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Modulo Psicologia Evolutiva

Modulo Psicologia Evolutiva

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madulo general de psicologia
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD DE FORMACION ACADEMICA YPROFESIONALIZACIONTERCER SEMESTREDE EDUCACION PARVULARIA E INICIA
MODULO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA YDESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
FACILITADOR FABIAN CAZAR SEPTIEMBRE DE 2011
1
 
A. LA PSICOLOGÍA
1. CONCEPTOS CLAVES DE PSICOLOGÍA
Aprendizaje.
Cambio relativamente estable en la conducta de un individuodebido a la experiencia.
Cognición.
Proceso mental que ayuda a comprender y a conocer.
Crecimiento.
Cambios en altura y en peso.
Desarrollo.
Cambios cognitivos y físicos que son previsibles y permanentes enla persona. Se van produciendo en el transcurso de la vida de la persona.
Psicología de la Educación.
Psicología que se ocupa de entender y perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Psicología Evolutiva.
Aquélla que estudia el cambio de las estructuras mentalesde las personas a lo largo de su vida.
2. TÉRMINOS UTILIZADOS POR PIAGET
Acomodación.
Un sujeto modifica su conducta sobre un objeto cuando descubreque no le es satisfactoria.
Adaptación.
Cambio de conducta por factores ambientales.
Organización.
Creación de un nuevo esquema mental.
Equilibramiento.
Incorporación de nuevos datos a un esquema mental anterior,modificándolo.
Estadios.
Según Piaget, “cortes” en el desarrollo cognitivo de la persona. Secaracterizan por:
-
su ordenada y constante sucesión
-
su carácter acumulativoSon tres:1
er 
estadio ....................0 – 2 años2º estadio .....................2 – 12 años3
er 
estadio ....................de 12 años en adelante
Etapas. Periodos que dividen la vida de la persona en base a su pensamiento y asu comportamiento. Son cuatro:1ª etapa o sensoriomotora ................................0 – 2 añosetapa o preoperacional ..................................2 – 7 añosetapa o de las operaciones concretas ..........7 – 12 os4ª etapa o de las operaciones formales ............de 12 años en adelante
ESCUELAS PSICOLÓGICAS
2
 
AutoresFechaMétodoCríticasAportaciones
Estructuralismo(objeto deestudio: loselementos queforman laestructura de laconciencia)Wundt1880-1920Introspección* Subjetividad desu método* Hay que entrenar a los sujetos* No sirve para losniños* Descubrimiento de treselementos en laconciencia:- imágenes- sentimientos- sensaciones* Consiguen el respaldocientífico para laPsicologíaFuncionalismo(la función dela conciencia)JamesAngellDewey1900-1920IntrospecciónM.Experimentalobjetivo* Poca base teórica propia* Descubren la influenciadel ambiente sobre laconducta* Descubren la relaciónFEED-BACK oAPRENDIZAJE-MOTIVACIÓNConductismo(la conducta,como algoobservable,externo ymedible)CondicionamienWatsonPaulovCondicionamiento instrumentalThorndikeCondicionamiento operanteSkinner Aprendizajeobservacional o por imitaciónBandura1915-1960M.Experimentalobjetivo* Olvidan los procesos mentales* Dependenciaexcesiva de laexperimentación* Primeros teóricos de laeducación* La rigurosidad de sutodo (objetividadcientífica)Gestalt (forma)(la conductacomo un todomayor que lasuma de las partes)Köhler1915-1960ObservaciónIntrospección* Poca precisión ensus demostraciones* Estudio de la percepciónPsicoanálisis(procesosmentalesinconscientes)FreudJung1900-1950Análisis de lossueñosAsociación deideas* Falta de controlexperimental* Escasa eficaciaterapéutica* Estructura de la personalidad (ello, yo,superyo)* Importancia de lainfancia y de los factoresambientalesPsicologíagenética(la formacióndelconocimiento)Piaget1950-hastala actualidadObservaciónM. Clínico* Fabulación y poca capacidad deexpresión del niño* Introducción de nuevosconceptos* Se entiende al sujetoactivo* Defensa delconstructivismo(el sujeto elabora unconocimiento a partir dela experiencia)
Acerca del conductismo
3

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