2011-12 Programacion Vertical Area de Matematicas

PROGRAMACIN GENERAL DEL REA DE MATEMTICAS
gua docente y orientaciones con las lneas bsicas del colegio para cada ciclo
1 PARTE Comprensin, representacin y uso de los nmeros: operaciones y medida CICLO LA COMPRENSIN, REPRESENTACIN Y USO DE LOS NMEROS: OPERACIONES Y MEDIDA.
NMEROS: Identificacin de nmeros hasta el 31 y comprensin de su significado hasta el 10. Series (ascendente-descendente) Composicin-descomposicin con regletas Identificacin de nmero anterior y posterior a uno dado. Ordenar de mayor a menor y a la inversa. 5 aos ejercicios de constancia de la cantidad y uso intuitivo de la unin de cosas iguales (suma) o de separar-quitar (resta) La semana dentro del calendario mensual (referencia de situacin personal) Juegos en los que deban llevar de forma organizada la cuenta (informacin) del resultado y juegos de azar (ensear a jugar a la oca o similar). TIC Juegos de clculo mental de forma oral. Contando historias Razonamiento y resolucin de problemas matemticos adecuados a la edad., de forma manipulativa: dramatizarlos, con objetos, nios (juntarlos o separarlos en el espacio) MEDIDA: Medidas de longitud y peso.: conocimiento y utilizacin de conceptos bsicos. Descubrimiento de la necesidad de usar unidades de medida naturales y convencionales (partes de cuerpo, cuerdas,.) Experimentar con diferentes elementos de entorno para aproximarnos a los conceptos bsicos de medidas de superficie y capacidad.
Breve comentario sobre metodologa

Mediante el juego Uso de regletas Cuissenaire Juegos en los que deban llevar de forma organizada la cuenta (informacin) del resultado y juegos de azar (ensear a jugar a la oca o similar). TIC (recoger juegos mate: La casa de las mate, Rayman, Adib, Pipo matemticas,) Poner horario con pictogramas o fotos para cada da, diferenciando los das de la semana con algo especial, diferente, que hagan cada da. Asamblea (uso de la pizarra digital, explicar posibilidades de qu se hace en la asamblea para trabajar los contenidos) fichas de trabajo individuales, psicomotricidad Asociar los nmeros partes tangibles de su cuerpo. (lo que no significa contar con los dedos) sino que en una mano hay 5 dedos y 2 ms en la otra son 7 o si en total tengo 10 dedos y quito 2 me quedan ocho), contar (sumar y restar objetos: caja de piezas de madera ed. Akros, piezas magnticas-pizarra magntica,) Asociar grafa y cantidad mediante Conjuntos. El concepto de nmero como concepto que sigue varios principios: o Principio de orden: La serie numrica. Nmeros cardinales y ordinales (ejemplos vivenciales: orden de los das
Posibles tipos de actividades

Sumar los nios + las nias que no han venido a clase. (con los carnets y luego slo con nmeros. Nios Nias Total Maria tiene una mueca y sus abuelos le regalan dos cuntas muecas tiene ahora Maria? esto es, poniendo ejemplo de cosas que les gusta. Se pueden hacer tanto de suma como de resta. Trabajar la composicin y descomposicin con regletas, comenzando con juegos como por ejemplo: voy a hacer un tren con 7 vagones, ahora este tren lo voy a convertir en 2. cuntos vagones tiene cada tren? qu regletas son igual de larga que estos trenes?.... Asamblea: tirar bolos por equipos e ir sumando (1 con apoyo visual y luego clculo mental) los bolos que va tirando cada equipo. Ver cual ha tirado ms, cuntos ms que otro equipo, que en la partida del da anterior Comparacin de magnitudes bsicas entre cosas usando expresiones como MS ALTO QUE y nunca usando conceptos sueltos (ALTO) sin sus expresiones comparativas. Afianzar primero el ms . que y no el menos que (1) + 3 2
Momento idneo para algunos de estos conceptos

3 aos: Hasta el 3 grafa y cantidad. 4 aos: hasta el 6 grafa y cantidad y conocer la serie numrica hasta el 10. 4 aos: iniciacin a la suma. 5 aos: Hasta el 10 grafa y cantidad, y conocer la serie numrica hasta el 31. 5 aos: seguir con la suma y comenzar con la sustraccin.
Infantil

CICLO LA COMPRENSIN, REPRESENTACIN Y USO DE LOS NMEROS: OPERACIONES Y MEDIDA.
gua docente y orientaciones con las lneas bsicas del colegio para cada ciclo Breve comentario sobre metodologa
de la semana, orden de los nios por alturas, por equipos, orden de los hermanos,) o Principio de uno a uno: Aprender a contar: asociar un nmero a un objeto y el siguiente n al siguiente objeto, as sucesivamente para aprender a contar cosas. Importancia de la lateralidad en la escritura (nmeros). Izda a dcha. Y del correcto trazado de los ns.(comenzar marcando con puntos de inicio en los ns) Iniciar las series con desde donde queremos que comiencen. En 1: no usar nmeros ms all del 99 hasta su total comprensin Uso de regletas nmeros del 1-99 en plantilla plastificada individual, libromvil de nmeros, caja manipulativa de UDC encajable por aula. Comprensin de doble-mitad-triple, baco y regletas En 2: no pasar del 999 para operaciones y resultados Escribir las multiplicaciones siguiendo el esquema: el n --- se repite (X) ---veces, repetir el n ms el objeto que se repite situndolo en el espacio (5fresas, 5fresas, 5fresas) Para operaciones: o Algoritmo estndar en vertical y horizontal para operaciones sencillas- (verbalizacin de regla y del resultado y esto es

Plantear retos para que ellos mismos den con la solucin. Por ejemplo: cual es ms alto, cual ms grande,..
Nmeros N: hasta el 999 teniendo en cuenta que jugar con los 100 primeros es fundamental (hacia delante /atrs). UDC y baco (mucho uso con juegos) Operaciones Suma con nmeros conocidos Inicio de la multiplicacin todas las tablas (automatizar 2-5-10) Doble, mitad y triple Calculo mental y aproximacin Composicin y descomposicin de nmeros Series Uso de calculadora. Medida (tiempo, longitud, peso/masa, capacidad, moneda) Acto de medida y comparacin Uso de unidades o Reloj analgico (situacin temporal horas enteras-medias)
Contar en voz alta. Dictados de nmeros Juegos de conteo hacia delante/atrs Actividades en grupo. Concursos. Hacer series con nmeros pares, impares, de tres en tres, Que impliquen realizar pequeas operaciones de cabeza Realizar operaciones al derecho y al revs Aproximacin a la decena Realizacin de ejercicios y problemas de sumas repetitivas. Construccin de tablas como conclusin de reglas descubiertas con sumas repetitivas. Calculadora para autocorreccin (2) Uso de programas en flash para operaciones sencillas. Concursos de operaciones con TIC
Del 0 al 99 en 1 Del 100 al 999 en 2 Monedas en 2

o o o o o Calendario (dia-semana-mes-ao) Longitud: uso de unidad consensuada capacidad: experiencias con el litro peso: uso de la balanza monedas ms usuales
como si Primero verbalizar hasta automatizar con nmeros de 12 cifras y sin llevar tanto en la pizarra como de cabeza, empezar con nmero grande en la cabeza nmero pequeo en la mano para sumar? Y desde (con el puo cerrado) el n-- hasta el n o Segundo paso hacer operaciones en el cuaderno (individual). Resta con nmeros conocidos (METODO TRADICIONAL de abajo arriba). Ejemplo: Como 2 es ms pequeo 3 2 21 5- que 5 debo coger 12. De 5 hasta 12 van 7 y me 0 7 o
llevo 1. Una y dos son tres hasta tres, cero

(agilidad mental y tic)
Tratamiento y procedimiento de la medida de manera prctica. Necesidad de 1 2 equipos completos de medida por aula (relojes, calendarios, regla-cinta mtrica, litro, litro, balanza, monedas) Emplear atenuacin de ayudas (problemas de su realidad a problemas de otras realidades menos cercanas) Se combinarn todos los tipos de problemas y operaciones a lo largo del curso (independientemente de la UD que se est viendo) dramatizar el problema, hacer dibujo del mismo sealando las acciones con flechas, tachar, rodear dentro de un mismo crculo, Procedimiento: lectura y significado Realizar mural en la clase en la que se vayan clasificando (con dibujos, palabras,) los casos en los que hay que sumar, restar, Definicin de problemas basados en situaciones cercanos a su realidad de forma individual y cooperativa. Control del cuaderno como una actividad ms
Resolucin de problemas de la vida cotidiana: de una sola operacin. Cuaderno: pequeo y con lnea de pauta y acabar con cuadros medianos. Valorar de forma clara para el nio el orden y limpieza. Slo uso del lapicero y goma (y de colores)

comprensin del enunciado en grupo, (asignar lo entendido al casos tipo para que sirvan de gua). Poner cada cosa en su sitio (individual), datos operacin resultado con frase Dedicar una sesin semanal especficamente a problemas Usar notacin de apoyo (142.065,12) en escritura de nmeros Operaciones bsicas: algoritmo estndar en vertical y horizontal con atencin al signo =, lectura de la operacin de izda. a dcha. y al revs. Verbalizacin de regla y del resultado y esto es como si Uso las tablas de multiplicar generalizacin y memorizacin (3) Divisin con resta de memoria Multiplicacin por unidad con ceros tanto en vertical como horizontal (extraer regla de la experiencia) Tratamiento y procedimiento de la medida de manera prctica. Necesidad de 1 2 equipos completos de medida por aula (relojes, calendarios, regla-cinta mtrica, unidades bsicas de volumen, balanza, monedas) Uso de juegos didcticos de numeracin y equivalencias
Nmeros N: hasta 999.999 notacin de apoyo. Orden y relacin, descomposicin UDC.... Valor de posicin. Aproximacin a la unidad superior e inferior Nmeros Q: 1/2 1/3 2/3 3/3= 1 1/4 - 2/4=1/2 3/4 - 4/4=1 - 1/10 - 1/100 Nmeros decimales (4): comprensin de significado con ejemplos reales de decimales hasta las centsimas (ver equivalencias con fracciones sencillas en problemas medida, monedas,-). Suma y resta. Operaciones: automatizacin de +, , x, / Memorizacin de tablas y automatizacin de x(por una o ms cifras y unidad seguida de ceros) y / (por una cifra sin poner resta debajo) Propiedades conmutativa y asociativa; introduccin a la distributiva Triple, tercio, cudruple, cuarto Clculo mental y aproximacin Composicin y descomposicin adictiva y/o multiplicativa de nmeros N Series con +, -, x, / Uso de calculadora para comprobar resultados Medida: (tiempo, longitud, peso/masa, capacidad, moneda) Acto de medida (procedimiento) y comparacin Uso de unidades o Reloj analgico y digital (h m s) (inicio
Contar en voz alta. Dictados de nmeros Juegos de conteo hacia delante/atrs Actividades en grupo. Concursos. Hacer series con nmeros pares, impares, de tres en tres, Que impliquen realizar pequeas operaciones de cabeza Realizar operaciones al derecho y al revs Aproximacin a la decena, centena y millar. Realizacin de ejercicios y problemas de sumas repetitivas. Construccin de tablas como conclusin de reglas descubiertas con sumas repetitivas. Calculadora para autocorreccin. Uso de programas en flash para operaciones sencillas Concursos de operaciones con TIC (agilidad mental y tic) Juegos mentales con los 1000 primeros nmeros. Juegos con dcimas y centsimas para introduccin a nmeros decimales (4) Juegos con equivalencias de nmeros Q Uso de programas especficos para realizacin de actividades de clculo,
- Clculo e introduccin de conceptos nuevos de clculo con prioridad en 3. - La introduccin a la distributiva en 4 - Mltiplos del metro y mm en 4

o o o o 3, profundizacin en 4) Calendario (ao, bienio, trienio,) Longitud uso del m dm - cm Peso: uso de la balanza (1/4kg, 1/2Kg, 3/4Kg y 1Kg) capacidad: experiencias con el litro y la forma del recipiente (1/4L, 1/2L, 3/4L y 1L) sistema monetario, equivalencias

medida y geometra. Lectura de un libro ameno relacionado con las matemticas adaptado a la edad (El aprendiz de matemago)
Resolucin de problemas de la vida cotidiana: dominio de tipos de una y/o dos operaciones Cuaderno: Uso del bolgrafo azul y rojo junto con el lapicero. Cuaderno tipo DIN-A4 con cuadrado pequeo. Valorar claramente la buena presentacin, el orden y la limpieza.
Emplear atenuacin de ayudas (problemas de su realidad a problemas de otras realidades menos cercanas) Se combinarn todos los tipos de problemas y operaciones a lo largo del curso (independientemente de la UD que se est viendo) Procedimiento: lectura y significadocomprensin del enunciado en grupo, (asignar lo entendido al casos tipo para que sirvan de gua). Poner cada cosa en su sitio (individual). Criterios unificados de correccin (individual -autocorreccin en rojo-, sealar el error y rehacer el ejercicio = todos los ejercicio del cuaderno deben estar bien hechos B o C-) Usar notacin de apoyo (31230.978,234) en escritura de nmeros Operaciones: algoritmo estndar en vertical y horizontal con atencin al signo =, lectura de la operacin de izda. a dcha. y al revs. Operaciones combinadas con uso del signo =
Definicin de problemas basados en situaciones reales de forma individual y cooperativa.
Nmeros N: de ms de 6 cifras con notacin de apoyo. Juegos con los 1000 primeros (orden y relacin, descomposicin UDC...). Valor de posicin. Aproximacin a la unidad superior e inferior. Mltiplos y divisores (reglas, mcm y MCD en problemas especficos dibujo primero-). Primos (memorizacin de los primos hasta el 19) y descomposicin factorial (automatizar el procedimiento) Nmeros Q: Automatizacin de 1/2 1/3 2/3 3/3=
Juegos de conteo hacia delante/atrs (de 100 en 100, de 5000 en 5000, etc Actividades en grupo. Concursos. Hacer series con nmeros. Dictados de nmeros que impliquen realizar operaciones y aproximaciones de cabeza Realizar operaciones al derecho y al
6: m.c.m y MCD y relaciones entre magnitudes Potenciacin: cuadrados (raz cuadrada), cubos. Suma y resta con nmeros E. Multiplicacin y divisin

1 1/4 - 2/4=1/2 - 3/4 - 4/4=1 - 1/10 - 1/100 1/1000. Equivalencias (simplificacin). Representacin grfica. Ordenacin. Decimales hasta milsimas. Porcentajes. Correspondencia entre fracciones, decimales y porcentajes-. Relaciones entre magnitudes (densidad, velocidad,) Nmeros E: introduccin Operaciones: operaciones combinadas con parntesis: jerarqua y algoritmo estndar horizontal con atencin al signo = Automatizacin de +, , x, / con nmeros N y decimales Multiplicacin y divisin por unidad seguida de ceros Propiedad distributiva aplicada a la resolucin de problemas Potenciacin: cuadrados (raz cuadrada), cubos y propiedades Suma y resta con nmeros E Automatizacin de suma y resta con nmeros Q sencillos. Uso del mcm para suma y resta de fracciones con distinto denominador. Simplificar resultado siempre Multiplicacin y divisin con nmeros Q. Simplificar resultado siempre. Distincin de la operacin en Q a realizar para la resolucin de problemas Clculo mental y aproximacin Composicin y descomposicin adictiva y/o multiplicativa de nmeros N Series con +, -, x, / y geomtricas Uso de calculadora como herramienta de clculo y autocorreccin Medida: (tiempo, longitud, peso/masa, capacidad,
Verbalizacin de regla de cada operacin y del resultado y esto es como si . Memorizacin de algoritmos Multiplicacin/divisin por unidad con ceros tanto en vertical como horizontal (extraer regla de la experiencia). Uso de juegos didcticos de numeracin y equivalencias Uso del SMD y tratamiento y procedimiento de la medida. Con mltiplos y divisores de cada unidad.

revs Aproximacin a la unidad superior o inferior. Uso de la calculadora. Uso de programas en flash para operaciones sencillas Concursos de operaciones con TIC (agilidad mental y tic) Juegos mentales con nmeros. Juegos con dcimas, centsimas y milsimas. Juegos con equivalencias de nmeros Q Uso de programas especficos para realizacin de actividades de clculo, medida y geometra (tipo ThatQuiz, y Vedoque) Lectura de un libro ameno relacionado con las matemticas adaptado a la edad (El aprendiz de matemago o El diablo de los nmeros) Uso de webs especficas de creatividad matemtica Participacin de Olimpiada Matemtica con actividades semanales de problemas y situaciones cotidianas que impliquen el uso de conocimientos adquiridos, la automatizacin del clculo, la reflexin y la creatividad para llegar a resolver los problemas.

con nmeros Q.

moneda) Estimacin y clculo Medida exacta y aproximada. Precisin y empleo de unidades adecuadas para el SMD Uso de unidades, equivalencias y transformaciones en SMD y sexagesimal. Longitud, superficie y volumen Resolucin de problemas de la vida cotidiana: dominio de tipos de hasta tres operaciones. Definicin de problemas basados en situaciones reales de forma individual y cooperativa Cuaderno: Uso del bolgrafo azul y rojo junto con el lapicero. Tipo DIN-A4 de cuadrado pequeo; valorar la buena presentacin, el orden y la limpieza. Es necesario tener hojas aparte para hacer ensayos TIC: Uso de programas especficos para realizacin de actividades de clculo, medida y geometra
gua docente y orientaciones con las lneas bsicas del colegio para cada ciclo Breve comentario sobre metodologa Posibles tipos de actividades Momento idneo para algunos de estos conceptos
Se combinarn todos los tipos de problemas y operaciones a lo largo del curso (independientemente de la UD que se est viendo) Procedimientos de compresin del enunciado y resolucin (dibujo del problema) (asignar lo entendido al casotipo para que sirva de gua).. Automatizacin del procedimiento estndar en el cuaderno. Saber explicar oralmente el problema y la va de solucin. Estimar coherencia entre el resultado calculado y la realidad. Criterios unificados de correccin (individual-grupo -autocorreccin en rojo-, sealar el error y rehacer el ejercicio = todos los ejercicio del cuaderno deben estar bien hechos corregir con una B o una C-)
Trabajo con todas las posibilidades de un problema (adicionar ms informacin, datos falsos, de una operacin redactar problema,.)

2 PARTE Interpretacin y representacin de las formas y la situacin en el espacio CICLO
Infantil
INTERPRETACIN Y REPRESENTACIN DE LAS FORMAS Y LA SITUACIN EN EL ESPACIO.

Juegos de situacin: a partir de su propio cuerpo y entre objetos Derecha, izquierda, hacia delante, hacia atrs, a un lado, al otro. Ir a la izda., a la dcha., girar, Juegos con espejos. Lado, ngulo, esquina, rincn, pico, Formas geomtricas: o Tringulo, cuadrado, rectngulo, crculo, (bloques lgicos). (tambin se ve un poco el cilindro, esfera, cubo y prisma) o Caractersticas, descripcin personal y guiada, clasificacin. Seriaciones de 3-4 elementos Clasificacin de objetos segn forma, color, tamao y posicin. Realizacin de puzzles (con hasta 24 piezas). Diferenciacin de la forma en figuras planas, en formas y cuerpos geomtricos y objetos. Trabajar las distintas posiciones en el plano.

Desde los 4 aos : afianzar en los nios/as el reconocimiento e interiorizacin de su mano dominarte y a partir de eso, orientarse en el espacio y orientar los objetos en relacin a su lado dominante. (diestros su derecha, zurdos su Izda) Cuando se tenga muy bien asimilado (final de 5 aos o ms) explicar que por descarte la izda (en el caso de los diestros) es la OTRA (y se llama IZDA) Pero no mezclar la interiorizacin de los dos conceptos a la vez. Antes de trabajar las formas geomtricas sera interesante trabajar la diferenciacin de forma con otras figuras planas y objetos cercanos al nio. Trabajar las formas geomtricas de dos en dos o ms, para ver de forma evidente las diferencias entre unas y otras.

Con cajas de bloques lgicos Realizacin de figuras con plastilina, papel y tijeras, programa Paint,

La geometra se tratar en cualquier momento
Situacin en el plano y el espacio: Relaciones espaciales (distintas referencias)(verbalizar) Tipos de lneas Mapas y croquis para orientacin e itinerarios (uso de planos en el colegio y en excursiones) 1 Formas planas y espaciales: (juegos con figuras, puzzles, tam-gram,) (manipular y verbalizar) Figuras bsicas (slo polgonos y poliedros regulares) e identificacin en el medio Adquirir vocabulario bsico. Identificar elementos de la figuras. Comparacin y clasificacin Composicin y descomposicin
Empezar por la orientacin con respecto del propio cuerpo y despus lo mismo en un plano.* Indicar a los nios donde deben colocar la carita sonriente o el bien en una ficha, por ejemplo: abajo a la izquierda. Buscar figuras en el espacio. Elabora dibujos y trabajos con formas bsicas.
Describir su posicin con respecto a algo. Dibujar un objeto y a partir de este aadir otros en diferentes posiciones del espacio. * Adivinar bloques lgicos haciendo preguntas o jugando como a hundir los barcos.
Todo el curso. Mapas y croquis en 2. Geometra desde primero.

CICLO INTERPRETACIN Y REPRESENTACIN DE LAS FORMAS Y LA SITUACIN EN EL ESPACIO.
Series Regularidades y simetras
gua docente y orientaciones con las lneas bsicas del colegio para cada ciclo Breve comentario sobre metodologa Posibles tipos de actividades Momento idneo para algunos de estos conceptos
Situacin en el plano y el espacio: Distancias, ngulos y giros Representacin en croquis, planos y maquetas. Orientacin. Mapas y croquis para orientacin e itinerarios (uso de planos en el colegio y en excursiones) Distintos tipos de lneas. Lneas rectas y uso correcto de la regla Paralelismo y perpendicularidad (inicio de concepto en 3 slo en 4) Formas planas y espaciales (inicio 3, profundizacin en 4): ngulos: comparacin y clasificacin Polgonos: lados, vrtices y ngulos (medida y comparacin). Clasificacin tringulos, cuadrilteros, Circunferencia y crculo Cuerpos geomtricos: cubo, esfera, prisma, pirmide y cilindro. Aristas y caras. Desarrollo de cuerpos sencillos Regularidades y simetras (inicio 3, profundizacin en 4): Traslaciones y simetras (en Plstica) Construcciones geomtricas cooperativas
Orden bsico de presentacin de conceptos previos: 1. Punto 2. Lnea como sucesin de puntos 3. Tipos de lneas (recta, quebrada, curva, (ojo: la recta es una abstraccin, es ms entendible algo que tiene comienzo como la semirecta, o comienzo y final como el segmento) 4. Semirrectas. Punto de inicio u origen (ojo: medida). Segmentos. 5. Situaciones posibles de dos rectas en el plano (experiencias las diversas situaciones: punto de corte, paralela, perpendicular,) 6. ngulo o regin angular (definicin propia). Elementos del ngulo (ojo medida) 7. Plano y semiplano. Tipos. Experimentacin con elementos del entorno inmediato . 8. Anlisis de los elementos de un semiplano (ojo: el plano es una abstraccin, es ms entendible algo que tiene fronteras como el semiplano) 9. Las figuras planas. Anlisis experiencial de sus elementos. 10. Regularidades en las figuras planas en cuanto a lados o/y ngulos. 11. Clasificacin de figuras planas Tener muy en cuenta el orden bsico seguido en el 2 Ciclo
Uso de planos de partes del colegio y en excursiones. Juegos de orientacin y brjula en patios Clculo de permetros de forma experiencial Descubrir figuras planas y cuerpos geomtricos en la realidad usando fotografas, videos o en las excursiones
Debemos incidir en 3 en el dominio de los dems contenidos y en 4 repasaremos los contenidos de 3 e incidiremos ms en los nuevos contenidos (geometra)
Situacin en el plano y en el espacio: Coordenadas cartesianas. Descripcin de posicin y movimiento.
Uso de planos de partes del colegio y en excursiones.
Recuerdo de conceptos previos de geometra en 5 afianzndolos

CICLO INTERPRETACIN Y REPRESENTACIN DE LAS FORMAS Y LA SITUACIN EN EL ESPACIO.
Escalas. Plano y mapa Mapas y croquis para orientacin e itinerarios (uso de planos en el colegio y en excursiones) Uso de regla, escuadra, cartabn, comps, semicrculo y programas TIC para medir y dibujo geomtrico Formas planas y espaciales: Relaciones entre lados y entre ngulos de un tringulo Dimensiones bsicas (relaciones entre ejes y con conceptos como superficie y volumen) Perpendicularidad y paralelismo Permetro, rea-superficie (frmulas) y volumen Formacin de figuras planas y cuerpos. Clasificacin. Composicin y descomposicin Desarrollos Uso de regla, comps, escuadra-cartabn y semicrculo Regularidades y simetras: Reconocer simetras. Dibujo Semejanzas (ampliaciones y reducciones).
gua docente y orientaciones con las lneas bsicas del colegio para cada ciclo Breve comentario sobre metodologa Posibles tipos de actividades
Construccin de una mesa a escala de un clip tomando como referencia altura de su mesa y la estatura media de los alumnos. Dibujo de polgonos regulares con regla y comps. Descripcin de propiedades y regularidades Construccin de poliedros y figuras de revolucin sencillos mediante el recorte y plegado de sus desarrollos. Experiencias sencillas con 1, 2 y 3 dimensiones. Clculo de rea-superficie y de volumen de forma experiencial para llegar a la abstraccin de frmulas de clculo bsicas. En Plstica realizar ejercicios de simetras y semejanzas

bien (implica no volver a verlos en 6). Semejanzas y simetras deben formar parte de la programacin de Plstica con enfoque ldico-matemtico

3 PARTE Recogida de informacin CICLO RECOGIDA DE INFORMACIN.
Conteo de sucesos Ordenar secuencias de sucesos Consecuencias de los sucesos (inicio de hiptesis -qu crees que va a pasar?- y resultado de la experiencia) Tablas de doble entrada sencillas INTEGRAR EN LAS ACTIVIDADES DE LOS DOS BLOQUES ANTERIORES Recogida de informacin y ordenacin de datos. Uso de tablas sencillas; conteo. Construccin de grficas de barras y lectura del resultado. 1 Consecuencias de los sucesos (inicio de hiptesis -qu crees que va a pasar?- y resultado de la experiencia)

Pedir la colaboracin por parte de las familias en la investigacin sobre temas que estemos trabajando en clase y hacer una puesta en comn con la informacin obtenida por parte del nio.

A lo largo del ciclo.
Infantil
Utilizar informacin del da a da como los cumpleaos de cada mes, graficas sobre gustos y preferencias. Utilizar el lenguaje verbal para plantear hiptesis con problemas sencillos y hacer su comprobacin a travs del clculo y materiales manipulativos. Azar mediante el juego.
Hacer graficas en la pizarra. Tablas de doble entrada (Juegos en el ordenador cds de Anaya) Colorear y completar tablas ya elaboradas. Problemas de monedas qu puedo comprar con 1? me sobra? me falta? Juegos con dados (oca, parchis.., bingo)
Grficas a finales de primer trimestre de 1. Monedas en 2. Azar a partir de segundo.
Experiencias con juegos de azar. Distinguir entre sucesos posibles, imposibles y seguros
INTEGRAR EN LAS ACTIVIDADES DE LOS DOS BLOQUES ANTERIORES Recogida y registro de datos (encuesta, observacin y medicin). Tablas de doble entrada. 2 Grficas sencillas: interpretacin y descripcin verbal de elementos significativos Experimentos aleatorios y apreciacin de la existencia de sucesos ms o menos probables. Uso de vocabulario especfico 3 INTEGRAR EN LAS ACTIVIDADES DE LOS DOS BLOQUES Intentar que el alumnado conozca y
Representacin, anlisis y reflexin de
6: Media y rango.

CICLO RECOGIDA DE INFORMACIN.
ANTERIORES Tablas de datos Anlisis. Moda, Mediana, Media y rango. Concepto de porcentaje aplicado a la probabilidad Distintos tipos de grficas. Anlisis crtico de la informacin contenida en las grficas. Clculo sencillo de probabilidades (fraccin y porcentaje)
utilice procedimientos para recoger y almacenar informacin estadstica que le permita analizar y comparar los datos de distintos hechos o fenmenos. Insistiremos en la necesidad de recoger y tabular los datos para una mejor interpretacin de ellos. Destacaremos la utilidad de las grficas para representar los datos y darnos una visin rpida de los datos de una distribucin.

diferentes tipos de tablas de datos y de informacin contenida en grficas en todas las reas (especialmente Matemticas y Conocimiento del Medio). Uso de diagrama de barras, grfica de lneas y grfico de sectores Problemas de la vida cotidiana en los que se trabajen los porcentajes (ejemplo: ropa en rebajas) y la probabilidad.

Clculo sencillo de probabilidades
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIN La Evaluacin de los alumnos en el proceso de Enseanza-aprendizaje ser GLOBAL, CONTINUA Y FORMATIVA. En PRIMARIA siempre se tendrn en cuenta los
siguientes puntos a la hora de realizar la evaluacin: Criterios e ndices de evaluacin especficos en cada tema o grupo de temas: de cada criterio de evaluacin de ciclo el profesor llevar los ndices especficos de evaluacin (de suficiencia y de excelencia) con el procedimiento para valorarlos, los momentos en que lo har y los instrumentos que usar (observacin directa, trabajos de produccin de los alumnos, pruebas orales, pruebas escritas, etc.) y se valorarn del siguiente modo: o o El alumno debe superar cada uno de los ndices de suficiencia con, al menos un 5. Por tanto el ndice o ndices de suficiencia con menos de un 5 har/n que se suspenda la evaluacin e ir/n a formar parte del PTI. Si tiene todos y cada uno de los ndices de suficiencia con un 5 o ms, entonces se considerar la nota media de 5 (= ha llegado al Suficiente, objetivo prioritario de xito) y a partir de ah se le sumarn las medias del resto de ndices de evaluacin catalogados como de excelencia (para conseguir B, NT o SB) hasta llegar al 10 de nota mxima.
A modo de ejemplo, los criterios e ndices de evaluacin de excelencia para el 3er Ciclo sern:
CRITERIO DE EVALUACIN DE CICLO 8. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas. NDICE DE EVALUACIN
Lee y comprende una situacin problemtica real o inventada Sigue los pasos aprendidos para la solucin del problema en el cuaderno Resuelve problemas de hasta tres operaciones distintas Sabe explicar los pasos seguidos para solucionar el problema Argumenta sobre la coherencia de un procedimiento o de una solucin. Manifiesta inters por las matemticas. Cuadernillo de clculo y/o problemas Termina los ejercicios propuestos a tiempo.
ESTOS 3 CRITERIOS CON SUS INDICES DEBEN VALORARSE EN LAS SEIS EVALUACIONES
9. Mostrar inters por el aprendizaje de las Matemticas, participando activamente en clase, terminando las tareas con calidad y aplicando las estrategias y conceptos aprendidos a situaciones cotidianas.
Participa activamente en las actividades de su grupo de trabajo. Orden, claridad y buena presentacin del cuaderno Corrige las actividades segn las normas establecidas. Trabaja y colabora en grupo Usa con propiedad el vocabulario especfico Nota de Autoevaluacin del alumno
10. Utilizar el razonamiento lgico, estrategias sencillas aprendizaje y recursos didcticos en la resolucin situaciones concretas de aprendizaje (establecimiento relaciones, deducciones, manejo de fuentes diversas informacin en soporte impreso o informtico etc.).
de de de de
Realiza las actividades propuestas de Thatquiz Es autnomo en la realizacin de sus tareas Resuelve problemas de matemticas creativas
1 CICLO
er
CRITERIOS DE EVALUACIN PARA PASO DE CICLO EN PRIMARIA 2 CICLO

1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de nmeros naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando nmeros por el valor posicional y en la recta numrica. 2. Utilizar estrategias personales de clculo mental en clculos relativos a la suma, resta, multiplicacin y divisin simples. 3. Realizar clculos numricos con nmeros naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeracin decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. 4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto a medir. 5. Obtener informacin puntual y describir una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones bsicas de movimientos geomtricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artsticas. 6. Reconocer y describir formas y cuerpos geomtricos del espacio (polgonos, crculos, cubos, prismas, cilindros, esferas). 7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificacin y expresar el resultado de forma en tabla o grfica. 8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de
3er CICLO
1. Leer, escribir, ordenar y realizar operaciones de suma, resta y multiplicacin nmeros naturales hasta el 999. 2. Realizar, en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de suma, resta y multiplicacin, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales. 3. Comparar cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparacin, y ser capaces de redondear hasta la decena ms cercana. 4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilo; metro, centmetro; litro; da y hora), utilizando los instrumentos a su alcance ms adecuados en cada caso. 5. Describir la situacin de un objeto del espacio prximo, y de un desplazamiento en relacin a s mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. 6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cbicas y esfricas. 7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en grficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos. 8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos bsicos correspondientes u otros procedimientos de resolucin. Explicar oralmente el proceso seguido para
1. Leer, escribir y ordenar distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas) realizando operaciones sencillas y clculos numricos mediante diferentes procedimientos. 2. Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana. 3. Seleccionar, en contextos reales, los ms adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo. 4. Reconocer y describir formas y cuerpos geomtricos y sus elementos bsicos. Realizar clasificaciones de acuerdo a criterios libremente elegidos. 5. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 6. Interpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. 7. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de pequeos juegos de azar y comprobar dicho resultado. 8. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la

1er CICLO
resolver un problema. 9. Mostrar inters por el aprendizaje de las Matemticas, participando activamente en clase, terminando las tareas con calidad y aplicando las estrategias y conceptos aprendidos a situaciones cotidianas. 10. Utilizar recursos didcticos en la resolucin de situaciones concretas de aprendizaje
gua docente y orientaciones con las lneas bsicas del colegio para cada ciclo 2 CICLO 3er CICLO
formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas. 9. Mostrar inters por el aprendizaje de las Matemticas, participando activamente en clase, terminando las tareas con calidad y aplicando las estrategias y conceptos aprendidos a situaciones cotidianas. 10. Utilizar el razonamiento lgico, estrategias sencillas aprendizaje y recursos didcticos en la resolucin situaciones concretas de aprendizaje (establecimiento relaciones, deducciones, manejo de fuentes diversas informacin en soporte impreso o informtico etc.). de de de de
geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias personales de resolucin. 9. Mostrar inters por el aprendizaje de las Matemticas, participando activamente en clase, terminando las tareas con calidad y aplicando las estrategias y conceptos aprendidos a situaciones cotidianas. 10. Utilizar recursos didcticos en la resolucin de situaciones concretas de aprendizaje (establecimiento de relaciones, deducciones, manejo de fuentes diversas de informacin en soporte impreso o informtico, etc).
EJEMPLO DE CRITERIOS E INDICES PARA EL 3er CICLO

3er CICLO DE PRIMARIA Observ. CRITERIO DE EVALUACIN (CLM) INDICADORES DE EVALUACIN (colegio 5, 6, 5+6) Lee, escribe, aproxima y ordena bien los nmeros N Domina y conoce las propiedades de la multiplicacin y la divisin con nmeros N Sabe realizar operaciones combinadas (jerarqua y orden) I Sabe calcular la raz cuadrada de un nmero N de hasta tres cifras Lee, escribe, aproxima y ordena bien los nmeros decimales Domina la +, -, x, / con decimales Lee, escribe y ordena bien los nmeros Q Reconoce la equivalencia entre fraccin decimal y nmero decimal Sabe sumar y restar nmeros Q con igual denominador Conoce las propiedades y diferencias del SND con SNR Domina la +, -, x, / en N y sus propiedades fundamentales
1. Leer, escribir y ordenar distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas) realizando operaciones sencillas y clculos numricos mediante diferentes procedimientos. (Objetivo 1 de Ciclo)
Sabe realizar operaciones combinadas (jerarqua y orden) II Lee, escribe y descompone con potencias Domina los mltiplos y divisores y sus reglas Domina la +, -, x, / con nmeros decimales Conoce la singularidad de los nmeros primos Sabe los primeros nmeros primos (hasta el 19) Sabe descomponer nmeros sencillo en producto de factores primos Lee, escribe y ordena bien con nmeros Z Sabe sumar nmeros Z Sabe simplificar fracciones Sabe +, -, x, / con nmeros Q Conoce la particularidad de la razn o proporcin entre magnitudes (L/T,...) Conoce casos particulares de proporcin directa e inversa
3er CICLO DE PRIMARIA
Observ.
CRITERIO DE EVALUACIN (CLM)
INDICADORES DE EVALUACIN (colegio 5, 6, 5+6) Conoce el porcentaje Sabe usar los nmeros Q en situaciones reales Usa nmeros Q habituales y sencillos (1/2, 1/3, 2/3, 1/4, 3/4, 1/5,) Reconoce y usa equivalencias (2/2=3/3=4/4=5/5=1, 2/4=1/2,) Realiza bien clculos con nmeros Q en situaciones reales Realiza bien clculos con decimales en situaciones reales
2. Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana. (Objetivo 1 de ciclo)
Muestra agilidad en el clculo mental Aplica el algoritmo de la multiplicacin de decimales por la unidad seguida de ceros Aplica el algoritmo de la divisin de decimales por la unidad seguida de ceros Sabe aplicar la +, -, x, / con nmeros Q Reconoce equivalencias entre fracciones sencillas, n decimal y porcentaje Reconoce casos particulares de proporcin directa e inversa Reconoce y aplica el porcentaje Estima, selecciona la unidad adecuada y es preciso con las medidas de longitud Estima, selecciona la unidad adecuada y es preciso con las medidas de peso Estima, selecciona la unidad adecuada y es preciso con las medidas de capacidad Estima, selecciona la unidad adecuada y es preciso con las medidas de tiempo Distingue bien las magnitudes longitud, superficie y volumen
3. Seleccionar, en contextos reales, los ms adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.
Estima, selecciona la unidad adecuada y es preciso con las medidas de superficie Estima, selecciona la unidad adecuada y es preciso con la medida de ngulos Distingue bien entre permetro y superficie Sabe frmulas y algoritmos para el clculo de reas de polgonos sencillos. Reconoce la equivalencia capacidad/volumen y 1m3=1000L, 1dm3=1L Sabe algoritmos sencillos para calcular el volumen de cuerpos geomtricos sencillos. Conoce las unidades de volumen ms sencillas y sus equivalencias (m3, dm3, cm3)
Observ.
INDICADORES DE EVALUACIN (colegio 5, 6, 5+6) Reconoce los elementos bsicos y propiedades de las lneas y planos Conoce los elementos bsicos, describe y clasifica ngulos Es capaz de definir ejes de simetra en figuras sencillas
4. Reconocer y describir formas y cuerpos geomtricos y sus elementos bsicos. Realizar clasificaciones de acuerdo a criterios libremente elegidos. (Objetivo 2 de Ciclo)
Conoce los elementos descriptivos de polgonos, circunferencia y crculo Clasifica las figuras planas con distintos criterios (ngulos, vrtices, lados,) Sabe frmulas para calcular permetro y rea de figuras planas. Conoce y clasifica las cuerpos geomtricos con distintos criterios (vrtices, caras,) Distingue paralelas y perpendiculares al analizar las lneas de un dibujo geomtrico. Usa el transportador para medir ngulos
5. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
Aplica conocimientos tericos de geometra al anlisis de la realidad circundante Resuelve problemas de geometra aplicando frmulas conocidas. Usa la regla, el semicrculo y el comps para dibujar figuras planas Realiza desarrollos de poliedros sencillos Sabe describir la posicin en el plano de cualquier objeto Domina los conceptos bsicos de la orientacin en el plano y en el espacio
6. Interpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.
Es capaz orientarse con cualquier mapa Sabe usar la brjula Es capaz de orientarse en la calle, el campo, la ciudad Sabe interpretar escalas sencillas Distingue tipos de variables (cuantitativa/cualitativa)
7. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de pequeos juegos de azar y comprobar dicho resultado.
Sabe recoger datos sobre un fenmeno en una tabla Sabe dibujar, leer e interpretar una grfica sencilla Distingue la mediana y moda en un conjunto de datos Calcula la media de un conjunto de datos sencillos y la interpreta correctamente Interpreta correctamente grficas especficas (climogramas, altitud,)
Observ.
INDICADORES DE EVALUACIN (colegio 5, 6, 5+6) Reconoce situaciones azarosas y obra en consecuencia (adopta estrategias). Sabe distinguir entre suceso seguro, posible e imposible. Sabe calcular probabilidades de sucesos sencillos (usando fraccin irreducible)
ESTOS 3 CRITERIOS CON SUS INDICES DEBEN VALORARSE EN LAS SEIS EVALUACIONES
8. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.
Lee y comprende una situacin problemtica real o inventada Sigue los pasos aprendidos para la solucin del problema en el cuaderno Resuelve problemas de hasta tres operaciones distintas Sabe explicar los pasos seguidos para solucionar el problema Argumenta sobre la coherencia de un procedimiento o de una solucin. Manifiesta inters por las matemticas. Cuadernillo de clculo y/o problemas Termina los ejercicios propuestos a tiempo.
9. Mostrar inters por el aprendizaje de las Matemticas, participando activamente en clase, terminando las tareas con calidad y aplicando las estrategias y conceptos aprendidos a situaciones cotidianas.
Participa activamente en las actividades de su grupo de trabajo. Orden, claridad y buena presentacin del cuaderno Corrige las actividades segn las normas establecidas. Trabaja y colabora en grupo Usa con propiedad el vocabulario especfico Autoevaluacin
10. Utilizar el razonamiento lgico, estrategias sencillas de aprendizaje y recursos didcticos en la resolucin de situaciones concretas de aprendizaje (establecimiento de relaciones, deducciones, manejo de fuentes diversas de informacin en soporte impreso o informtico etc.).
Realiza las actividades propuestas de Thatquiz Es autnomo en la realizacin de sus tareas Resuelve problemas de matemticas creativas

I. Uso correcto de los nmeros y las operaciones bsicas
ORIENTACIONES SOBRE POSIBLES TIPOS DE ACTIVIDADES COOPERATIVAS SOBRE COMPETENCIA MATEMTICA

II. Comprensin, representacin y medida del espacio III. Comprensin y representacin de las relaciones entre distintas variables. IV. Comprensin y representacin de la incertidumbre y el azar. Situaciones en aula y en el centro, casa, juego y actividades de ocio, y situaciones sociales en las que interviene la estadstica y el azar: registros personales de tiempos, gastos e ingresos, rendimiento, estatura, juegos de azar, resultados de elecciones, distribucin de poblaciones, pronsticos de tiempo, predicciones econmicas,
ESCENARIOS PARA POSIBLES ACTIVIDADES POR COMPETENCI AS.
ATENCIN: las habilidades e indicadores referentes al uso correcto de los nmeros y las operaciones bsicas se considera transversal al resto de las dimensiones II, III y IV y por tanto pueden y deben formar parte tanto del escenario como de la actividad propiamente dicha.
Situaciones en aula y en el centro: Representacin de situaciones del uso de estrategias y razonamientos centro, clase, casa, actividades de matemticos en sus explicaciones y ocio o situaciones sociales en las que en tareas habituales. Medida, se establecen relaciones entre organizacin y distribucin de los fenmenos o variables de un mismo espacios Formas y objetos de uso fenmeno: consumo-gasto, cotidiano en el centro y en la clase. temperatura-cambio de estado, Lectura de mapas, interpretacin de calor-tipo de actividades, ejerciciocoordenadas cansancio, etc. Situaciones en casa: medida, organizacin y distribucin de los espacios construccin de maquetas. Formas y objetos de uso cotidiano en la casa Situaciones de juego y actividades de ocio: realizacin y representacin de itinerarios...; estimacin de distancias Situaciones sociales: estimacin de distancias, perspectiva, proporciones en la naturaleza, bsqueda de regularidades en la msica, trfico, problemas econmicos, clima Espacios, objetos, imgenes, planos, Fenmenos naturales y sociales de mapas relacin directa con tablas de doble entrada, grficos sencillos, representacin algebraica con nmero enteros, decimales y fraccionarios y problemas sencillos.
FORMATOS POSIBLES DE LA ACTIVIDAD
Representacin numrica en tablas y grficos de tiempo, peso, estatura, resultados escolares, juegos de azar y problemas sencillos de probabilidad.
ACTIVIDADES COMUNES A TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS PASOS PARA RESOLUCIN DE UN PROBLEMA TALLER DE PROBLEMAS Aplicacin de lo aprendido en un taller semanal INDIVIDUAL O EQUIPOS DE FORMA COOPERATIVA. HACER - RESOLVER EN GRUPO EXPOSICIN - Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver un problema 1- Cada uno piensa el problema Tenemos que contar: 1-Lectura del problema. Subrayar la/s dado. (cercano a su realidad) 1- Qu nos preguntan? y busca la solucin. pregunta/s - Plantear hiptesis, comparar y analizar con el resultado 2- Bsqueda de datos. Separamos con / 2- Puesta en comn: explica a 2- Qu sabemos? Datos - Facilitar que los alumnos realicen una lectura comprensiva de los cada informacin que nos da el problema. los dems cmo has pensado 3- Cmo lo resuelvo? problemas: analizar vocabulario, distinguir lo relevante de lo resolver el problema 3- Volvemos a leer el problema. Operacin accesorio, subrayando datos y comprendiendo qu nos piden en el 4- Comentar cmo lo hemos hecho 3- Decidimos la solucin Necesito saber problema. DATOS OPERACIN FRASE CON RESULTADO 4- Corregimos el problema si 4- Cul es la solucin? - Favorecer la observacin y organizacin sistemtica de datos + estaba mal hecho A la 1 Pregunta relevantes de un problema dado para buscar una o varias A la 2 Pregunta soluciones posibles a un problema planteado. x - Aprender a representar un problema dado por medio de croquis o / dibujos que resalten y organicen la informacin relevante que 5- Hacer una frase con la solucin. ayude a la comprensin de un problema. - Favorecer el dilogo y la expresin de posibles alternativas de resolucin en la bsqueda de resultados. Puesta en comn y deliberacin por equipos para llegar a un acuerdo y elegir el modo de llegar a una solucin correcta. Toma de decisiones. - Exposicin ordenada del planteamiento de un problema, el proceso a seguir, las operaciones necesarias y las soluciones obtenidas. (de forma oral o escrita oral, individual o por equipos.) - Reflexionar sobre el proceso: bsqueda de posibles errores o de otras alternativas de representacin o de resolucin. - Inventar problemas a partir de una solucin dada o crear alguno parecido a otro anteriormente planteado cambiando datos. APLICACIN EN DISTINTOS ENTORNOS, para recoger informacin y/o aplicar lo aprendido a la realidad: - Realizar actividades prcticas en su entorno cotidiano: aula, huerto escolar, biblioteca, por las distintas dependencias del centro - Promover actividades para que los alumnos puedan participar en la gestin de cooperativas, excursiones - Uso de la biblioteca del centro como recurso para la bsqueda de informacin y la investigacin. AULA ALTHIA: Trabajo en parejas o pequeos grupos. - Realizar distintas actividades en WORD, PGINAS WEB, PROGRAMAS INTERACTIVOS, CORREO ELECTRNICO y BLOG DEL GRUPO para afianzar o aprender nuevos conocimientos y ampliar el dominio de los diferentes recursos informticos. - Promover el uso de los medios tecnolgicos para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
EJEMPLO DE ORGANIZACIN DE LAS SESIONES

1 UD - Explicacin conceptos bsicos de la UD (Esquema-resumen permanente) - Realizacin/Explicacin actividades UD. Juegos Calculo mental 2 3 Control cuadernos / revisar deberes Realizacin/Explicacin actividades UD. 4 Correccin/realizacin actividades tema. 5 Repaso de conceptos clave y actividades de la semana
Act. PRCTICA TRABAJO COOPERATIVO
CLCULO
AULA ALTHIA
Concurso por equipos: TALLER DE PROBLEMAS/CLCULO MENTAL
EJEMPLO DE SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS EN RELACIN A LOS BLOQUES DE CONTENIDOS PARA 2 CICLO
3 TEMPORALIZACIN BLOQUES DE CONTENIDOS 1 er TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3er TRIMESTRE
BLOQUE 3. TRANVERSAL EN TALLERES DE PROBLEMAS DURANTE TODOS LOS TRIMESTRES BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 1 (NMEROS Y OPERACIONES) (NMEROS Y OPERACIONES) (SISTEMAS DE MEDIDA) - .EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL - .LA SUMA Y LA RESTA (SLO 3) - OPERACIONES CON MONEDAS - LA MULTIPLICACION (TABLAS Y PROPIEDADES) - LA MULTIPLICACIN: PRCTICA (1 Y 2 CIFRAS) - LA DIVISION (1 CIFRA) Y SU PRCTICA. - LAS FRACIONES. - RELOJ: LECTURA Y ESTRUCTURACIN TEMPORAL. - LA MEDIDA DE LA LONGITUD. (+ MEDIDA DE LINEAS RECTAS) - LA CAPACIDAD Y EL PESO - CONCEPTOS BSICOS DE GEOMETRA.
SECUENCIACIN DE UD. 3 NIVEL I (INICIACIN) 4 NIVEL II (PROFUNDIZACIN)
ESTADSTICA: ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN - PROBABILIDAD 4 2 TRIMESTRE 3er TRIMESTRE
TEMPORALIZACIN BLOQUES DE CONTENIDOS
1 er TRIMESTRE
SECUENCIACIN DE UD. 3 NIVEL I (INICIACIN) 4 NIVEL II (PROFUNDIZACIN)
BLOQUE 3. TRANVERSAL EN TALLERES DE PROBLEMAS DURANTE TODOS LOS TRIMESTRES BLOQUE 1 BLOQUE 1 BLOQUE 2 (NMEROS Y OPERACIONES) (SISTEMAS DE MEDIDA) (FORMAS GEOMTRICAS Y REPRESENTACIN EN EL ESPACIO) REPASO DEL CLCULO REPASO NUEVO - EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL (7 CIFRAS) + Ns ROMANOS) - LAS FRACIONES - RECTAS Y ANGULOS .- LA SUMA Y LA RESTA - NMEROS DECIMALES - FIGURAS PLANAS (REPASO + OP CON PARENTESIS)) (NUEVO 4 ) - LA REALIDAD Y LOS PLANOS - OPERACIONES CON MONEDAS - LA MEDIDA DEL TIEMPO - MEDIDA DE SUPERFICIES. - LA MULTIPLICACION (REPASO) - LA MEDIDA DE LA LONGITUD - LOS CUERPOS GEOMTRICOS LA DIVISION Y SU PRCTICA. - LA CAPACIDAD Y EL PESO (2 CIFRAS) ESTADSTICA: ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN - PROBABILIDAD

(1) BIBLIOGRAFA BSICA:
http://www.grupomayeutica.com/libros.htm (Desarrollo del pensamiento lgico y matemtico y Didctica de la matemtica en Ed. Infantil de Jos A. Fernndez Bravo) http://www.sectormatematica.cl/libros.htm (donde se pueden descargar algunos libros completos) Enlaces web en el anexo.

2011-12 Programacion Vertical Area de Matematicas

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Breve comentario sobre metodologa

Posibles tipos de actividades

Momento idneo para algunos de estos conceptos

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Momento idneo para algunos de estos conceptos

Del 0 al 99 en 1 Del 100 al 999 en 2 Monedas en 2

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Definicin de problemas basados en situaciones reales de forma individual y cooperativa.

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INTERPRETACIN Y REPRESENTACIN DE LAS FORMAS Y LA SITUACIN EN EL ESPACIO.

Breve comentario sobre metodologa

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Momento idneo para algunos de estos conceptos

Todo el curso. Mapas y croquis en 2. Geometra desde primero.

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Situacin en el plano y en el espacio: Coordenadas cartesianas. Descripcin de posicin y movimiento.

Uso de planos de partes del colegio y en excursiones.

Recuerdo de conceptos previos de geometra en 5 afianzndolos

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Momento idneo para algunos de estos conceptos

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Breve comentario sobre metodologa

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Grficas a finales de primer trimestre de 1. Monedas en 2. Azar a partir de segundo.

Representacin, anlisis y reflexin de

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Posibles tipos de actividades

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CRITERIOS DE EVALUACIN PARA PASO DE CICLO EN PRIMARIA 2 CICLO

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EJEMPLO DE CRITERIOS E INDICES PARA EL 3er CICLO

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CRITERIO DE EVALUACIN (CLM)

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ORIENTACIONES SOBRE POSIBLES TIPOS DE ACTIVIDADES COOPERATIVAS SOBRE COMPETENCIA MATEMTICA

ESCENARIOS PARA POSIBLES ACTIVIDADES POR COMPETENCI AS.

FORMATOS POSIBLES DE LA ACTIVIDAD

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Concurso por equipos: TALLER DE PROBLEMAS/CLCULO MENTAL

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