalectura y la escritura.
Fases de la alfabetización (pre silábico,silábico, silábico-alfabético y alfabético).

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