3 Basico - Lenguaje - Norma - Estudiante

enguaje y L municacin Co
Estu dia n t e exto para el T
o
Bsic
dez a Fernn Edda Mendoza - Ana Mar
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2010
Tercer ao Bsico
Texto para el Estudiante
AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Catlica de Chile Ana Mara Fernndez Profesora de Educacin Bsica Pontificia Universidad Catlica de Chile
GRUPO EDITORIAL NORMA Textos Escolares Direccin Editorial Vernica Jimnez Dotte Edicin Lorena Freire Rivera Correccin de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diagramacin Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones Macarena Ortega Oyanedel Fotografas Archivo editorial Alejandra Bianchi Herrera Diseo de Portada Graciela Ellicker Iglesias Autoras Edda Leonor Mendoza Muoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Catlica de Chile Ana Mara Fernndez Profesora de Educacin Bsica Pontificia Universidad Catlica de Chile
Lenguaje y Comunicacin Tercer Ao Bsico. Texto para el Estudiante.
La materialidad y fabricacin de este texto est certificada por el IDIEM Universidad de Chile. Se termin de imprimir esta primera edicin de 251.722 ejemplares, en el mes de noviembre del ao 2009. Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Telfono: 731 7500 Fax: 632 2079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-217-1 Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin. Impreso en RR Donnelley. Autorizada su circulacin por Resolucin No 452 del 18 de noviembre de 2009 de la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado. La edicin y circulacin de mapas, cartas geogrficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los lmites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
Mi barrio multicolor
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Yo habito la Tierra
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Entrada de unidad Qu s? Conversemos Para leer mejor Leer y conocer
Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 10 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 34 Imaginemos una historia (sustantivos) . . 12 Mi barrio y mis vecinos . . . . . . . . . . . . . 13 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . 14 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 14 Justina, de Jorge Daz (cuento) . . . . . . 15 Qu hacen? (verbos) . . . . . . . . . . . . . . . 36 Cmo cuido la tierra? . . . . . . . . . . . . . . 37 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . 38 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 38 Yo quiero rer, de Antonio Garca Teijeiro (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 rboles, de Rbinson Saavedra (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Mariposa, de Federico Garca Lorca (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Verificando el significado . . . . . . . . . . . . 42 Yo quiero rer (el hablante lrico) . . . . . . . 42 rboles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Sinnimos y antnimos . . . . . . . . . . . . 44 Mariposa (familias de palabras) . . . . . . . . 45 Estrofas, versos y rimas . . . . . . . . . . . . . 46 Prstamo literario. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Qu nos dice el texto?
Me acerco a la comprensin . . . . . . . . . 18 Adjetivos calificativos . . . . . . . . . . . . . . 20 Juguemos con las palabras. . . . . . . . . . . 21 Sustantivos propios . . . . . . . . . . . . . . . 21
Escribo mi texto
Cunto estoy aprendiendo? Textos y ms textos Buscando lenguajes Aplico la tcnica Caleidoscopio Qu aprend?
El cuento (momentos de la historia) . . . . . 22 La historia contina! (plan para escribir un cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 El prrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Concordancia gramatical . . . . . . . . . . . 24 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Pregn, de Rafael Alberti (poema) . . . 49 En el barrio de Justina (el plano) . . . . . . . 26 Dibujo un plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Conozco las seales de mi barrio (seales de trnsito). . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Uso del diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Construyendo el mejor diario mural! . . 31 Evaluacin final: Mi calle, de Miguel Moreno (poema) . . . . . . . . . . . . 32
Me informo (la noticia - uso de la coma en enumeraciones) . . . . . . . . . . . . . 50 Interpretando mapas . . . . . . . . . . . . . . . 53 El resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Campeonato de chistes! . . . . . . . . . . . . 55 Evaluacin final: Los pinginos reciben el alta (noticia) . . . . . . . . . . . . . . 56
ndice
Mis hermanos los animales

IDAD UN
Chile
IDAD UN
s nimale Mis hermanos los a
Chile
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Entrada de unidad Qu s? Conversemos Para leer mejor
Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 58 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 82 Las palabras que sirven para describir (adjetivos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Qu opinas t? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . 62 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 62 Los verbos en el diccionario . . . . . . . . . 62 La hormiga y el grano de trigo, de L. da Vinci (fbula) . . . . . . . . . . . . . . . 63 Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Me acerco a la comprensin . . . . . . . . . 65 Sustantivos comunes . . . . . . . . . . . . . . 67 Reconozco los pronombres . . . . . . . . . . 67 Cundo ocurri la accin? . . . . . . . . . . 68 Me preparo para escribir una fbula . . . 69 Secuencia narrativa . . . . . . . . . . . . . . . 70 La personificacin . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Planificacin de una fbula . . . . . . . . . . 71 Escribiendo una fbula! . . . . . . . . . . . . 71 Acentuacin de palabras . . . . . . . . . . . 72 Concordancia entre verbo y sujeto . . . . 72 La junta de ratones, de J. de la Fontaine (fbula). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Sigo instrucciones para hacer un origami. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Uso de la b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Escribo un instructivo . . . . . . . . . . . . . . . 76 Grfico perruno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Representemos animales . . . . . . . . . . . . 78 Una divertida fiesta de disfraces animales. 79 Evaluacin final: Cmo hacer un portalpices? (texto instructivo) . . . . . . . 80 Versos por diversin (sujeto y predicado) . . 84 Yo soy payador! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . 86 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 86 La laguna del Inca, recopilada por Floridor Prez (leyenda) . . . . . . . . . . . . . 87 Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Me acerco a la comprensin . . . . . . . . . 89 Los signos que sirven para comunicar (signos de exclamacin e interrogacin) . . 90 Adjetivos demostrativos . . . . . . . . . . . . 91 Sustantivos propios . . . . . . . . . . . . . . . 91 Nos preparamos para escribir (caractersticas de la leyenda) . . . . . . . . . . 92 Uso de la z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Los adverbios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Punto aparte y final . . . . . . . . . . . . . . . 94 Ahora, a escribir! . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 El gorro de lana (cancin popular) . . . . 97 La carta personal y formal . . . . . . . . . . . 98 Escribo cartas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Leer y conocer Qu nos dice el texto?
Escribo mi texto
Cunto estoy aprendiendo? Textos y ms textos
Buscando lenguajes Aplico la tcnica Caleidoscopio Qu aprend?
Smbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 La investigacin en Internet . . . . . . . . . 102 Una historieta puramente chilena! . . 103 Evaluacin final: Tentn-vil y Coicoi-vil (leyenda) . . . . . . . . . . . . . . 104
Lenguaje y Comunicacin 3o Bsico
Viajando por la fantasa

IDAD UN
Creando mundos
IDAD UN
a antas Viajando por la f
Creando mundos
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Entrada de unidad Qu s? Conversemos Para leer mejor
Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . 106 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . 128 Declamar poemas . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Un argumento maravilloso . . . . . . . . . . 109 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . 110 Anticipando significados . . . . . . . . . . . 110 Los prefijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Eloy un da fue msica, de Merc Canela Garayoa (cuento). . . . . . . . . . . . 111 Me acerco a la comprensin . . . . . . . . 113 Uso de la h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Yo soy el protagonista . . . . . . . . . . . . . 114 Familias de instrumentos . . . . . . . . . . . 115 El cuento fantstico . . . . . . . . . . . . . . . 116 El lugar fantstico . . . . . . . . . . . . . . . . 116 El tiempo en que sucede la accin . . . . 117 Nmero de los verbos . . . . . . . . . . . . 117 La persona gramatical de los verbos . . 117 Formas no personales del verbo . . . . . 118 Escribe tu propia historia fantstica . . 118 Evaluacin en proceso . . . . . . . . . . . . . 119 Juegos teatrales (sinnimos) . . . . . . . . . 130 Mi programa favorito . . . . . . . . . . . . . . 131 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . 132 Anticipando significados . . . . . . . . . . . 132 Los msicos de Bremen, de los hermanos Grimm (cuento) . . . . . . . . . . 133 Me acerco a la comprensin . . . . . . . . 136 Uso de la g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Leer y conocer Qu nos dice el texto?
Escribo mi texto
La obra dramtica . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Estructura de una obra dramtica . . . . 140 Elementos para la representacin teatral . 140 Prstamos literarios . . . . . . . . . . . . . . . 141 Representemos una obra . . . . . . . . . . . 142
Cunto estoy aprendiendo? Textos y ms textos Buscando lenguajes Aplico la tcnica Caleidoscopio Qu aprend?
Controversia de los colores (obra dramtica adaptada) . . . . . . . . . . . . . . . 143 Texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 El afiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Para leer mejor un texto expositivo . . . 122 Crea tu afiche! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Escribo un texto expositivo . . . . . . . . . 122 La pintura y los mundos imaginarios . . 123 Lenguaje corporal . . . . . . . . . . . . . . . . 147 La declamacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 La exposicin oral . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Feria fantstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Estatuas humanas . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Evaluacin final: Un robot diseado Evaluacin final: el afiche . . . . . . . . . . 150 para el hogar (texto expositivo) . . . . . . 126 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Antologa
ndice
IDAD UN
Entrada de unidad Mediante las imgenes de estas pginas te proponemos trabajar tu capacidad de observar, imaginar, conversar y escuchar. Observa y comenta: en este recuadro encontrars preguntas para opinar, conversar y escuchar a tus compaeros y compaeras. En esta unidad aprender a...: este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzars en cada unidad.
an as que nombr Reconozco palabr
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Mi barrio multicolor
En esta unidad aprende
r a...
Observa y comenta Responde las siguiente s preguntas de forma oral. Describe el lugar que muestra la ilustracin. Qu hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentr as all. Qu sientes? En qu se parece este barrio al lugar donde t vives? En qu se diferencia?
Lenguaje y Comunicaci n 3o Bsico
Expresar mis ideas y escuchar las de los dems. Reconocer palabras que sirven para nombrar. Compartir mis experienc ias y escuchar las de los dems. Reconocer el significad o de una palabra por su contexto. Leer y comprender un cuento. Reconocer adjetivos calificativ os. Inferir el significado de palabras segn su contexto. Reconocer sustantivos propios. Identificar las partes de un cuento. Escribir la continuacin de un cuento. Reconocer prrafos en textos narrativos. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Leer y comprender planos de mi entorno. Reconocer el propsito de las seales de trnsito. Buscar palabras en el diccionar io. Construir un diario mural en equipo.
Unidad 1: Mi barrio multicolor
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Qu s?
una historia Imaginemos
y nias a) Cuntos nios imagen? aparecen en la uno? Qu hace cada estn? b) En qu lugar compaeras. compaeros y grupos de cinco imagen. 1. Renanse en nten la siguiente Observen y come
historia iva, inventen una , en forma colect izar su texto. los nios; luego ma para organ nombres para siguiente esque 2. Propongan n. Apliquen el basada en la image Finalmente... s Nunca imaginamo que despus... Todo comenz cuando... ntarn grupo que prese Ten presente integrantes del a) Escojan a tres est al curso. Cuando un grupo ia, es historia la historia frente para elegir la relatando su histor har el curso votar b) Luego, todo importante escuc ms original. estructurada y mejor con respeto.
Lo que s: seccin destinada a verificar tus aprendizajes previos.
Te invitamos a conversar sobre mundos maravillos os. Para ello te presentam argumento de Alicia en el pas de las maravillas os el , de Lewis Carroll, novela un universo poblado de que nos muestra personajes y situacione s maravillosas. Alicia, sentada sobre la hierba, ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde, llego tarde. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. A travs de ella, Alicia llega a un mundo extraordinario. En un cuarto sin salida, se estira y se encoge. Participa en una carrera con animales, discute con el gato Cheshire, que aparece croquet con personajes sacados y desaparece, jugar al de la molestan sin cesar. Afortunad un juego de cartas que amente, en el momento ms peligroso se despierta y vuelve a la realidad. Conversa y responde con tus compaeros y compae ras. a) Qu opinan del argumen to de esta novela? b) Qu situacin es normal y cul est fuera de la realidad? c) Cmo son los personaje s que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire
Lo que s se llaman nombrar. Estas darles sentido. que sirven para relacionadas para 1. Hay palabras y todas estn tienen partes, 2. Los relatos
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Lenguaje y Comun
o icacin 3 Bsico
Para leer mejor

Anticipo contenidos
Conversemos Esta seccin motiva tu participacin en dilogos, conversaciones, debates, respetando la opinin de tus compaeros y compaeras.
d) Piensen en una situacin Para profundizar
maravillosa en la que les gustara participar
y cuntensela al grupo.
El argumento es el resumen
del contenido de una obra.
En la Red En la siguiente pgina podrs leer Alicia para nios, especialmente para nios obra escrita por Lewis Carroll y nias. www.guiascostarica.com/alic ia/a3/cap01.htm
Unidad 5: Viajando por
la fantasa
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Anticipando contenidos
es? Elige una tipo de texto crees que la pgina siguiente. Qu ra de banco. 1. Observa el texto de con tu compaero o compae opcin. Discute tu respuesta cuento noticia instructivo poema s. s pregunta en tu cuaderno las siguiente 2. Responde por escrito texto? a) Cul es el ttulo del , de qu tratar el texto? b) De acuerdo con las imgenes fue escrito? c) Para qu crees que
Anticipando significados
segn destacada un signicado os. Escoge para cada palabra Lee los siguientes enunciad a correcta con una X. lo ledo. Marca la alternativ casa de la abuela Justina. a) Alojaremos en la alojar Hospedar o aposentar. en cavidad adecuada. de otra, y especialmente Colocar una cosa dentro criminal contra sus padres. e y poner una querella b) Justina pens rebelars rebelar obediencia debida. haciendo que falte a la Sublevar, levantar a alguien Oponer resistencia. rstica y fresca. en una vieja casa de adobe, c) La abuela Justina viva rstica al campo. Perteneciente o relativo Tosca, grosera.
os de las palabras Para verificar los significad o. Revisa la pgina debes consultar en el diccionari ella encontrars en 30 de la presente unidad; bsqueda exitosa. herramientas para una
Ten presente
Para leer mejor En esta seccin aprenders a usar herramientas que te ayudarn a mejorar tu comprensin de los textos. Ten presente: espacio destinado a resaltar una informacin, contenido o aprendizaje que ya has adquirido.
En la Red: en este recuadro encontrars referencias a diversas pginas web. Para profundizar: recuadro destinado a entregar contenidos clave para que alcances los aprendizajes propuestos de la unidad.
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Lenguaje y Comunicaci
n 3o Bsico
Habilidades: este recuadro te permite monitorear tu propio aprendizaje, ya que informa del desempeo central de la seccin.
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Leo un argumento
Qu s? Las actividades propuestas te ayudarn a recordar lo que aprendiste en aos anteriores.
Conversemos
Un argumento maravilloso
Leer y conocer Aqu leers textos literarios que te llevarn a conocer mundos y personajes imaginarios. En este recuadro encontrars preguntas para anticipar el contenido del texto. Recuadro destinado a entregarte definiciones de palabras. Biografa del autor: este espacio te entrega informacin fundamental del autor de las obras literarias trabajadas en tu texto.
Lee el siguiente texto.
la banda de los en que lleg al pueblo tras otro fueron Todo empez el da jeado, uno un autobs pintarra es, Alegres Sifasol. De trombones, clarinet s, con trompetas, bajando los msico inmensa, tan grande bombo y una trompa manejar. oboes, un enorme le que alguien la pudiese que pareca imposib noche, pero eso no un concierto aquella te La banda iba a dar un extrao acciden ese mismo instante de todos, no ocurri porque en del pueblo, el ms curioso sucedi. Eloy, un chico msico de la trompa, quien le indic del atendi la advertencia ento. Al hacerlo, Eloy fue arrastrado que no tocara su instrum dentro de aquella boca negra y ble por una fuerza irresisti que resonaba en cientos de notas que o por un remolino lugar muy especial absorbid muy dentro, hasta un haba ni arriba ni lo fue llevando dentro, en un lugar donde no Lo donde pocos han estado, blanco, muy blanco. otro lado. Todo era ban todo el abajo, ni un lado ni lneas negras que atravesa pies. Una que haba eran cinco nico n atrapados sus se precisamente colgaba espacio y de donde ; cuando todo se detuvo, a all inmvil extraa fuerza lo manten las dos piernas muy juntas y los brazos estaba con s, haba dio cuenta de que igualmente colgado las cuerpo. A su lado, apretados contra el blanca cabellera. Eran y un seor gordito de una aria muy tres preciosas nias Sol Blanca, notas de y el seor de una partitura. La corcheas Fa, La y Do , Eloy estaba dentro famosa. Indudablemente sin duda, el poder de convertir en msica onal trompa tena, negra. boca excepci ra dentro de su gran a todo aquel que husmea ? podr salir de la trompa 1. Crees que Eloy ? crees que podr hacerlo 2. De qu manera que consiste en un musical de viento, Trompa : instrumento do. tubo de latn enrosca tiempo determinado. musical que marca un sola voz. Corchea: nota o gura ser cantada por una icin musical para correspondiente Aria: compos una composicin musical Partitura: texto de la ejecutan. instrumentos que a cada uno de los
Unidad 5: Viajando
Leo un cuento
Leer y conocer
Biografa del
por la fantasa
autor
El msico de la trompa intent de mil formas; devolver al nio toc todas las y muchas otras tonadas que conoc que aprendi, a Entonces fue deteni pero Eloy no se present. hasta que el mucha do en la alcalda. All deba permanecer cho apareciera. Eloy se divirti Aunque parezc , aprendi de msica en 15 das, a increble, director en 20 aos. Segn le ms que un dijo el deba esperar a que alguien compr seor Sol Blanca, slo ara la la S Negra. Efecti vamente, as pas, partitura y entonara imaginaba. Una pero no como cantante enton su nota la noche l lo estreno en el teatro de para quedar atrapa de la pera y de all sali dispar un do en los sueo ado, aplauda emoci s de una mucha onada. cha que Pero all no acab su aventura; al la chica comen salir a la calle, z a tararear el aria y zas!, corazn, es decir, directo al a los sueos de distrado la escuch un muchacho que silbando la tonad . El chico se encamin a la estacin a conduca un tren y ah!, a los sueos del maqu inista que que en ese instan te sala. Eloy pens entonc es que el resto as, del tumbo de su vida la en despus, otro tren tumbo. Pero la suerte quiso pasara que, das que manejaba la estacin del el maquinista se pueblo varara en pasajeros no dejaba y, como la reparacin se demor aba y los n trabajar tranqu quejas y reclam ilo al mecn os, llamaron a la banda para que ico con sus El msico de los distrajera. la Entonces, de sbito trompa, sin saber cmo, se sorprendi. de la trompa sali , cuando lleg a la Si Negra, por la gran boca disparado Eloy. Una vez que estuvo en el piso, prometi nunca todos exclam ms desatender una advertencia, aron ah!, y de la banda les y a los msicos prometi estudi ar en el conse grande ser el mejor. rvatorio para de
Merc Canela Garayoa. Eloy un da fue msica . Barcelona: La Galera, 2000.
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Lenguaje y Comun
pera : obra teatra l cuyo texto se canta, con acompaami ento de orquesta. total o parcialmente, Varar: quedarse detenido en un imprevistas. lugar por circun stancias Conservator io: establecimiento, ocial por se dan enseanzas de msica, declam lo comn, en el que acin u otras artes.
icacin 3o Bsico
Qu nos dice el
Comprendo un cuento
texto?
sin
pren Me acerco a la com
preguntas. dan las siguientes era de banco y respon tu compaero o compa 1. Comenta con Por qu? a) Les gust el texto? tipo de texto era? b) Saban qu historia presentara? s? c) Imaginaron qu de algunas palabra saber el signicado d) Fue de utilidad a en tu cuaderno. 2. Ahora, contest Justina. viva la abuela de nto? e el lugar donde a) Describ certicado de nacimie quera quemar su b) Por qu Justina en el relato? su abuela? ao se menciona cert a Justina fue c) Qu poca del que lo que ms descon cuento se arma d) Por qu en el ? al pap de Justina e) Qu le ocurri con su abuela. des que realiz Justina correcta. f) Enumera tres activida cuerda la alternativa a con una tes preguntas y encierr 3. Lee las siguien Justina? san el padre de 3. Con qu se abuela Justina? 1. Cmo era la A. Con cario. A. Frgil y dulce. B. Con reposo. B. Rstica y fresca. C. Con hierbas. . C. Vieja y perezosa. D. Con el tiempo siniestra. que D. Supersticiosa y Justina no quera se 4. Por qu n que tena una pensaba que llamar sus amigas supiera 2. Por qu la nia eterno? abuela campesina? Justina es un castigo criminal. el nombre Tina. A. Porque era una A. Porque prefera una bruja. supersticiosa. B. Porque pareca B. Porque signicaba a igual que ella. se llamaba igual. C. Porque se llamab C. Porque su abuela vergenza. e le desagradaba. D. Porque le daba D. Porque su nombr
Qu nos dice el texto? En esta seccin trabajars y comprenders los textos ledos, aplicando estrategias de lectura. Reconocers contenidos de ortografa y gramtica que te ayudarn a mejorar tu lectura, escritura y expresin oral.
Escribo mi texto
Escribo un cuento
El cuento
1. Observa el esquem a. Te ayudar a ordena r la informacin. 2. Luego, comple ta lo que falta a partir de la lectura del cuento Ttulo del relato
el que sucede en un lugar
acontece en un tiempo
presenta personajes
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Lenguaje
o Bsico y Comunicacin 3
Escribo mi texto En esta seccin aprenders elementos del lenguaje que te servirn para mejorar tu produccin de textos literarios.
ndo?
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el acontecimien to principal es Justina visita a su Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios, creados para momentos en los entretener al lector. cuales se desarrolla Tienen tres la historia. En el principio o presentacin se exponen los person sucede la accin. ajes, el lugar y tiempo Tambin se expone n los sucesos que En el desarrollo darn origen al con donde se expone el con icto. icto principal, llegand alto. Tambin se present o la accin an las posibles solucio nes para el o los cona su punto ms Por ltimo, la situaci ictos. n se resuelve, lo que equivale al nal o desenlace del cuento . 3. Responde en tu cuaderno: a) Cul es el con icto o problema tratado en el cuento Justin b) Cul es el desenla a? ce de la historia? abuela en su casa en el campo.
Lenguaje y Comunic
acin 3o Bsico
C u n t o e s t o y a p re n d i e
volver a revisar. aprendido y qu debes je. ayudar a saber qu has que identica tu aprendiza 1. La siguiente pauta te y marca con una X el casillero Lee las preguntas, piensa Rara A Siempre veces vez Pauta de autoevaluacin el curso? 1 Expreso mis ideas ante de mis y atentamente las opiniones 2 Escucho con respeto ras? compaeros o compae y final)? de un cuento (inicio, desarrollo 3 Identifico las partes texto? o de las palabras en un 4 Deduzco el significad que leo? 5 Comprendo los cuentos que sirven para describir? 6 Reconozco las palabras que sirven para nombrar? 7 Identifico las palabras y en as en los nombres propios 8 Utilizo las letras mayscul ? el comienzo de las oraciones grficos? 9 Uso los organizadores 10 Reconozco los prrafos? la concordancia entre palabras? 11 Aplico correctamente que debes para que te ayude en lo s con tu profesor o profesora las siguientes preguntas. o 2. Ahora revisa tus respuesta en sus respuestas discutiend Por qu? repasar. En grupo, profundic me agrada dar mi opinin? algn tema en el curso, las palabras, a) Cuando hablamos de difcil cuando lees un cuento: Qu es lo ms los personajes? b) Te gusta leer cuentos? detalles, saber cmo son entender la historia, recordar fundamentales? cuento, qu partes son c) Si deseas escribir un tres palabras que sirvan para nombrar y y busca tres palabras que 3. Vuelve a leer el cuento los recuadros. describir. Escrbelas en sirvan para describir Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para
Comprendo y
Cunto estoy aprendiendo? Aqu podrs comprobar cunto has aprendido hasta el momento.
dibujo un plano
Textos y ms text
En el barrio de
os
1. Observa con tu compaero o comp plano del barrio donde vive Justin aera de banco el en forma oral a. Luego, conte las siguientes sten preguntas.
Justina
Los naranjos
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Textos y ms textos En esta seccin leers textos no literarios que ampliarn tus conocimientos sobre ti mismo y el mundo.
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El peral Los cerezos El manzano Los guindos El ciruelo
a) Han visto un texto simila r al de la image b) Qu ven en n? Dnde lo l? pueden encon trar? c) Para qu sirve? d) Observen la rosa de los viento s. Qu es? Cul es su utilidad?
Lenguaje y Comun
icacin 3o Bsico
Conozco mi texto
Buscando lenguajes
les de Conozco las sea mi barrio
cuaderno. tu de por escrito en te imagen y respon 1. Observa la siguien os deben detenerse? a) Por qu los vehcul
de trnsito Reconozco seales
b) Para qu sirve
? esta seal de trnsito
2. Observa las siguien
tes seales de trnsito
y escribe qu ordena
n.
Buscando lenguajes En esta seccin conocers otros tipos de lenguajes que permiten a las personas comunicarse.
Como sabes, los diccionario de las palab s son libros ras. muy tiles que nos permiten Lee la siguiente conocer el signi informacin. ficado Las palabras gua aparecen en la parte superior de cada pgin a del diccionar io y correspon den a la primera y a la ltima de las palabras de dichas pgin as. Sirven para encontrar con mayor rapid ez palabra busc la ada.
rulo 544 545 rulo. (De rular) sa u otra cosa m. Bola grue- Hond., rstico -ca rueda fcilmente redonda que Andar Mx., Per y P. Rico. de des. 3. m. pl. de forma de . 2. m. Piedra rumbo. parranda. Zool. de estos animales, Suborden rupestre. sujeta por un cono truncado, derada m. Direccin consio trazada adj. Pertenecie que comprende los que gira con eje horizontal, del nte camellos, toros, o relativo a las movimien horizonte, y en el plano ciervos, carneros, rotacin y traslacin tos de mente rupestre. 2. adj. rocas. Planta cualquiera deprincipalcabras, etc. en los prendidas rumiar. tr. Rudo y primimolinos de aceite las comtivo. 3. en la rosa nutica. gunda vez, Masticar por se- mente adj. Se dice especialyeso. En algunos y en los de 2. m. volvindolo de las pinturas boca, el alimento sustituye el rulo alfarjes se alguien Camino y senda que a la jos y dibuprehistricos se propone vo en el depsitoque ya esturas. 3. m. Rodillocon volande- en existentes en seguir lo que intenta para allanar que a este algunas rocas efecto tienen el suelo. 4. m. o procura. 3. m. Herld. algunos anima- ruptor. m. y cavernas. Rizo Losange con les. 2. tr. coloq. llo. 5. m. Pequeo del cabe- agujero Dispositivo un electromagnt Considera despacio y hueco y perforado cilindro 4. m. redondo en el centro. pensar con r cierra y ico o mecnico que Mar. Agujero al que se exin y madurez arrolla el cabello abre sucesivam reque se hace coloq. Rezongar, algo. 3. tr. un circuito elctrico. ente rulo. m. Chile. para rizarlo. de la o se produce en el casco nave. 5. Tierra de labor 2. m. refunfuar. Dispositiv rumor. m. sin riego. zo de tabla quem. Mar. PedaVoz que corre produce o que, al funcionar, entre el pblico. rumano, na. la chispa en costado o en se echa en el la buja confuso de voces.2. m. Ruido de un motor de explosin Rumana. 2. adj. Natural de nave cuando la cubierta de la 3. m. Ruido ruptura. . se ve que aquella vago, sordo y te o relativo aadj. Pertenecien- parte f. Accin y no este efecto de romper o runa. f. Cada continuado. ropa. 3. m. Lenguapas de Eu- estopa. es capaz de recibir romperse. 2. 6. m. Nic. remiendo. racteres que uno de los ca- Rompimiento f. rumba. f. Ant. rumana. de Francachela, rumbo. m. coloq. Pompa, escritura los empleaban en la entre las personas. relaciones parranda. 2. ostentacin y antiguos escan- rural. aparato costoso. dinavos. baile popular. f. Cuba. Cierto 2. m. adj. Pertenecie coloq. 3. f. Cuba. Mnte o runrn. (Voz sica que lo acompaa relativo a la vida desinters). 3. rango (-garbo, onomat.). m. a del campo y . m. Col. pjaro Zumbido, ruido rumbear. (De sus mosca. o sonido tosco, labores. 2. adj. Inculto, continuado Am. Orientarse rumbo). intr. rumiante apegado a cosas y Ruido confusobronco. 2. m. reas. rumbo. 2. intr. , tomar el 2. adj. . adj. Que rumia. lugaZool. Se dice m. coloq. Voz de voces. 3. ruso, narse, dirigirse Am. Encami- mamfero de los el pblico. 4. que corre entre Rusia. sa. adj. Natural de 3. intr. Nic. hacia un lugar. tihendidoss artiodctilos pa, Per. Juguete m. Arg., Chile y relativo2. adj. Perteneciente o (-remiendos). Hacer rumbos de vegetales,que se alimentan carecen de dieny produce unque se hace girar 3. m. a este pas de Europa. rumbear. intr. Cuba. Bailar tes incisivos en la mandbula Chile. Ave de zumbido. 5. m. bn Lengua rusa. 4. m. Gala rumba. 2. superior, y tienen plumaje negro, de pao grueso. intr. Cuba, Guat., con las remeras compuesto de el estmago cuatro cavidaa orilla de los blancas. Vive rstico, ca. adj. Pertenecie ta de insectos.ros y se alimen- te o relativo al campo. 2. ntosco (grosero). adj. bre del campo. 3. m. Hom-
Uso del dic cionario
Caleid
oscop
seales 3. Investiga otras En la Red
y dibjalas en tu
cuaderno. Explica
para qu sirven.
entretenida conocer en forma Pgina donde podrs rt/juegos.html cl/p4_recursos/site/po http://edutransito.ucv.
la funcin de las seales
de trnsito.
Unidad 1: Mi barrio
multicolor
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Aplico la tcnica En estas pginas aprenders tcnicas de estudio que podrs aplicar a todos los subsectores.
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Caleidoscopi
Construyendo el
del cada alumno y alumna todos. La invitacin es para ar. curso para funcion Trabajo en equipo diez nios y nias. grupos de ocho o en El curso se divide mural por 15 das. ocurran dentro a cargo del diario interesantes que Cada grupo estar aciones de temas r noticias o inform Se deben publica s y tareas. de la escuela. calendario de prueba er actualizado el deba escribir en la El grupo debe manten o compaera que ero rarn con el compa Supervisarn y colabo seccin Cmo soy. publicados. y avisos que sern Supervisarn los chistes ejemplos. al siguiente grupo. secciones con algunos Debern traspasarlo sta de estructura y n la siguiente propue Para comenzar, observe o que depende de Este es un proyect
l! mejor diario mura
cada. Lee las tres definiciones de la rstico, ca del diccionario palabra . 1. Pertenecie nte o relativo al campo. 2. Tosco (gros ero). 3. Hombre Cuando busc de campo. as el significad sus distintos o de una palab significados ra para enten y elegir el ms der mejor un Ahora comp adecuado al texto debes leta la siguiente contexto de considerar la lectura. pauta para Se busca por facilitar la bsq la ueda de palab Si la palabra letra que comi ras en el diccio tiene gnero enza la palab nario. (masculino o ra. Si la palabra femenino), siemp tiene variacin re aparece en de nmero gnero (singular, plura l), aparece en . Lenguaje y . Comunicaci o La abuela Justin a viva en una vieja casa de adobe, rsti ca y fresca.
n 3 Bsico
Las palabras en el diccionario estn ordenada Lee la siguiente s segn el abec oracin del edario. cuento Just ina y la de nicin de la palabra desta
Cmo &soy
Trabajemos juntos
de basura Una escuela libre

Alumnos de 8 Bsico a. suman a la campa
Toms Prez ontar Hola, &les &quiero &c &que vivo &con mi mam, mi &hermano mi Benjamn y &con &perrita Violeta. Me y &gusta &leer &cuentos &jugar &a &la &pelota.
Pruebas y trabajos
se Campaa Mantengamos nuestro Muchos cursos ya se patio limpio. han comprometido Tareas con la campaa de Las inscripciones estn limpieza de nuestra e abiertas para integrar escuela. Profesores El 8 E limpia de los siguientes grupos inspectores tambin el patio durante trabajo: los recreos. arn. in. colabor - Carteles de promoc . - Brigadas de limpieza para - Carta al Director Cambio un collar la instalacin de ms antipulgas para gatos basureros. para
Caleidoscopio Aqu disfrutars de entretenidas y variadas actividades que te ayudarn a desarrollar habilidades de forma ldica.
Chistes y juegos
Sol? Qu le dijo la Luna al Tan grande y no te dejan salir de noche.
por un chaleco perros (talla XL). Contactarse con
Marina Rivera 3 C
1. Lee el siguiente poema.
Qu aprend? Finalmente, en esta seccin verificars, a travs de distintas actividades y tareas, cunto aprendiste en la unidad.
2. Lee las preguntas y marca con una 1. Qu se describe en el poema? A. El sol. B. El otoo. C. Una calle. D. El verano.
2. Qu adjetivo calica a la calle en la tercera estrofa? A. corre B. doradas C. incendio D. iluminada
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Lenguaje y Comunicacin 3o Bsico Unidad 1: Mi barrio multicolor
a la aldea Mi amigo el sol baj entre todos, a repartir su alegra en todas las casas baj a la aldea y rostros. entr y alegr los s de los hombres Aviv las mirada as en sus labios, y prendi sonris en sus dedos raron hilos de luz y las mujeres enheb s. palabras dorada y los nios decan campos El sol se fue a los ban y uno a uno y los rboles rebrilla alegra recndita. se rumoraban su aves. Y eran de oro las el azul del cielo joven labrador mir Un su pecho. y lo sinti caer entre vino sin tardanza El sol, mi amigo, al labriego. y principi a ayudar nublados das, Haban pasado los a laborar el trigo. y el sol se puso fera sonoro. Y en la atms Y el bosque era abeja de ritmo. palpitaba la luz como
Antologa En esta seccin final del texto encontrars diversos y entretenidos textos para leer.
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Lenguaje Comunic
o acin 3 Bsico
Unidad 1: Mi barrio
multicolor
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Qu aprend?
5. Qu palabra sirve para nombrar? A. pasa B. invierno C. heladita D. pintando 6. Qu siente el hablante por la calle? A. Alegra B. Tristeza C. Dolor D. Preocupacin 7. En qu poca del ao la calle pinta el da con sus colores? A. otoo B. invierno C. primavera D. verano 8. Segn el texto, la calle: A. es antigua. B. es muy grande. C. est solitaria. D. siempre est activa.
Mi calle viene, mi calle va: mi calle, cundo descansar? Viene en verano llena de sol, fatigada y roja por el calor. Corre en otoo iluminada por un incendio de hojas doradas.
Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. Va en primavera bella de flores, pintando el da con sus colores. Mi calle viene, mi calle va: mi calle nunca descansar.
3. Te gust el poema? Justica tu respuesta.
Miguel Moreno Monroy. Mi calle. En: Tesoro de la infancia 1. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 2005.
X la alternativa correcta. 3. Qu palabra reemplazara mejor al trmino fatigada? A. enojada B. alterada C. cansada D. acalorada 4. Cul de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. calle B. viene C. verano D. descansada 4. Por qu crees que el hablante dice que su calle nunca descansar? Qu crees que quiere expresar? Explica con tus palabras.
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Bienvenidos
Bienvenida
IDAD UN
color Mi barrio multi
Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. Describe el lugar que muestra la ilustracin. Qu hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentras all. Qu sientes? En qu se parece este barrio al lugar donde t vives? En qu se diferencia?
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En esta unidad aprender a... Expresar mis ideas y escuchar las de los dems. Reconocer palabras que sirven para nombrar. Compartir mis experiencias y escuchar las de los dems. Reconocer el significado de una palabra por su contexto. Leer y comprender un cuento. Reconocer adjetivos calificativos. Inferir el significado de palabras segn su contexto. Reconocer sustantivos propios. Identificar las partes de un cuento. Escribir la continuacin de un cuento. Reconocer prrafos en textos narrativos. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Leer y comprender planos de mi entorno. Reconocer el propsito de las seales de trnsito. Buscar palabras en el diccionario. Construir un diario mural en equipo.
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Reconozco palabras que nombran
Qu s?
Imaginemos una historia
1. Renanse en grupos de cinco compaeros y compaeras. Observen y comenten la siguiente imagen. a) Cuntos nios y nias aparecen en la imagen? Qu hace cada uno? b) En qu lugar estn?
2. Propongan nombres para los nios; luego, en forma colectiva, inventen una historia basada en la imagen. Apliquen el siguiente esquema para organizar su texto. Todo comenz cuando... Nunca imaginamos que despus... Finalmente...
a) Escojan a tres integrantes del grupo que presentarn la historia frente al curso. b) Luego, todo el curso votar para elegir la historia mejor estructurada y ms original.
Ten presente
Cuando un grupo est relatando su historia, es importante escuchar con respeto.
Lo que s 1. Hay palabras que sirven para nombrar. Estas se llaman 2. Los relatos tienen partes, y todas estn relacionadas para darles sentido. .
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Conversemos
Mi barrio y mis vecinos
En el barrio, poblacin, villa o localidad en que habitamos no vivimos solos. Junto a nuestra casa o edificio viven otras familias, otros nios y otras nias. 1. Dibuja y pinta tu casa y las de tus vecinos. Casa o departamento vecino Mi casa o edicio Casa o departamento vecino
Expreso mi opinin
Mis vecinos se llaman
Mis vecinos se llaman
2. Cuntale al curso cmo son tus vecinos y qu es lo que ms te gusta y lo que menos te gusta de ellos. 3. Comenta con tus compaeros y compaeras cules son las actitudes que ayudan a tener una buena relacin con nuestros vecinos.
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Para leer mejor

Anticipo contenidos
1. Observa el texto de la pgina siguiente. Qu tipo de texto crees que es? Elige una opcin. Discute tu respuesta con tu compaero o compaera de banco. poema instructivo noticia cuento 2. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Cul es el ttulo del texto? b) De acuerdo con las imgenes, de qu tratar el texto? c) Para qu crees que fue escrito?
Lee los siguientes enunciados. Escoge para cada palabra destacada un signicado segn lo ledo. Marca la alternativa correcta con una X. a) Alojaremos en la casa de la abuela Justina. alojar Hospedar o aposentar. Colocar una cosa dentro de otra, y especialmente en cavidad adecuada. b) Justina pens rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres. rebelar Sublevar, levantar a alguien haciendo que falte a la obediencia debida. Oponer resistencia. c) La abuela Justina viva en una vieja casa de adobe, rstica y fresca. rstica Perteneciente o relativo al campo. Tosca, grosera.
Ten presente
Para verificar los significados de las palabras debes consultar en el diccionario. Revisa la pgina 30 de la presente unidad; en ella encontrars herramientas para una bsqueda exitosa.
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Leer y conocer
(adaptacin)
Llamarse Justina es un castigo eterno, pensaba Justina. Claro que exista la posibilidad de que la llamaran Tina, pero eso le gustaba todava menos. Hubo momentos en los que Justina pens rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. La abuela de la cual hered el nombre viva en el campo, en un pueblo de la cordillera de Temuco. A veces se referan a ella como una campesina supersticiosa, lo que para Justina significaba ser una bruja. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una nia. Lo importante era que sus amigas jams se enteraran de la existencia de la abuela campesina. Lleg el verano y con l las vacaciones, la playa, los paseos. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. La mam anunci durante el almuerzo: Este ao iremos a veranear al campo. A qu hotel vamos a ir? A ningn hotel. Alojaremos en la casa de la abuela Justina. La noticia horroriz a Justina. No poda imaginar nada ms atroz que pasar el verano con la abuela. Despus de Ao Nuevo, cargaron el auto y emprendieron el viaje. Los ltimos 30 kilmetros del camino eran de tierra. Llegaron cansados, traqueteados y empolvados. La abuela Justina viva en una vieja casa de adobe, rstica y fresca, con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto colmado de flores, arbustos y rboles frutales. La abuela estaba sentada en un silln de mimbre. A su alrededor haba seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. A Justina no le gust nada lo que vea a su alrededor. Lo que ms la desconcert fue su abuela. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra, pero no a una anciana menuda, frgil y extremadamente dulce. Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra.
Justina
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Leo un cuento
Lee en silencio el siguiente texto.
En los das siguientes, Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela, adems de la dulzura. Cocinaba como los ngeles, por ejemplo. Siempre tena postres caseros deliciosos, y para la hora del t horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azcar flor. Despus de la siesta, la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. La anciana caminaba despacio, con pasitos cortos, pero firmes. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. Anduvieron mucho. Ests cansada? No, abuela. As llegaron a un claro del bosque, una especie de pared rocosa muy alta, de la que caa una cascada impresionante. En verano, cuando yo era nia como t, me escapaba y me baaba debajo de la cascada. As fue como descubr un tnel detrs de ella. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. Quieres que lo crucemos? 1. Aceptar Justina atravesar el tnel con su abuela? 2. Qu encontrar al otro lado de la cascada? 3. Cmo se siente Justina? Nos vamos a mojar? Y eso te importa mucho? No, nada. Vamos, entonces. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Detrs de ella se abra el tnel y al final, la dbil luz que sealaba la salida al valle. Cuando llegaron all, se sentaron en una roca. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. Vamos, ya nos hemos secado dijo la abuela. Para volver daremos un rodeo. Es un sendero de cabras salvajes. El rodeo era por un sitio escarpado. Llegaron a la casa al anochecer. Hojaldre: masa de harina con manteca que, al cocerse en el horno, forma muchas hojas delgadas superpuestas. Deslumbrar: dejar a alguien admirado. Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy spera y peligrosa.
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Dnde se haban metido? Las anduve buscando toda la tarde. Tu pap se cay y tiene la pierna muy mal; est muy hinchada y amoratada. Le resulta imposible caminar. Le preparar un emplasto de hierbas. Mientras tanto que se quede quieto dijo la abuela y tom de la mano a su nieta y la llev al fondo del huerto. Las plantas nos quieren, las plantas curan. Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro, cabello de ngel, granadilla, ortiga. Luego haremos una especie de humita con las hierbas machacadas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y cuando an est tibiecita se la pondremos a tu pap en la pierna durante tres das dijo la abuela. 1. Sanar el padre de Justina con el remedio de la abuela? 2. Cmo ha sido hasta el momento la relacin de Justina con su abuela? En realidad, no fue necesario esperar tanto. Al segundo da, la hinchazn haba desaparecido y el pap caminaba normalmente. Y cmo lo hiciste, abuela? Yo no lo hice, lo hicieron las plantas. Durante el resto del verano Justina aprendi el nombre de cada planta y de cada flor curativa. Al terminar las vacaciones, la nia estaba muy orgullosa de llamarse Justina, como su abuela. Al despedirme de ella dijo Justina a su mam me dio una ramita de canelo. Me dijo que la pusiera en la pared, junto a mi cama, y que al mirarla me acordara de ella. Han pasado los aos y todava la ramita de canelo est sobre la cama de Justina, protegindola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubri la magia sanadora de las personas buenas. Biografa del autor
Jorge Daz. Justina. En: Contar con los dedos. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag, 2004.
Orear: refrescar algo al viento.
Jorge Daz, arquitecto, pintor y dramaturgo chileno. Naci el 20 de febrero de 1930. Es internacionalmente conocido por sus obras de teatro. Escribi 90 obras teatrales para adultos y cerca de 40 obras para nios. Falleci el 13 de marzo de 2007.
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Comprendo un cuento

Me acerco a la comprensin
1. Comenta con tu compaero o compaera de banco y respondan las siguientes preguntas. a) Les gust el texto? Por qu? b) Saban qu tipo de texto era? c) Imaginaron qu historia presentara? d) Fue de utilidad saber el signicado de algunas palabras? 2. Ahora, contesta en tu cuaderno. a) Describe el lugar donde viva la abuela de Justina. b) Por qu Justina quera quemar su certicado de nacimiento? c) Qu poca del ao se menciona en el relato? d) Por qu en el cuento se arma que lo que ms desconcert a Justina fue su abuela? e) Qu le ocurri al pap de Justina? f) Enumera tres actividades que realiz Justina con su abuela. 3. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. Cmo era la abuela Justina? A. Frgil y dulce. B. Rstica y fresca. C. Vieja y perezosa. D. Supersticiosa y siniestra. 2. Por qu la nia pensaba que llamarse Justina es un castigo eterno? A. Porque prefera el nombre Tina. B. Porque signicaba supersticiosa. C. Porque su abuela se llamaba igual. D. Porque su nombre le desagradaba. 3. Con qu se san el padre de Justina? A. Con cario. B. Con reposo. C. Con hierbas. D. Con el tiempo. 4. Por qu Justina no quera que sus amigas supieran que tena una abuela campesina? A. Porque era una criminal. B. Porque pareca una bruja. C. Porque se llamaba igual que ella. D. Porque le daba vergenza.
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5. Una enseanza que deja esta historia es: A. no juzgar a las personas sin cario. B. no juzgar a las personas por su actitud. C. no juzgar a las personas sin conocerlas. D. no juzgar a las personas por su apariencia. 6. Cuando la abuela responde: Yo no lo hice, lo hicieron las plantas, ella demuestra ser: A. sincera. B. amable. C. humilde. D. generosa.
7. Qu descubri la abuela cuando nia? A. Un valle con cabras salvajes. B. Un claro en el bosque cercano. C. Un tnel debajo de una cascada. D. Un sendero cubierto de helechos. 8. Qu le regal la abuela a Justina? A. Una hermosa cama. B. Una ramita de canelo. C. Una receta de cocina. D. Una foto de recuerdo.
4. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) Cmo imaginaba Justina a su abuela? La imaginaba
b) Cmo la recuerda despus de volver a la ciudad? La recuerda
Ten presente
Revisa y compara tus respuestas: discute con tus compaeros y compaeras los aciertos y los errores.
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5. Cmo imaginas el barrio en que viva Justina? Observa las imgenes y marca una opcin. Explica a tus compaeros y compaeras por qu la elegiste.
6. Qu hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Disctelo con tu curso.
Adjetivos calificativos
1. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. a) La abuela Justina viva en una casa de adobe. b) A su alrededor haba seis gatos y un perro de lanas dormido. c) La anciana caminaba despacio, con pasitos , pero . 2. Anota las palabras que describan lo que se pregunta en cada columna. Cmo era la casa? Cmo eran los gatos? Cmo eran los pasitos?
Para profundizar Cada vez que deseamos decir cmo es alguien o algo, utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos.
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Juguemos con las palabras

Lee los enunciados. Escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. 1. Llegaron cansados, traqueteados y empolvados. A. sucios B. agitados C. aburridos D. fatigados 2. El rodeo era por un sitio escarpado. A. nuevo B. elevado C. peligroso D. curvilneo 3. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. A. impresionada B. extraada C. asustada D. agotada 4. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. A. recordado B. raro C. lindo D. fantstico
Sustantivos propios
Anota los nombres propios de los personajes que aparecen en la lectura. Tambin registra nombres de tus compaeros y compaeras o amigos y amigas.
Para profundizar Al escribir los nombres, qu tienen en comn? Todas estas palabras sirven para nombrar porque son sustantivos propios. Por eso, todas se escriben con mayscula al comienzo. Busca en el texto otras palabras que tambin se escriban con mayscula y explica aqu el porqu.
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Escribo mi texto
Escribo un cuento
El cuento
1. Observa el esquema. Te ayudar a ordenar la informacin. 2. Luego, completa lo que falta a partir de la lectura del cuento. Ttulo del relato
el que
sucede en un lugar
acontece en un tiempo
presenta personajes
el acontecimiento principal es Justina visita a su abuela en su casa en el campo.
Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios, creados para entretener al lector. Tienen tres momentos en los cuales se desarrolla la historia. En el principio o presentacin se exponen los personajes, el lugar y tiempo donde sucede la accin. Tambin se exponen los sucesos que darn origen al conicto. En el desarrollo se expone el conicto principal, llegando la accin a su punto ms alto. Tambin se presentan las posibles soluciones para el o los conictos. Por ltimo, la situacin se resuelve, lo que equivale al nal o desenlace del cuento. 3. Responde en tu cuaderno: a) Cul es el conicto o problema tratado en el cuento Justina? b) Cul es el desenlace de la historia?
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La historia contina!
1. Observa atentamente la imagen.
Imaginaste que la abuela Justina visitara alguna vez a su nieta? Pues, as ser y T contars la historia! 2. Primero, planica tu escrito. Cul ser el conflicto o problema tratado? Ejemplo: La abuela se pierde en el barrio de Justina, porque no lo conoce. Qu personajes intervendrn? a) b) Qu caractersticas tendrn? a) b) Cul ser el desenlace de la historia?
Ten presente
Utiliza adjetivos calificativos para hacer las descripciones.
3. Luego corrige tu texto, para que no presente errores de redaccin y ortografa.

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Antes de escribir, ten presente lo siguiente.
El prrafo
Los textos se organizan en prrafos o trozos de informacin. Estos se inician con un espacio llamado sangra y con letra mayscula. Dentro de un prrafo hay oraciones breves separadas por punto seguido. Los prrafos terminan con un punto aparte. Todas las oraciones escritas en un prrafo se refieren a un mismo tema. Observa dos prrafos de Justina. Sangra Mayscula Punto seguido Punto aparte
Llamarse Justina es un castigo eterno, pensaba Justina. Claro que exista la posibilidad de que la llamaran Tina, pero eso le gustaba todava menos. Hubo momentos en los que Justina pens rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certicado de nacimiento. La abuela de la cual hered el nombre viva en el campo, en un pueblo de la cordillera de Temuco. A veces se referan a ella como una campesina supersticiosa, lo que para Justina signicaba ser una bruja.
Concordancia gramatical
1. Selecciona una de las palabras de cada globo y forma una oracin con sentido. Antala en tu cuaderno. El Los Las simptico simpticos simptica recibimos recibi recibieron encantada encantados encantadas
padres de Justina
a la abuela.
2. Ahora escribe tu cuento, y recuerda que, para que tus escritos se entiendan, debes procurar que haya concordancia gramatical entre los elementos de las oraciones. Es decir, el artculo, el adjetivo, el verbo y el sustantivo deben coincidir: en gnero, masculino o femenino, y en nmero, singular o plural.
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Ten presente
Una vez terminado el cuento, revsalo, corrgelo y vuelve a escribirlo para mejorarlo.
C u n t o e s t o y a p re n d i e n d o ?
1. La siguiente pauta te ayudar a saber qu has aprendido y qu debes volver a revisar. Lee las preguntas, piensa y marca con una X el casillero que identica tu aprendizaje. Pauta de autoevaluacin 1 Expreso mis ideas ante el curso? 2 Escucho con respeto y atentamente las opiniones de mis compaeros o compaeras? 3 Identifico las partes de un cuento (inicio, desarrollo y final)? 4 Deduzco el significado de las palabras en un texto? 5 Comprendo los cuentos que leo? 6 Reconozco las palabras que sirven para describir? 7 Identifico las palabras que sirven para nombrar? 8 Utilizo las letras maysculas en los nombres propios y en el comienzo de las oraciones? 9 Uso los organizadores grficos? 10 Reconozco los prrafos? 11 Aplico correctamente la concordancia entre palabras? 2. Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes repasar. En grupo, profundicen sus respuestas discutiendo las siguientes preguntas. a) Cuando hablamos de algn tema en el curso, me agrada dar mi opinin? Por qu? b) Te gusta leer cuentos? Qu es lo ms difcil cuando lees un cuento: las palabras, entender la historia, recordar detalles, saber cmo son los personajes? c) Si deseas escribir un cuento, qu partes son fundamentales? 3. Vuelve a leer el cuento y busca tres palabras que sirvan para nombrar y tres palabras que sirvan para describir. Escrbelas en los recuadros. Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para describir A Siempre veces Rara vez
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Comprendo y dibujo un plano
Textos y ms textos
En el barrio de Justina
1. Observa con tu compaero o compaera de banco el plano del barrio donde vive Justina. Luego, contesten en forma oral las siguientes preguntas.
Los naranjos
El peral El manzano Los guindos El ciruelo a) Han visto un texto similar al de la imagen? Dnde lo pueden encontrar? b) Qu ven en l? c) Para qu sirve? d) Observen la rosa de los vientos. Qu es? Cul es su utilidad? Los cerezos
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2. Contesten en forma oral las preguntas mirando el plano de la pgina anterior. a) La casa de Justina es de color azul. En qu calle vive Justina? b) Entre qu calles est la plaza? c) Para qu se sealan los puntos cardinales en los mapas? d) Para qu les puede servir a ustedes un plano? e) Investiguen qu utilidad prestan los planos. Luego disctanlo con el curso. 3. Imaginen que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a la plaza. Marquen el trayecto en el mapa siguiendo las instrucciones. a) Camina hacia el oeste (O) por El ciruelo y dobla hacia el norte (N) por Los cerezos. Bien! Ya llegaste a la plaza. b) Ahora, cada uno debe explicar cmo llegar a la iglesia, al cuartel de bomberos y al hospital, saliendo desde la escuela. Describan el trayecto en su cuaderno.
Para profundizar Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales. Estos son: Norte, Sur, Este y Oeste. En nuestro pas, el sol sale por el Este. Si miramos hacia el Este con los brazos abiertos, nuestra mano izquierda sealar el Norte; la derecha, el Sur, y a nuestra espalda se encontrar el Oeste. N
E S
En la Red Pgina donde podrs revisar planos de barrios de todo Chile. http://planos.amarillas.cl/planos/home.do
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Dibujo un plano
1. Junto con un compaero o compaera dibuja el plano del barrio de la escuela. Lean las siguientes indicaciones. a) Dibujen los puntos cardinales en un costado del mapa. b) En el centro est ubicada la escuela. c) Nombren y escriban las calles que rodean a la escuela. d) Identiquen, al menos, cinco lugares vecinos a la escuela; por ejemplo, un almacn, farmacia, plaza, etctera. e) Indiquen los semforos y dos seales de trnsito, si las hay. Observen el modelo.
Materiales: Hoja de bloc Lpiz de mina Goma de borrar Regla
2. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde sus respectivas casas a la escuela. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. Sigan los siguientes pasos. Nombren las calles principales del recorrido. Utilicen maysculas para escribir sus nombres. Incluyan como referencias puntos cardinales y los lugares vecinos a la escuela que identicaron en el mapa. Las instrucciones deben se claras y breves. Utilicen verbos en innitivo, como: caminar, doblar, seguir, parar y palabras para indicar la secuencia o secesin de las acciones, como por ejemplo: luego, a continuacin, nalmente, etctera. 3. Revsenlas considerando la siguiente pauta. Pauta de autoevaluacin Las instrucciones son claras, cualquier persona las entiende y puede llegar a la escuela basndose en ellas. Uso maysculas en nombres propios y al inicio de una oracin. Utilizo coma en enumeraciones. Estn escritas con letra clara.
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No
Buscando lenguajes
Conozco las seales de mi barrio
1. Observa la siguiente imagen y responde por escrito en tu cuaderno. a) Por qu los vehculos deben detenerse?
b) Para qu sirve esta seal de trnsito?
2. Observa las siguientes seales de trnsito y escribe qu ordenan.
3. Investiga otras seales y dibjalas en tu cuaderno. Explica para qu sirven.
En la Red Pgina donde podrs conocer en forma entretenida la funcin de las seales de trnsito. http://edutransito.ucv.cl/p4_recursos/site/port/juegos.html
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Reconozco seales de trnsito
Uso del diccionario

Como sabes, los diccionarios son libros muy tiles que nos permiten conocer el significado de las palabras. Lee la siguiente informacin. Las palabras gua aparecen en la parte superior de cada pgina del diccionario y corresponden a la primera y a la ltima de las palabras de dichas pginas. Sirven para encontrar con mayor rapidez la palabra buscada.
rulo rulo. (De rular) m. Bola gruesa u otra cosa redonda que rueda fcilmente. 2. m. Piedra de forma de cono truncado, sujeta por un eje horizontal, que gira con movimientos de rotacin y traslacin en los molinos de aceite y en los de yeso. En algunos alfarjes se sustituye el rulo con volanderas. 3. m. Rodillo para allanar el suelo. 4. m. Rizo del cabello. 5. m. Pequeo cilindro hueco y perforado al que se arrolla el cabello para rizarlo. rulo. m. Chile. Tierra de labor sin riego. rumano, na. adj. Natural de Rumana. 2. adj. Perteneciente o relativo a este pas de Europa. 3. m. Lengua rumana. rumba. f. Ant. Francachela, parranda. 2. f. Cuba. Cierto baile popular. 3. f. Cuba. Msica que lo acompaa. rumbear. (De rumbo). intr. Am. Orientarse, tomar el rumbo. 2. intr. Am. Encaminarse, dirigirse hacia un lugar. 3. intr. Nic. Hacer rumbos (-remiendos). rumbear. intr. Cuba. Bailar la rumba. 2. intr. Cuba, Guat., 544 Hond., Mx., Per y P. Rico. Andar de parranda. rumbo. m. Direccin considerada o trazada en el plano del horizonte, y principalmente cualquiera de las comprendidas en la rosa nutica. 2. m. Camino y senda que alguien se propone seguir en lo que intenta o procura. 3. m. Herld. Losange con un agujero redondo en el centro. 4. m. Mar. Agujero que se hace o se produce en el casco de la nave. 5. m. Mar. Pedazo de tabla que se echa en el costado o en la cubierta de la nave cuando se ve que aquella parte no es capaz de recibir estopa. 6. m. Nic. remiendo. rumbo. m. coloq. Pompa, ostentacin y aparato costoso. 2. m. coloq. rango (-garbo, desinters). 3. m. Col. pjaro mosca. rumiante. adj. Que rumia. 2. adj. Zool. Se dice de los mamferos artiodctilos patihendidos, que se alimentan de vegetales, carecen de dientes incisivos en la mandbula superior, y tienen el estmago compuesto de cuatro cavida545 des. 3. m. pl. Zool. Suborden de estos animales, que comprende los camellos, toros, ciervos, carneros, cabras, etc. rumiar. tr. Masticar por segunda vez, volvindolo a la boca, el alimento que ya estuvo en el depsito que a este efecto tienen algunos animales. 2. tr. coloq. Considerar despacio y pensar con reexin y madurez algo. 3. tr. coloq. Rezongar, refunfuar. rumor. m. Voz que corre entre el pblico. 2. m. Ruido confuso de voces. 3. m. Ruido vago, sordo y continuado. runa. f. Cada uno de los caracteres que empleaban en la escritura los antiguos escandinavos. runrn. (Voz onomat.). m. Zumbido, ruido o sonido continuado y bronco. 2. m. Ruido confuso de voces. 3. m. coloq. Voz que corre entre el pblico. 4. m. Arg., Chile y Per. Juguete que se hace girar y produce un zumbido. 5. m. Chile. Ave de plumaje negro, con las remeras blancas. Vive a orilla de los ros y se alimenta de insectos. rstico -ca rupestre. adj. Perteneciente o relativo a las rocas. Planta rupestre. 2. adj. Rudo y primitivo. 3. adj. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistricos existentes en algunas rocas y cavernas. ruptor. m. Dispositivo electromagntico o mecnico que cierra y abre sucesivamente un circuito elctrico. 2. m. Dispositivo que, al funcionar, produce la chispa en la buja de un motor de explosin. ruptura. f. Accin y efecto de romper o romperse. 2. f. Rompimiento de relaciones entre las personas. rural. adj. Perteneciente o relativo a la vida del campo y a sus labores. 2. adj. Inculto, tosco, apegado a cosas lugareas. ruso, sa. adj. Natural de Rusia. 2. adj. Perteneciente o relativo a este pas de Europa. 3. m. Lengua rusa. 4. m. Gabn de pao grueso. rstico, ca. adj. Perteneciente o relativo al campo. 2. adj. tosco (grosero). 3. m. Hombre del campo.
Las palabras en el diccionario estn ordenadas segn el abecedario. Lee la siguiente oracin del cuento Justina y la denicin de la palabra destacada. Lee las tres definiciones de la palabra rstico, ca del diccionario. 1. Perteneciente o relativo al campo. 2. Tosco (grosero). 3. Hombre de campo.
La abuela Justina viva en una vieja casa de adobe, rstica y fresca.
Cuando buscas el significado de una palabra para entender mejor un texto debes considerar sus distintos significados y elegir el ms adecuado al contexto de la lectura. Ahora completa la siguiente pauta para facilitar la bsqueda de palabras en el diccionario. letra que comienza la palabra. Se busca por la . Si la palabra tiene gnero (masculino o femenino), siempre aparece en gnero . Si la palabra tiene variacin de nmero (singular, plural), aparece en
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Caleidoscopio
Construyendo el mejor diario mural!
La invitacin es para todos. Este es un proyecto que depende de cada alumno y alumna del curso para funcionar. Trabajo en equipo El curso se divide en grupos de ocho o diez nios y nias. Cada grupo estar a cargo del diario mural por 15 das. Se deben publicar noticias o informaciones de temas interesantes que ocurran dentro de la escuela. El grupo debe mantener actualizado el calendario de pruebas y tareas. Supervisarn y colaborarn con el compaero o compaera que deba escribir en la seccin Cmo soy. Supervisarn los chistes y avisos que sern publicados. Debern traspasarlo al siguiente grupo. Para comenzar, observen la siguiente propuesta de estructura y secciones con algunos ejemplos.
Cmo &soy
Noticias
Trabajemos juntos
Campaa Mantengamos nuestro patio limpio. Tareas Las inscripciones estn abiertas para integrar los siguientes grupos de trabajo: - Carteles de promocin. - Brigadas de limpieza. - Carta al Director para la instalacin de ms basureros.
Una escuela libre de basura

Alumnos de 8 Bsico se suman a la campaa.
Toms Prez Hola, &les &quiero &contar &que vivo &con mi mam, mi &hermano Benjamn y &con mi &perrita Violeta. Me &gusta &leer &cuentos y &jugar &a &la &pelota.
Muchos cursos ya se han comprometido con la campaa de limpieza de nuestra escuela. Profesores e inspectores tambin El 8 E limpia el patio durante colaborarn. los recreos.
Avisos
Cambio un collar antipulgas para gatos por un chaleco para perros (talla XL). Contactarse con Marina Rivera 3 C
Pruebas y trabajos
Chistes y juegos
20 de abril, prueba de Lenguaje y Comunicacin. Qu le dijo la Luna al Sol? Tan grande y no te dejan 27 de abril, prueba de Educacin Matemtica. salir de noche.
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1. Lee el siguiente poema.
2. Lee las preguntas y marca con una X la alternativa correcta. 1. Qu se describe en el poema? A. El sol. B. El otoo. C. Una calle. D. El verano. 2. Qu adjetivo calica a la calle en la tercera estrofa? A. corre B. doradas C. incendio D. iluminada 3. Qu palabra reemplazara mejor al trmino fatigada? A. enojada B. alterada C. cansada D. acalorada 4. Cul de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. calle B. viene C. verano D. descansada
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Qu aprend?
Mi calle
(adaptacin)
Mi calle viene, mi calle va: mi calle, cundo descansar? Viene en verano llena de sol, fatigada y roja por el calor. Corre en otoo iluminada por un incendio de hojas doradas. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. Va en primavera bella de flores, pintando el da con sus colores. Mi calle viene, mi calle va: mi calle nunca descansar.
Miguel Moreno Monroy. Mi calle. En: Tesoro de la infancia 1. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 2005.
5. Qu palabra sirve para nombrar? A. pasa B. invierno C. heladita D. pintando 6. Qu siente el hablante por la calle? A. Alegra B. Tristeza C. Dolor D. Preocupacin
7. En qu poca del ao la calle pinta el da con sus colores? A. otoo B. invierno C. primavera D. verano 8. Segn el texto, la calle: A. es antigua. B. es muy grande. C. est solitaria. D. siempre est activa.
3. Te gust el poema? Justica tu respuesta.
4. Por qu crees que el hablante dice que su calle nunca descansar? Qu crees que quiere expresar? Explica con tus palabras.
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IDAD UN
ierra Yo habito la T
Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. Qu ves en esta imagen? Describe lo que observas. De qu nacionalidad son los nios y las nias del tren? Qu elementos reconoces en el mundo? A qu pases o territorios pertenecen?
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En esta unidad aprender a... Expresar mi opinin con claridad. Reconocer palabras que sealan acciones. Escuchar y respetar las opiniones de los dems. Utilizar estrategias de lectura. Leer y comprender poemas. Escribir correctamente con cito, cita, ito, ita en diminutivos segn corresponda. Reconocer sinnimos y antnimos. Conocer familias de palabras. Identificar elementos de un texto potico. Escribir versos. Realizar un prstamo literario. Leer y comprender una noticia. Reconocer comas en enumeraciones. Identificar el propsito de los mapas. Resumir un texto. Expresarme en forma oral contando chistes.
Unidad 2: Yo habito la Tierra
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Qu s?
Reconozco acciones
Qu hacen?
1. Renete con un compaero o compaera y observen la imagen.
2. Comenten con el curso las respuestas a las siguientes preguntas. a) Qu lugar presenta la ilustracin? b) Qu hace el hombre? c) Qu hacen los animales? d) Qu aportan los animales para la vida del ser humano? e) Piensa una pregunta para formularla a tu compaero o compaera de banco respecto de la ilustracin. 3. Escriban oraciones en el cuaderno en las que incluyan las acciones que estn realizando los animales y las personas de la ilustracin. Comparen sus respuestas con las del resto del curso. Lo que s 1. Participar en conversaciones, compartiendo mi opinin y escuchando las de los dems. 2. Reconocer palabras que sirven para nombrar acciones dentro de una oracin. Estas palabras reciben el nombre de .
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Conversemos
Cmo cuido la Tierra?
1. En grupos de cuatro observen y comenten las siguientes imgenes.
2. Contesten oralmente junto al curso las siguientes preguntas. a) Qu lugares observan en estas imgenes? Descrbanlos. b) En qu se parecen? En qu se diferencian? c) A qu se deber la situacin de la segunda imagen? d) Cmo podran ustedes mejorar esa situacin? e) Qu acciones del ser humano contaminan la Tierra? f) Qu acciones ayudan a no contaminar?
Ten presente
Para conversar mejor Permitan que todos den su opinin. Escuchen con respeto la opinin de todos sus compaeros y compaeras. Respeten y valoren las opiniones distintas. No se desven del tema de conversacin.
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Expreso y escucho opiniones
Para leer mejor

Anticipo contenidos
1. Lee las siguientes preguntas y respndelas en forma oral. a) Observa las siguientes tres pginas. Qu tipo de textos leers? b) Qu cosas te hacen rer? c) La naturaleza, ser fuente de inspiracin para los poetas? d) Qu sabes de las mariposas? 2. Selecciona las caractersticas que pueden pertenecer a los textos que vas a leer. Pinta los recuadros que representen tus respuestas. Son textos que expresan sentimientos. Narran hechos verdaderos. Generalmente, estn escritos en versos. Poseen una voz llamada hablante lrico. Tienen un lenguaje simple y objetivo. Para profundizar Los poemas son textos literarios en los que se expresa una voz llamada hablante lrico. Observa el siguiente esquema: El poema es un texto literario escrito generalmente en verso su voz se llama hablante lrico
Observa las palabras destacadas en los poemas que vas a leer. Antalas en tu cuaderno y busca su signicado en el diccionario. Elabora una cha de vocabulario para cada una siguiendo el modelo. Contexto de Escribe la oracin o verso en que aparece la palabra. la palabra Palabra Escribe solo la palabra. Escoge del diccionario el significado ms apropiado segn el Signicado contexto en que aparece la palabra. Oracin Inventa una oracin y escrbela. Dibujo Haz una imagen alusiva a la palabra o a la oracin creada por ti.
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Leer y conocer
Cierra los ojos y escucha la lectura que har tu profesor o profesora.
Yo quiero rer
Yo quiero rer. No quiero llorar. Yo quiero sentir el verde del mar. El verde del mar y el azul del cielo. Yo quiero, yo quiero tal vez navegar. S, s, navegar arriba, en el cielo. Tratar de volar de espaldas al suelo. Un pjaro, un pez, yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar.
Antonio Garca Teijeiro. Yo quiero rer. En: http://agteijeiro.blogspot. com/2007/06/yo-quiero-rer.html
1. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. a) Te gust el poema? Qu sentiste al escucharlo? b) Crees que el hablante del poema se siente parte del lugar donde habita? c) Te gustara hacer lo que se dice en el poema? 2. Representa con un dibujo en una hoja de bloc la estrofa que ms te gust. S t el protagonista del dibujo!
Biografa del autor Antonio Garca Teijeiro naci en Vigo, Galicia, Espaa, en 1952. Poeta, narrador, editor, profesor, crtico y especialista en literatura infantil y juvenil. Entre sus obras destacan Versos de agua y Volando por las palabras.
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Leo poemas
Ahora lee en silencio el siguiente poema.
rboles
Hay el rbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pjaros y una tierra de siglos. Hay el rbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. Hay el rbol de flor, mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos. Hay el rbol del agua y hay el rbol del sol. El rbol de tus manos y el de tu corazn. Hay el rbol familia y hay el rbol ciudad. El rbol de la Patria y el de la Humanidad.
Rbinson Saavedra. rboles. En: El rbol que canta, Antologa de poesa para nios. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1998.
Biografa del autor Rbinson Saavedra Gmez, escritor chileno nacido en Temuco en 1907. Obtuvo el premio Municipal de Poesa en Santiago por su libro de poemas para nios Cancionero en 1938. El ao 1941 public Pjaro y flor.
Comenta con tu compaero o compaera de banco las siguientes preguntas. a) Qu se describe en el poema? b) Qu tipo de rboles se dice que hay? Por qu se dice eso? c) Cmo ser el rbol familia?
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Lee junto con tu compaero o compaera el siguiente poema de Federico Garca Lorca.
Mariposa
Mariposa del aire, qu hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. Mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!... No te quieres parar, pararte no quieres. Mariposa del aire dorada y verde. Luz de candil, mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!... Qudate ah! Mariposa, ests ah?
Federico Garca Lorca. Mariposa. En: Obras Completas. Espaa: Editorial Aguilar.
Biografa del autor Federico Garca Lorca, Lorca clebre escritor espaol nacido en 1898. Es uno de los poetas de mayor influencia en la literatura del siglo XX. Entre sus poemas para nios y nias destacan El lagarto est llorando y Cancin tonta. Falleci trgicamente el ao 1936.
1. Responde las preguntas por escrito en tu cuaderno. a) Qu opinas del hecho de que un insecto como la mariposa inspirara a un poeta? b) A quin se dirige el hablante lrico en el poema? 2. Elige un animal o elemento de la naturaleza y escribe un poema donde el hablante lrico se dirija al ser que escogiste.
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Comprendo poemas
Verificando el significado
Recuerdas que antes de leer buscaste el significado de algunas palabras? Entre todos, comprenlos con las definiciones del recuadro. Rumoroso: tranquilo. Fraterno: hermanable. Cogerlos: tomarlos, recolectarlos. Candil: utensilio para alumbrar, dotado de un recipiente de aceite y una varilla con gancho para colgarlo.
Yo quiero rer
En el poema Yo quiero rer, el hablante nos transmite una emocin por el mar: Yo quiero sentir / el verde del mar. 1. Lee nuevamente el poema y contesta por escrito. a) Qu sentimientos se expresan en el poema? b) Qu dice el hablante acerca del mar? c) Y a ti, qu cosas te hacen rer? Qu te hace llorar? d) Segn lo ledo, qu quiere el hablante? 2. Cmo se podr navegar en el cielo? Dibuja en tu cuaderno cmo te lo imaginas.
Para profundizar La voz del poema es el hablante lrico. El hablante es la forma que usa el poeta para expresarse en el poema.
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3. Lee la estrofa del poema Yo quiero rer del recuadro A. Luego lee la estrofa del recuadro B. Cul es la diferencia? Disctelo con tu compaero o compaera de banco.
Un pjaro, un pez, yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar.
Un pajarito, un pececito, pajar yo quisiera ser y poder cruzar las nubecitas y el marcito.
Para profundizar Las terminaciones cito, cita, ito e ita son sufijos diminutivos. Estos indican pequeez y algunas veces cario. Las palabras terminadas en cito y cita se escriben con c.
rboles
Lee nuevamente el poema rboles y contesta las preguntas en tu cuaderno. a) Qu sentimientos expresa el hablante hacia los rboles? b) De los rboles que se describen, cul es el generoso? c) Qu signica tierra de siglos? d) Por qu crees que el hablante menciona el rbol de la Humanidad? A qu se referir? e) Investiga los benecios que entregan los rboles al medio ambiente. Puedes buscar informacin en una enciclopedia o en Internet. Comparte tu respuesta con el curso. f) Observa lo que dice el rbol de la imagen. Escribe una respuesta a su pregunta.
Por qu, si soy tan necesario, me cortan y me queman indiscriminadamente?
En la Red Pginas donde encontrars temas relacionados con el cuidado del medio ambiente. http://www.peques.com.mx/ los_ninos_y_el_cuidado_del_ medio_ambiente.htm http://www.greenpeace.org/chile/
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Sinnimos y antnimos
1. Relee la segunda estrofa del poema rboles. Reemplaza las palabras ausentes por otras que tengan el mismo signicado. Hay el rbol del huerto y fraterno sus frutos a quien quiera 2. Ahora, en la siguiente estrofa del poema, reemplaza la palabra ausente por otra que tenga el signicado contrario. Hay el rbol de flor, mariposa en suspenso repartida hacia todos los vientos. 3. Compara tus respuestas con las de tu compaero o compaera. En cul ejercicio cambia el sentido de la estrofa? Por qu? Para profundizar Los sinnimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y que al reemplazarlas no cambian el sentido de la oracin. Los antnimos son palabras que tienen un significado contrario.
4. Une con una lnea la palabra con su sinnimo y con su antnimo. Sinnimo simple generoso hermosura Palabras del poema sencillo bondadoso belleza Antnimo fealdad complicado egosta
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Mariposa
1. Lee el siguiente verso del poema Mariposa. Observa la palabra destacada. Mariposa del aire, qu hermosa eres
Puedes formar otras palabras a partir de la palabra hermosa? Escrbelas en las lneas.
2. Observa qu pasa con otra palabra tomada de los poemas ledos. Tierra terrestre extraterrestre terreno terrario territorio
3. Ahora, observa las siguientes palabras. Cules son de la misma familia? Une con una cuerda aquellas que derivan de rbol.
arboleda arbolillo arbusto FOTO DE ARBOL Florencia
flor
4. Busca otras palabras en los poemas y forma familia de palabras. Escrbelas en tu cuaderno. 5. Busca en el diccionario el signicado de las siguientes palabras y comprueba si son de la misma familia. marino / maremoto / marejada / marea / Marte
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Reconozco verso y rima
Escribo mi texto
Estrofas, versos y rimas
Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos. Las estrofas estn separadas por un espacio en blanco. Los versos son cada una de las lneas de la estrofa. 1. Observa la primera estrofa del poema Yo quiero rer. Yo quiero rer. No quiero llorar. Yo quiero sentir el verde del mar.
Estrofa: 1 Nmero de versos: 4
2. Lee en voz alta la estrofa del poema y observa que en algunas palabras hay un sonido destacado que se repite; esa es la rima. a) Qu palabras riman? Antalas. rer sentir , b) Realiza el mismo ejercicio con otra estrofa del poema. 1er verso 2o verso 3er verso 4o verso Un pjaro, un pez, yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar.
3. Ahora, jntense en grupo y lean los tres poemas presentados en Leer y conocer. Trnense para leer y escuchen atentamente la lectura que hace su compaero o compaera. Tengan presente lo siguiente: a) Lean dando entonacin a cada verso. Esto resaltar la musicalidad de las rimas. b) Realicen las pausas en los puntos y comas y resalten los signos de exclamacin. c) No solo utilicen la voz, tambin el cuerpo y los gestos para realzar los sentimientos que les provoca el poema.
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Se dice que hay rima entre dos versos cuando los sonidos son iguales a partir de la ltima vocal acentuada. 4. Ahora, crea versos en tu cuaderno con las siguientes palabras que riman. Sigue el ejemplo. cuncuna arruga Mira la cuncuna, hermosa, y sin arruga.
golondrina - vecina
nube - sube
ores - dolores
hormiga - amiga
gato - zapato
camello - bello
perro - cerro
boca - foca
5. Junto a todo tu curso, realicen una lectura de los versos que crearon. Tambin pueden escribirlos en una hoja y publicarlos en el diario mural de la sala de clases.
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Prstamo literario
Un prstamo literario consiste en crear un nuevo poema a partir de uno ya escrito. Observa cmo se hace. Mariposa del aire, qu hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. Hormiga de tierra, qu especial eres hormiga de tierra platinada y tenue.
1. Junto con tu compaero o compaera, escribe un nuevo poema realizando un prstamo literario de la siguiente estrofa del poema En dnde tejemos la ronda? de Gabriela Mistral. En dnde tejemos la ronda? La haremos a orillas del mar? El mar danzar con mil olas haciendo una trenza de azahar.
Gabriela Mistral. En dnde tejemos la ronda?. En: Antologa de Poesa y Prosa de Gabriela Mistral. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Econmica, 1998.
2. Ahora lee las siguientes estrofas del poema de Juana de Ibarbourou y realiza un prstamo literario. Compralo despus con el que escribi tu compaero o compaera.
Las canciones de Natacha

Se enoj la luna, se enoj el lucero, porque esta niita ri con el sueo.
Durmete, Natacha, para que el lucero te haga una almohadita de albahaca y romero.
Juana de Ibarbourou. Las Canciones de Natacha. En: Coleccin Cuento Contigo. Santiago de Chile: Centro de Estudios Pblicos (CEP), 2004.
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1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Pregn
El amarillo lucero, cogido a la verde rama del celeste duraznero! Vendo la nieve, la llama y el canto del pregonero!
Vendo nubes de colores: las redondas, coloradas, para endulzar los calores! Vendo los cirros morados y rosas, las alboradas, los crepsculos dorados!
Rafael Alberti. Pregn. En: Antologa Potica. Madrid: Editorial Espasa Calpe, 2003.
1. Segn el texto, para qu sirven las nubes coloradas? A. Para suavizar el tiempo. B. Para endulzar los calores. C. Para redondear a otras nubes. D. Para adornar crepsculos dorados. 2. Qu palabra puede reemplazar a endulzar en el tercer verso? A. disolver B. eliminar C. dulcicar D. enriquecer
3. Segn el texto, de qu color es el lucero? A. azul B. blanco C. dorado D. amarillo 4. Segn el poema, qu hace el hablante lrico? A. Vende y canta sus productos. B. Ofrece y endulza calores. C. Hace y pinta alboradas. D. Coge y colorea luceros.
2. En el poema, qu palabras nombran acciones? Antalas en tu cuaderno. 3. Completa. a) El poema tiene b) En total, el poema tiene estrofas. versos.
4. Anota en tu cuaderno las palabras que riman en el poema. 5. Escoge una palabra del poema. Busca otras cuatro de su misma familia.
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Leo y escribo una noticia
Textos y ms textos
Me informo
1. Comenta y discute las siguientes preguntas, junto con dos de tus compaeros o compaeras. Luego, compartan sus reexiones con el resto del curso. a) Han ledo noticias? b) Dnde se publican las noticias? c) Cul es el principal propsito de las noticias? d) Quines son los profesionales que se dedican a investigar y a escribir las noticias? 2. Lee la siguiente noticia. Atiende al esquema de sus partes. Titular Bajada
Se celebra Da de la Tierra
En un da soleado en el parque, los nios pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Con la presencia de unas 10.000 personas se celebr el Da de la Tierra el pasado domingo en el parque Las Flores. Este gran evento sirvi, segn los organizadores, para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. En un da soleado en el parque, los nios pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Jugaron con materiales biodegradables, pintaron y crearon papel reciclable. Otra de las actividades consisti en recolectar telfonos celulares en desuso para reciclar. Uno de los lugares ms visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales. Chicos y grandes pudieron
Lead
Fotografa
Cuerpo
Nios y adultos celebran el Da de la Tierra.
Pie de fotografa
tener contacto con dos animales llevados al lugar, un pequeo zorro y un pud, los que fueron acariciados y admirados por cientos de nios. Nuestra misin es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extincin, dijo el encargado del lugar.
Noticia adaptada de http://www.ahoranews.com/news.php?nid=76
3. Investiga con tu profesor o profesora de Ciencias Naturales qu son los materiales biodegradables y qu signica reciclar.
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4. Relee la noticia y observa las partes marcadas en el texto. Luego, con tu compaero o compaera de banco, expliquen al curso para qu sirven: a) el titular, b) la bajada, c) lead, d) el cuerpo de la noticia, e) la fotografa, f) el pie de fotografa. Para profundizar Las noticias son textos informativos que deben responder a las siguientes preguntas. Completa el esquema. Qu se dice? De quines se habla? Cundo suceden los hechos? Dnde ocurren los hechos? En el parque Las Flores. Celebracin del Da de la Tierra.
5. Marca la respuesta correcta. 1. Cul es el propsito de esta noticia? A. Contar sobre el cuidado del zorro y del pud. B. Informar sobre la celebracin del Da de la Tierra. C. Recordar las actividades realizadas el n de semana. D. Advertir que la Tierra debe ser cuidada. 2. Cul fue la actividad favorita de los nios y adultos? A. Jugar con materiales biodegradables. B. Crear papel reciclado. C. Recolectar telfonos celulares. D. Estar en contacto con los animales.
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6. Compara los siguientes textos. Cul crees que corresponde al lenguaje propio de una noticia? Marca el que consideres adecuado. El Instituto de Investigaciones realizar una capacitacin en Malleco. Se trata del curso de formacin en produccin de flores. Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra; en ella espero encontrar remedio para mi pena.
La Jardinera. Violeta Parra
El lenguaje de las noticias es objetivo, es decir, informa cmo suceden los hechos, sin emitir opiniones personales respecto de lo que se informa. 7. Escribe en tu cuaderno una noticia acerca de un hecho ocurrido en la comunidad escolar. Considera su estructura y las preguntas a las que debe responder el texto. Para profundizar En una enumeracin se usa coma para separar los elementos mencionados; antes del ltimo elemento, se coloca y u o. Observa el ejemplo: Vendo la nieve, la llama y el canto del pregonero!
8. Intercambia tu texto con un compaero o compaera. Revisa su trabajo aplicando la siguiente pauta. S Respeta el texto la estructura de la noticia? Entender el lector lo que se informa? Se responde a la pregunta de quines se habla? Se responde a la pregunta cundo suceden los hechos? Se responde a la pregunta dnde ocurren los hechos? Hay imgenes relacionadas con la informacin? Tiene errores ortogrficos el texto? 9. Una vez revisado tu trabajo, reescrbelo con buena letra en una hoja, y publcalo en el diario mural. Puedes acompaarlo con imgenes. No Puede hacerlo mejor
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Buscando lenguajes
Interpretando mapas
1. Observa el siguiente mapa de recursos naturales de dos regiones de Chile.
Interpreto un mapa 53
*Acuerdo de 1998.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) Qu lugares representa este mapa? b) Describe lo que ves. c) Qu representan los smbolos que aparecen en l? 3. Observa el recuadro de simbologa y pinta los smbolos del mapa de acuerdo con los colores correspondientes. 4. Busca un mapa de recursos naturales de tu regin y dibjalo en una hoja de bloc. Ante el curso, describe lo que observas en l. Al describir, considera lo siguiente: a) Qu lugares destacan en mi regin? b) Con qu recursos cuenta mi regin? 5. Busca o crea la simbologa que represente los recursos naturales existentes en ella.
El resumen
Un resumen es una forma breve y clara para explicar de qu trata el contenido de un texto. A continuacin, te presentamos un modo de hacerlo. Lee completamente el texto. Subraya en cada prrafo la idea ms importante con un lpiz rojo. Busca en el diccionario aquellas palabras que no entiendas.
Escribe la denicin en tu cuaderno.
Vuelve a leer el texto y subraya de color azul las ideas secundarias.
Finalmente, escribe con tus palabras de qu trata el texto.
Lee la siguiente informacin y observa cmo se realiza paso a paso un resumen. 1. Leo el texto entero. 2. Subrayo con rojo las ideas importantes. 3. Busco palabras difciles. Urbe: ciudad, especialmente la muy poblada. Follajes: conjunto de hojas de los rboles y de otras plantas. 4. Subrayo con azul las ideas secundarias. 5. Resumo.
Miles de nios plantan rboles

Ms de siete mil escolares celebrarn hoy junto con la CONAF el Da Mundial del rbol plantando rboles. Las especies elegidas son algarrobos, pimientos y tamarugos, que crecern en los suelos urbanos de casi todas las regiones del pas. La Regin Metropolitana ser la nica que dejar el festejo para julio. Los rboles con que se forestar entregarn sombra, atractivos follajes y el tan ansiado oxgeno que necesitan las urbes de nuestro pas. Estos no requieren de mucho riego, no tienen frutos que ensucien las calles y ocupan poco espacio, tan escaso en la mayora de nuestras ciudades.
El Mercurio, 28 de junio de 2007. http://diario.elmercurio.com
Junto con la CONAF, siete mil escolares celebrarn el Da Mundial del rbol plantando especies que entregarn sombra, lindos follajes y oxgeno.
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Caleidoscopio
Campeonato de chistes!
Los invitamos a realizar el ms divertido campeonato de chistes. Dividan al curso en equipos de cuatro o cinco alumnos y alumnas. Trabajos por repartir Comit organizador. Un presentador. Jurado que establecer los tres primeros lugares sobre la base de las risas del pblico. Labores El comit organizador crear carteles que inviten a los grupos a inscribirse. Tambin escribir el programa de las presentaciones. Cada grupo deber presentar a lo menos dos chistes. Voluntarios ordenarn la sala de clases como escenario. Entre todos elaborarn diplomas y recolectarn premios para los triunfadores y reconocimientos especiales para las actuaciones ms destacadas. Lean los siguientes chistes como motivacin. Haba una vez una seora que estaba embarazada y fue al hospital. El doctor le dijo: Le voy a poner anestesia. Y yo que le quera poner Pedro! Qu le dijo un deo al otro? Mi cuerpo pide salsa. Qu le dijo el pato viudo al pato cojo? A los dos nos falta la pata. 1er acto: Un chancho despegando. 2do acto: Un chancho volando. 3er acto: Un chancho aterrizando. Cmo se llama la obra? Aeropuerco
Qu le dijo un semforo a otro? No me mires, que me estoy cambiando.
En la Red En estas pginas podrn encontrar chistes. http://www.elhuevodechocolate.com/ http://www.pequenet.com/
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1. Lee con atencin el siguiente texto.
Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pinginos africanos despus de rehabilitarlos durante un mes, tras haber sido cubiertos de petrleo en una playa de Ciudad del Cabo, Sudfrica, el mes de abril pasado. La Fundacin del Sur de frica para la Conservacin de Pjaros costeros (SANCCOB) recibi ms de 400 pinginos africanos cubiertos de petrleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las ltimas seis semanas. El petrleo provena de barcos que navegaban junto a la costa. Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hbitat natural. 2. Marca la opcin correcta. 1. Qu tipo de texto es el ledo? A. Poema B. Cuento C. Noticia D. Entrevista 2. De quines se habla? A. De los voluntarios. B. De los pinginos. C. De los africanos. D. Del petrleo. 3. Cundo ocurrieron los hechos? A. En julio. B. En abril. C. En mayo. D. En marzo.
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Qu aprend?
Los pinginos reciben el alta
Rehabilitados, los plumferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo
La triste imagen de un pingino cubierto de petrleo.
http://noticias.ya.com/fotos/200509/2005.htm
4. Dnde ocurrieron los hechos? A. En Amrica. B. En SANCCOB. C. En Ciudad del Cabo. D. En Fundacin del Sur. 5. En la siguiente oracin, qu palabra designa una accin? El petrleo provena de barcos. A. petrleo B. barcos C. provena D. de
3. Responde por escrito. a) Qu les pasaba a los pinginos? b) Qu valor humano se destaca en la noticia? c) Por qu crees que las personas ayudan a los animales?
4. Lee la siguiente oracin de la noticia y reemplaza las palabras destacadas por sinnimos, es decir, palabras que signiquen lo mismo. a) Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hbitat natural. b) Los animales fueron rescatados y a su natural. 5. Busca dos palabras que se usan en la noticia para referirse a los pinginos.
Pinginos
6. Escribe en tu cuaderno un poema cuyo tema central sean los pinginos. Debe tener una estrofa de cuatro versos y presentar, al menos, una rima. Revisa el poema con la pauta indicada al nal. El poema Trata de pinginos? Tiene una estrofa? Tiene cuatro versos? Riman algunos versos? Tiene errores ortogrficos? La letra es clara? S No
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IDAD UN
ales anim Mis hermanos los
Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. Describe lo que ves en la imagen. Qu animales observas? Qu haras si t fueras el nio o la nia que estn en los rboles? Te gustan los animales? Por qu?
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En esta unidad aprender a... Reconocer palabras que sirven para describir. Escuchar y respetar las opiniones de los dems. Utilizar estrategias de lectura. Reconocer el significado de nuevas palabras. Leer y comprender una fbula. Reconocer los sustantivos comunes. Identificar los pronombres personales. Reconocer el tiempo verbal. Distinguir las partes fundamentales de una fbula. Identificar la personificacin. Escribir una fbula. Reconocer el uso correcto del acento para mejorar mis escritos. Aplicar correctamente la concordancia entre el verbo y el sujeto. Leer y escribir un texto de instrucciones. Usar correctamente la letra b para mejorar mi comprensin y produccin escrita. Leer y comprender grficos. Actuar jugando. Participar en la organizacin de una fiesta escolar.
Unidad 3: Mis hermanos los animales
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Qu s?
Reconozco adjetivos
Palabras que sirven para describir

Renanse en parejas, lean y desarrollen las siguientes actividades. 1. Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio.
Se busca gato extraviado

Se &perdi mi &gato. Se &llama Floro, &es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. Adems, &es muy &carioso y &le &gusta &dormir mucho. Si &alguien &lo &encuentra, &por &favor &llamar &al &fono 645297. Estoy muy &triste, &porque &lo &quiero mucho. Gabriel
2. Segn el cartel, respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. a) Para qu publica Gabriel este cartel? b) Cmo se llama el gato? c) Cmo se siente Gabriel por la prdida de su gato? d) Qu caractersticas del gato se destacan? e) Cules caractersticas les ayudarn a las personas a identificar al gato de Gabriel? 3. Cul de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? Cmo lo saben?
4. Observen las fotos A y B. Describan a cada uno de los gatos. Qu diferencia a uno del otro?
Lo que s Las palabras que nos dicen cmo son las personas, los animales o las cosas se llaman .
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Conversemos
Qu opinas t?
1. Renanse en grupos de cinco compaeros y compaeras. Lean el dilogo. De qu conversan las nias? En qu no estn de acuerdo?
Expreso mi opinin 61
No me gusta que utilicen animales en los circos. Ellos sufren mucho, porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios.
No, los animales que estn en los circos son alimentados y cuidados muy bien; adems, estn protegidos de los cazadores.
2. Contesten oralmente las siguientes preguntas. a) Cul es la opinin de cada uno de ustedes respecto de este tema? Expliquen su punto de vista con ejemplos, datos, experiencias u otra informacin. b) Qu podran hacer los adultos para asegurar mayor proteccin a los animales en los circos y en los zoolgicos? c) Qu podran hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? d) Elaboren un resumen de los conversado y comntenlo con el curso. Para esto, sigan los siguientes pasos: Tomen nota de las ideas principales que expone cada uno de los integrantes. Luego de conversar todos los puntos de vistas, lleguen a una conclusin grupal. Dividan el resumen en tres partes, introduccin, cuenten brevemente sobre el tema tratado; desarrollo, expongan las ideas principales que discutieron; y conclusin, den a conocer las conclusiones tomadas por el grupo. Utilicen palabras que les sirvan para ordenar y unir sus ideas. Observen las palabras destacadas en el dilogo, qu expresan? Finalmente, revisen y corrijan para que su texto no presente errores de redaccin ni ortografa. Para profundizar Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. Existen muchas clases, una de ellas son los conectores causales, los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque, pues, por esta razn, por lo tanto. Tambin estn los conectores aditivos, que expresan una suma de ideas: adems, tambin, incluso, ms an, asimismo.
Para leer mejor

Anticipo contenidos
1. El texto que leers en las prximas pginas se titula La hormiga y el grano de trigo. De qu crees que tratar? 2. Has ledo fbulas? Cul crees que es su propsito? Marca la alternativa correcta con una X. Dejar una enseanza. Informar al pblico. Describir objetos o hechos.
3. Crees que los seres humanos podamos aprender del comportamiento de los animales?
De acuerdo con el contexto, descubre el signicado de las palabras destacadas. a) Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. almacenar Acumular, guardar para despus. Proteger de los ladrones. Trabajar en los campos. b) La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sent un ratito a descansar. agotada Complicada. Alegre. Cansada.
Los verbos en el diccionario

Como ya sabes, las palabras que indican acciones o estados de personas, animales o cosas se llaman verbos. El infinitivo de un verbo es el que designa su nombre. Si quieres saber el significado del verbo almacenaban, bscalo en un diccionario en su forma de infinitivo, es decir, como almacenar.
almacenar 1. tr. Guardar productos en un almacn. 2. tr. Reunir o acumular muchas cosas.
Segn lo explicado, escribe en tu cuaderno el innitivo de los siguientes verbos del texto: cosechaban, emprendi, consumieron.
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Leer y conocer
La hormiga y el grano de trigo

(adaptacin)
Haba comenzado el verano. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. En una de tantas idas y vueltas, un granito de trigo se cay y all qued, perdido en medio del campo. Entonces pens: Cuando llegue la lluvia, me ocultar debajo de la tierra. Tengo mucha suerte, mi futuro es muy prometedor En eso estaba cuando, de pronto, un sacudn lo sac bruscamente de sus reflexiones. Una hormiga lo haba visto y, con ojos brillantes de felicidad, se lo haba echado al hombro. Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero, emprendi, tranquila, la marcha. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que suceda, protest: Qu haces? Adnde me llevas? Por qu no me dejas en paz? La hormiga respondi que eso era imposible. En el hormiguero vivimos muchas, muchsimas hormigas. Somos tantas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. O piensas que me resulta muy fcil transportarte? Pesas bastante, me duele la espalda. Pero tengo que hacerlo. Mira, hormiguita, yo no nac para que me comieran. Soy una semilla y estoy llena de vida. Mi destino es descansar bajo la tierra, crecer y convertirme en una planta. 1. Por qu el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. Para qu quera ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? Provisiones: conjunto de cosas, especialmente alimento, que se guardan o reservan para un n. Emprendi: inici, comenz.
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Leo una fbula
Lee con atencin la siguiente fbula.
La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sent un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aqu, en mi campo, te prometo que dentro de un ao te dar no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a m. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insisti: Creme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. Pero cmo hars ese milagro? pregunt la hormiga, todava sin poder creerlo. No es un milagro respondi la semilla, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra hmeda, me dejas all y vuelves a cubrirme cuidadosamente, todo habr comenzado. La hormiga decidi aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dej all la semilla y luego volvi a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que haba sacado. Se despidi hasta el ao siguiente, sigui caminando y, a poco andar, encontr una hoja de trbol y la llev hasta el hormiguero. Termin el verano, pas el otoo y lleg el fro invierno. Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empez la primavera. Cuando se cumpli el ao, la hormiguita volvi al lugar donde haba plantado la semilla. El grano de trigo haba cumplido su promesa: all haba, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrn asegurado su propio invierno.
Leonardo da Vinci. La hormiga y el grano de trigo. En: Fbulas de Leonardo da Vinci. Madrid: Susaeta, 1976.
Biografa del autor Leonardo da Vinci (14521519) naci en Italia. Fue arquitecto, escultor, pintor, inventor y msico. Es considerado uno de los ms grandes pintores de todos los tiempos y, quiz, la persona con ms variados talentos de la historia.
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Trato: acuerdo o convenio entre dos o ms personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconanza: no conar, tener poca seguridad o esperanza.
Confirmo mis ideas

De acuerdo con lo ledo, comenta con tu compaero o compaera de banco y respondan las siguientes preguntas. a) Les gust la historia? Por qu? b) Conforme a las preguntas realizadas antes y mientras lean la fbula, resultaron correctas sus suposiciones? c) Saber el signicado de las palabras les facilit la comprensin del texto? Por qu?
1. Ahora contesta en tu cuaderno. a) Dnde encontr la hormiga el grano de trigo? b) Segn el relato, cul era el mayor propsito de cada personaje? Completa el esquema. Propsitos de los personajes
El grano de trigo
La hormiga
c) Cul es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? Qu responde la hormiguita? Lo ayuda? Cmo? d) Qu encontr la hormiga cuando se cumpli el ao? e) Explica qu quiso decir el grano de trigo con la expresin el misterio de la vida. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. El grano de trigo qued perdido en el campo porque: A. fue abandonado por los campesinos. B. era un grano rebelde. C. se cay por casualidad. D. se enoj con la hormiga. 2. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero. B. granero. C. bodega. D. hormiguero.
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Comprendo una fbula
3. Por qu la hormiga mir al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeo y pesara poco. B. Porque podra llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque haba cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque hara un buen trato. 4. La hormiga despus de dejar al grano de trigo se encontr con: A. una or. B. otro grano de trigo. C. una hoja de trbol. D. una hoja de un rbol.
5. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostr ser: A. trabajador. B. bueno. C. amable. D. conable. 6. Qu signica la palabra abundantes en la oracin En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones? A. Muy especiales. B. Sabrosas. C. Numerosas. D. Entretenidas.
3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) Crees que fue buena la decisin de la hormiga? Por qu?
b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fbula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrn asegurado su propio invierno.
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Sustantivos comunes
Realiza las siguientes actividades que te ayudarn a leer, a comprender y a escribir de mejor manera un texto. 1. Lee esta oracin de la fbula y observa las palabras destacadas. Los campesinos cosechaban el grano. Sustantivo comn Sustantivo comn
Las palabras destacadas son sustantivos comunes. Al nombrar campesino se menciona una categora de personas que trabajan en el campo, sin individualizar a ninguna en particular. 2. Busca cinco oraciones de la fbula La hormiga y el grano de trigo y escrbelas en tu cuaderno. Subraya el sustantivo comn que encuentres en cada una de ellas.
Reconozco los pronombres

1. Lee las siguientes oraciones de la fbula La hormiga y el grano de trigo. Los campesinos cosechaban el grano. La hormiguita respondi que eso era imposible. Ellos cosechaban el grano. Ella respondi que era imposible.
Para profundizar Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre en una oracin. Son: yo, t, l, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas.
2. Copia las oraciones en tu cuaderno y reemplaza las palabras destacadas por uno de los pronombres del recuadro. Yo T l Ella Nosotros Nosotras Vosotros Vosotras Ellos Ellas
a) Un granito se cay y all qued, perdido en medio del campo. b) Las hormigas consumieron sus provisiones.
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Cundo ocurri la accin?

Los tiempos verbales indican si la accin se est realizando en el momento (presente), si ya se efectu (pasado) o si est por suceder (futuro). 1. Lee la siguiente fbula y observa las palabras destacadas.
La servidumbre del perro

Se encontr un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar, y le pregunt: Quin te ha encadenado y quin te ha alimentado de esa forma? Mi amo, el cazador respondi el perro. Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre a tener que cargar tan pesado collar. Y el lobo se arranc por los cerros. Vale ms el duro trabajo en libertad, que el placer en esclavitud.
Esopo. 100 fbulas fabulosas. Recopilacin. Santiago de Chile: Editorial Arrayn, 2002.
2. Marca la alternativa correcta con una X. a) Para qu sirven las palabras destacadas? Para nombrar. Para describir. Para indicar acciones. b) Segn las palabras destacadas, los hechos: ocurrieron en el pasado. suceden en este momento. acontecern en el futuro. 3. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y cambia el tiempo verbal a tiempo presente y futuro. Guate por el esquema. a) Mi amo, el cazador respondi el perro. b) El lobo arranc por los cerros. Tiempo verbal Presente (hoy) comprende ama
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Pasado (ayer) comprendi am
Futuro (maana) comprender amar
Escribo mi texto
Me preparo para escribir una fbula
1. Lee el siguiente organizador grco sobre la fbula. Las fbulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con caractersticas humanas.
Escribo una fbula
dejar una enseanza o moraleja.
2. Vuelve a leer la fbula La hormiga y el grano de trigo y encierra con una cuerda la respuesta correcta. a) Los personajes principales del relato son: un insecto y una semilla. la hormiga y los campesinos. el grano de trigo y los campesinos.
b) Al nalizar la fbula, el narrador nos entrega: un comentario. una noticia. una moraleja.
Para profundizar La fbula es una narracin cuyos personajes suelen ser animales u otros elementos de la naturaleza, los que actan como seres humanos: hablan, piensan y sienten. Las fbulas transmiten una enseanza. Esta enseanza recibe el nombre de moraleja y, generalmente, aparece al final de la historia.
3. Segn la denicin de fbula, completa la siguiente armacin en tu cuaderno. La hormiga y el grano de trigo es una fbula porque...
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Secuencia narrativa
Las fbulas estn formadas por acciones o hechos que se relacionan entre s. De esta manera se va organizando un conjunto de acciones llamadas secuencias o etapas. Observa el siguiente esquema grfico. La situacin inicial Se presenta a los personajes, el lugar y el tiempo de la historia. Tambin se presenta la situacin inicial que dar origen al conflicto. Desarrollo El conflicto inicial llega a su punto ms alto. Se presentan las posibles soluciones para resolver el problema. La solucin El conflicto se resuelve.
1. Identica las etapas principales de la fbula La hormiga y el grano de trigo. Escrbelas en tu cuaderno. 2. Comparte tus respuestas con el resto del curso y revisa, compara y corrige los posibles errores.
La personificacin
En las fbulas, los animales realizan acciones propias de las personas: hablan, discuten, cumplen promesas, engaan, etctera. Lee el siguiente ejemplo tomado de la lectura y luego responde oralmente las preguntas. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que suceda, protest: Qu haces? Adnde me llevas? Por qu no me dejas en paz? La hormiga respondi que eso era imposible. a) Por qu protest el grano de trigo? b) Qu respondi la hormiga? c) Los granos de trigo y las hormigas hablan en la realidad?
Para profundizar La personificacin es la atribucin de caractersticas o comportamientos humanos a animales, elementos de la naturaleza u objetos inanimados que son usados como personajes en diferentes textos literarios.
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Planificacin de una fbula

1. Renete con dos o tres compaeros o compaeras y escriban una fbula basada en los siguientes personajes.
2. Selecciona uno de estos aspectos o valores humanos, que debers considerar para la moraleja. El perdn La solidaridad La amistad El arrepentimiento
Escribiendo una fbula!

Escriban la fbula siguiendo los ocho pasos de la elaboracin:
Elijan el tema y los personajes.
2 3
Identifiquen el lugar y el tiempo de la accin.
Busquen el conflicto o problema de la historia.
4 5
Desarrollen el conflicto hasta llegar al punto ms alto. Presenten posibles soluciones para resolverlo.
Consideren la solucin y la enseanza que quieren transmitir en la moraleja.
6 7
Elaboren un borrador de la historia.
Revisen la redaccin y la ortografa.
Escriban la historia definitiva y, si quieren, publquenla en el diario mural del curso.

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Para examinar sus producciones, consideren dos importantes aspectos: la acentuacin y la concordancia gramatical.
Acentuacin de palabras
Revisen la acentuacin del texto de acuerdo con la siguiente informacin. agudas pen - s Se acentan en la ltima slaba. Llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. graves f - cil Se acentan en la penltima slaba. Llevan tilde cuando terminan en consonante, menos en n o s. esdrjulas sobresdrjulas r - bi - tro re- cur - da - me - lo Se acentan en Se acentan en la la antepenltima slaba anterior a slaba. Todas llevan la antepenltima acento grfico o slaba. Todas tilde. llevan acento grfico o tilde.
Para profundizar Todas las palabras tienen acento, es decir, una mayor intensidad de la voz en una slaba determinada. Segn su acento, las palabras se clasifican en agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas.
Concordancia entre verbo y sujeto

Lean las siguientes oraciones y observen las palabras destacadas. Las hormigas miraban el grano con desconfianza. Sujeto Verbo El grano cumpli su promesa. Sujeto Verbo
Completen las oraciones. El sujeto y el verbo deben concordar. comieron sus provisiones. a) Las hormigas comi sus provisiones. b) El grano de trigo rod por el campo. rodaron por el campo.
Para profundizar Las acciones o los verbos concuerdan directamente con la persona o personas que las realizan.
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Lee la siguiente fbula y responde las preguntas en tu cuaderno.
La junta de ratones
(adaptacin)
En la cocina de una casa habitaban unos ratones. El dueo de casa tena un gato, tan buen cazador que siempre estaba muy alerta. Los pobres ratones no podan asomarse por los agujeros, ni siquiera de noche. No pudiendo vivir as por ms tiempo, se reunieron un da con el fin de encontrar una solucin a su problema. Amarremos un cascabel al cuello del gato dijo un joven ratoncito y por su sonido sabremos siempre dnde est. Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones, pero un ratn viejo dijo con inteligencia: Muy bien, pero quin le pone el cascabel al gato? Nadie contest. Moraleja: En muchas reuniones, para opinar hay muchos, pero para cumplir ninguno.
Jean de la Fontaine. La junta de ratones. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag, 1994.
a) Por qu el texto ledo es una fbula? b) Quines son los personajes principales de la fbula? c) Cul es el problema que se presenta? Cmo se resuelve? d) Lee la siguiente oracin y subraya las palabras que sirven para nombrar. En la cocina de una casa habitaban unos ratones. e) Copia las oraciones y reemplaza las palabras destacadas por el pronombre correspondiente. Los pobres ratones no podan asomarse por los agujeros, ni siquiera de noche. Amarremos un cascabel al cuello del gato dijo un joven ratoncito. f) Segn la palabra destacada, en qu tiempo sucede la accin? Nadie contest. Pasado Presente Futuro g) Explica con tus propias palabras la moraleja de esta fbula.
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Textos y ms textos
Sigo instrucciones
Sigo instrucciones para hacer un origami

Sabes lo que es un origami? Origami significa doblar papel. Y lo definimos diciendo que es el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel. Su origen proviene de China.
Fuente: http://www.sectormatematica.cl
1. Te invitamos a seguir, paso a paso, las siguientes instrucciones para hacer una bonita ballena de papel.
Dobla por la mitad el papel, formando un tringulo.
Luego, dobla una de las puntas hacia adentro.
Dobla las dos puntas superiores hacia abajo.
Dobla las puntas hacia arriba, para simular las aletas de la ballena.
Dobla hacia arriba el extremo que est en punta.
Dobla la punta superior hacia afuera.
Para finalizar, con un color o marcador, hazle ojos y boca.
En la Red Si quieres aprender ms sobre los origamis, visita: http://www.sectormatematica.cl/origami.htm
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2. Contesten en forma oral las preguntas. a) Para qu sirven los textos instructivos? b) A quin o a quines se dirige la informacin? c) En cuntos pasos se forma la ballena? d) En qu paso el papel es un cuadrado? e) En qu paso se forman las aletas de la ballena? f) Qu es lo ms importante para ti en este texto: la imagen o las palabras? Por qu? g) Qu otros textos de instrucciones conoces?
Para profundizar El instructivo es un texto que da la informacin necesaria para lograr algo. Se dirige directamente al receptor, y su lenguaje es claro y preciso.
Uso de la b
Como te habrs dado cuenta, las instrucciones en este tipo de textos son muy importantes. Un error en las explicaciones puede hacer fracasar el resultado. 1. Lee y une la palabra correcta con la imagen. Tuvo Tubo 2. Comenta con tu compaero o compaera la siguiente pregunta: Creen que la ortografa es importante para entender bien una instruccin? Por qu? 3. Lee las siguientes palabras y explica el uso de la b. Sigue el ejemplo: dobla sombreada
Se usa b en la combinacin bl.
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Escribo un instructivo
Carmen ha escrito un instructivo, pero se han borrado algunos materiales y ciertas instrucciones. Mirando las imgenes, te desafiamos a completar los datos.
Un mvil de animales
Materiales
Cartulinas de colores
Instrucciones
1.
2.
3.
4.
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Grfico perruno
Ana hizo una encuesta entre los terceros bsicos de su escuela y pregunt: cuntos perros mascota hay en cada curso? 1. Observa el siguiente grco con las imgenes que muestran el resultado.
Representa cinco perritos Cuntos perros mascota hay en cada curso?
3o A
3o B
3o C
a) Qu informa este texto? b) Cuntos perros mascota hay en el tercero A? c) Cuntos alumnos y alumnas del tercero C preeren un perro como mascota? d) Segn el grco, cul es el curso al que ms le gustan los perros? Y al que menos le gustan? 2. Realiza la misma encuesta en tu escuela, y con la ayuda del profesor o profesora de Matemtica, dibuja el grco con la informacin. Inventa otras preguntas y elabora otros grcos. Publcalos en el diario mural y comenta con tus compaeros y compaeras el resultado de tus preguntas. Para profundizar En algunos medios de comunicacin, como diarios y revistas, aparecen grficos que incluyen nmeros y palabras, con el fin de entregar datos en forma visual, que sirven para complementar una informacin.
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Comprendo un grfico
Buscando lenguajes
Representemos animales
Los invitamos a realizar un juego de actuacin. Esta tcnica les servir para practicar diversos aspectos que les ayudarn a expresarse mejor, a imaginar situaciones, a improvisar y desarrollar la expresin corporal. Sigan los pasos. Jntense en grupos de ocho compaeros y compaeras y observen los siguientes animales.
Describan en forma oral las caractersticas de cada uno de los animales, es decir, su apariencia fsica, sus movimientos, cmo comen, cmo duermen, qu sonidos emiten, etctera. Cada uno escoja un animal y represntelo ante el curso. El pblico deber sugerir situaciones; por ejemplo: la gallina comiendo maz; el gato durmiendo; el elefante tomando agua. Luego, todos al mismo tiempo, caractericen a su animal y creen situaciones; por ejemplo, el perro persiguiendo al gato; el ratn asustando al elefante. Renanse nuevamente en grupo e improvisen una escena donde los animales tengan caractersticas humanas. Por ejemplo, un congreso de animales para elegir Presidente de la Repblica Animal. Establezcan la situacin que desean representar e improvisen los dilogos. Ahora, patas a la obra o, mejor dicho, garritas y colas a la obra!
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Caleidoscopio
Una divertida fiesta de disfraces animales
Para tener una entretenida fiesta de disfraces, todos debern participar en su organizacin. Cada uno elegir el animal que ms le guste y buscar un buen disfraz. Adems, deber buscar un chiste o una historia divertida para contar en la fiesta.
Te invitamos a seguir los siguientes pasos y a completar la informacin en tu cuaderno.
1 2 3 4 5
Tener claro para qu hacemos la fiesta.
Cul es el propsito?
Divertirnos, conocernos y unirnos como curso. Todos!
Elaborar una lista de invitados. Conseguir un buen lugar.
Quines irn? Dnde se desarrollar?
Informar a todos el da y la hora. Reunir recursos o hacer una lista de donaciones para ver qu se servir. Buscar msica, planear actividades y juegos.
Cundo se realizar?
Da: Hora: De comer: Para beber:
Qu se servir?
Actividades
Msica donde se nombren animales. Bailes y actividades como: pngale la cola al burro.
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1. Lee el siguiente texto.
2. Responde las siguientes preguntas sobre el texto. Marca con una cruz la respuesta correcta. 1. Qu tipo de texto es? A. Un cuento. B. Una receta. C. Una noticia. D. Un instructivo. 2. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalpices. B. explicar la manera de hacer un portalpices. C. ayudar a los nios y nias a ser ms ordenados. D. motivar el trabajo artstico de los nios y nias. 3. Cul de los siguientes materiales no es solicitado? A. Un tubo de cartn. B. Una goma de borrar. C. Tmpera. D. Figuras decorativas. 4. Segn las indicaciones, cundo se pinta el tubo por dentro? A. Despus de hacer la base. B. Cuando se pega la gura. C. Luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. Al nal de todo el procedimiento.
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Qu aprend?
Cmo hacer un portalpices?
Para que tus lpices no estn desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un lindo portalpices con diseo animal. Materiales Un tubo de cartn del rollo de papel higinico. Pegamento lquido. Un trozo de cartn de aproximadamente 10 por 10 centmetros (para la base del portalpices). Tijeras, regla, lpiz mina. Tmperas de colores y pinceles. Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartn segn las medidas dadas. 2. Recrtalo con las tijeras para darle la forma redonda. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya est seco, pinta por dentro el tubo de cartn del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Decora el portalpices con la imagen de tu animal preferido.
5. Cul es el paso o los pasos que indican cmo hacer la base del portalpices? A. 1 B. 2 C. 3 D. 1, 2 y 3 6. Qu signica la palabra redondea en la oracin Redondea los bordes con mucho cuidado? A. Poner redondos los bordes. B. Cortar despacio. C. Dibujar una lnea en la orilla. D. Cortar las puntas.
7. Qu palabra caracteriza al portalpices en la siguiente oracin? Te invitamos a confeccionar un lindo portalpices. A. invitamos B. confeccionar C. lindo D. un 8. Segn su acento, lpiz es una palabra: A. aguda. B. grave. C. esdrjula. D. sobresdrjula.
3. Completa las siguientes acciones con el pronombre personal correcto. a) b) c) d) e) dibuj un sapo en mi portalpices. escribimos nuestros nombres en la base de los portalpices. hizo cinco portalpices para regalar. pintaron el portalpices de color verde. pintaste la base de color azul.
4. Imagina que todos los alumnos y las alumnas del curso van a regalar un portalpices a un amigo o amiga. El profesor o la profesora te ha pedido explicar cmo hacer una tarjeta de saludo para acompaar el regalo. Anota seis instrucciones. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
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IDAD UN
Chile
Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

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Describe lo que ves en la imagen. A qu pas pertenece el mapa? Qu elementos reconoces en l? Indica en qu parte del mapa est tu regin. Te gusta Chile? Por qu?
En esta unidad aprender a... Reconocer el sujeto y el predicado. Escuchar y respetar la opinin de mis compaeras y compaeros. Crear cuartetas. Inferir el significado de palabras segn su contexto. Leer y comprender una leyenda. Usar correctamente los signos de exclamacin e interrogacin. Reconocer los adjetivos demostrativos. Identificar los sustantivos propios. Reconocer una leyenda y sus caractersticas bsicas. Identificar el uso de la z para mejorar mis escritos. Reconocer los adverbios de tiempo, lugar y cantidad. Utilizar el punto aparte y final. Escribir una leyenda en forma colectiva. Leer y escribir cartas. Identificar y valorar los smbolos patrios. Usar Internet con fines de investigacin. Transformar un dicho popular en un cmic.
Unidad 4: Chile
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Reconozco sujeto y predicado
Qu s?
Versos por diversin
Las cuartetas son textos breves recitados por los payadores, generalmente improvisados. El payador inventa la cuarteta en el momento; una vez que termina de decirla, otro payador le responde con una nueva, continuando el dilogo. 1. Observa a los payadores y lee sus cuartetas.
Cuando uno tiene un amor y este no es correspondido qu camino es el mejor para llegar al olvido.
Olvdate del olvido y sigue el camino sincero: amor no correspondido no es un amor verdadero.
2. Lee la siguiente cuarteta:
Chile es muy largo y bonito, Chile est en mi corazn, por eso quiero contarle a mi patria una cancin.
Observa el primer verso de la cuarteta. De quin habla? Qu se dice de l? Chile es muy largo y bonito. Sujeto Lo que s La oracin es un grupo de palabras con sentido completo. Compuesto por el y el . Las oraciones se inician con maysculas y terminan con un punto. Predicado
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Yo soy payador!
1. Las cuartetas se escriben en estrofas de cuatro versos. Generalmente, riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Observa el siguiente esquema. En la ciudad de Tej un tejo de oro perd, nadie con el tejo dio y yo con el tejo di. rima rima
2. Escribe a continuacin una cuarteta. Puedes transfromar alguna de las siguientes.
Un diablo se cay al agua y otro diablo lo sac y otro diablo le deca: cmo diablo se cay?
3. Revsala y corrige tu escritura si presenta errores. Luego, recita tu cuarteta frente al curso. Escuchen y elijan las cuartetas que ms les gustaron.
Ten presente
Las tradiciones de un pas son parte de su identidad. Son costumbres que se heredan de los antepasados y que se transmiten por considerarse valiosas.
Unidad 4: Chile
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Escribo y canto payas
Conversemos
Para leer mejor

Anticipo contenidos
Mira las pginas que siguen. Observa el texto y las ilustraciones. a) Lee el ttulo y el primer prrafo. Qu otro ttulo le pondras a la leyenda? b) Completa en tu cuaderno el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto. Ttulo de la leyenda Propsito de las leyendas
Lee con atencin las siguientes oraciones. Intenta explicar los signicados de las palabras destacadas; luego, busca sus deniciones en el diccionario. a) Antes de que los espaoles llegaran a estas tierras, los Inca haban extendido sus dominios hasta las riberas del ro Maule. dominios Creo que signica: En el diccionario dice: b) Esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. cumbres Creo que signica: En el diccionario dice: rituales Creo que signica: En el diccionario dice: c) Consista en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su traje y joyas, seguida por su numeroso squito. descender Creo que signica: En el diccionario dice: escarpado Creo que signica: En el diccionario dice:
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Leer y conocer
Lee la siguiente leyenda que cuenta el porqu una hermosa laguna le debe su color a una romntica historia de amor.
La laguna del Inca

(adaptacin)
Antes de que los espaoles llegaran a estas tierras, los Inca haban extendido sus dominios hasta las riberas del ro Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montaas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razn construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol, creador del universo. No es de extraar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Segn cuenta la leyenda, el prncipe inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-ll, la mujer ms hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio incaico. Los prncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara y bella laguna. De esta manera, el matrimonio se realiz segn las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso paisaje natural. Cuando la ceremonia nupcial concluy, Kora-ll deba cumplir con el ltimo rito, que consista en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus esplndidas joyas y seguida por su numeroso squito. 1. Qu crees que pasar a continuacin en la historia? 2. Dnde celebraba sus matrimonios la nobleza Inca?
Riberas: margen u orilla del mar o ro. Escarpado: cerro o montaa con una gran pendiente, spera y peligrosa.
Unidad 4: Chile
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Leo una leyenda
Biografa del autor Floridor Prez (1937 ). Poeta chileno perteneciente a la llamada generacin literaria de 1960. Adems de su actividad como poeta, ha desarrollado un amplio trabajo recopilando cuentos populares y difundiendo tradiciones chilenas. Entre sus libros se pueden mencionar: Los cuentos de Pedro Urdemales (1972), Mitos y leyendas de Chile (1992), entre otros.
As lo hizo, tratando de mantener el equilibrio a pesar del difcil descenso. Pero este camino era estrecho, cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. El fuerte y fro viento cordillerano tambin la empuj hacia el abismo. Fue as como la princesa, mientras cumpla con esta tradicin, cay fatalmente al vaco. Illi Yupanqui, al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del squito que la acompaaba, se ech a correr, pero cuando lleg al lado de la princesa, esta ya estaba muerta. De nada sirvi su agilidad y su fuerza; de nada sirvieron sus lgrimas, sus splicas y los tiernos abrazos con los que estrech a su esposa. Angustiado y lleno de tristeza, el prncipe decidi que Kora-ll mereca un sepulcro nico, por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. Cuando Kora-ll lleg a las profundidades envuelta en blancos linos, el agua mgicamente tom un color esmeralda, el mismo de los ojos de la princesa. Todos quienes acompaaban al prncipe presenciaron con asombro ese milagro. Se dice que desde aquel da la laguna del Inca est encantada. Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga, solitaria y triste, por la quieta superficie de la laguna esperando a su amada, iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-ll.
Floridor Prez. La laguna del Inca. En: Mitos y leyendas de Chile. Santiago de Chile: Zig-Zag, 1998.
Plenilunio: luna llena.
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Confirmo mis ideas

Comenta lo ledo con tu compaero o compaera de banco y responde las preguntas. a) Te gust la leyenda? Por qu? b) Dnde se desarrolla la historia? Describe el lugar. c) Qu situacin en la historia puede considerarse maravillosa o sobrenatural? Descrbela.
1. Lee las siguientes preguntas y respndelas en tu cuaderno. a) Por qu las ceremonias de los Inca se realizaban en las alturas? b) Qu caracterizaba especialmente a Kora-ll? c) Qu aspectos del espacio fsico se destacan en el relato? d) Por qu la princesa deba descender por la ladera escarpada? 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. Dnde se realiz la ceremonia nupcial? A. En la ribera del ro Maule. B. En una escarpada ladera. C. En el sur de Chile. D. En una cumbre a orillas de una laguna. 2. Segn la leyenda, el Sol era considerado: A. el padre de los Inca. B. el seor de las alturas. C. un dios poderoso. D. el jefe mayor de los Inca. 3. Qu signica la palabra squito en la oracin seguida por su squito? A. Grupo de personas que siguen a otra. B. Admiradores de una persona. C. Gran nmero de esclavos. D. Personal de servicio. 4. La laguna transform su color en verde esmeralda por: A. el amor de los prncipes. B. el vestido de Kora-ll. C. los ojos de la princesa. D. las joyas de la novia. 5. Qu signica la expresin el agua mgicamente tom un color esmeralda? A. El agua sin una causa real adquiri un color distinto. B. El agua cambi su color rpidamente. C. El agua poco a poco vari de aspecto. D. El agua sufri un cambio brusco. 6. Segn el nal de la leyenda, el prncipe: A. olvid su amor por la princesa. B. no regres ms a la cumbre. C. se culpa por lo sucedido. D. espera a la princesa.
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Comprendo una leyenda
3. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Qu parte de la leyenda te gust menos? Por qu? b) Propn otro nal a la leyenda. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografa. 4. Completen el siguiente organizador grco con la informacin de la leyenda. La laguna del Inca Tiempo y lugar de la historia De qu trata la leyenda? Protagonistas
Los signos que sirven para comunicar

1. Lee estas oraciones en voz alta. Fjate en la entonacin de tu voz. Dnde se realiz la ceremonia nupcial? Qu lstima lo que le ocurri a la princesa!
2. Completa el dilogo de la escena con los signos correspondientes.
Por qu la laguna tiene este color
Ay, es muy triste esa historia.
Para profundizar Se usan signos de exclamacin para expresar emocin, sorpresa, disgusto, admiracin o para dar rdenes. Ejemplos: Qu susto me diste! Es fantstico! Se emplean signos de interrogacin para indicar que la oracin es una pregunta. Ejemplo: Cmo est usted?
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Adjetivos demostrativos
1. Lee el siguiente prrafo extrado de la leyenda y observa las palabras destacadas. Antes de que los espaoles llegaran a estas tierras, los Inca haban extendidos sus dominios hasta las riberas del ro Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. 2. Responde por escrito en tu cuaderno a qu se reeren las palabras destacadas. Para profundizar Las palabras que nos indican el grado de proximidad del sustantivo del cual se est hablando se llaman adjetivos demostrativos. Los adjetivos concuerdan en nmero y gnero con el sustantivo. 3. Lee el siguiente prrafo y subraya los adjetivos demostrativos. Pero este camino era estrecho, cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. El fuerte y fro viento cordillerano tambin la empuj hacia el abismo. Fue as como la princesa, mientras cumpla con esta tradicin, cay fatalmente al vaco.
Sustantivos propios
Realiza las siguientes actividades. a) Anota los nombres de los personajes que aparecen en la leyenda La Laguna del Inca.
b) En qu lugar de Chile se encuentra la Laguna del Inca?
Para profundizar Los nombres que escribiste son sustantivos propios. Los sustantivos propios son los nombres especficos de las personas, animales, ciudades, pases, etctera. Distinguen a un individuo de los dems de su especie.
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Escribo mi texto
Escribo una leyenda
Nos preparamos para escribir

Cuando tengas que escribir un texto, no solo debes tener claro de qu vas a escribir, sino tambin para qu vas a escribir y quin o quines lo leern. El texto debe comunicar en forma clara las ideas; para ello es importante su organizacin, el uso adecuado de las palabras y la ortografa. Realiza las siguientes actividades, ya que te ayudarn a escribir de mejor manera una leyenda. Observa el organizador grco con la denicin de leyenda. Explcalo con tus palabras. Leyendas Narraciones Orales con elementos Reales Maravillosos Para profundizar Las leyendas son narraciones con elementos maravillosos, propias de un lugar o regin. En un comienzo fueron transmitidas en forma oral y de generacin en generacin.
Uso de la z
Lee el siguiente prrafo de la leyenda y responde. Angustiado y lleno de tristeza, el prncipe decidi que Kora-ll mereca un sepulcro nico, por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. a) Por qu la palabra tristeza se escribe con z? b) Por qu la palabra hizo se escribe con z? Busca en estos carteles la respuesta. En las terminaciones azo y aza de las palabras que indican aumentativo o idea de golpe o ruido. Por ejemplo: golazo, martillazo. Proviene del verbo hacer, tercera persona singular.
Los sustantivos terminados en eza que designan nombres de cualidades, emociones o sentimientos. Por ejemplo: extraeza, rareza.
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Los adverbios
1. Lee el siguiente texto y responde. Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma que navega cerca de las costas de Chilo. Brujos poderosos son parte de su tripulacin. El Caleuche navega en las noches, jams navega con luz de da. Mientras navega se transforma en un simple madero flotante.
Oreste Plath. Geografa del mito y la leyenda chilenos. Santiago de Chile: Editorial Grijalbo, 1994.
2. Responde las preguntas. a) Cuntos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma? Respuesta: Muchos cuentan. b) Dnde navega el Caleuche? Respuesta: c) El Caleuche navega en el da? Respuesta: d) Cundo el Caleuche se transforma en un madero? Respuesta:
Adverbio de cantidad muchos Adverbio de lugar cerca Adverbio de tiempo jams mientras
Para profundizar El adverbio es la palabra que modifica a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. El adverbio de cantidad indica cuntos participan de una accin o situacin: Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma. Para identificar el adverbio pregunta: cuntos cuentan? Muchos cuentan.
El adverbio de tiempo precisa el momento en que acontece la accin o una situacin: Ella lleg despus de las tres. Para identificar el adverbio pregunta: cundo lleg? Lleg despus de las tres.
El adverbio de lugar permite precisar dnde sucede una accin o una situacin: El gato est debajo del armario. Para identificar el adverbio pregunta: dnde est el gato? Est debajo del armario.
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Punto aparte y final

1. Lee la siguiente leyenda de Tierra del Fuego.
El origen del calafate

(leyenda Selknam)
Cuando los Selknam habitaban Tierra del Fuego se agrupaban en diversas tribus. Dos de ellas se encontraban en gran conflicto debido a que los jefes de ambas comunidades se odiaban a muerte. Uno de ellos tena un joven hijo, que gustaba recorrer los campos. En una ocasin se encontr con una bella nia de ojos negros intensos y se enamor de ella. Lamentablemente, era la hija del enemigo de su padre. La nica manera que tenan de verse era a escondidas, pero el brujo de la tribu de la nia los descubri. Vio, sin embargo, que no podra separarlos y conden a la nia, transformndola en una planta que conserv toda la belleza de sus ojos negros, pero con espinas para que el joven enamorado no pudiera tocarla. Pero el amor del joven era tan fuerte que nunca se separ de esta planta y muri a su lado. Punto aparte Por eso cada persona que logre comer el fruto de este arbusto estar destinada a regresar a la Patagonia, pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate; nos atrae a l y no permite que nos alejemos por mucho tiempo. Punto final
Fuente: http://www.chilebosque.cl/poem/origencalafate.html
Para profundizar El punto indica una pausa en el texto, ya sea porque se ha terminado una idea o porque se ha completado el texto. Punto aparte Punto final Separa los prrafos. Indica el final de un texto.
2. Lee en voz alta la leyenda. Haz las pausas respetando la puntuacin.
Ten presente
Recuerda que la palabra que va despus de un punto debe comenzar con letra mayscula.
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Ahora, a escribir!
1. Los invitamos a escribir una leyenda. Para ello, observen el siguiente esquema que les servir para organizar su creacin. Se presentan los personajes. Situacin inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la accin Desenlace Se describe el lugar donde ocurre la accin. Se establece el tiempo en que transcurre la accin. Se introduce el elemento maravilloso. Aqu se produce el conflicto de la accin, esto es, un hecho que altera el curso de los sucesos. Resolucin del conflicto.
2. Aplica el esquema a la leyenda La laguna del Inca.
Situacin inicial
Estructura de la leyenda Desarrollo de la accin
Desenlace
Unidad 4: Chile
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3. Renete con dos o tres compaeros o compaeras e investiguen entre sus familiares, profesores o amigos acerca de historias y leyendas tradicionales que ellos conozcan. Pdanles que se las relaten. Pueden tomar apuntes o grabar las historias. 4. Escriban la historia con sus palabras. Utilicen el esquema para organizar la estructura del relato. Incorporen otros elementos que imaginaron mientras escuchaban la leyenda. Por ejemplo, el color de pelo del o la protagonista. 5. Imaginen y dibujen las escenas ms importantes.
Por ejemplo: El volcn estall y el fuego y la lava corrieron dando un terrorfico espectculo.
Otros aspectos que deben considerar. Recuerden que el trabajo debe ser en equipo. Esto significa que dentro del grupo cada uno debe cumplir una funcin determinada. Todos deben colaborar y cumplir.
Consideren tambin realizar lo que ms les cuesta hacer. Tmenlo como un desafo para mejorar.
6. Revisen el texto entre ustedes antes de presentarlo al profesor o profesora o publicarlo. Intercambien los trabajos y apliquen la siguiente pauta de evaluacin. S La historia es clara. El relato es entretenido. Las escenas dibujadas representan la historia. Hay errores ortogrficos. Se usan correctamente los signos de puntuacin.
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No
Debemos mejorar
1. Lee un fragmento de la siguiente cancin del famoso folclorista chileno Jorge Yez. Contesta las preguntas en tu cuaderno.
El gorro de lana
Un gorro de lana te mand a tejer para el duro invierno que vino a caer. T me lo tejiste con falsa pasin: se desti, se desti con la lluvia que cay; se desti, se desti, igual que tu cario! Siete ovejas blancas te di pa esquilar, y despus la lana te mand a lavar. T te descuidaste en forma fatal: se la llev, se la llev la corriente del canal; se la llev, se la llev, igual que tu cario!
Fuente: http://www.nuestro.cl/biblioteca/textos/chilecantos6.htm
a) Segn lo ledo, qu se mand a tejer? b) Escribe la parte de la cancin en la que se dice que el gorro fue tejido con poco amor. c) Segn la cancin, por qu se desti el gorro? d) Qu se quiere expresar con la afirmacin se desti, igual que tu cario!? e) Segn la cancin, qu pas con la lana? f) Escribe en forma correcta la frase te di pa esquilar. g) Qu se quiere expresar al usar signos de exclamacin en la frase igual que tu cario!? h) Escribe los sustantivos comunes de la primera estrofa de la cancin. i) Reconoce y escribe el adverbio de tiempo en el siguiente fragmento de la cancin: Siete ovejas blancas te di pa esquilar, y despus la lana te mand a lavar. 2. Completa las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos. a) gorro de lana. b) ovejas blancas.
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Textos y ms textos
Leo y escribo cartas
La carta personal y formal

1. Lee las siguientes cartas y responde las preguntas.
Cobquecura, 8 &de &agosto &de 2009 Hola, Benjamn! Cmo &ests? Ac &est &lloviendo mucho. Siempre &recuerdo &todo &lo &que &jugamos &el verano &pasado &cuando nos &conocimos. Cmo &est Santiago? Tu &perro &se mejor del &resfriado? Cuntame &cmo &te &ha &ido &en &tu nueva &escuela. Estamos &pensando &organizar &junto &a mi &curso &un &paseo &de &fin &de &ao &a Santiago &para &conocer &el Palacio de &la Moneda. Yo &soy &la &encargada &de &escribirle &al &director &de mi &escuela &para &solicitarle &permiso. Escrbeme &pronto! Marina
a) A quin est dirigida la carta? b) Qu situacin recuerda Marina en su carta? c) Dnde vive Benjamn? Cobquecura, 15 de agosto de 2009 Estimado Director: Debido al viaje que nuestro curso est organizando para conocer el Palacio de la Moneda, solicitamos su autorizacin para realizar distintas actividades dentro de la escuela para reunir los fondos necesarios. Se despide de usted, Marina Gonzlez, Presidenta de curso d) A quin est dirigida la carta? e) Cul es el propsito de la carta?
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2. Lee y observa las cartas. Responde las siguientes preguntas. a) Quin escribe ambas cartas? b) Por qu el trato de Marina hacia Benjamn y hacia el Director es distinto? c) El lenguaje que utiliza Marina en la carta al Director es formal. Por qu crees que debe ser as? d) Cmo es el lenguaje en la carta dirigida a Benjamn? Para profundizar Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario ausente para informar, expresar sentimientos, comunicar algo, etctera. El lenguaje que se debe emplear est determinado por el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario, pudiendo ser familiar o formal. 3. Lee la respuesta de Benjamn a Marina y observa las partes de una carta. Saludo para el destinatario de la carta (a quien va dirigida). Fecha: momento en el que se escribe la carta.
Santiago, 15 &de &septiembre &de 2009 Hola, Marina!: Qu &alegra me &dio &recibir &tu &carta! Yo &tambin &recuerdo &el verano &pasado. Qu &bien &lo &pasamos! Mi &perro Patas ya &se mejor y mi &abuelita &le &teji &un &chaleco &para &que no &se vuelva &a &resfriar. En mi &escuela nueva ya &tengo muchos &amigos. Ojal &puedas venir &a Santiago &para &que nos &juntemos. Chao, nos vemos &pronto. au! Gu Benjamn
Despedida. Firma: nombre de la persona que escribe la carta.
4. Para enviar las cartas por correo, primero hay que poner los datos en el sobre. Observa: Remitente: Marina Gonzlez Los &almendros 478 Cobquecura, Regin del Biobo Seor Luis Prez Director &de &la Escuela B-55 Avenidas Las manzanas 433 Cobquecura, Regin del Biobo
Unidad 4: Chile
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5. Otra forma para comunicarte es usar el correo electrnico. Observa su formato. El e-mail solo demora segundos en llegar a su destinatario. Escribe aqu la direccin del correo del destinatario. Escribe aqu el asunto o tema de tu correo. Escribe aqu el cuerpo de tu e-mail.
Posicinate aqu con el mouse para enviar el correo.
Escribo cartas
1. Una carta para mi compaero o compaera Escriban los nombres de todos los integrantes del curso en papeles y depostenlos en una bolsa. Cada uno sacar un papelito y le escribir una carta al compaero o compaera que le toc. Pnganlas en sobres, dibjenles una estampilla y depostenlas en el buzn del curso (puede ser una caja cerrada con una ranura). Elijan un cartero, quien ser el encargado de repartir las cartas el da que ustedes dispongan para ello. 2. Una carta para el maana Escribe una carta dirigida a ti mismo, en la que expreses lo que esperas del futuro; por ejemplo, qu deseos tienes para tu familia, qu esperas ser cuando grande, qu deseas para el planeta. Ponla en una caja y entirrala en algn lugar de tu casa o en una plaza. Espera 15 aos y desentirrala (el tiempo pasa volando). 3. Revisen sus textos para que no presenten errores en su escritura. 4. Aplica la siguiente pauta para revisar tu carta. Recuerda que tu carta ser leda por otra persona. La carta Tiene fecha. Tiene el nombre de la persona a la cual est dirigida. El mensaje es claro, se entiende. La letra es clara. Tiene firma o nombre de la persona que escribe la carta. No presenta errores de ortografa. Utiliza un lenguaje apropiado a la situacin y al destinatario.
100
No
Buscando lenguajes
Smbolos
1. Renete con dos compaeros o compaeras y observen las siguientes imgenes. Piensen y respondan por escrito en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuacin.
Interpreto smbolos 101
a) Qu signicado tienen para los chilenos estas imgenes? b) En qu situaciones deben estar presentes? Describan alguna de ellas. c) Conversen con el profesor o profesora de Historia, Geografa y Ciencias Sociales y pregntenle lo siguiente: en qu momento de nuestra historia la bandera actual es reconocida como la bandera nacional? d) Investiguen qu signicados tienen en la bandera los colores azul, blanco y rojo. Para profundizar Los smbolos representan algo, y su significado ha sido acordado y aceptado por una comunidad. Por ejemplo, la bandera chilena, en toda ceremonia oficial, ya sea nacional o internacional, representa a nuestro pas y a su gente.
2. Investiga sobre los siguientes smbolos internacionales. Dibjalos en tu cuaderno y describe lo que signican. Compara con tus compaeros y compaeras tus indagaciones. Revisa los errores y ampla tus respuestas.
Unidad 4: Chile
La investigacin en Internet
En Chile, de norte a sur, existe una serie de personajes tpicos. Por ejemplo, el chinchinero que recorre las calles llevando msica y entretencin a los nios y nias del pas. Investiga sobre personajes tpicos de tu regin en Internet. Por ejemplo: el heladero, el ropavejero, el organillero, el manicero y otros.
Cmo investigar a travs de Internet?

Sigue los siguientes pasos: 1. Localiza un buscador. El buscador es un programa que localiza informacin en la web segn la palabra o frase clave que t escribas. Algunos de los buscadores ms comunes son: Google, Terra, AltaVista. 2. Escribe la palabra o frase clave. Los buscadores presentan una lnea en blanco para ingresar la palabra o las palabras que mejor describan el tema que deseas buscar.
3. Aparecern muchas pginas con la informacin que buscas. Lee y selecciona con mucho cuidado la que necesitas.
4. Escribe o imprime la informacin. Explica al curso el procedimiento y los resultados de tu investigacin.

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Caleidoscopio
Una historieta puramente chilena!
1. Busquen dichos populares y luego dibujen una historieta utilizando los dichos en su dilogo. Observen el ejemplo.
No puedo arar mi campo! Mi caballo Luis Miguel se me arranc detrs de una yegua!
Compadre, aqu le traigo al Sonrisa de perlas de regalo.
A caballo regalado no se le miran los dientes!

2. Les presentamos algunos dichos para que se inspiren: A falta de pan, buenas son las tortas. A otro perro con ese hueso. Agua que no has de beber, djala correr. Ten presente El que guarda, siempre tiene. Ten cuidado con la ortografa y redaccin de tus escritos.
Unidad 4: Chile
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1. Lee con atencin la siguiente leyenda de Chilo.
Hace muchsimos aos, la Isla Grande de Chilo y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano. Sin embargo, un da apareci repentinamente la diosa de las Aguas llamada Coicoi-vil con la intencin de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra. Obedeciendo a sus mandatos, las aguas comenzaron a elevarse, inundando valles y cerros, y sepultando a sus horrorizados habitantes en las profundidades del mar. Cuando todo pareca perdido, hizo su aparicin la diosa de la Tierra, cuyo nombre es Tentn-vil. Esta comenz a luchar contra su enemiga, a la vez que elevaba las tierras inundadas y protega a sus habitantes, ayudndolos a subir a las partes ms altas, transformndolos en pjaros o dotndolos del poder de volar. La batalla dur mucho. Finalmente, Tentn-vil venci parcialmente a Coicoivil, pues a pesar de que esta ltima se retir, las aguas nunca regresaron a sus lmites originales. Como consecuencia de toda esta lucha, los valles, cerros y cordilleras que antes formaban la zona, quedaron transformados en un archipilago de inigualable belleza, que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipilago de Chilo.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoicoivilu.asp
2. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta. 1. El propsito del texto es: A. describir la Isla Grande de Chilo. B. explicar cmo es Coicoi-vil. C. narrar cmo se form el archipilago de Chilo. D. informar la noticia de una inundacin. 2. Sobre qu elemento de la naturaleza tiene poder Coicoi-vil? A. tierra B. fuego C. agua D. viento
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Qu aprend?
Tentn-vil y Coicoi-vil
(leyenda de Chilo)
3. Segn el texto, Tentn-vil: A. quera destruir todo sobre la tierra. B. amaba y protega a los habitantes de Chilo. C. era la hermana de Coicoi-vil. D. fue vencida por la diosa del Agua. 4. En la oracin como consecuencia de toda esta lucha, qu palabra es un adjetivo demostrativo? A. como B. consecuencia C. esta D. lucha
5. En el primer prrafo de la leyenda, qu palabra es un sustantivo propio? A. isla B. Chilo C. cuerpo D. formaban 6. En la oracin La batalla dur mucho, la palabra mucho es un: A. sustantivo comn. B. verbo. C. adverbio. D. sustantivo propio.
3. Explica con tus palabras por qu Tentn-vil y Coicoi-vil es una leyenda.
4. Inventa una leyenda que explique el origen del pueblo o ciudad en la cual vives. Cuida la claridad y ortografa de tu escrito.
5. Completa las instrucciones para buscar informacin en Internet sobre la explicacin cientca del origen de la Isla Grande de Chilo. Sigue el ejemplo de la instruccin 3:
1. 2. 3. Leer y seleccionar la mejor informacin.

Unidad 4: Chile
105
IDAD UN
Viajando por la
asa fant
Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. Describe lo que ves en la imagen. Te gustara realizar lo que hacen el nio y la nia de la ilustracin? Hay situaciones fantsticas en la imagen? Cules?
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En esta unidad aprender a... Reconocer las caractersticas de un poema. Leer el argumento de una novela. Utilizar los prefijos in y des. Usar estrategias de lectura. Leer y comprender un cuento. Escribir palabras con la letra h. Narrar en forma oral un cuento. Reconocer familias de instrumentos. Identificar las caractersticas de un cuento fantstico. Utilizar correctamente los verbos. Escribir una historia fantstica. Leer y escribir un texto expositivo. Interpretar una pintura. Declamar poemas. Montar una feria fantstica.
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Unidad 5: Viajando por la fantasa
Qu s?
Recito poemas
Declamar poemas
1. Con tu compaero o compaera de banco lean el poema alternndose una estrofa cada uno. Presten atencin cmo suena la rima entre dos versos.
El Reino del Revs

(fragmento)
Me dijeron que en el Reino del Revs nada el pjaro y vuela el pez, que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho ingls. Me dijeron que en el Reino del Revs cabe un oso en una nuez, que usan barbas y bigotes los bebs y que un ao dura un mes. Me dijeron que en el Reino del Revs una araa y un ciempis van montados al palacio del marqus en caballos de ajedrez. Vamos a ver cmo es el Reino del Revs.
Mara Elena Walsh http://www.literatura.org/MEWalsh/MEW_canciones2.html
2. Conversen en torno a las siguientes preguntas: a) Les gust el poema? Por qu? b) Han visto alguna vez un lugar parecido al que se describe en el texto? c) Creen que exista un lugar donde los peces vuelen y los gatos digan yes? d) Qu versos riman en la segunda estrofa? 3. Busquen ms poemas y organicen junto a su profesor o profesora una lectura de ellos. Cada uno recitar el que elija. Para declamar bien consulten Aplico la tcnica de esta unidad. Lo que s Los poemas pueden estar formados por constituidas por . Y estas estn , los que son cada lnea de la estrofa.
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Conversemos
Un argumento maravilloso
Te invitamos a conversar sobre mundos maravillosos. Para ello te presentamos el argumento de Alicia en el pas de las maravillas, de Lewis Carroll, novela que nos muestra un universo poblado de personajes y situaciones maravillosas. Alicia, sentada sobre la hierba, ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde, llego tarde. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. A travs de ella, Alicia llega a un mundo extraordinario. En un cuarto sin salida, se estira y se encoge. Participa en una carrera con animales, discute con el gato Cheshire, que aparece y desaparece, jugar al croquet con personajes sacados de un juego de cartas que la molestan sin cesar. Afortunadamente, en el momento ms peligroso se despierta y vuelve a la realidad. Conversa y responde con tus compaeros y compaeras. a) Qu opinan del argumento de esta novela? b) Qu situacin es normal y cul est fuera de la realidad? c) Cmo son los personajes que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire
Leo un argumento 109
d) Piensen en una situacin maravillosa en la que les gustara participar y cuntensela al grupo.
Para profundizar El argumento es el resumen del contenido de una obra.
En la Red En la siguiente pgina podrs leer Alicia para nios, obra escrita por Lewis Carroll especialmente para nios y nias. www.guiascostarica.com/alicia/a3/cap01.htm
Para leer mejor

Anticipo contenidos
1. Lee el ttulo y el primer prrafo del texto central de la unidad. De qu crees que tratar el cuento.
2. Segn la silueta del texto, qu es lo que leers? Marca la alternativa correcta. Una noticia. Un poema. Un cuento. 3. Comenta junto a tus compaeros y compaeras. a) Les gusta la msica? Qu tipo de msica escuchan? b) Han asistido alguna vez a un recital o a un concierto? Cuenten su experiencia.
Lee la oracin y sustituye la palabra destacada por una que tenga un signicado igual o parecido. Marca la alternativa que consideres correcta. a) Una extraa fuerza lo mantena all inmvil. esttico complicado demorar desordenar cansado mvil desor desteir
b) A todos prometi nunca ms desatender una advertencia.
Los prefijos
La raz de una palabra es su parte principal o inalterable y la que aporta el signicado, y el prejo es la parte que se pone delante de ella. Observa el ejemplo: In servible: inservible Prefijo Raz des envolver: desenvolver Prefijo Raz
Al anteponer los prejos in y des a una palabra primitiva o raz, esta modica su signicado, formando el antnimo de esa palabra. Por ejemplo, feliz infeliz; contento descontento.
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Leer y conocer
Eloy un da fue msica

(adaptacin)
Todo empez el da en que lleg al pueblo la banda de los Alegres Sifasol. De un autobs pintarrajeado, uno tras otro fueron bajando los msicos, con trompetas, trombones, clarinetes, oboes, un enorme bombo y una trompa inmensa, tan grande que pareca imposible que alguien la pudiese manejar. La banda iba a dar un concierto aquella noche, pero eso no ocurri porque en ese mismo instante un extrao accidente sucedi. Eloy, un chico del pueblo, el ms curioso de todos, no atendi la advertencia del msico de la trompa, quien le indic que no tocara su instrumento. Al hacerlo, Eloy fue arrastrado por una fuerza irresistible dentro de aquella boca negra y absorbido por un remolino que resonaba en cientos de notas que lo fue llevando dentro, muy dentro, hasta un lugar muy especial donde pocos han estado, en un lugar donde no haba ni arriba ni abajo, ni un lado ni otro lado. Todo era blanco, muy blanco. Lo nico que haba eran cinco lneas negras que atravesaban todo el espacio y de donde precisamente colgaban atrapados sus pies. Una extraa fuerza lo mantena all inmvil; cuando todo se detuvo, se dio cuenta de que estaba con las dos piernas muy juntas y los brazos apretados contra el cuerpo. A su lado, igualmente colgados, haba tres preciosas nias y un seor gordito de blanca cabellera. Eran las corcheas Fa, La y Do y el seor Sol Blanca, notas de una aria muy famosa. Indudablemente, Eloy estaba dentro de una partitura. La excepcional trompa tena, sin duda, el poder de convertir en msica a todo aquel que husmeara dentro de su gran boca negra. 1. Crees que Eloy podr salir de la trompa? 2. De qu manera crees que podr hacerlo?
Trompa: instrumento musical de viento, que consiste en un tubo de latn enroscado. Corchea: nota o gura musical que marca un tiempo determinado. Aria: composicin musical para ser cantada por una sola voz. Partitura: texto de una composicin musical correspondiente a cada uno de los instrumentos que la ejecutan.
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Leo un cuento
Lee el siguiente texto.
Biografa del autor Merc Canela Garayoa, naci en 1956 en Sant Guim, Catalua, Espaa. Aunque escribe en cataln, muchos de sus libros para nios se han traducido al espaol, italiano, francs y alemn. Algunas de sus obras son Los siete enigmas del iris y Utinghami, el rey de la niebla.
El msico de la trompa intent devolver al nio de mil formas; toc todas las tonadas que conoca y muchas otras que aprendi, pero Eloy no se present. Entonces fue detenido en la alcalda. All deba permanecer hasta que el muchacho apareciera. Aunque parezca increble, Eloy se divirti, aprendi de msica en 15 das, ms que un director en 20 aos. Segn le dijo el seor Sol Blanca, slo deba esperar a que alguien comprara la partitura y entonara la S Negra. Efectivamente, as pas, pero no como l lo imaginaba. Una cantante enton su nota la noche de un estreno en el teatro de la pera y de all sali disparado, para quedar atrapado en los sueos de una muchacha que aplauda emocionada. Pero all no acab su aventura; al salir a la calle, la chica comenz a tararear el aria y zas!, directo al corazn, es decir, a los sueos de un muchacho que distrado la escuch. El chico se encamin a la estacin silbando la tonada y ah!, a los sueos del maquinista que conduca un tren que en ese instante sala. Eloy pens entonces que el resto de su vida la pasara as, del tumbo en tumbo. Pero la suerte quiso que, das despus, otro tren que manejaba el maquinista se varara en la estacin del pueblo y, como la reparacin se demoraba y los pasajeros no dejaban trabajar tranquilo al mecnico con sus quejas y reclamos, llamaron a la banda para que los distrajera. El msico de la trompa, sin saber cmo, se sorprendi. Entonces, de sbito, cuando lleg a la Si Negra, por la gran boca de la trompa sali disparado Eloy. Una vez que estuvo en el piso, todos exclamaron ah!, y prometi nunca ms desatender una advertencia, y a los msicos de la banda les prometi estudiar en el conservatorio para de grande ser el mejor.
Merc Canela Garayoa. Eloy un da fue msica. Barcelona: La Galera, 2000.
pera: obra teatral cuyo texto se canta, total o parcialmente, con acompaamiento de orquesta. Varar: quedarse detenido en un lugar por circunstancias imprevistas. Conservatorio: establecimiento, ocial por lo comn, en el que se dan enseanzas de msica, declamacin u otras artes.
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1. Responde en forma oral las siguientes preguntas. a) Te gust el texto que leste? Por qu? b) Cuenta brevemente con tus palabras de qu trata la historia de Eloy. c) Por qu la banda se llamaba Sifasol? 2. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. 1. Segn el cuento, Eloy era un nio: A. travieso. B. curioso. C. descuidado. D. risueo. 2. Qu poder tena la trompa musical? A. Tragaba a los nios de los pueblos. B. Converta a las personas en msica. C. Transformaba a todos en instrumentos de viento. D. Transmita conocimientos de pera. 3. Eloy se convirti en: A. una partitura. B. una nota musical. C. un instrumento. D. un cantante de pera. 4. Quin le dijo a Eloy cmo podra salir? A. Una corchea llamada Fa. B. La Si Negra. C. El seor Sol Blanca. D. La partitura. 5. Qu aprendi el nio de su aventura? A. A jugar con trompas musicales. B. Mucho sobre msica. C. Reconocer partituras. D. Participar de una banda musical. 6. Qu suceso de la narracin marca el inicio de la aventura fantstica? A. La llegada de los msicos al pueblo. B. El inicio del concierto. C. La desaparicin del muchacho por la trompa. D. La conversacin con el seor Sol Blanca. 7. Qu signica la expresin de tumbo en tumbo? A. Ir de un lugar a otro sin parar. B. Ir y venir a un mismo lugar. C. Ir y no volver jams. D. Ir de visita a una trompa. 8. Reemplaza con un antnimo la palabra desatender en la oracin prometi nunca ms desatender una advertencia. A. atender B. olvidar C. desobedecer D. provocar
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Comprendo un cuento
3. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Qu piensas del hecho de que Eloy se convirtiera en una nota musical? b) Crees que este tipo de suceso se pueda dar en la realidad? c) Qu signica la expresin ah en el fragmento del cuento: Una vez estuvo en el piso, todos exclamaron ah!.
Uso de la h
La h es una letra que no se pronuncia en nuestra lengua, es una letra muda. Observa algunas de las situaciones en que se usa. En las formas conjugadas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar, habitar. Por ejemplo: hay, haga, hallemos, hablar, habiten. Las palabras que empiezan con ia, ie, ue, ui. Por ejemplo: hiato, hiena, hueso, huir.
Yo soy el protagonista
Inspirndote en los sucesos del cuento, elige un instrumento que te gustara que te tragara e improvisa oralmente una historia donde seas t el o la protagonista de ese viaje fantstico.
piano de cola
trompeta
guitarra
tuba
campanas
trombn
a) Cuando ests relatando tu historia, utiliza la entonacin y gesticulacin adecuadas a la situacin que ests relatando. b) Luego de tu improvisacin, escribe tu historia, pero ahora de manera planicada. No olvides la secuencia narrativa: situacin inicial, desarrollo y desenlace. c) Escribe respentando ortografa y redaccin. Utiliza correctamente la letra h. d) Finalmente, revisa y corrige para que tu texto no presente errores de redaccin ni ortografa.
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Familias de instrumentos
1. En el cuento de Eloy aparecen una serie de instrumentos. Lee lo siguiente, pero antes responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Observa las imgenes, de qu tratar el texto? b) Qu instrumentos reconoces?
Instrumentos de cuerda
En ellos, el sonido se produce por la vibracin de una o varias cuerdas, ya sea frotndolas, pulsndolas o golpendolas.
Cuerda frotada
Cuerda pulsada
Cuerda percutida (golpeada)
Cmo se producir el sonido en los instrumentos de viento?
Instrumentos de viento
En ellos, el sonido se produce a travs del aire que vibra dentro de un tubo.
De metal De madera De fuelle
Instrumentos de percusin
Se clasifican en afinados y no afinados. Los afinados pueden producir varias notas y tocar distintas melodas. Precisan de baquetas para ser tocados. Los no anados no pueden tocar melodas, son instrumentos de acompaamiento.
Anados
No anados
2. Responde por escrito en tu cuaderno. a) Qu es una familia de instrumentos? b) Cuntas familias de instrumentos se exponen en el texto? c) Cmo se produce el sonido en la familia de instrumentos de cuerda? d) Los instrumentos de percusin se clasican en anados y no anados, en qu se diferencian? e) Has tocado alguna vez un instrumento? Cul?
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Escribo mi texto
Escribo un cuento
El cuento fantstico
Las narraciones fantsticas, por lo general, parten de un hecho de la vida diaria, el que se va modificando por alguna situacin que se escapa a la realidad. Estos hechos sorprendentes son los que caracterizan a este tipo de narraciones. Los cuentos, al igual que todos los textos narrativos, poseen una estructura. Recurdala observando el esquema. Situacin inicial Desarrollo de la accin o nudo. Desenlace
Identica en el cuento Eloy un da fue msica los prrafos donde se presentan estos tres momentos.
El lugar fantstico
En una narracin la accin la llevan los personajes. Eloy es el personaje principal. Su aventura se desarrolla en el pueblo donde l habita y tambin en lugares fantsticos, una vez que es tragado por la trompa. Observa los espacios donde Eloy vive su aventura y ordnalos segn aparecen en la historia. Descrbelos. Para ello, vuelve a leer la historia.
1.
2.
3.
4.
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El tiempo en que sucede la accin

La accin acontece en un tiempo determinado; puede ser en el presente, en el pasado o en el futuro. Marca la alternativa correcta para la historia de Eloy. La historia est pasando. La historia ya sucedi. La historia an no ocurre.
En todas las narraciones, los verbos te indican el tiempo de la accin. Lee lo siguiente. El msico de la trompa intent devolver al nio de mil formas; toc todas las tonadas que conoca y muchas otras que aprendi, pero Eloy no se present. Los verbos destacados nos indican que la accin ya sucedi.
Nmero de los verbos

Los verbos indican la accin que realiza el sujeto. Pueden estar en plural o en singular. Lee los siguientes ejemplos: El msico toc todas las tonadas. Los msicos tocaron todas las tonadas. El verbo est en singular. La accin la realiza una sola persona. El verbo est en plural. La accin la efectan varias personas.
La persona gramatical de los verbos

Observa los siguientes ejemplos y sigue las instrucciones. Una cantante enton su nota la noche de un estreno. Escribe la oracin imaginando que t entonaste su nota musical. Ahora, como si hablaras con un amigo preguntndole si l enton la nota. Ahora, contando que tus compaeros lo hicieron. Te invitamos a escribir en tu cuaderno un pequeo relato donde Eloy sufra otra aventura fantstica. Para ello, establece: El lugar y tiempo que te gustara ocurrieran los acontecimientos. Los personajes que intervendrn en tu historia y el conicto en el que se vern envueltos. El desenlace. Al momento de escribir, cuida que los verbos estn de acuerdo al tiempo en que transcurre la accin. Tambin cuida la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo. No olvides corregir tu texto.
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Formas no personales del verbo

Las formas verbales que acabas de ver son verbos en forma personal, o sea, indican el sujeto que realiza la accin, cuntos la realizan y el tiempo en que se realiza. Estn conjugados. Los verbos tambin pueden encontrarse en forma no personal, lo que significa que no indican la persona o sujeto que realiza la accin, ni cuntos la realizan, ni el tiempo en que se realiza. Una de estas formas verbales se llama infinitivo. Lee el siguiente ejemplo: Qu es lo que no debi hacer Eloy? El verbo no est conjugado; por lo tanto, no expresa persona, ni nmero, ni tiempo.
No tocar la trompa.
Ten presente
Para buscar un verbo en el diccionario lo debes hacer en infinitivo.
Escribe tu propia historia fantstica

Ahora te invitamos a escribir una historia fantstica, teniendo presente todo lo que has aprendido hasta el momento sobre los cuentos. Planifica tomando en cuenta los siguientes puntos. Estructura narrativa: inicio, nudo y desenlace. Tiempo en que transcurrir tu historia. Situaciones fantsticas. Personajes.
Luego de escribir, completa la tabla con un S o con un No. Planifiqu mi cuento antes de escribir. Respet los tres momentos bsicos de la accin. Eleg los personajes. Utilic bien los verbos para narrar mi historia. Correg la ortografa. Me gust mi historia.
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1. Reexiona sobre lo que aprendiste y completa el siguiente esquema. Aprend las caractersticas de un relato fantstico? S No Por qu?
Descubr el significado de palabras por su contexto? S
No
Por qu?
Le un cuento fantstico y comprend sus caractersticas? S
No
Por qu?
Escrib una historia fantstica donde yo fui el protagonista? S Ests aprendiendo bien!
No
Por qu?
Revisa tus aprendizajes.
2. Lee y completa. a) Las palabras que sirven para indicar accin se llaman nmero indica cuntas conjugados pueden estar en persona gramatical. y su realizan la accin. Los verbos , o
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Leo y escribo un texto expositivo
Textos y ms textos
Texto expositivo
1. Lee el siguiente texto en silencio.
Caballos fabulosos
(adaptacin) Desde tiempos remotos, el ser humano dom al caballo y lo volvi su gran amigo y compaero. As lo demuestran la literatura y la historia, ya que en ellas aparecen personajes importantes acompaados por sus famosos y eles caballos. Tambin ha imaginado caballos con caractersticas fantsticas; el unicornio sobresale entre ellos. Es elegante y brioso, rpido como el viento. Su piel es del color de la luna. Tiene barba encrespada y corta. Sus ojos son grandes y de suave mirada. Lleva un cuerno recto en la mitad de la frente, que lo convierte en el jefe de todos los animales y le da poderes mgicos. Basta con que el unicornio lo hunda en el agua para volverla fresca, limpia y clara. As, los dems animales pueden beberla sin peligro. Muchos desean cazar al unicornio, pues con sus cuernos triturados hacen ltros mgicos. Su peor enemigo es el len. Tal enemistad obedece a que este es una criatura del sol y el unicornio se considera como hijo de la luna. El centauro es otro caballo fantstico. Su origen seguramente se debe a la aparicin de los primeros jinetes. Es un ser mitad hombre y mitad caballo. El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos, considerndolos animales nobles y llenos de valenta.
Richard Blythe. Bestias fabulosas. Bogot: Editorial Voluntad, 1979.
Ilustracin de un unicornio
Caballo
Unicornio
Centauro
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2. Responde por escrito las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer. a) Por qu se llama Caballos fabulosos? b) Cul es el tema que expone el texto? c) Segn el texto, cmo es la relacin que el hombre ha mantenido con el caballo a travs de la historia? d) Cules son las caractersticas del unicornio? e) Qu es un centauro? f) Qu piensas t de los caballos? g) Te sirvi el texto para conocer ms sobre los caballos fantsticos? Caballos fabulosos es un texto expositivo. El propsito de este tipo de texto es explicar, informar y difundir un tema. No es un texto literario, como el cuento o la novela. El lenguaje que usa es claro y adecuado al tema que trata para que el lector pueda entender claramente lo que se est exponiendo. La estructura de un texto expositivo es la siguiente: Estructura del texto expositivo
Introduccin Se presenta el tema o asunto y los objetivos del texto.
Desarrollo
Conclusin Se realiza una conclusin o un resumen del tema.
Desarrolla el tema que se expondr.
3. Encuentra las partes de la estructura del texto expositivo en Caballos fabulosos. Resume cada una de sus partes y completa el esquema. Estructura de Caballos fabulosos
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Se expone sobre los unicornios y los centauros.
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Para leer mejor un texto expositivo

Como ya sabes, el propsito de un texto expositivo es que el lector se informe o ample sus conocimientos respecto de un tema determinado. Sigue los pasos que se sealan a continuacin. Ellos te ayudarn a comprender y extraer la informacin que se expone. Lee el texto entero la primera vez. Establece el tema de que trata. Lee con detenimiento cada prrafo del texto. Resume cada prrafo y extrae las ideas principales. Recuerda la seccinAplico la tcnica de la Unidad 2. Separa las ideas principales de las secundarias. Elabora un resumen con las ideas principales. As podrs registrar de manera sinttica la informacin del texto.
Escribo un texto expositivo

Ahora te invitamos a escribir un texto expositivo. Sigue los pasos. Escoge un tema sobre el que te gustara escribir. Investiga sobre l en Internet, enciclopedias o libros especializados. Realiza resmenes con la informacin que obtengas. Haz una introduccin en la que expongas de qu tratar tu texto. Desarrolla el tema tomando como base la informacin que recolectaste. Finaliza con la conclusin de tu tema. Observa la estructura del texto:
Ttulo
Introduccin Desarrollo
Conclusin
Corrige para que tu texto no presente errores de redaccin ni ortografa.

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Buscando lenguajes
La pintura y los mundos imaginarios
La pintura tambin es un lenguaje, pero visual. Mediante l, los artistas representan lo que quieren transmitir, ya sea sus sentimientos o la forma en que ven el mundo. 1. Observa la pintura.
Basada en Relativity, de M. C. Escher.
2. Responde las siguientes preguntas y comntalas con tu curso. a) Qu observas en el cuadro? b) Has visto una casa as en la realidad? c) A qu lugar conducen las escaleras? d) Te gustara subir por ellas? Ten presente e) Quin habitar esa casa? Maurits Cornelis Escher (1898-1972), f) Toma el libro y gralo observando la imagen. artista holands que destaca Qu sucede con las escaleras? por creaciones que representan g) Qu te comunica esta obra? mundos imaginarios.
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Interpreto una obra plstica
La declamacin
La declamacin es el arte de hablar con calor y vehemencia y de recitar la prosa o el verso con la entonacin, los ademanes y el gesto convenientes. La poesa en la antigedad era difundida oralmente, ya sea por su creador o por artistas que iban de pueblo en pueblo contando historias, llevando noticias y recitando poemas. En la actualidad, la poesa se difunde principalmente a travs de libros impresos y digitales, pero, sin duda, escuchar la declamacin o recitacin de un poema es una experiencia maravillosa tanto para el que la recita como para el que la escucha. Ahora te presentamos algunos puntos que debes tener presentes al recitar un poema. Al memorizar el poema debes entender y sentir lo que entrega. Esto te servir para poder transmitirlo con tu voz y tambin con tus gestos. La rima del poema, si es que la tiene, es la que te dar la musicalidad y el ritmo para su interpretacin. Respeta y resalta los signos que indican exclamacin o duda. La puntuacin es la que te seala las pausas que debes realizar. Tu cuerpo debe acompaar a tu voz en la interpretacin: mueve tus manos para expresar, camina por el escenario o el lugar donde ests declamando. Utiliza un tono de voz adecuado al recinto para que todo el pblico te escuche.
En la Red En estos sitios de Internet podrs encontrar poemas para declamar. http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm http://www.7calderosmagicos.com.ar/Druida/Poesias/poesias.htm
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Caleidoscopio
Feria fantstica
Los invitamos a organizar una feria en el patio de la escuela. El objetivo ser poner a la venta juguetes maravillosos. Sigan los pasos que se sealan a continuacin. 1. Escriban una carta al Director pidiendo autorizacin para realizar esta actividad. 2. Organicen puestos de venta. Para esto divdanse en grupos y decidan qu productos fantsticos pueden poner a la venta. Observen las siguientes alternativas: Juguetes fantsticos: recolecten juguetes en desuso y arrglenlos, convirtindolos en algn ser mgico, como hadas, brujas, unicornios, dragones, etctera, o fabrquenlos con cartn, pegamento, papel lustre, materiales de desecho, etctera. Objetos de otro mundo; por ejemplo, un plato marciano, que puede ser un plato de cartn pintado de verde, o un celular para comunicarse con los habitantes de la luna que tenga forma de luna nueva.
3. Fabriquen carteles para los productos. Estos deben llevar la siguiente informacin: el nombre del producto, el precio y una cualidad o la utilidad que presta. Observa:
Aproveche la oferta. Lleve dos dragones y pague uno! Por solo $100.
Monstruos espantacucos. Por solo $30
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La industria tecnolgica japonesa ha venido alcanzando sorprendentes avances en la construccin de robots humanoides, es decir, robots capaces de imitar acciones humanas. Uno de ellos, llamado Wakamaru, desarrollado desde el ao 2000, est especialmente diseado para realizar algunas tareas domsticas. Wakamaru mide casi un metro de alto. Posee ruedas y alcanza la velocidad de un kilmetro por hora. En el centro de su pecho dispone de un micrfono que hace las veces de boca para comunicarse. Su peso total es de 30 kilos. La energa la obtiene de pesadas Wakamaru dispone de bateras que le permiten una autonoma de dos horas. dos brazos articulados. Posee dos cmaras en su cabeza, adems del programa computacional que lo controla, con lo cual es capaz de identicar a diez personas. Tiene la capacidad de reconocer casi 10.000 palabras, y puede sostener conversaciones bsicas. Incluso, segn el fabricante, detecta el estado de nimo de su dueo, dndole apoyo cuando se encuentra triste. Wakamaru puede resultar un excelente compaero de juegos para los nios y para desempearse como secretario y vigilante, adems de recibir rdenes para conectarse a Internet y buscar determinadas informaciones. Como vemos, la industria de la robtica avanza a pasos agigantados, construyendo da a da mecanismos muy complejos que poco a poco van haciendo posible el sueo de la fabricacin de robots capaces de realizar actividades propias de los seres humanos.
Fuente: http://www.neoteo.com/wakamaru.neo
2. Lee las siguientes preguntas y encierra en una cuerda la alternativa correcta. 1. Qu tipo de texto es el que leste? A. Un cuento. B. Un poema. C. Un texto expositivo. D. Una noticia. 2. Cul es el propsito del texto? A. Informar. B. Narrar una historia. C. Expresar sentimientos. D. Dar instrucciones.
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Qu aprend?
Un robot diseado para el hogar
(adaptacin)
3. Qu tareas realiza el robot Wakamaru? A. cientcas B. domsticas C. artsticas D. ecolgicas
4. Para qu le sirve el micrfono al robot? A. Para pensar. B. Para comunicarse. C. Para reconocer personas. D. Para identicar el estado de nimo de las personas.
3. Explica con tus palabras qu es un robot humanoide.
4. Describe cmo es fsicamente el robot.
5. Qu opinas de que estn construyendo robots que acten como seres humanos?
6. Observa los siguientes verbos tomados del texto e identica su nmero, persona y el tiempo en que estn conjugados. Sigue el ejemplo. Persona Dispone Obtiene Permiten l Nmero singular Tiempo presente
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IDAD UN
ndos Creando mu
Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

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Describe lo que ves en la imagen. Por qu el nio y la nia estn vestidos as? Qu estn haciendo? Te gustara actuar en una obra de teatro? Qu personaje te gustara interpretar?
En esta unidad aprender a... Reconocer sinnimos. Leer dilogos de un programa infantil. Interpretar expresiones. Leer y comprender una obra dramtica. Escribir palabras con la letra g. Identificar la estructura y los elementos de una obra dramtica. Escribir un cuento a partir de una obra dramtica. Leer y crear afiches. Expresarme a travs del lenguaje corporal. Planificar una exposicin oral. Montar una galera de estatuas humanas.
Unidad 6: Creando mundos
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Qu s?
Reconozco sinnimos
Juegos teatrales
Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. Debe participar todo el curso. Representen la escena de un circo, donde el pblico participar de un entretenido juego con el payaso estrella de la funcin. Sigan los siguientes pasos: Materiales Confeccionen fichas de cartulina de 30 X 20 cm. Anoten un adjetivo en cada una de ellas, con letra imprenta y de gran tamao. Desarrollo de la actividad Dispongan las sillas de la sala en crculo, simulando el escenario del circo. El payaso saldr a escena con las fichas. Elegir a alguien del pblico y le mostrar una ficha. La nia o el nio elegido tendr que decir un sinnimo de la palabra escrita. Si es correcta la respuesta, tendr que pasar al escenario a efectuar algn acto artstico, como cantar o imitar un animal. Si es errnea, tendr que realizar alguna penitencia sugerida por el pblico. El profesor o profesora junto con el pblico dictaminarn si la respuesta es correcta o errnea. Personajes Seor Corales, el que anunciar a la estrella de la funcin. Un payaso o una payasa. Pblico.
Lo que s Las palabras que tienen el mismo significado, o muy . parecido, se llaman
Ten presente
Es indispensable el buen humor y la disposicin para aprender jugando.
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Mi programa favorito
El Chavo del Ocho es una serie que nos muestra la vida en una vecindad y las aventuras del diario vivir de sus habitantes. Lee el siguiente dilogo.
El Chavo tiene insomnio

Don Ramn: Oiga, doa Florinda!, algo le pasa al Chavo del Ocho. Doa Florinda: Algo de qu? Don Ramn: Pues, no s, pero parece papel higinico mojado, mire Doa Florinda: Siempre ha parecido lo mismo. Don Ramn: No, no; pero ahora est peor, mire, mire, nada ms. Doa Florinda: A ver a ver Chavo?... Chavo, Chavo! Chavo: Ay!... ay! Doa Florinda: Se puede saber qu es lo que te pasa? Chavo: S, estaba soando que yo era un ttere Don Ramn: Ya lo ve, est delirando! Chavo: luego me asustaba mucho porque el titiritero tena cara de chimpanc rabioso. Doa Florinda: No no est delirando, est diciendo la pura verdad. Chavo: Y luego me asustaba ms, porque llegaba la momia viviente. Doa Florinda: Cul momia? Chavo: Una que se pareca mucho a usted. Doa Florinda: Qu cosa? Chavo: S, porque tambin tena as su cara, como de vela derretida
http://www.chavodel8.com/dialogos/insomnio-chavo.php
1. Ahora respondan en grupo las siguientes preguntas. a) Les gust el dilogo? Por qu? b) Qu estn haciendo don Ramn, doa Florinda y el Chavo? c) Qu representa un dilogo escrito? d) De qu conversan los personajes? e) Qu le sucedi al Chavo del Ocho? f) Cul es su serie de televisin favorita? Por qu? g) Es bueno ver mucha televisin? Qu otras actividades realizan? Para profundizar El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas en la vida real, o de personajes. Puede ser oral o escrito.
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Leo un dilogo y opino
Conversemos
Para leer mejor

Anticipo contenidos
1. Responde en forma oral las siguientes preguntas. a) Hojea el texto que leers a continuacin. Qu tipo de texto es? b) Quines son sus personajes? Son fcilmente identicables? Por qu? c) Qu preguntas te surgen al hojear el texto? 2. Lee el siguiente dilogo en silencio, prestando atencin a las palabras destacadas, y responde las preguntas. Gallo: Quiquiriqu, quiquiriqu! (Todos se despiertan.) Gata: (Entusiasmada y dando brincos.) Yo voy! (Malla haciendo demostraciones con su voz.) Miau, miau. (Los tres continan su camino.) a) Qu representan las palabras destacadas? b) Junto a tu compaero o compaera de banco lean el dilogo en voz alta.
Para profundizar Las palabras destacadas se llaman onomatopeyas. Son palabras que representan un sonido. Por ejemplo, quiquiriqu imita el canto del gallo y plas plas representa el sonido de un aplauso.
Lee las siguientes oraciones tomadas de la obra que vas a leer a continuacin y marca la alternativa que creas correcta. a) Gallo: (A la gata.) No seas tan burra. Esta expresin quiere decir que la gata es: inteligente. tonta. distrada. b) Perro: (Ve una luz, ladra y cae en brazos de la gata.) Qu es eso que brilla? Gata: (Brava. Lo deja caer al piso.) No actes como una gallina! Esta expresin quiere decir que el perro es: valiente. gracioso. cobarde. Hay expresiones o palabras que utilizamos para expresar una idea y no decirla directamente. Por ejemplo, en vez de decir Eres hermosa! decimos Eres un pimpollo!
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Lee en silencio el siguiente texto.
Los msicos de Bremen

(adaptacin)
Escena 1: en un establo. Personajes: burro, perro, gata, gallo, ladrn, dueo. Burro: Este alimento que me da mi dueo est muy aejo. Y a mi edad necesito comida muy fresca. Dueo: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. El burro cae patiabierto al piso.) Este burro est cada vez ms intil. Lo llevar al matadero. Maana estar bien muerto. (Sale de escena.) Burro: No pienso quedarme aqu echado para que me mate. Qu hago? Me escondo debajo de la hierba? No. No me tapara. Tal vez all, detrs de esos nios. (Seala al pblico.) Y si me delatan? (Pensativo se sienta.) Ya s! Me voy para Bremen a convertirme en msico. (Echndose flores.) Para eso tengo gran voz. (Coge su atado y se va. Sale y se encuentra con un perro callejero, con un parche en el ojo.) Burro: Qu te pasa, camarada? Perro: Ay!, pobre de m! Mi amo quiso matarme porque, como llevaba ocho das sin comer, asalt su despensa. Me sac a escopetazos. Burro: (Con nfulas de grandeza.) Voy a Bremen. Ser msico. Ven y armemos un do. (Credo, sigue su camino.) Perro: (Siguindolo.) Qu buena idea! Yo podra ser tenor. (Se van juntos, caminando por entre el pblico, dan una vuelta y regresan al escenario. All est la gata, echada y deprimida.) Perro: (A la gata.) Por qu tienes cara de entierro? Gata: Mi ama quiso ahogarme porque, como perd casi todos mis dientes, los ratones se me escapan. (Muy triste.) Afortunadamente logr huir. Perro: Nosotros vamos a ser msicos. Vamos rumbo a la ciudad de Bremen. Gata: (Entusiasmada y dando brincos.) Yo voy! (Malla haciendo demostraciones con su voz.) Miau, miau. (Los tres continan su camino.) Bremen: ciudad de Alemania.
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Leo una obra dramtico
Leer y conocer
Burro: Refugimonos aqu. (Poca luz en el escenario. Todos se echan a dormir. El gallo entra en escena. Muy triste, con un pauelo en sus manos.) Gallo: Quiquiriqu, quiquiriqu! (Todos se despiertan.) Perro: (Entre sueos.) Cllate! No es hora de andar cantando. Son como las dos de la maana. Gallo: (Lloroso.) Es mi ltimo canto. Anuncio mi muerte. Mi duea tiene invitados maana y quiere verme flotar en su cazuela. (Perro, burro y gata, horrorizados y sorprendidos, rodean al gallo y le hablan en secreto.) Gallo: (Feliz.) Claro que s! Todo es mejor que ser masticado! (Los cuatro se van, alejndose de all.) Perro: (Ve una luz, ladra y cae en brazos de la gata.) Qu es eso que brilla? Gata: (Brava. Lo deja caer al piso.) No actes como una gallina! Gallo: (A la gata.) Y t que tienes contra mi mujer? Gata: (Nerviosa, al gallo.) Ehh bueno quise decir: no seas cobarde. (Al burro.) No ves que es una casa iluminada? Gallo: (A la gata.) No seas tan burra. Burro: Te parece algo malo? Gallo: (Avergonzado.) Ay, perdn, burrito. Quise decir que est equivocada que ese brillo no es de una ampolleta. Burro: Tal vez nos podamos refugiar all, sin que los dueos se den cuenta. Perro: (Cobarde.) Yo no voy. Qu tal que nos saquen a escopetazos? Burro, gata y gallo: Nosotros s Vamos! Gata: (Astuta.) Adems tal vez haya comida (Se van.) Perro: (Al sentirse solo sale corriendo para alcanzarlos.) Yo voy, yo voy. No me abandonen, por favor! Burro: (Se asoma por la ventana de la casa y les cuenta a los otros en secreto.) Uy!, hay una mesa repleta de alimentos (Gata, perro y gallo se miran entre s.) Burro: Y hay tres hombres repartindose un saco de monedas de oro. Creo que son ladrones dividindose el botn. Celebrarn con buena cena. Perro: (Hambriento.) A nosotros nos vendra muy bien un bocado. Gallo: S, pero esos tipos son peligrosos, no nos arriesguemos a entrar. Astuta: aguda, hbil para engaar o evitar el engao.
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Gata: (Astuta.) Tal vez podamos lograr que salgan ellos. Cada uno por separado no es capaz de echarlos, pero juntos lo lograremos. Perro: Consultmoslo con un ser supremo. Burro, gata, perro y gallo: (Al pblico.) Ser que entramos? Pblico: S, s. Burro, gata, perro y gallo: Est bien (En crculo, hacen planes. Arman una pirmide. Cantan srdida y destempladamente. Observan por la ventana y al ver huir a los pillos, se desparraman rindose... Entran a la casa y comen felices.) Gallo: Estoy repleto, voy al bao. (Los dems se echan a descansar.) Perro: (Dejndose caer monedas encima.) Ya no tendremos que trabajar. Gata: Me mandar a peinar y perfumar mi piel. Burro: Y yo me comprar montones y montones de pasto fresco. Perro: Y apuesto que el gallo comprar a la gallina de los huevos de oro. (Perro, burro y gata se ren a carcajadas hasta quedarse dormidos.) Ladrn: (Relacionndose con el pblico.) Parece que ya no hay nadie. Entrar a rescatar el botn y me quedar con todo. (Se asoma por la ventana.) Gata: (Se da cuenta y avisa al perro y al burro. Malla con fuerza y le salta a la cara rasgundolo. El ladrn corre y se tropieza con el perro que aprovecha y le muerde una pierna.) Gallo: (Desde el bao, canta.) Quiquiriqu, quiquiriqu. (El ladrn sale corriendo hacia otro lado y el burro le pega una patada que lo manda lejos.) Gallo: Quiquiriqu, quiquiriqu. Ladrn: (Corre hasta llegar cerca del pblico.) Esa casa es un infierno: una bruja me ech su aliento y me ara. Sal corriendo y un enano me cogi la pierna; en el patio, un gigante me peg. Y un polica repeta: Tremelo aqu, tremelo aqu. (Se va corriendo. Perro, burro y gata bailan y cantan. Gallo entra en escena y se une a la celebracin.) Perro, burro, gata y gallo: (Al pblico, todos juntos y muy alegres.) De ahora en adelante, esta casa ser nuestra. Siempre seremos amigos y como los msicos de Bremen nos recordar el mundo.
Hermanos Grimm. Los msicos de Bremen. Buenos Aires: Porra S.A., 1992.
Srdida: impura, indecente o escandalosa.

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Comprendo un cuento

1. Comenten en forma oral las siguientes preguntas. a) Les gust el texto? b) Qu piensan del comportamiento de los animales? c) Ellos se dejan vencer por los problemas? d) Qu les parece el comportamiento de los dueos de los animales? e) Elige un animal con el cual te sientas identicado. Explica el porqu de tu eleccin. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda las alternativas correctas. 1. Para qu se dirigan a la ciudad de Bremen los animales? A. Para conocer la ciudad. B. Para ser msicos. C. Para conocer amigos. D. Para bailar. 2. Por qu el amo del perro quiso matarlo? A. Porque era desobediente. B. Porque asalt su despensa. C. Porque perdi sus dientes y ya no poda cazar ratones. D. Porque ya no poda alimentarlo. 3. Cuando el burro dice: No pienso quedarme aqu echado para que me mate, l demuestra ser: A. luchador. B. resignado. C. optimista. D. generoso. 4. Qu signica la palabra aejo en la oracin Este alimento que me da mi dueo est muy aejo? A. salado. B. sabroso. C. duro. D. rancio. 5. Segn el relato, qu le habrn dicho los dems animales en secreto al gallo? A. Lo amenazaron con su amo. B. Lo asustaron con la casa iluminada. C. Le preguntaron por su familia. D. Lo invitaron a unrseles en el viaje. 6. Qu enseanza deja esta historia? A. Ante las situaciones difciles es mejor rendirse. B. Hay que dar amor solo si nos conviene. C. Siempre es posible encontrar una salida a los problemas. D. Los animales son intiles.
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3. En qu orden fueron reunindose los animales? Escoge la serie apropiada. gallo burro gata perro perro gata gallo burro burro perro gata gallo gallo perro gata burro
4. Descubre a cada personaje por su caracterstica. Relacinalo con la ilustracin correspondiente. Es peleador y bueno para cantar. Es astuta y pretenciosa. No es muy valiente.
Es luchador y poco modesto.
5. Elige al dueo de uno de los animales y escrbele un mensaje dicindole qu piensas de su comportamiento y qu haras en su lugar.
6. Escribe otro nal para la obra.
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Uso de la g
1. Lee en voz al alta los siguientes dilogos de los Msicos de Bremen. Burro: No pienso quedarme aqu echado para que me mate. Qu hago? Me escondo debajo de la tierra? Burro: Refugimonos aqu. (Poca luz en el escenario. Todos se echan a dormir. El gallo entra en escena. Muy triste, con un pauelo en las manos.) Gallo: S, pero esos tipos son peligrosos, no nos arriesguemos a entrar. 2. Responde en forma oral las siguientes preguntas. a) Al leer las palabras refugimonos y gallo, encuentras alguna diferencia en el sonido de la g? b) Pasa lo mismo con arriesguemos y hago? c) Vuelve a leer en voz alta refugimonos. La g suena como g o como otra letra? Para profundizar La g tiene sonido parecido a la j ante e o i, como en gente y girar. Pero cuando la g va seguida de u, ante e o i se lee tal como suena ante a, o y u. Por ejemplo guerra y guitarra. En el caso de que la u se deba pronunciar hay que ponerle unos puntitos encima llamados diresis, como en pingino y cigea.
3. Completa el siguiente crucigrama. Horizontales a. Lugar donde se venden juguetes. b. Flor que persigue al sol. Verticales a. Instrumento musical con cuerdas. b. Sinnimo de multitud. c. Diminutivo de agua. a.
a.
b. c.
b. 4. Busca en otros textos palabras con estas combinaciones de letras y lelas en voz alta, apreciando cmo suenan.
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La obra dramtica
Las obras dramticas son textos literarios creados para ser representados ante un pblico. Tambin se pueden adaptar como obras dramticas otros textos, como cuentos o novelas; por ejemplo, Los msicos de Bremen es una obra que fue escrita tomando como base un relato de los hermanos Grimm. Los personajes se comunican a travs de dilogos. 1. Observa las partes del texto dramtico:
Los msicos de Bremen

Actos Personajes Acto 1: en un establo. Burro: Este alimento que me da mi dueo est muy aejo. Y a mi edad necesito comida muy fresca. Dueo: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. El burro cae patiabierto al piso.) Este burro est cada vez ms intil. Lo llevar al matadero. Maana estar bien muerto. (Sale de escena.)
Ttulo de la obra
Dilogo
Acotaciones
2. Responde en forma oral las siguientes preguntas. a) Qu crees t que es un acto? b) Quines interpretan a los personajes? c) Para qu sirven los dilogos? Quines los ejecutan? d) Cmo sabes datos sobre el espacio donde transcurre la accin o los movimientos de los personajes? 3. Lee otro fragmento de Los msicos de Bremen y marca en l los personajes, los dilogos y las acotaciones. Burro: (Con nfulas de grandeza.) Voy a Bremen. Ser msico. Ven y armemos un do. (Credo, sigue su camino.) Perro: (Siguindolo.) Qu buena idea! Yo podra ser tenor. (Se van juntos, caminando por entre el pblico, dan una vuelta y regresan al escenario. All est la gata, echada y deprimida.)
Para profundizar En los dilogos se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje y el dilogo que debe ejecutar.
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Adapto una obra dramtica
Escribo mi texto
Estructura de una obra dramtica

La estructura de la accin se establece por lo general de la siguiente manera. Accin obra dramtica
Exposicin: es el comienzo de la obra, y en ella se establecen los datos ms importantes.
Nudo: es el momento en que la trama o accin se complica, dando el punto de mayor tensin al relato.
Desenlace: aqu se resuelve el conflicto de la obra.
Los actos Los actos separan los momentos principales de la obra. Los personajes Cada personaje tiene un papel dentro de la historia. Los dilogos Los dilogos son conversaciones entre dos o ms personajes. A travs de los dilogos se va desarrollando la trama de la obra. Las acotaciones Las acotaciones aportan informacin tanto para el lector como para la representacin de la obra. Son fundamentales para ir indicando cmo se realiza la accin. Las acotaciones pueden ser de dos tipos: Las que entregan datos tiles para ambientar el lugar y la poca donde se realiza la accin: los tipos de paisaje, los decorados, el mobiliario y la iluminacin, etctera. Las que sealan los movimientos, gestos y las acciones que realizan los personajes.
Elementos para la representacin teatral

Una obra dramtica es creada para ser representada sobre un escenario ante un pblico. Intervienen en ella las siguientes personas. Actores y actrices: encarnan a los personajes. Utilizan sus voces y cuerpos para representar sus papeles. Iluminadores: encargados de la iluminacin del escenario. Vestuaristas: encargados del vestuario de los actores.
Escengrafos: crean e instalan las escenografas de la obra.
Director: dirige el trabajo de todos, en especial el de los actores, dirigindolos en escena.

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Prstamos literarios
Te invitamos a convertir el texto de Los msicos de Bremen en un cuento. Como t ya sabes, los cuentos tienen una estructura y un propsito distintos a una obra dramtica. Obra dramtica Dilogo Escrita para ser representada. Cuento Composicin lineal o continua (prosa). Escrita para ser leda.
En tu historia puedes incorporar nuevas acciones y personajes, pero sin perder el sentido del texto original. Te proponemos el siguiente comienzo: Un burro trabajaba en una granja cargando sacos de trigo; cuando se hizo viejo y cansado, su amo decidi llevarlo al matadero, pero el asno descubri los planes y escap pensando ir a la ciudad de Bremen para hacerse msico de una banda.
Al terminar tu historia, aplica la siguiente pauta de evaluacin: El cuento Est escrito en prosa. Mantiene el tema de la historia original. La historia es clara y entretenida. Estn presentes los personajes del texto original. Respeta el uso de maysculas. No presenta errores de ortografa acentual y literal. Utiliza un lenguaje apropiado a la situacin y al destinatario. S No
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Representemos una obra

Los invitamos a poner en escena Los msicos de Bremen. Para ello, les proponemos el siguiente plan de trabajo. Seprense en grupos de acuerdo a las tareas que hay que realizar. 1. Libretistas: seleccionan los dilogos de la obra para el libreto. Agregan las acotaciones necesarias para la ptima interpretacin de los roles. 2. Director: se encarga que todos los grupos funcionen de buena manera. 3. Actores y actrices: memorizan los parlamentos y actan. 4. Escengrafos: renen los materiales necesarios para la escenografa. 5. Vestuaristas: se preocupan de que el vestuario para cada personaje sea el adecuado. 6. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes. 7. Iluminadores: tienen a cargo la iluminacin del escenario. Esta depende del ambiente de la escena que se represente. 8. Publicistas: difunden la obra publicando aches y mandando invitaciones por escrito y por Internet. Trabajen con la siguiente tabla para organizar el trabajo grupal. GRUPO N: TAREA: Actividad 1 Organizamos el grupo. Distribuimos las tareas. S NO
Actividad 2 Comenzamos el trabajo. Actividad 3 Realizamos el primer ensayo. los aches. Actividad 4 Terminamos... Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo. Actividad 6 Distribuimos las invitaciones. Promocionamos la obra. las invitaciones. la escenografa.
Actividad 7 Realizamos el ensayo general. Actividad 8 Realizamos la presentacin nal.

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Controversia de los colores

(adaptacin)
(Los colores azul, rojo y verde entran al escenario, ambientado como un gran jardn, con mucho orgullo y miran a los dems colores con desprecio. En el medio est parado el Juez. Todos los colores empiezan a decir su propio color.) El Juez: Basta! A ver, de qu se trata esta controversia? Azul: Seor Juez, soy el color azul, el favorito de la gente. Rojo: Seor Juez, soy el color rojo, el signo del amor y la pasin. Verde: Seor Juez, soy el verde, color de la esperanza, de la felicidad. El Juez: Pero cul es la razn de la disputa? Azul: Por mi gran belleza, soy superior a los dems colores. Rojo: Seor Juez, los nios estn especialmente atrados por mi color; por ello los seres humanos me escogen a m, diciendo que soy el mejor color del mundo. Verde: Soy el color de la vida. Por ello soy el color favorito de toda la gente. El Juez: (Bajndose de la banca.) Basta! (Agarrando su cabeza.) Esta discusin es ridcula! Cada uno de ustedes es una manifestacin de la naturaleza. Todos son necesarios para crear el mundo de la belleza que nos rodea. La variedad es lo que crea la belleza. Entonces, todos ustedes son importantes. (Los colores se renen y cantan y bailan.)
http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro/controversia_entre_los_colores.htm
2. Contesta las preguntas en tu cuaderno. a) Cul es el ttulo de la obra? b) Quines son los personajes de la obra? c) Dnde transcurre la obra? Cmo lo sabes? d) Qu problema se presenta? Cmo se resuelve? e) Cul es la actitud de los personajes en el desenlace? Cmo lo sabes? f) Para qu sern las acotaciones en la obra? g) Qu palabra puede reemplazar a controversia en la siguiente oracin? De qu se trata esta controversia?. Busca en el diccionario y responde.
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Textos y ms textos
Leo y escribo afiches
El afiche
1. Observa y lee el siguiente texto.
2. Junto con tu compaero o compaera de banco responde en forma oral las siguientes preguntas. a) Han visto textos similares a este? Dnde? b) Cul es la intencin del ache? c) Qu es lo que predomina en l, la imagen o las palabras? d) Qu les transmite la imagen? e) Qu informacin escrita entrega? f) Al ver el ache desde lejos, saben de qu se trata? Por qu? g) Qu signican el da y la hora que se sealan en l?
Para profundizar El afiche es un cartel que combina principalmente imgenes y palabras, siendo las imgenes las que predominan. Su propsito es generalmente promocionar algo, una campaa, un producto, una obra de teatro, una pelcula o cualquier informacin que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera clara y directa.
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3. Observa los siguientes aches y escribe cul es su propsito.
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Crea tu afiche!
Ahora te invitamos a crear un afiche. Sigue estos pasos. 1. Piensa qu es lo que quieres transmitir o promocionar en tu ache. 2. Dibuja la imagen principal que usars o busca recortes que te puedan servir. Recuerda que la imagen debe ser lo sucientemente clara para que por s sola transmita el mensaje. 3. Usa letras grandes y llamativas para escribir solo la informacin necesaria. 4. En el siguiente recuadro realiza un boceto o modelo del ache que crears.
5. Guindote por el modelo que hiciste, crea tu ache en una cartulina. 6. Realiza junto a tu curso una exposicin con todos los aches. Aplica la siguiente pauta para revisar el afiche que has elaborado. Recuerda que el afiche ser ledo por otras personas. Afiche Se entiende el propsito. Tiene imgenes que ayudan a transmitir el mensaje. La letra es clara y se entiende. Incluye un mensaje claro. No presenta errores de ortografa. Utiliza un lenguaje apropiado a la situacin y al destinatario.
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No
Buscando lenguajes
Lenguaje corporal
El lenguaje no verbal nos permite comunicarnos con gestos, posturas y movimientos corporales. Muchas veces este tipo de lenguaje acompaa al lenguaje oral, apoyando lo que se dice o tal vez transmitiendo lo contrario; por ejemplo, decir: estoy feliz! con cara de tristeza; en este caso es ms fcil creer al gesto que a la palabra. 1. Observa las siguientes imgenes y escribe lo que dice con su cuerpo y sus gestos cada nio.
Hablo con mi cuerpo 147
2. Has visto alguna vez a un mimo? Los mimos son actores que relatan una historia sin usar palabras. Utilizan sus gestos y movimientos corporales; por lo general, se mueven lento. Este arte silencioso se llama pantomima.
3. Ahora te invitamos a caracterizarte junto a tus compaeros y compaeras como un mimo. Lo principal es que te pintes la cara de blanco y ojal uses ropa oscura. Te puedes fabricar sombreros, ores de papel, bastones, etctera. Usa tu cuerpo y gestos de la cara para expresar situaciones cotidianas. 4. En el patio del colegio salgan a actuar y aborden a los dems compaeros y compaeras de otros niveles; por ejemplo, reglenles una or o conversen gestualmente con ellos. Observen sus reacciones.
La exposicin oral
La exposicin oral es una presentacin ante un pblico sobre un tema. Para que la exposicin sea clara y cumpla con su propsito es necesario seguir algunos pasos. 1. Cmo preparar la exposicin: Rene informacin sobre el tema que expondrs en distintas fuentes, como libros, Internet u otros. Elige la cantidad de informacin segn la importancia que tiene para tu tema y el tiempo que tendrs para presentarlo. Estructura tu exposicin en tres partes: presentacin, desarrollo y conclusin del tema. Esto te ayudar a ordenar la entrega de la informacin. Prepara chas de contenidos y utilzalas como ayuda memoria mientras expones. Escribe papelgrafos con letra grande con los principales contenidos de tu exposicin. Si cuentas con otros recursos (medios audiovisuales, proyector, etctera), prepralos con anticipacin a tu presentacin. Repasa varias veces el texto para que tengas seguridad en lo que vas a exponer. 2. Al momento de exponer: Respira profundo; te tranquilizar. Haz ejercicios de vocalizacin, como pronunciar varias veces las vocales separadas A E I O U y luego de forma prolongada aaaaaaaaaaa eeeeeeeeee iiiiiiiiii ooooooooooo uuuuuuuuuu. Esto te ayudar a lograr un buen tono de voz. Prate derecho y mirando hacia el pblico. Saluda al auditorio e infrmales de qu tratar tu exposicin. No olvides utilizar los recursos que preparaste (indicar el papelgrafo, usar los medios audiovisuales, etctera). Da la oportunidad para que el pblico realice preguntas o comentarios. Al nalizar, agradece la atencin y mustrate feliz de haber salido exitoso en tu trabajo.
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Caleidoscopio
Estatuas humanas
Paseando por tu ciudad, te has encontrado con una estatua que te saluda al dejarle una moneda? Pues bien, estas son las estatuas humanas. Son artistas que caracterizan un personaje y pasan horas en una sola posicin hasta que alguien les deja una moneda y realizan un movimiento. Esta es otra manifestacin de la mmica. Realizar este ejercicio artstico requiere de gran concentracin y resistencia fsica. Su mirada siempre est fija en un punto, esperando el reconocimiento del pblico callejero, el que se agradece con un suave movimiento.
Uno, dos, tres momia soy! Observen las fotos para inspirarse y elijan un personaje. Armen un disfraz con los materiales que tengan en casa y maqullense. Monten una galera de estatuas humanas. Pueden ubicarse en el patio de su escuela u organizar una salida con sus profesores o profesoras a una plaza cercana. Con el dinero que renan pueden organizar una exquisita convivencia para reponer fuerzas.
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1. Lee y observa el siguiente texto.
2. Marca la opcin correcta. 1. Qu tipo de texto es el ledo? A. Un poema. B. Una boleta. C. Un ache. D. Una carta. 2. Cul es la intencin del texto? A. Narrar B. Informar C. Emocionar D. Instruir 3. Qu signica que la entrada de la obra sea liberada? A. Que es pagada. B. Que es gratis. C. Que solo pueden entrar nios y nias. D. Que es voluntaria. 4. Qu expresin puede reemplazar a la palabra maravillosa en el texto? A. extraordinaria B. ordinaria C. fome D. extensa
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Qu aprend?
Los alumnos y alumnas del 3 C invitan al montaje de la maravillosa obra de los hermanos Grimm
os msicos de Bremen L
Da de la funcin: 15 de diciembre. - Hora: 10 a.m. - Lugar: patio de la escuela. Entrada: liberada. - Elenco: 3 C
5. A quines designa la palabra elenco en el texto? A. Al pblico. B. A los actores. C. A los profesores. D. A los maquilladores.
6. Quines invitan? A. La escuela. B. Los hermanos Grimm. C. Los alumnos y alumnas. D. Los actores.
3. Por qu la imagen resalta ms que las palabras en el texto?
4. El texto entrega la informacin necesaria para asistir a la funcin? Cul es esta informacin? Escrbela.
5. Realiza una investigacin sobre los hermanos Grimm. Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: Fecha de nacimiento y muerte. Lugar donde nacieron y la poca en que vivieron. Sus obras ms destacadas. Resume la informacin y escrbela. Luego exponla ante el curso.
En la Red Sitios donde puedes investigar sobre los hermanos Grimm. http://www.biograasyvidas.com/biograa/g/grimm.htm http://www.autistico.com/autistico/autistico.nsf/docs/Biograa_de_los_hnos._Grimm
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Sol
Mi amigo el sol baj a la aldea a repartir su alegra entre todos, baj a la aldea y en todas las casas entr y alegr los rostros. Aviv las miradas de los hombres y prendi sonrisas en sus labios, y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos y los nios decan palabras doradas. El sol se fue a los campos y los rboles rebrillaban y uno a uno se rumoraban su alegra recndita. Y eran de oro las aves. Un joven labrador mir el azul del cielo y lo sinti caer entre su pecho. El sol, mi amigo, vino sin tardanza y principi a ayudar al labriego. Haban pasado los nublados das, y el sol se puso a laborar el trigo. Y el bosque era sonoro. Y en la atmsfera palpitaba la luz como abeja de ritmo.
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Lenguaje Comunicacin 3o Bsico
El sol se fue sin esperar adioses y todos saban que volvera a ayudarlos, a repartir su calor y su alegra y a poner mano fuerte en el trabajo. Todos saban que comeran el pan bueno del sol, y beberan el sol en el jugo de las frutas rojas, y reiran el sol generoso, y que el sol ardera en sus venas. Y pensaron: el sol es nuestro, nuestro sol, nuestro padre, nuestro compaero que viene a nosotros como un simple obrero. Y se durmieron con un sol en sus sueos. Si yo cantara a mi pas un da, mi amigo el sol vendra a ayudarme con el viento dorado de los das inmensos y el antiguo rumor de los rboles. Pero ahora el sol est muy lejos, lejos de mi silencio y de mi mano, el sol est en la aldea y alegra las espigas y trabaja hombro a hombro con los hombres del campo.
Aurelio Arturo. Sol. En: Morada al Sur y otros poemas. Bogot: Editorial Norma, 1992.
De origen campesino, oriundo de Nario, este poeta colombiano tuvo una temprana aficin por la lectura. Tras la muerte de su madre, cuando l tena 18 aos, emigr a Bogot, donde se titul como Doctor en Derecho por el Externado de Colombia. Public sus primeros poemas en la revista Universidad, pero se dedic fundamentalmente al ejercicio profesional, llegando a asumir cargos pblicos como Secretario General del Ministerio del Trabajo y funcionario del Ministerio de Defensa. Su nico libro es Morada al Sur, por el que obtuvo el Premio Nacional de Poesa Guillermo Valencia.
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Aurelio Arturo (1906-1974)
Antologa
Tro
Por el medio de la calle iban un sordo, un ciego y un cojo, con un poquito de trago y gritando como locos. El ciego muy bien pescado del brazo bueno del cojo, y el cojo trastabilln tamboreando en el sordo. Pareca un organillo encaramado en el cojo, con gargareos de ciego y cornetazos de sordo. Como un caballo de circo andaba de lado un poco, con antiparras de ciego, con entrepatas de cojo. Pero al final se picaron ponindose todos sordos, ponindose todos ciegos, ponindose todos cojos. Haba que ver los palos que se daban con enojo: el cojo corra al ciego y el ciego retaba al sordo. Desde el pas de los ciegos mandaron un negro tordo, y encontraron que el cieguito era tambin sordo y cojo. Desde el pas de los cojos mandaron un verde loro, y encontraron que el cojito era tambin ciego y sordo. Desde el pas de los sordos mandaron un viejo zorro, pues los sordos desconfan de los ciegos y los cojos.
Efran Barquero. Tro. En: Antologa. Santiago de Chile: Lom Ediciones, 2000.
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Efran Barquero (1931- )
Nace en Piedra Blanca, zona rural de Curic, Chile. Realiza una carrera diplomtica como agregado cultural en Colombia durante el gobierno de Salvador Allende; posteriormente se va al exilio, en donde contina desarrollando gran parte de su creacin literaria. Su obra est marcada por amplios sentidos, que tocan temticas como el campo, el hogar, las maravillas del universo, plasmando reflejos que otorgan un sentido social, como es la temtica de los nios y los desposedos.
Antologa
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La liebre y la tortuga
(adaptacin)
Haba una vez una liebre que era muy engreda. Siempre se rea de los dems animales porque ella era la ms rpida corriendo. Hasta que un da, la tortuga, cansada de sus burlas, le dijo: Sin duda eres muy veloz. Pero te apuesto un plato de lechugas a que no me ganas en una carrera. A la liebre le dio tanta risa que acab revolcndose en el piso: Ja, ja! le deca con los ojos aguados de tanto carcajearse, t, una carrera? Ja!, y conmigo? Si apenas puedes dar un paso. Mejor dame ya ese plato de lechugas. Esperemos a la carrera le dijo muy tranquila la tortuga. La cit para dentro de una semana en el camino de la selva y se march. A la semana, todos los animales se reunieron a lado y lado del camino. La tortuga y la liebre se acomodaron en la lnea de partida. Se dio la largada y zas!, la liebre sali como una flecha. Solo unos segundos despus, la tortuga empez a caminar. Nadie daba un peso por ella. Cuando se acercaba a la meta, la liebre volte a mirar. No haba ni rastro de la tortuga. Esa tonta va a tardar horas, pens y se recost a echarse un sueito. Al despertar, ya haba anochecido. Y en la meta haba un gran alboroto. Todos los animales cargaban en hombros a la tortuga. Y entonces, la liebre lo comprendi todo. La tortuga, despacito, la haba pasado mientras dorma. Haba cruzado primero la meta. Y ahora, por ser tan orgullosa, la liebre tendra que pagarle un suculento plato de lechugas.
Esopo. La liebre y la tortuga. En: Buenas noches. Bogot: Editorial Norma, 2004.
Esopo
Naci en la Antigua Grecia, en el siglo VI antes de Cristo, y sus Fbulas, recopiladas dos siglos despus, han recorrido el mundo desde entonces.
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La magia en el cine
(adaptacin)
Desde sus inicios, el cine ha incluido dentro de sus producciones elementos mgicos. Es el caso de las famosas pelculas del pequeo mago Harry Potter. A continuacin, una entrevista realizada a Emma Watson, una de las protagonistas de esta entretenida historia. Cuntanos acerca de las pruebas para las pelculas de Harry Potter. Me imagino que estaras asustada y nerviosa, no? Qu es lo que el director te pidi que hicieras? Te sorprendi que te dieran el papel? Estaba muy nerviosa. Tena tantas ganas de conseguir el papel! No, siempre estaba el director; la mayora de mis audiciones estaban grabadas. Algunas eran escenas de Harry Potter, otras era yo hablando de m misma. Estaba tan emocionada cuando consegu el papel que no saba qu hacer! Cmo ha afectado tu vida diaria el xito en tu carrera como actriz? No mucho, la verdad. Sigo teniendo los mismos amigos y haciendo las mismas cosas. Cuando eras pequea, soabas con ser actriz? Cuando tena tres aos, mi abuela me grab en un video en el que le deca que quera ser una princesa, un hada y una actriz... Al menos he conseguido uno de los tres deseos! Ves a tu familia a menudo? No tanto como me gustara, pero vuelvo a casa todas las noches, paso con ellos los nes de semana y cosas as. Qu es lo que ms te gusta de tu trabajo en las pelculas de Harry Potter? Actuar, si te digo la verdad. Me encanta actuar. Me encanta el papel que interpreto. Las oportunidades que me proporciona, la gente con la que trabajo, los diferentes lugares que visito. Es increble. Has ledo todos los libros? Cules son tus favoritos? Me encantan los libros de Harry Potter. Estaba leyendo el tercer libro (El Prisionero de Azkaban) incluso antes de hacer las pruebas para las pelculas.
http://harrypotter.warnerbros.es/web/dailyprophet/article.jsp?id=QandA_Emma_Watson
Antologa
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Leyendas de piratas
El tesoro de Guayacn
En 1578 el corsario sir Francis Drake descubri la baha de Guayacn, conocida popularmente como baha de la Herradura por la forma geogrca que toma. Este lugar fue el refugio y punto de reunin de muchos piratas, entre los que destacan Thomas Cavendish, Jorge Anson, Bartolom Sharp, Eduardo Davis y John Hawkins, todos ellos, incluyendo a Drake, expertos en asaltar y emboscar galeones espaoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde Amrica a Europa. Los hechos que se sucedieron en la baha de Guayacn fueron tan extraordinarios que llegaron a transformarse en leyenda, siendo los relatos de tesoros los ms conocidos. Segn cuentan, uno de esos barcos piratas, que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por el Cabo de Hornos, dejaron enterrado un increble tesoro. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algn lugar de la baha de Guayacn. Sin embargo los resultados han sido infructuosos. La tradicin cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descubrir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas.
El tesoro del Santiaguillo

En el puerto de Los Vilos fonde un da el barco espaol Santiaguillo. En l venan tesoros fabulosos procedentes de Per. Una de sus lanchas, cargada de valiosas riquezas, encall. El mar y el tiempo se encargaron de sepultar el tesoro en la playa. Relatan algunos pescadores, que extraen sus productos en la zona, que han visto una embarcacin llena de tripulantes, asegurando que son las almas
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de los marineros del Santiaguillo que no han sido sepultados y que piden descanso. El descanso, segn la leyenda, llegar para esas almas cuando alguien descubra el tesoro.
El tesoro de sir Francis Drake

La cueva del ms famoso de los piratas que lleg a Chile se encuentra en el sector costero de Laguna Verde, en la V Regin. Ah, entre quebradas y roqueros, esconda sus tesoros. Los pescadores dicen que no se puede entrar. Una de las entradas a la cueva se abra en Valparaso, en la calle Esmeralda. Cuentan que ese lugar estaba habitado por un chivato monstruoso de singular fuerza que sala en las noches a atrapar a cuanto incauto pasaba por la zona. Los llevaba a la cueva y se encargaba de volverlos locos. Adems, hay versiones que agregan que el chivato tena encantada a una muchacha y quien osara desencantarla deba correr ciertos riesgos.
http://www.oas.org/children/mitos/Chile/Piratas.html
Antologa
159
Bibliografa especializada
Alcntara, Jos. Cmo educar la autoestima. Madrid: Ediciones CEAC, 1996. Alliende, Felipe y Condemarn, Mabel. La lectura: teora, evaluacin y desarrollo. Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello, 2006. Arancibia, Violeta y otros. Manual de psicologa educacional. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2005. Araya, Luca. Cmo ensear a escribir? Santiago de Chile: Ediciones Universidad Catlica Ral Silva Henrquez, 2004. Ausubel, David y otros. Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ciudad de Mxico: Editorial Trillas, 1991. Beas, Josefina y otros. Ensear a pensar para aprender mejor. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2008. Bermeosolo, Jaime. Psicologa del lenguaje. Apuntes para educadores y estudiantes. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2007. Beuchat Reichardt, Cecilia. Poesa, mucha poesa en la educacin bsica. Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello, 2006. Condemarn, Mabel y Medina, Alejandra. Evaluacin de los aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingsticas y comunicativas. Ministerio de Educacin. Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas bsicas de los sectores pobres (P-900). Condemarn, Mabel y otros. Taller de lenguaje. Santiago de Chile: Editorial Santillana, 2004. Daz y Genovese. Manual de teatro escolar. Santiago de Chile: Editorial Salesiana, 1996.
Dez Lpez, Elosa. La inteligencia escolar. Aplicaciones al aula. Una nueva teora para una nueva sociedad. Santiago de Chile: Arrayn Editores, 2006. Estvez Nnninger, Etty. Ensear a aprender. Estrategias cognitivas. Ciudad de Mxico: Editorial Paids, 2002. Gutirrez, Ral. El juego de grupo como elemento educativo. Madrid: Editorial CCS, 1997. Martiniano, Romn. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Santiago de Chile: Editorial Arrayn, 2004. Peronard, Marienne y otros. Comprensin de textos escritos: de la teora a la sala de clases. Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello, 2005. Puentes de Oyenard, Silvia. La poesa y el mundo infantil. Santiago de Chile: Olmu Ediciones, 2004. Vilosky, Linda. Poder y magia del cuento infantil. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1995.
Pginas web
Ajuste Curricular. Informacin del rea de Currculum y Evaluacin sobre la propuesta de ajuste curricular. Junio 2009. http://www.mineduc.cl Mapas de Progreso. Informacin del rea de Currculum y Evaluacin sobre los mapas de progreso, su origen y aplicacin. http://www.mineduc.cl Recursos pedaggicos recomendados por el Ministerio de Educacin. http://www.bibliotecas-cra.cl/recursos/ recu_recupeda.html Libros y archivos electrnicos. http://www.dibam.cl Material de apoyo a la docencia. http://www.cpeip.cl
160
ISBN 978-956-300-217-1
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2010

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dez a Fernn Edda Mendoza - Ana Mar

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Lenguaje y Comunicacin Tercer Ao Bsico. Texto para el Estudiante.

lor Mi barrio multico

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Qu nos dice el texto?

Mis hermanos los animales

s nimale Mis hermanos los a

Entrada de unidad Qu s? Conversemos Para leer mejor

Leer y conocer Qu nos dice el texto?

Cunto estoy aprendiendo? Textos y ms textos

Buscando lenguajes Aplico la tcnica Caleidoscopio Qu aprend?

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Viajando por la fantasa

a antas Viajando por la f

Entrada de unidad Qu s? Conversemos Para leer mejor

Leer y conocer Qu nos dice el texto?

En esta unidad aprende

Unidad 1: Mi barrio multicolor

Lo que s: seccin destinada a verificar tus aprendizajes previos.

Para leer mejor

d) Piensen en una situacin Para profundizar

maravillosa en la que les gustara participar

del contenido de una obra.

Unidad 5: Viajando por

Qu s? Las actividades propuestas te ayudarn a recordar lo que aprendiste en aos anteriores.

Lee el siguiente texto.

pren Me acerco a la com

el que sucede en un lugar

Unidad 1: Mi barrio multicolor

El peral Los cerezos El manzano Los guindos El ciruelo

de trnsito Reconozco seales

? esta seal de trnsito

2. Observa las siguien

tes seales de trnsito

Uso del dic cionario

seales 3. Investiga otras En la Red

entretenida conocer en forma Pgina donde podrs rt/juegos.html cl/p4_recursos/site/po http://edutransito.ucv.

la funcin de las seales

l! mejor diario mura

de basura Una escuela libre

Sol? Qu le dijo la Luna al Tan grande y no te dejan salir de noche.

por un chaleco perros (talla XL). Contactarse con

1. Lee el siguiente poema.

2. Qu adjetivo calica a la calle en la tercera estrofa? A. corre B. doradas C. incendio D. iluminada

Lenguaje y Comunicacin 3o Bsico Unidad 1: Mi barrio multicolor

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3. Te gust el poema? Justica tu respuesta.

color Mi barrio multi

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Reconozco palabras que nombran

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Mis vecinos se llaman

Mis vecinos se llaman

Unidad 1: Mi barrio multicolor

Para leer mejor

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Lee en silencio el siguiente texto.

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Orear: refrescar algo al viento.

Unidad 1: Mi barrio multicolor

Qu nos dice el texto?