ndices sobre los trabajos a exponer el viernes da 18 11 2011 Los trabajos, que se han de entregar por escrito al profesor

(en formato Word, a travs de la direccin de correo-e facilitada en clase), habrn de recoger en su ndice y ulterior desarrollo, como mnimo, los puntos que a continuacin se citan (extensin mxima, 5 pp.): RENACIMIENTO Y CLASICISMO Petrarca Sonetos (Liliana) I. TEORA 1.1. Petrarca (vida y obra) 1.2. Explicacin del concepto de Lrica en el Renacimiento. (qu es, cmo se define, tpicos literarios, en qu poca se enmarca. Caractersticas). 1.3. Petrarca y la lrica del Cancionero. (Exposicin de esta obra: temtica, recursos literarios utilizados, repercusin histrica) Deber tenerse en cuenta: a. La presencia de todos los contenidos fundamentales sobre cada cuestin. b. La amplitud y profundidad del desarrollo de esos contenidos. c. La expresin adecuada con la utilizacin de los trminos especficos del tema y de la materia II. COMENTARIO 2.1. Propuesta de comentario de texto sobre el fragmento de la Antologa Sonetos. El comentario habr de seguir la siguiente estructura: a. Situacin correcta y completa del fragmento analizado: Por la correcta situacin y localizacin del texto debe entenderse que el alumno haya contextualizado el texto tanto en la obra total del autor como en la poca, el movimiento literario, el periodo histrico, la esttica, la escuela b. Adecuado y correcto anlisis del Contenido: Por el anlisis y estructura del contenido debe entenderse, en primer trmino, la correcta enunciacin del tema principal y secundarios (si los hubiere) del fragmento,y adems, su relacin con otros temas del conjunto de la obra a la que pertenece. En segundo trmino, el alumno deber hacer constar en partes diferenciadas la estructura del contenido referenciando la presencia del tema en cada una de ellas. No se admitir la parfrasis, el mero resumen o esquema del tema. c. Anlisis de la expresin: Por el anlisis de la expresin debe entenderse la propuesta correcta de la forma del texto en lo relativo a su gnero, subgnero, versificacin (no olvide aqu realizar el anlisis metrico), recursos estilsticos, puntos de vista, modalidades del discurso, anlisis de personajes, espacio, marcoambiental, ancdota,

tiempo Se valorar la justificacin y comentario pertinentes sobre la mera enumeracin de recursos. d. Valoracin personal: Por la valoracin personal se entender y calificar la capacidad crtica del alumno frente al contenido del texto, la madurez de su expresin, la estrategia de contrastar, comparar, actualizar y valorar, etc. N.B.: No se valorar positivamente las reacciones emotivas o insustanciales y afirmaciones categricas y dogmticas sin fundamento.
PIERRE DE RONSARD: Sonetos para Helena, Libro II, 42 (Gabriel)

I. TEORA 1.1. Pierre de Ronsard (vida y obra). 1.2. La Plyade (orgenes, historia, componentes del grupo, etc.). 1.3. Pierre de Ronsard y la Plyade francesa 1.4. Sonetos para Helena (Exposicin de esta obra: temtica, recursos literarios utilizados, repercusin histrica). Deber tenerse en cuenta: a. La presencia de todos los contenidos fundamentales de cada cuestin. b. La amplitud y profundidad del desarrollo de esos contenidos. c. La expresin adecuada con la utilizacin de los trminos especficos del tema y de la materia II. COMENTARIO 2.1. Propuesta de comentario de texto sobre el fragmento que en la Antologa aparecen en negrita. El comentario habr de seguir la siguiente estructura: e. Situacin correcta y completa de los fragmentos analizados: Por la correcta situacin y localizacin del texto debe entenderse que elalumno haya contextualizado el texto tanto en la obra total del autor como en la poca,el movimiento literario, el periodo histrico, la esttica, la escuela f. Adecuado y correcto anlisis del Contenido: Por el anlisis y estructura del contenido debe entenderse, en primer trmino, la correcta enunciacin del tema principal y secundarios (si los hubiere) del fragmento,y adems, su relacin con otros temas del conjunto de la obra a la que pertenece. En segundo trmino, el alumno deber hacer constar en partes diferenciadas la estructura del contenido referenciando la presencia del tema en cada una de ellas. No se admitir la parfrasis, el mero resumen o esquema del tema. g. Anlisis de la expresin: Por el anlisis de la expresin debe entenderse la propuesta correcta de laforma del texto en lo relativo a su gnero, subgnero, versificacin, recursos estilsticos,puntos de vista, modalidades del discurso, anlisis de personajes, espacio,

marcoambiental, ancdota, tiempo Se valorar la justificacin y comentario pertinentes sobre la mera enumeracin de recursos. h. Valoracin personal: Por la valoracin personal se entender y calificar la capacidad crtica del alumno frente al contenido del texto, la madurez de su expresin, la estrategia de contrastar, comparar, actualizar y valorar, etc. N.B.: No se valorar positivamente las reacciones emotivas o insustanciales y afirmaciones categricas y dogmticas sin fundamento.
WILLIAM SHAKESPEARE: Hamlet, Acto III (David)

I. TEORA 1.1. William Shakespeare (vida y obra) 1.2. El teatro isabelino ingls (qu es, cmo se define, tpicos literarios, en qu poca se enmarca. Caractersticas). 1.3. Hamlet (Exposicin de esta obra: temtica argumental, contexto histrico social, su valor como texto dramtico -aportacin al mundo del teatro-, repercusin histrica). Deber tenerse en cuenta: a. La presencia de todos los contenidos fundamentales de la cuestin. b. La amplitud y profundidad del desarrollo de esos contenidos. c. La expresin adecuada con la utilizacin de los trminos especficos del tema y de la materia II. COMENTARIO 2.1. Propuesta de comentario de texto sobre el fragmento que en la Antologa aparecen en negrita (WILLIAM SHAKESPEARE: Hamlet, Acto III). El comentario habr de seguir la siguiente estructura: i. Situacin correcta y completa de los fragmentos analizados: Por la correcta situacin y localizacin del texto debe entenderse que elalumno haya contextualizado el texto tanto en la obra total del autor como en la poca,el movimiento literario, el periodo histrico, la esttica, la escuela j. Adecuado y correcto anlisis del Contenido: Por el anlisis y estructura del contenido debe entenderse, en primer trmino, la correcta enunciacin del tema principal y secundarios (si los hubiere) del fragmento,y adems, su relacin con otros temas del conjunto de la obra a la que pertenece. En segundo trmino, el alumno deber hacer constar en partes diferenciadas la estructura del contenido referenciando la presencia del tema en cada una de ellas. No se admitir la parfrasis, el mero resumen o esquema del tema. k. Anlisis de la expresin: Por el anlisis de la expresin debe entenderse la propuesta correcta de la forma del texto en lo relativo a su gnero, subgnero, versificacin, recursos estilsticos, puntos de vista, modalidades del discurso, anlisis de personajes, espacio,

marcoambiental, ancdota, tiempo Se valorar la justificacin y comentario pertinentes sobre la mera enumeracin de recursos. l. Valoracin personal: Por la valoracin personal se entender y calificar la capacidad crtica del alumno frente al contenido del texto, la madurez de su expresin, la estrategia de contrastar, comparar, actualizar y valorar, etc. N.B.: No se valorar positivamente las reacciones emotivas o insustanciales y afirmaciones categricas y dogmticas sin fundamento.
MOLIRE: Tartufo, Acto III. (Jos Emilio)

I. TEORA 1.1. Molire (vida y obra) 1.2. Molire y la farsa francesa (qu es, cmo se define, tpicos literarios, en qu poca se enmarca. Caractersticas). 1.3. Tartufo (Exposicin de esta obra: temtica argumental, contexto histrico social, su valor como texto dramtico -aportacin al mundo del teatro-, repercusin histrica). Deber tenerse en cuenta: a. La presencia de todos los contenidos fundamentales de la cuestin. b. La amplitud y profundidad del desarrollo de esos contenidos. c. La expresin adecuada con la utilizacin de los trminos especficos del tema y de la materia II. COMENTARIO 2.1. Propuesta de comentario de texto sobre el fragmento que en la Antologa aparecen en negrita (de MOLIRE: Tartufo, Acto III). El comentario habr de seguir la siguiente estructura: m. Situacin correcta y completa de los fragmentos analizados: Por la correcta situacin y localizacin del texto debe entenderse que el alumno haya contextualizado el texto tanto en la obra total del autor como en la poca, el movimiento literario, el periodo histrico, la esttica, la escuela n. Adecuado y correcto anlisis del Contenido: Por el anlisis y estructura del contenido debe entenderse, en primer trmino, la correcta enunciacin del tema principal y secundarios (si los hubiere) del fragmento, y adems, su relacin con otros temas del conjunto de la obra a la que pertenece. En segundo trmino, el alumno deber hacer constar en partes diferenciadas la estructura del contenido referenciando la presencia del tema en cada una de ellas. No se admitir la parfrasis, el mero resumen o esquema del tema. o. Anlisis de la expresin: Por el anlisis de la expresin debe entenderse la propuesta correcta de la forma del texto en lo relativo a su gnero, subgnero, versificacin, recursos estilsticos, puntos de

vista, modalidades del discurso, anlisis de personajes, espacio, marco ambiental, ancdota, tiempo Se valorar la justificacin y comentario pertinentes sobre la mera enumeracin de recursos. p. Valoracin personal: Por la valoracin personal se entender y calificar la capacidad crtica del alumno frente al contenido del texto, la madurez de su expresin, la estrategia de contrastar, comparar, actualizar y valorar, etc. N.B.: No se valorar positivamente las reacciones emotivas o insustanciales y afirmaciones categricas y dogmticas sin fundamento.

La organizacin de las exposiciones orales es libre, la nica restriccin es el tiempo: 13 mm. por ponente.