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emilioivars

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comunicaci\u00f3n aumentativa en la red:
generaci\u00f3n autom\u00e1tica de materiales para la comunicaci\u00f3n aumentativa a trav\u00e9s de la herramienta
car.

resumen

comunicaci\u00f3n aumentativa en la red es un espacio interactivo, din\u00e1mico y en constante crecimiento,
que constituye una valiosa fuente de recursos materiales y did\u00e1cticos para la implementaci\u00f3n de programas
de comunicaci\u00f3n aumentativa. en la actualidad, la web cuenta con m\u00e1s de 3200 pictogramas 15.300
palabras o grupos de palabras, 3800 fotograf\u00edas, un total de 24 aplicaciones multimedia y un sistema
autom\u00e1tico de generaci\u00f3n de actividades y aplicaciones multimedia.

palabras clave: comunicaci\u00f3n aumentativa, sistemas de comunicaci\u00f3n, software,
autores: emilio ivars ferrer cadi \u2013 murcia-(eivars@ono.com ), manuel g\u00f3mez villa c.c.e.e. el buen pastor
cieza murcia (mago.cieza@ono.com ), domingo m\u00e9ndez l\u00f3pez colegio jaime balmes cieza murcia
(dmelop@ono.com ) y francisco javier soto p\u00e9rez servicio de atenci\u00d3n a la diversidad murcia
fjavier.soto2@carm.es
introducci\u00d3n

probablemente, uno de los par\u00e1metros de futura referencia a la hora de definir los niveles de calidad en los procesos de ense\u00f1anza aprendizaje en los que intervenga la comunicaci\u00f3n aumentativa, vendr\u00e1 dado por la disponibilidad de acceso a los recursos necesarios para un \u00f3ptimo desarrollo de estos procesos. en este sentido el servicio web que presentamos, nace con una vocaci\u00f3n de interactividad y de crecimiento progresivo. de interactividad en tanto que nace desde y para la escuela, es decir se nutre de ella, de los profesionales que desde la investigaci\u00f3n en la acci\u00f3n formamos parte de este proyecto y vierte sus resultados en la misma. progresivamente creciente por cuanto pretende crecer al ritmo de las necesidades de los usuarios, estando permanentemente abierta a la inclusi\u00f3n y al desarrollo de nuevos contenidos.

desde esta doble perspectiva, el proyecto c.a.r. ofrece tanto a profesionales como a usuarios finales de la comunicaci\u00f3n aumentativa la posibilidad de acceso a materiales formativos e informativos que pretenden ayudar en los distintos procesos de toma de decisiones, pero tambi\u00e9n a una serie de materiales para el uso pr\u00e1ctico en el aula y en el devenir cotidiano de dise\u00f1o y construcci\u00f3n de entornos de comunicaci\u00f3n. adem\u00e1s, la utilidad del servicio est\u00e1 concebida desde par\u00e1metros ecol\u00f3gicos, abordando un amplio espectro de necesidades cotidianas en materia de comunicaci\u00f3n, desde la educaci\u00f3n de adultos, ense\u00f1anza de la lectoescritura, en sus diferentes m\u00e9todos y concepciones, hasta apoyaturas para el aprendizaje del espa\u00f1ol como segunda lengua o la no menos importante instauraci\u00f3n de conductas comunicativas.

incidencia en el curr\u00cdculum.

en muchas ocasiones el fracaso atribuido en determinadas \u00e1reas o \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n vienen derivados de las limitaciones de comunicaci\u00f3n, por falta o ausencia de instrumentos adecuados que posibiliten al ni\u00f1o expresar su pensamiento y demostrar la efectividad de los aprendizajes. nuestra misi\u00f3n como educadores es poner todos los medios para que estos instrumentos se encuentren al alcance del ni\u00f1o, adaptando los materiales a sus estilos y ritmos de aprendizaje.

en este sentido, la comunicaci\u00f3n aumentativa puede jugar un papel fundamental facilitando al alumno el desarrollo de los aspectos tanto comprensivos como expresivos. pero es necesario partir de que el uso de determinados sistemas no es algo un\u00edvoco e inmutable, a veces la aplicaci\u00f3n estricta de un sistema, sin las adaptaciones pertinentes, no ayuda necesariamente a la mejora de las situaciones de partida, es necesario evaluar previamente las particularidades del sujeto, adoptando las decisiones m\u00e1s acordes en consonancia con estas.

la comunicaci\u00f3n aumentativa debe estar presente en la pr\u00e1ctica educativa, en las diferentes situaciones y actividades que se desarrollan en el aula, en los materiales a usar..., como un medio imprescindible para facilitar la participaci\u00f3n real de los usuarios; por ello, trabajar con un sistema de comunicaci\u00f3n distinto o complementario del oral en el centro escolar no debe ser s\u00f3lo un contenido \u201despec\u00edfico\u201d de aprendizaje, o tratarse de una contingencia aceptada en el aula de apoyo o logopedia, o con mucho en actividades que desarrollen contenidos de comunicaci\u00f3n y lenguaje, sino que su uso debe generalizarse a todos los contextos educativos y a todas las personas, que de alguna forma, intervienen en el proceso educativo de una escuela inclusiva, entre los que evidentemente debemos incluir a la familia y trabajar estrechamente en la misma l\u00ednea. el material presentado en nuestro proyecto, desarrolla aspectos relacionados con las diferentes \u00e1reas de los curr\u00edculos establecidos en las distintas etapas educativas:

infantil, primaria y secundaria.
contenidos y modo de uso.
el interfaz del sistema c.a.r. est\u00e1 compuesto b\u00e1sicamente por tres \u00e1reas: men\u00fa de navegaci\u00f3n, men\u00fa
de contenidos y \u00e1rea central.
figura 1: interfaz principal del sistema c.a.r.
el men\u00fa de navegaci\u00f3n, barra horizontal situada bajo la cabecera, est\u00e1 siempre visible y nos
permite acceder a los siguientes apartados (ver figura 2):
figura 2: men\u00fa de navegaci\u00f3n.

-inicio: acceso a la p\u00e1gina principal.
-mi cuenta: datos del usuario y pictogramas personalizados.
-sugerencias : en esta secci\u00f3n el usuario puede contactar con nosotros para sugerirnos posibles

mejoras o cambios.

el men\u00fa de contenidos est\u00e1 situado a la izquierda de la p\u00e1gina, y permite el acceso a cuatro grandes secciones: pictogramas, frases, materiales, sistemas y enlaces (ver figura 3). veamos cada uno de ellos:

- pictogramas: en este apartado se accede a m\u00e1s de 3000 pictogramas y fotograf\u00edas originales agrupadas en
46 categor\u00edas sem\u00e1nticas

por defecto el sistema muestra en el \u00e1rea central de la p\u00e1gina un listado con los \u00faltimos pictogramas incorporados. tambi\u00e9n es posible listar todos los pictogramas por orden alfab\u00e9tico; buscar directamente pictogramas por palabras; o bien, por categor\u00edas sem\u00e1nticas.

en la b\u00fasqueda de pictogramas por palabra, el usuario debe introducir el t\u00e9rmino a buscar y el sistema
devuelve todos los pictogramas en cuya descripci\u00f3n se encuentre dicho t\u00e9rmino.

una vez seleccionado el pictograma, el sistema nos permite visualizarlo en color, en blanco y negro, en contraste inverso y en alto contraste (ver figura 5). adem\u00e1s, cada uno de los pictogramas va acompa\u00f1ado de, al menos, una o m\u00e1s fotograf\u00edas reales alusivas al significado del mismo.

desde esta pantalla es posible copiar los pictogramas o las fotograf\u00edas al portapapeles de windows, e

insertarlo despu\u00e9s en cualquier otra aplicaci\u00f3n (editores de texto, presentaciones, editores gr\u00e1ficos,\u2026).
esta utilidad es especialmente interesante para la realizaci\u00f3n
de materiales y recursos did\u00e1cticos con pictogramas (cuentos
adaptados, agendas escolares, rutinas, se\u00f1alizaci\u00f3n de
espacios, paneles de comunicaci\u00f3n\u2026).
evidentemente, tambi\u00e9n es posible imprimir directamente, o
guardar los pictogramas y fotograf\u00edas en nuestro ordenador
para una posterior utilizaci\u00f3n.

figura 5: ventana de las opciones de visualizaci\u00f3n de los pictogramas.
el sistema permite adem\u00e1s el control de otros

par\u00e1metros de visualizaci\u00f3n del pictograma. as\u00ed, por ejemplo, podemos visualizar el pictograma o fotograf\u00eda con borde o sin borde, modificar el tama\u00f1o de forma porcentual, cambiar el color del alto contraste e incluso a\u00f1adirle la glosa y \u00e9sta, a su vez, en may\u00fasculas o min\u00fasculas.

- frases: con el objeto de facilitar la labor docente, especialmente en lo referido a la elaboraci\u00f3n y disposici\u00f3n
de materiales para la comunicaci\u00f3n aumentativa, desde esta secci\u00f3n podemos crear cualquier frase usando
el sistema pictogr\u00e1fico.

para ello el usuario deber\u00e1 escribir la frase deseada y el sistema le devolver\u00e1 la misma en una composici\u00f3n pictogr\u00e1fica. adem\u00e1s, nos ofrecer\u00e1 la posibilidad de elegir entre pictogramas que aun coincidiendo en sus graf\u00edas desempe\u00f1an distinta funci\u00f3n sint\u00e1ctica.

as\u00ed por ejemplo, si escribimos la frase yo juego con la pelota, el sistema nos indica que de la palabra
pelota se han encontrado dos pictogramas: pelotay bal\u00f3n. por tanto, el sistema nos pide que seleccionemos
el pictograma deseado. una vez elegido, el resultado es \u00e9ste (figura 6):
figura 6: ejemplo de construcci\u00f3n de frases.
al igual que en la b\u00fasqueda de pictogramas por palabras, si queremos buscar una frase exacta,
debemos introducirla entre asteriscos. en el ejemplo, *yo juego con la pelota*.

de la misma forma, tambi\u00e9n podemos modificar distintos par\u00e1metros de visualizaci\u00f3n de los pictogramas de la frase: tama\u00f1o (100%, 75%, 50% y 33%); tipo (color, blanco y negro, contraste inverso y alto contraste); con borde o sin borde; y con texto o sin texto, pudiendo elegir en el primer caso, min\u00fascula o may\u00fascula.

pese a que visualmente el sistema genera la frase con distintos pictogramas, realmente se trata de un \u00fanico archivo de imagen que nos permite guardarlo, imprimirlo o cortarlo y pegarlo en cualquier aplicaci\u00f3n inform\u00e1tica.

-lectura visual de frases: funciona de la misma forma que describimos en el apartado anterior, solo que en

este caso el programa nos crea una animaci\u00f3n acompa\u00f1ada de un archivo de sonido.
-cuentos: al entrar en esta secci\u00f3n el usuario deber\u00e1 escribir su cuento y el sistema le devolver\u00e1 el mismo en
lenguaje pictogr\u00e1fico.

-actividades: el usuario podr\u00e1 crear hasta un total de 35 actividades diferentes para su posterior impresi\u00f3n y trabajo en el aula, adem\u00e1s permite generar horarios personalizados y actividades multimedia en formato clic y jclic sin ning\u00fan tipo de conocimiento sobre el manejo de estos programas, tan solo en varias pulsaciones. -materiales: en este apartado se recopilan materiales de todo tipo (aplicaciones multimedia, unidades did\u00e1cticas adaptadas, orientaciones metodol\u00f3gicas, documentos, art\u00edculos, presentaciones,\u2026) de inter\u00e9s para la ense\u00f1anza y aprendizaje de cualquier sistema de comunicaci\u00f3n aumentativa.

material did\u00e1ctico
descripci\u00f3n
caa con ayuda (actividad para ejecutar)
sistemas de comunicaci\u00f3n aumentativa con ayuda. presentaci\u00f3n on

line.
contiene 52 diapositivas en las que se describen los sistemas de
comunicaci\u00f3n aumentativa con ayuda m\u00e1s utilizados, incluyendo las
caracter\u00edsticas m\u00e1s significativas de cada uno de ellos, destinatarios y
estrategias de ense\u00f1anza del sistema.

dias de la semana (actividad de descarga)
aplicaci\u00f3n en clic 3.0, para el aprendizaje de los d\u00edas de la semana
haciendo uso de la comunicaci\u00f3n aumentativa (signos schaeffer y
pictogramas del sistema car).

los alimentos (actividad para ejecutar)
aplicaci\u00f3n en java clic sobre los alimentos usando pictogramas del
sistema car.

partes del cuerpo (actividad para ejecutar)
aplicaci\u00f3n en jclic para trabajar las partes del cuerpo utilizando los
pictogramas del sistema c.a.r.
contiene actividades de asociaci\u00f3n de pictograma-palabra, asociaci\u00f3n
de palabra (sonido) con pictograma, puzzles, sopas de letras,
actividades de introducci\u00f3n de texto y parejas de pictogramas.

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