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Universidad de Buenos Aires
Facultad de Filosofia y Letras
Carrera de Ciencias de la Educacién
Materia: Seminario “Evaluacién de los aprendizajes"
Profesor a cargo: Estela B. Cols
Equipo docente:
Cuatrimestre y afio: 2do. Cuatrimestre de 2008
Sistema de promocién: Promocién Directa
Programa N°:Propésitos
El seminario tiene el propésito de presentar los principales enfoques
contemporaneos acerca de la evaluacién del aprendizaje y ofrecer herramientas
técnico-metodolégicas y criterios para el disefio de programas e instrumentos de
evaluacién adecuados a finalidades y contextos especificos,
Se desarrollarén y contrastarén los principales modelos conceptuales de
evaluacién, y de evaluacién del aprendizaje en particular, atendiendo a sus supuestos
teéricos, su contexto de surgimiento y desarrollo y sus principales propuestas,
Asimismo, se destacaran las perspectivas emergentes en el campo, vinculadas
con las diferentes lineas de investigacién de orientacién cognitiva y constructivista y las
transformaciones ocurridas en diferentes érdenes curriculares. Particularmente, se
analizara el significado de esta reconceptualizacién en lo relativo a la propia naturaleza
y funciones de la evaluacién, al contenido de la evaluacién y a los instrumentos
utiizados,
En el tratamiento de las diferentes tematicas se presentard a la evaluacion como
un proceso complejo de reflexién, juicio y toma de decisiones que exceden -aunque lo
incluyen- pues se encuadran en consideraciones de naturaleza poltica, institucional.
ética y humana. Por titimo, se promoveré una vision de la evaluacién como dimension
constitutiva de los procesos de ensefianza y aprendizaje. En esta perspectiva, la
evaluacién aparece como una forma de regulacién integrada a estos procesos y se
convierte en una herramienta pedagégica para facilitar su comprensién y contribuir a su
mejora.
2. Objetivos
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
= Comprender el concepto de evaluacién y establecer relaciones entre
ensefianza, aprendizaje y evaluacién
= Contrastar los planteos conceptuales y técnicos de diversos paradigmas de
evaluacién.
- Establecer relaciones entre los aspectos politico-institucionales, técnicos,
éticos y humanos implicados en las practicas de evaluacién,- Conover una variedad de técnicas e instrumentos de evaluacién —y
desarrollar criterios para su empleo en funcion de propésitos_diversos.
- Reconocer las caracteristicas de los diferentes sistemas de calificacién y
juzgar las posibilidades y limitaciones que presentan,
3. Contenidos
Unidad 1: El proceso de evaluacién
Principales paradigmas y enfoques conceptuales acerca de la evaluacién. Evolucién
histérica. Las bases del paradigma decimonénico. La evaluacién segtin el modelo de
objetivos. Perspectivas emergentes acerca de la evaluacién y sus relaciones con la
ensefianza y aprendizaje
Bibliografia obligatoria
= AMIGUES, R. y ZERBATO- POUDOU, M. T. (1999) “Las practicas escolares de
aprendizaje y evaluacién”, México, FCE.
+ DE KETELE, JM. (1993): “La evaluacién conjugada en paradigmas", en: Reveu
Francaise de Pédagogie, N° 103, 59-80
= EISNER, E. (1998), E7 ojo iustrado, Barcelona, Paidés,
= MAGER, R. (1975): Medicién del intento educativo, Buenos Aires: Guadalupe.
- PERRENOUD, P. (1999): Avaliagao entre duas logicas. Da excelencia a
regulagao das aprendizagens. Porto Alegre: Art Med. (Cap. 1)
- STAKE, R, (2004), Evaluacion comprensiva y evaluacién basada en esténdares,
Barcelona, Grao (Caps. 1.3 y 4)
- TYLER, R. (1974): Principios basics def curriculo. Buenos Aires, Troquel
{Introduccién y Cap. 4)
Unidad 2: Evaluacién y proceso de aprendizaje
Los cambios en las concepciones de aprendizaje derivados de la investigacién
psicolégica de orientacién cognitiva y constructivista. Su influencia en la teoria de la
evaluacién contemporanea, Conceptualizaciones acerca del error en el proceso de
aprendizaje. Modelos de evaluacién formativa. La evaluacién formadora y la evaluacién
para el aprendizaje.