Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more ➡
Download
Standard view
Full view
of .
Add note
Save to My Library
Sync to mobile
Look up keyword
Like this
5Activity
×
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Tema-1 - El Concepto de Alfabetismo

Tema-1 - El Concepto de Alfabetismo

Ratings: (0)|Views: 1,734|Likes:
Published by rtrivino1093

More info:

Published by: rtrivino1093 on Nov 19, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See More
See less

01/26/2013

pdf

text

original

 
16
TEMAI.ELCONCEPTODEALFABETISMO. AnaSacristánLucas
DepartamentodeDidáctica,OrganizaciónEscolaryDidácticasEspeciales,FacultaddeEducación,UNED
¿Porquéalfabetismo?
Enlassociedadesactualeslasformasdehacerytransmitirconocimientosehanmodificadosustancialmente,comoseesbozóenlaIntroducción.Elestudiodeesoscambiosydesusresultados,alosquetienenqueenfrentarselascienciassociales,ylaeducaciónentreellas,exigeelempleodenuevosconceptosadaptadosalasnuevassituaciones.Y,enestaproblemática,noescasualqueellibroobligatoriodeestudioenestaasignatura,eldelosprofesoresLankshearyKnobel,setitule“NuevosAlfabetismos”.Enefecto,eltérmino'alfabetismo'escadavezmáscentralenlascienciassocialesyhumanas,hastaelpuntodequehallegadoapopularizarsefueradelosámbitosacadémicos:hoyendíanoesinfrecuenteleerenperiódicos,artículos,yhastaenrevistasnoespecializadasexpresionescomo'alfabetizacióntecnológica','alfabetizacióndigital','alfabetizacninformacional'(muchasdeellas,sinelsuficienterigorteórico).Eléxitodel'alfabetismo',dejandoaunladomodaspasajeras,esdebidoaqueconstituyeunaherramientaanalíticamuyeficazparaenmarcarlasrelacionesentreeducación,conocimientoyculturaysucondicionamientoporfactorestecnológicosquevaríanconelprogresocientífico-técnico,asícomoporloscambiossocialesquedichosavancesproducen.
Leeryescribir…
Losorígenesdelahumanidadsobrelatierra,nocoincidenconelorigendelaescritura.Éstafueposterior.Nuestrosantepasadosgesticularon,hablaron,secomunicaronentresí,antesdeinventarformasdeescritura,estoes,textos.Textosqueposibilitaronquelasexperiencias,losconocimientosadquiridos,lasemocionesylospensamientospermanecieseneneltiemposinevaporarse,sincaerenelolvido.
Lainvencióndelaescrituraeslarespuesta,porasídecirlo,técnicoinstrumentalalanecesidaddefacilitarlosprocesosderecopilación,protección,recuperaciónyelaboracióndelosdatos.Sobretododeaquellodatosquehace5.000añoscomenzabanaconsiderarseindispensablesparaunrelaciónoperativamáseficazconelmundo.Entreéstos,porejemplo,secuentanlosdatosrelacionadosconlasactividadesdecontar,calcularymedir,conlagestióncontablecotidiana,conelregistrodelastransaccionesmercantiles,conlaadministracióndelasprimerasciudadesy,noporúltimomenosimportante,conlacrónicadelosacontecimientosestatalesymilitares.(…)Muchosesnconvencidosdequefueronigualmenteimportanteslosfactoresmágico-rituales,expresivosycomunicativos” 
.(Maldonado,2007,pp.53-54)
 
17
Transcurridosmásde5.000os,esunaconstanteenlassociedadesdetransmisiónculturalescrita,entodaslasquesesuelenconsiderarmínimamente'avanzadas',quelaeducaciónquellamaremosformal
1
comienceconelaprendizajedelalecturaylaescritura,pasoprevioparapoderaccederalostextosquerecogenelsabersocial,objetivodelasdistintasysucesivasetapaseducativas.Laenseñanzadelalectura/escrituraseencuentra,así,ligadaalrestodelosaprendizajesformales,formandoconelloselprocesogenéricodeescolarización.CiñéndonosalassociedadespremodernasdelallamadaCivilizaciónOccidental,vemosquelaescolarizaciónloestabaalalcancedeunapequapartedelapoblación:loshijosdelasclasespatricias.Elresto,lagranmayoría,campesinos,artesanosypequeñoscomerciantes,noaprendíanaleerypermanecíantodasuvidainmersosenunamezcolanzadelaculturatradicionalpropia,oralmentetransmitida,ylacultura'superior'escritadelosseñores,noblesoclérigos.Éstaúltima,alaquenoteníanaccesodirectopornosaberleer,selasuministraban,debidamenteseleccionada,filtradaeinterpretada,losmiembrosletradosdelasclasesaltasencargadosdehacerlo.Setratabacasienexclusivadedoctrinacristiana,impartidapormonjesopárrocos.LaRevoluciónIndustrialalteraprofundamenteestepanorama.Eldesarrollodelaindustria,lamecanizaciónpromovidaporelcontinuoprogresotecnológico,creaunasexigenciasdemanodeobra,nosólocrecienteennúmero,sinotambiénencualificación.Manejarunamaquinariacompleja,concomponentesnumeradosyrotulados,efectuarlasnuevastareasdecontroldetrabajo,deadministracióndelosdiversoselementosdelaproducción,etc.,sólopuedeserllevadoacaboporoperariosquesepanleeryescribir.CoeneosalaRevolucnIndustrialyligadosaella,tienenlugarprocesosdeemigraciónruralyformacióndegrandesciudadesindustriales.Laorganizacióndeestasurbes,queenunescasolapsodetiempovenmultiplicadasupoblación,tambiénllevaconsigolapuestaenmarchadeactividadesdecontrolygobiernoqueutilizandocumentosescritos:censos,publicacióndeordenanzasmunicipalesmediantecartelesquereemplazanlapublicidadoralanterior,losfamosospregones,etc.Estasnuevasexigenciasemanadasdelcambiosocioecomicodanlugaralacreación,almargendelaeducaciónformal,deinstitucionespúblicasyprivadasespecíficamentedestinadasaenseñaraleeryescribirapersonasmayoresoajóvenes,yaqueesaeducaciónformalcontinúasiendocotoexclusivodelasclasesaltas(alosumo,abriéndoseexcepcionalmenteamiembrosmuybrillantesdelossectoresintermedios).Elpropósitoesdoble,aunqueunaparteseaexplícitaylaotratácita:enseñaraleeryescribir,yenseñar
exclusivamente
aleeryescribir(conlaexcepción,encentrosorganizadosporlasiglesias,dealgunaqueotraindoctrinaciónreligiosa).Deestemodo,setrata,nodesuministrarunainstrucciónalascapaspopularesdesdelospoderespúblicosquemejoresucalidaddevidao,
 
1
 
Esaquellaqueseimpartefueradelámbitofamiliardeunmodoregladoeninstitucioneseducativasblicasoprivadas,cuyoobjetivoesformaralosnuevosmiembrosdelacomunidadparaquepuedanintegrarseadecuadamenteenella.
 
 
18
menosaún,quepropicielamovilidadsocial,sinodeformarunamanodeobraadecuadaalasnecesidadesdelaparatoproductivoydelaintegraciónurbana.Esasícomodeestecontextosociohistórico,delaprácticadeaprenderaleer/escribirseparadadelrestodelprocesoeducativoformalclásico,sederivalaincorporaciónallenguajecoloquial,yaparaquedarse,delostérminosanalfabetismo,alfabetizaciónydemásderivados.
2
Estosrminosformanunafamiliaxicaquepuedesercontempladaenunadimensnindividual:elalfabetismo/analfabetismo/alfabetizacióncomosaber/nosaberleery,ensucaso,aprenderahacerlo,yunadimensiónsocial:elanalfabetismocomo'lacra'socialylaalfabetizacióncomounaapuestadelasociedadparaerradicarla.
noessóloleeryescribir,
Unsiglomástarde,traslaIIGuerraMundial,sepresentaenmuchospaísesdelllamado'TercerMundo'unaproblemáticasimilaraladelaRevoluciónIndustrialeuropea,paísesqueseproponenpasardePaísesnoDesarrolladosaPaísesenvíasdeDesarrollo,segúnlamuyoptimistaterminologíadelaONU.Así,losgobiernosdeestospaísesemprendencampañasmasivasdealfabetizaciónconelobjetodehabilitaralainmensamayoríadesushabitantes,campesinosanalfabetos,paraeldesempeñodelasactividadespropiasdelaseconomíasydelassociedadesmodernas,alasqueintentanasimilarse.Perolosañosnohantranscurridoenbalde.Entreesasdosoleadasalfabetizadoras,lasdeformacióndelproletariadodelPrimerMundoylasdelTercerMundo,fueconformándoseunavisncríticadeestructuraseconómicasque,aunqueacrecentaronformidablementelariquezasocial(almenos,ensusaspectosmateriales),tambnladistribuyerondeunmodotandesigualitarioqueseoriginaronenormesbolsasdemiseriayexclusiónsocial.Lasupuestabondadintrínsecadelaalfabetización,hastaentoncespresentadacomoobviaporlaopiniónpublicada(quenopública),suscitóuncuestionamientoderaíz:alfabetizar¿paraqué?,¿paraproducirunejércitodeobrerosconeladiestramientoimprescindiblequecubrieralasnecesidadesdelaindustriacapitalista,aunqueesoconllevara,dehecho,despojarlosdesuculturatradicional?Ésehabíasido,sinoelobjetivoinconfesado,cuandomenoselresultadoobtenido.Ynopareamuybuenaideaproseguirporesecamino,almenosdesdelaópticadelbienestardelospueblos.EshabitualcitaralpedagogobrasiloPauloFreireentrelossdestacadosimpulsoresdeestapuestaencuestióndelopretendidamenteincuestionable.Alolargodelasdécadasdelos50s,60sy70sdelsiglopasadosucesivosgobiernosreformistasynacionalistaspusieronenmarchavariascampañasdealfabetizacióndeadultosenBrasil.Elpropósito,declaradoyenbuenamedidasincerodelospoticoseintelectualesprogresistasquelaspromovíaneramejorarelnivel
 
2
Estetextonotieneestrictaspretensionesfilogico-históricas.Siasífuera,habríaquereferirsealascircunstanciashistóricasdelsurgimientodeestoselementosxicos,enlaInglaterrayEstadosUnidosdelsigloXIX,ydescribirelusodeltérmino'literacy',equivalenteenidiomainglésa'alfabetismo',yderivados.Loqueaqbuscamosesunaexplicacnconceptual,nolingüística

Activity (5)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 hundred reads
amlf liked this
Romina Maidana liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->